Адаптированная
рабочая программа
для
обучающихся с задержкой психического развития
(вариант
7.2)
по
окружающему миру
начального
общего образования
(4
класс)
срок
реализации
2023
– 2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») соответствует Адаптированной
основной общеобразовательной программе начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (далее – АООП НОО обучающихся с
ЗПР) разработанной в ГБУ КО «Санаторная школа-интернат» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка
отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения
раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в
каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты
программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему
миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований
ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего
мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих
целей:
·
формирование целостного
взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на
окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
·
формирование ценности здоровья
человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
·
развитие умений и навыков
применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной
как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
·
духовно-нравственное развитие
и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
·
проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов Российской Федерации;
·
освоение обучающимися мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме;
·
обогащение духовного опыта
обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
·
становление навыков
повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей
конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру
является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового
и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания
программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:
·
раскрытие роли человека в
природе и обществе;
·
освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов,
отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной
закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Президент Российской Федерации – глава государства. Политико-административная
карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни
городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и
характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества
как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей
между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества «Лента
времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты
списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников
истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения
в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального
статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания
окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию
природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности:
равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин
и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие
(океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и
водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые
природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3
объекта).
Природные зоны России:
общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный
мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для
понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной
жизнедеятельности
Здоровый образ жизни:
профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе
(планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила
безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков
и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть Интернет.
Изучение окружающего мира
в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
·
устанавливать последовательность
этапов возрастного развития человека;
·
конструировать в учебных и
игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
·
моделировать схемы природных
объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
·
соотносить объекты природы с принадлежностью
к определённой природной зоне;
·
классифицировать природные
объекты по принадлежности к природной зоне;
·
определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
учителем вопросов.
Работа с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию
умений:
·
использовать умения работать с
информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность
информации, учитывать правила безопасного использования электронных
образовательных и информационных ресурсов;
·
использовать для уточнения и
расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии,
в том числе и информационно-коммуникационную сеть Интернет (в условиях контролируемого
выхода);
·
делать сообщения (доклады) на
предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать
презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
·
ориентироваться в понятиях:
организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная
грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного
наследия;
·
характеризовать человека как
живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую
роль нервной системы в деятельности организма;
·
создавать текст-рассуждение:
объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
·
описывать ситуации проявления
нравственных качеств – отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
·
составлять краткие суждения о
связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей
жизни природных зон, пищевых цепей);
·
составлять небольшие тексты
«Права и обязанности гражданина РФ»;
·
создавать небольшие тексты о
знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
·
самостоятельно планировать
алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
·
контролировать процесс и
результат выполнения задания, корректировать учебные действия при
необходимости;
·
адекватно принимать оценку
своей работы; планировать работу над ошибками;
·
находить ошибки в своей и
чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность
способствует формированию умений:
·
выполнять правила совместной
деятельности при выполнении разных ролей – руководитель, подчинённый, напарник,
члена большого коллектива;
·
ответственно относиться к
своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать
свой вклад в общее дело;
·
анализировать ситуации,
возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов,
которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета
«Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:
·
становление ценностного
отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной
России в современном мире;
·
осознание своей этнокультурной
и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к
своей национальной общности;
·
сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края;
·
проявление интереса к истории
и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о
человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как
члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
·
проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
·
принятие существующих в
обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений,
которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и
доброжелательности;
·
применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания:
·
понимание особой роли России в
развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного
отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
·
использование полученных знаний
в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение
правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
·
приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
·
осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
·
осознание роли человека в
природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения
к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
осознание ценности познания
для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
·
проявление познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных
средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия:
1) Базовые логические
действия:
·
понимать целостность
окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять
способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
·
на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
·
сравнивать объекты окружающего
мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта
(объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма;
·
выявлять недостаток информации
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские
действия:
·
проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты;
·
проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством учителя;
·
определять разницу между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов;
·
формулировать с помощью
учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
·
моделировать ситуации на
основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи
питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
·
проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
·
использовать различные
источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с
учётом учебной задачи;
·
находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному
алгоритму;
·
распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
·
находить и использовать для
решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
·
читать и интерпретировать
графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
·
соблюдать правила
информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
·
анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
·
фиксировать полученные
результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом
виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
·
в процессе диалогов задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
·
признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать
своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
·
соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
·
использовать смысловое чтение
для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
·
создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
·
конструировать обобщения и
выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы,
подкреплять их доказательствами;
·
находить ошибки и
восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы,
событиях социальной жизни;
·
готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к
тексту выступления.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
·
планировать самостоятельно или
с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
·
выстраивать последовательность
выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
·
осуществлять контроль процесса
и результата своей деятельности;
·
находить ошибки в своей работе
и устанавливать их причины;
·
корректировать свои действия
при необходимости (с небольшой помощью учителя);
·
предвидеть возможность
возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в
том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
·
объективно оценивать
результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
·
оценивать целесообразность
выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
·
понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно
участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной
деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
·
коллективно строить действия
по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
·
выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
·
ответственно выполнять свою
часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
·
проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России;
·
соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
·
показывать на физической карте
изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России);
·
показывать на исторической
карте места изученных исторических событий;
·
находить место изученных
событий на «ленте времени»;
·
знать основные права и
обязанности гражданина Российской Федерации;
·
соотносить изученные
исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории
России;
·
рассказывать о государственных
праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края;
·
описывать на основе
предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том
числе государственную символику России и своего региона;
·
проводить по
предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
·
распознавать изученные объекты
и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
·
группировать изученные объекты
живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки;
проводить простейшие классификации;
·
сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
·
использовать знания о
взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе
(в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных зон);
·
называть наиболее значимые
природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного);
·
называть экологические
проблемы и определять пути их решения;
·
создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
·
использовать различные источники
информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
·
соблюдать правила
нравственного поведения на природе;
·
осознавать возможные
последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
·
соблюдать правила безопасного
поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого
пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
·
соблюдать правила безопасного
поведения при езде на велосипеде, самокате;
·
осуществлять безопасный поиск
образовательных ресурсов и верифицированной информации в
информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
·
соблюдать правила безопасного
для здоровья использования электронных образовательных и информационных
ресурсов.
133 минуты
28 минут
46 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.