Тема:
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
2 класс
Цели:
Формирование предметных умений:
• Определять
грамматические признаки имени существительного.
• Систематизировать
признаки имени существительного как части речи.
• Формировать
у учащихся умения ставить вопросы к именам существительным, распознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
• ознакомить
с существительными, которые могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными и в
зависимости от предложения меняют своё лексическое значение;
• развивать
внимание, связную речь.
Формирование
УУД:
личностные умения:
-
принимать и осваивать социальную роль ученика;
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
регулятивные умения:
- готовить
рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции;
-
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать
верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
-
совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности
на уроке;
познавательные умения:
-
ориентироваться в раздаточном материале;- ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы знания / незнания);
- находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
-
проводить анализ учебного материала;
- делать
выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные умения:
- донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать
и понимать речь других;
- учиться
работать в группе.
Обучающиеся
с высоким уровнем подготовки получат возможность:
• Из
предметных компетенций – производить языковой анализ (начальный) слова как
части речи; находить объяснение незнакомому слову с помощью толкового словаря;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
• Из
регулятивных компетенций – вносить необходимые коррективы в процесс решения
языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
• Из
познавательных компетенций – строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно – следственных связей.
• Из
коммуникативных компетенций – с учетом цели достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру в группе или паре необходимую информацию как ориентир
для построения действия.
• Из
личностных компетенций – умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка.
Оборудование:
карточки для работы в паре, ребусы, карточки для работы групповой.
Ход урока
1. Организационный
этап.
Решение
дидактических задач:
1.Подготовка
учащихся к работе.
2.Создание
условий для включения в деятельность.
-
Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече на уроке русского языка.
-
«Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы
умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой,
ставить новые цели и стремиться к их достижению».
- Я желаю
вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского
философа Ж.- Ж. Руссо. –
Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе
повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть новые тайны
русского языка.
Запишем:
число, классная работа
Минутка чистописания.
-Зябко зайчику
зимой
По земле поземка,
Заскользил по льду
косой от лисы и волка.
-Какой звук вы
услышали почти в каждом из слов стихотворения?
- Давайте запишем
красиво:
зм зв за зи
зя зы
зима, зимний,
зимовать,зимушка .(под диктовку)
- Какие задания с этими словами вы могли
бы предложить одноклассникам
--А я предлагаю игру «Верю , не верю»
Вы, наверное, уже догадались, какому
времени года мы посвятим наш урок?
-А чего нам больше всего не хватает зимой?
(Солнца)
- Правильно, поэтому за самые лучшие
ответы вы сегодня будете получать «солнышки». Посмотрите на нашу шкалу для
самооценки и запомните условные знаки:
Всё правильно. Молодец!
1 – 2 ошибки. Хорошо.
Повтори пройденный
материал и всё получится
- Отгадайте загадки:
1. Все его зимой боятся -
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице ... (Мороз)
2.
Этот зверь - родня собаке,
Его по вою узнает всякий.
В охоте, серый, знает толк.
Угадали? Это ...(Волк)
3 Мороз на воду опустился
И мир вокруг преобразился.
Там где раньше все текло,
Превратилось все в стекло. (Лед)
4. Зверь ушастый, летом серый,
А зимою
снежно-белый.
Я его не испугался,
Целый час на ним гонялся. (заяц)
5. Фырчит,
рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
С ног сбивает,
Слышишь его,
Да не видишь его. (ветер)
6. Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой
зимой,
А в рыжей шубе летом. (белка)
7
Ранним утром во дворе
Лёд улёгся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает ...(иней)
8.
Что за птицы? Не синицы.
Грудка алая, горит.
На снегу уселись птицы
Эти птицы..(Снегири)
Учитель: К какой части речи относятся
эти слова?
Учитель: Правильно, это имена
существительные.
Что обозначают имена существительные?
Учитель: На какие вопросы они отвечают?
Учитель: Найдите среди слов – отгадок
словарные слова.
Учитель: Почему вы так решили?
Учитель: Какое из этих четырех слов
лишнее?
Учитель: Почему?
- А что вы знаете ещё про зайца?
- Где живет заяц?
Чем питается? Какие повадки у зайца?
Как называют в народе зайца?
-Каких животных можно встретить еще зимой
?
- На какой вопрос отвечают?
- Чему мы сегодня
будем учиться?
(Находить имена
существительные в тексте. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Учиться правильно писать слова и предложения. )(корзина идей)
Карточки с
картинками разделить на две группы (работа в группах) на доску
Вывод:
В русском языке все имена существительные делятся на две группы.
Существительные, которые
отвечают на вопрос кто?, называются одушевлёнными. (табличка
на доску)
Существительные, которые
отвечают на вопрос что?, называются неодушевлёнными. (табличка
на доску)
Проблемный вопрос: А почему
существительные-названия растений отвечают на вопрос ЧТО? Ведь растения
живые!
- Как вы
думаете, почему имена существительные назвали именно так: одушевлённые и
неодушевлённые? (предположения детей).
Составление
модели способа действия при различении одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Учащиеся работают в группах, составляя алгоритм. Представление наработок детей.
Выбор оптимального алгоритма.
работа
в группах
Алгоритм
1.Найди
имя существительное.
2.Определи,
что оно обозначает.
3.Если
обозначает живое существо, задай вопрос КТО?
4.Если
обозначает неживое существо, задай вопрос ЧТО?
Учитель: вам нужно заштриховать (по
вариантам) одушевленные или неодушевленные предметы.
Учитель: Если
услышите существительное одушевлённое ставите руки на пояс и делаете наклоны из
стороны в сторону, неодушевлённое садитесь на корточки. Я приготовила ловушки,
слова, которые к существительным не относятся, если их услышите, машите руками
.
банка девочка мороз ягода
играю котик машина воробей мама летать дождь щука солнышко бабочка
врач черепаха берёза красный медвежонок
Учитель: а теперь
поиграем. Игра: «Накорми зайчат»
Учитель: Найдите имена существительные,
обведите, надпишите од. или неод (каждое слово морковка)
Работа в парах.
Найди
8 слов и обведи их в овал.
ТИМДЯТЕЛТРЬБГБЕЛКАОЬКДОТОНП
ВСТСНЕЖОКБРЛЮЛШГЕЛЕСАЫУК
БПОЛИСАЕПОАЛОТЕНГМЗИМАМИГ
ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ
- Какие слова нашли?
I в – выпишет одушевлённые имена
существительные.
II в – неодушевлённые имена
существительные.
Вам встретилось
слово гусеница.
- Что вы себе представили?
- К каким существительным относится
это слово? Почему? Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на
вопрос кто?
- А я представляю гусеницу от
трактора. А теперь к каким существительным относится слово гусеница? Это
неодушевлённое имя существительное, так как отвечает на вопрос что?
I - вариант составьте предложение
со словом гусеница, которое отвечает на вопрос кто?
II - вариант составьте предложение со
словом гусеница, которое отвечает на вопрос что?
Резервный материал ;
Работа над
предложением.
– Составьте и
запишите предложение
птиц, ребята,
изготовили, кормушку, для, зимующих.
карточка
Отметьте
неодушевлённое существительное- н
Одушевленное
- о
фермер
бурундук
клён
кролик
баян
шайба
ландыш
телевидение
кошка
кенгуру
ярость
солнце
султан
музыка
телефон
юноша
птица
автомобиль
солдат
дерево
кепка
друг
футболка
на слайде слова разделить на
группы
Блиц-опрос
-На какие две группы делятся имена
существительные?
Имя существительное обозначает…
Имя существительное отвечает на вопрос … и
…
Одушевленные имена существительные
отвечают на вопрос …
Неодушевленные имена существительные
отвечают на вопрос…
Рефлексия
-
Ребята
мы весь урок старались поддерживать хорошую погоду в нашем классе . Получилось ли у
нас ?
-
(Считают
заработанные фишки)
На доске солнышко, облако, дерево в снегу.
Дети размещают свои фото (на магнитах) на них.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.