Хорошая речь – важнейшее условие
всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребёнка,
тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со
сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Развитие речи – её звуковой стороны, словарного
состава, грамматического строя – одна из важнейших задач обучения детей в
начальной школе. Вместе с тем, работа по развитию речи – это составная часть
логопедической работы, которая направлена на коррекцию речи детей. В системе
занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной
направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное
воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Коррекционное
развитие проводится по основным направлениям:
·
развитие сенсорных и
моторных функций;
·
формирование
кинестетической основы артикуляторных движений;
·
развитие мимической
мускулатуры;
·
развитие интеллектуальных
функций;
·
развитие
эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
·
формирование черт
гармоничной и незакомплексованной личности.
Одним из этапов логопедического занятия является
работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата, которая
проводится в форме артикуляционной гимнастики. Артикуляционная (логопедическая)
гимнастика – является основой речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений
звукопроизношения любой этиологии и патогенеза. Она включает упражнения для
тренировки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для
правильного произнесения звуков.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных
движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых
для правильного произнесения звуков.
Важную роль в формировании правильного произношения
звуков играет четкая, точная, координированная работа артикуляционного
аппарата.
Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики
1.
Проводить ежедневно 3-4
раза в день по 3-5 минут, не более 3 упражнений за один раз.
2.
Каждое упражнение
выполнять 5-10 раз.
3.
Статические упражнения
выполняются по 10-15 секунд.
4.
При отборе материала надо
соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более
сложным. Проводить их надо эмоционально в игровой форме, например, «Сказка о
Веселом Язычке».
5.
Если ребенок выполняет
упражнения не достаточно хорошо, то переходить к новому упражнению
нецелесообразно.
6.
Проводить артикуляционную
гимнастику нужно сидя, т.к. тело в этот момент расслаблено. Важно, чтобы
логопед и ребенок сидели перед зеркалом, чтобы ребенок мог самостоятельно
контролировать правильность выполнения упражнений.
7.
Начинать артикуляционную
гимнастику лучше с упражнений для губ.
Упражнения
должны быть понятны ребенку, доступны.
Темп
выполнения и количество упражнений постепенно увеличивается.
Многие авторы отмечают взаимозависимость речевой и
моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев.
Для достижения лучших результатов в работе по постановке звуков, чтобы процесс
был более занимательным и увлекал детей, применяется такой метод как биоэнергопластика
– это взаимодействие руки и языка.
По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения
тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны,
раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение
биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на
активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений
и мелкую моторику.
Начинать занятия рекомендуется с упражнения “Птенчики”,
поскольку важно научить ребенка открывать рот – это залог произнесения многих
звуков и общей внятности речи. Темп выполнения – медленный. Рот открыт – счет
до пяти. Рот закрыт – счет до пяти. Постепенно темп выполнения увеличивается.
Дети ориентируются на темп, заданный логопедом, на его счет и образец движения
руки.
Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в
обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет – один – челюсть опускается
на ширину двух пальцев, язык лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы
сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются.
Во время тренировки необходимо следить за тем, чтобы
голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти.
Показ кистью руки: четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к
указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, четыре
пальца поднимаются вверх.
Ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется
движение кисти. Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус,
переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными:
Статические упражнения способствуют развитию мышечной
силы, динамической организации движения, помогают ребенку принять правильную
артикуляционную и пальчиковую позу:
Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление
дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими
ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к
коре головного мозга от языка.
Педагог может самостоятельно подобрать движение руки
под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок,
а то, как он это делает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности
выполнения артикуляционных движений с работой кисти; их ритмичности и
четкости. Недопустима малейшая небрежность.
Наиболее эффективно выполнение артикуляционных упражнений
под счет, с хлопками, под музыку, а также в сочетании с дыхательно-голосовыми
упражнениями.
Правильное дыхание очень важно для развития речи, т.к.
дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы. Дыхание
влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения
помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и
правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения , при которых
дыхательные мышцы работают с особым напряжением (из буддийской гимнастики),
способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе
сердечно-сосудистой системы.
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
1.
Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении и
проветрить его.
2.
Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного обеда,
желательно – натощак или через час после еды.
3.
Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде.
4.
Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнения не напрягались
мышцы рук, шеи, груди.
Комплекс дыхательных упражнений
1.
СНЕГ.
Ребенку
предлагается подуть на вату, мелко нарезанные бумажки, пушинки и тем самым
превратить комнату в заснеженный лес. Щеки не надувать.
2.
КОРАБЛИКИ
Подуть на бумажные кораблики, опущенные в таз с водой. Можно устроить соревнования.
Чей кораблик быстрее доберется до пристани.
3.
ФУТБОЛ
Сделать из конструктора ворота и загонять в них шарик от пинг-понга.
4.
ПУЗЫРЬКИ
Дуть
через трубочки от коктейля сначала в наполненный до краев стакан, а потом в
стакан, наполненный наполовину.
5.
МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ.
6.
ДУДОЧКА
Высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька.
Выдувать воздух так, чтобы пузырек засвистел.
7.
ГУБНАЯ ГАРМОШКА.
8.
ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН.
Можно
использовать ароматические саше. Глубокий вдох через нос, выдох медленно через
рот.
9.
СВЕЧА.
Зажигаем
свечи желательно разного цвета. Просим ребенка поочередно медленно подуть
сначала на синюю свечу, затем на желтую и т.д.
10.
КОСАРИ.
Упражнение выполняется маршируя. Вдох «ОТВОДИМ КОСУ» в сторону, выдох – «ВЗМАХ
КОСОЙ».
В подготовительный период, развивая фонематический
слух и артикуляционную моторику, учим детей вслушиваться в слова и звуки. Приступая
к занятиям, уточняем произношение гласных звуков, затем более легких в
произношении согласных звуков, далее свистящих, сонорных и йотированных
согласных.
При изучении гласных звуков целесообразно длительно
произносить на одном выдохе гласные звуки сначала тихим, затем громким голосом;
Произносить
на одном выдохе сочетаний из 2,затем 3 гласных звуков:
АУ, УА,
АО, ОА, АИ, ИА, УИ, ИУ …
АУИ,
АИУ, УАИ, УИА, АОИ, АИО, ОАИ, ОИА …
Произносить
на одном выдохе одинаковые слоги:
ФА-ФА, ХА-ХА, ВА-ВА …
ФА-ФА-ФА,
ХА-ХА-ХА …
ФА-ФА---ФА-ФА-ФА,
ХА-ХА---ХА-ХА-ХА
Произносить
на одном выдохе слоги с разными гласными:
ХА-ХО-ХИ
ФА-ФО-ФУ-ФЫ
ХО-ХИ-ХА
ФО-ФУ-ФЫ-ФА
ХИ-ХА-ХО
ФУ-ФЫ-ФА-ФО
В дальнейшем проводятся упражнения для автоматизации
звуков в речи ребенка на материале чистоговорок, стихов, скороговорок. Во время
физминуток происходит согласование движения с дыханием и произношением.
Вот некоторые из них:
Гласные звуки
А – руки вверх
У – руки вперед
И – руки в стороны
О – руки кольцом
перед собой
Э – руки овалом сзади
Ы – руки овалом
спереди (активно работают губы)
На звук О
Не под
окном, руки в стороны, вперед;
А около
руки вверх, в стороны (кругом);
Каталось О и
охало дважды плавные круговые движения перед
собой;
О охало, О
охало
Не под окном, а около
руки в стороны, вниз.
На звуки И, А
Тик-так,
тик-так по 2 наклона головы влево и вправо
Я умею делать
так: в полуприседе 2 наклона туловища влево и
вправо;
Влево – тик, вправо –
так
Тик-так,
тик-так наклоны головой.
Я бегу, бегу, бегу Легкий
бег на месте (руки согнуты в локтях)
И ладонью в бубен бью. имитировать
игру в бубен правой рукой (ле вой)
Потом бубен Диме дам легкий бег
И пойду на место сам выпрямиться,
руки вдоль туловища.
Фото.Поглядите боком, боком Руки
на поясе, повернуться левым боком, притопывая;
Ходит галка мимо окон. - « -,
правым боком;
Скок-поскок да скок-поскок полуповороты
туловища (на носочках) влево- вправо;
в полуприседе прыжки вперед-назад;
Дайте булочки кусок! Развести
руки и сложить просяще.
Фото.Чух-чух, чух-чух Круговые
движения согнутыми в локтях ру ками с последующим ускорением;
Мчится поезд во весь дух.
Загудел тепловоз: У-У-У Остановиться,
погудеть.
Я всех мигом довезу!
Забежали как-то в сад десять Легкий
бег на месте;
маленьких цыплят.
Завела их с улицы мать- руки
в стороны, вверх, вниз;
наседка – курица.
Ты ошиблась улицей, хоть наклоны
туловища влево-вправо;
наседка – умница.
Это славный детский сад. ходьба
на месте;
Для детей, не для цыплят. Развести
руки в поклоне и поставить их
на пояс.
Фото.Носом - вдох, а выдох – ртом, Соответствующие
движения
Дышим глубже, а потом –
Шаг на месте не спеша.
Как? Покажем малышам.
Фото.Я – жук, я – жук, я здесь живу плавно
размахивать руками, ритмично
переступая ногами;
Я всё жужжу, жужжу, жужжу: сложить
руки рупором и «пожужжать»
Ж-ж-ж-ж-ж…
Кружу над лесом и кружу … поворот
с вытянутыми руками;
Или на листике сижу… руки
на бедра;
И не тужу я, не тужу. взмахи
руками вверх-вниз;
Я – жук, и потому жужжу:
Ж-ж-ж-ж-ж… пожужжать.
Фото.Мы мячик поднимаем. Соответствующие
движения
Мы мячик опускаем.
Мы мячик об пол бьём.
Устали – отдохнём!
Фото.Туки-туки, туки-тук! Постучать
кулачок о кулачок;
Рубят вместе много рук. руки
в замок, взмахи из-за головы к
полу;
Ты, капуста, рубись! притопы;
Ты капуста солись!
Щука в омуте жила, руки
в стороны, вверх, вниз;
Щеткой воду мела, ладони
вместе, «повилять хвостом»;
Щи готовила гостям, приседания;
Угощение лещам. руки
в стороны, приглашая в гости.
Фото.Мы - листики осенние руки вверх,
покачивающие движения
влево-вправо;
На веточках сидели. Присесть,
взмахивая руками;
Дунул ветерок - резко
встать, разведя руки;
И мы полетели. легкие
взмахи руками;
Летели, летели
И на землю сели. медленно
присесть.
Пилят пилы, пилят пилы «пилящие»
движения;
Целый день, целый день. наклоны
вперед;
Пилят пилы без умолку, «пилящие»
движения;
Пилят пилы дуб и елку. наклоны
влево-вправо.
Конь меня в дорогу ждет, руки за
спиной сцеплены в замок;
Бьет копытом у ворот. ритмично
поднимать согнутые в коленях
ноги;
На ветру играет гривой, покачивая
головой;
Пышной, сказочно красивой.
Быстро на седло вскочу, подскоки
на месте;
Не поеду – полечу! руки
полусогнуты в локтях перед собой,
одна нога впереди, бег на месте.
Раз-два, раз-два! наклоны
туловища;
Замелькали пятки. бег
на месте;
Как чудесно босиком бег на
носках;
Бегать на зарядке!
Умеют все ребятки перекаты
с носков на пятки;
С носочков встать на пятки!
Вдохнуть и потянуться, соответствующие
движения;
Присесть и разогнуться!
Все выходят по порядку, ходьба
на месте;
Дружно делают зарядку!
Влево-вправо! Влево-вправо! наклоны;
Получается на славу! присесть:
Встали! Выдохнуть! Вдохнуть! встать,
потрясти кистями;
Теперь можно отдохнуть! потрясти
ступнями. Сесть.
Литература:
1.
Е.С.Алмазова
«Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей». М., 2005
2.
Е.С.Анищенкова
«Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников». Изд-во АСТ
3.
Т.В.Буденная.
Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург:
«Детство-Пресс», 2001 г.
4.
М.Ю. Картушина.
Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера, 2003
г.
5.
В.В.Коноваленко,
С.В.Коноваленко «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые
упражнения». М., изд-во ГНОМ и Д», 2001
6.
С.В. Коноваленко. Развитие
познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999
г.
7.
Е.Краузе «Логопедический
массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие» Изд-во Корона-Принт,
2008
8.
Е.А. Пожиленко
«Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики,
дыхания и голоса у детей»: Изд-во КАРО, 2006
9.
Е.А. Пожиленко. Волшебный
мир звуков и слов. М.: Владос, 2001 г.
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ
СЕМИНАР
СОВРЕМЕННАЯ ЛОГОПЕДИЯ:
ПРОБЛЕМЫ И
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ,
ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
Выступление на тему:
«АРТИКУЛЯЦИОННАЯ И ДЫХАТЕЛЬНАЯ
ГИМНАСТИКА,
ПРОВОДИМАЯ НА
ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ»
Подготовила
учитель-логопед
средней школы № 39
Козлова
А.Ю.
САРАНСК, 2010 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.