Артпедагогика как инновационное
направление, ее отличие от арттерапии
В Российской
системе образования в наши дни наблюдаются перемены, представляющие собой
очередной этап становления новой школы, ориентированной на активное вхождение
России в мировое образовательное пространство. Именно поэтому происходят
существенные изменения в подходе к педагогической теории и практике
учебно-воспитательного процесса: на первый план выдвигается новое содержание,
новые подходы, новые права, отношения и типы поведения, а также новый
педагогический менталитет.
Особую
важность приобретает организация взаимодействия различных педагогических
систем, апробирование на практике передовых инновационных технологий,
составляющих дополнение и альтернативу государственной традиционной системе
образования.
Можно
утверждать, что государство осознало потребность в воспитании креативной
личности, однако, четких технологий культурного и творческого развития пока не
разработано. Актуальным на данном этапе может стать внедрение в традиционную
педагогическую школу таких инновационных дисциплин, как «арт-педагогика» и ее
смежная компонента «арт-терапия». Возникли эти дисциплины на границе слияния
таких наук, как педагогика, психология, культуроведение и социально-культурная
деятельность и находят широкое применение в практике альтернативного или
специального образования. При этом необходимо отметить содержательное отличие
«арт - педагогики» от более узкого термина «художественное воспитание».
Основная цель, которую преследует арт - педагогика, является художественное
развитие детей с проблемами и формирование основ художественной культуры,
социальная адаптация личности средствами искусства.
Несомненно,
понятие «арт - педагогика» в российской традиционной школе педагогики ещё не
имеет точного определения. Так же многогранную трактовку имеют понятия «арт -
психология» и «арт - терапия».
Артпедагогика
- это особое направление в педагогике, где обучение, развитие и воспитание
личности ребенка осуществляется средствами искусства в любом преподаваемом
предмете. Данная дисциплина, отходя от приемов традиционной системы
образования, трактует непосредственное творческое взаимодействие педагога,
ученика и родителей. Ценно здесь то, что и педагог, и дети и родители являются
носителями культуры, а арт - педагогика позволяет плодотворно работать с
различными категориями учеников: от одаренных до девиантных. Артпедагогика
формирует стремление к тому, чтобы обучение перешло в самообучение, воспитание
- в самовоспитание, а развитие - непосредственно в саморазвитие.
Принципы
арт - педагогики опираются на традиционные классические общепедагогические
принципы, принципы специальной подготовки, принципы художественно-эстетического
развития: принцип гуманистической направленности педагогического процесса, социально-личностного
развития личности, принцип дифференцированного и индивидуального подхода, учета
возрастных особенностей ребенка, принцип образовательной рефлексии, личностного
целеполагания, принцип выбора индивидуального маршрута, интегративной связи предметов,
продуктивного обучения, креативности.
Основными
задачами арт - педагогики являются:
Ø формирование
осознания ребенком себя как личности, принятие себя и понимание собственной
ценности как человека;
Ø осознание
своей взаимосвязи с миром и своего места в окружающем социокультурном
пространстве;
Ø творческая
самореализация личности.
Специальные
образовательные технологии в арт - педагогике направлены на решение задач
художественного развития ребенка, облегчение процесса учения, мыслительной
деятельности. Они содействуют сохранению целостности личности, т.к. соединяют
интеллектуальное и художественное восприятие мира, приобщают учащихся к
духовным ценностям через целостную сферу искусства, вооружают педагога системой
приёмов, обеспечивающих радостное вхождение в систему знаний, содействуют
развитию всех органов чувств, памяти, внимания, интуиции, содействуют адаптации
личности в современном противоречивом мире.
Основными
технологиями артпедагогики являются игра и
педагогическая импровизация, именно это дает основание для использования
технологий арт-педагогики в сфере социально-культурной педагогики. Педагогическая
импровизация - это изначально непредусмотренные действия педагога, которые
обуславливаются незапланированными ситуациями, складывающимися под влиянием
внутренних или внешних факторов. Успех импровизации обуславливается
конструированием и прогнозированием форм, мотивированностью и перспективностью
результатов.
Основным
методом в арт - педагогике является
проблемно-диалоговый метод, который ориентирован на развитие духовно-личностной
сферы ребенка, нравственное воспитание, формирование этического и эстетического
иммунитета. Основа данного метода - диалог, предполагающий не просто
поочередный обмен информацией, а совместный поиск общих позиций, их соотнесение.
Структура
и содержание арт - урока многовариантны, т.к.
каждый ребенок приходит на занятия со своим багажом знаний, следовательно,
образовательное пространство, содержание, методы, технологии создаются не
только педагогом, но и учащимися.
. Помимо традиционных
требований: высокий интеллект, развитое мышление и память, педагог должен быть
психологически готовым к импровизации, испытывать потребность в самореализации,
знать основы педагогического творчества, владеть основами риторики,
драматургии, уметь применять их на практике, формировать свой стиль
деятельности, педагогический вкус, ломать привычные стереотипы.
Теперь
рассмотрим трактовку другой смежной дисциплины - арт-терапии. Сам термин
«арт-терапия» ( art therapy - исцеление искусством) означает исцеление
посредством творчества с целью выражения человеком своего психо-эмоционального
состояния.
Терапия
искусством представлена четырьмя направлениями: собственно арт-терапией
(психотерапией посредством изобразительного творчества), драма - терапией
(психотерапией посредством сценической игры), танцевально-двигательной терапией
(психотерапией посредством движения и танца) и музыкальной терапией
(психотерапией посредством звуков и музыки).
Основоположником
российской школы арт-терапи, по праву, можно считать А.И. Копытина - его
фундаментальные работы известны и в России, и за рубежом. А
В его
разработках целью применения арт-терапии в образовании является сохранение или
восстановление здоровья учащихся и их адаптация к условиям образовательного
учреждения путем реализации психокоррекционного, диагностического и
психопрофилактического потенциала.
Проведение
занятий такого рода требует от педагога специальных знаний и навыков,
характерных для арт-терапевтической деятельности
Практические примеры
арт-терапевтических технологий
Арттерапия
- традиционная трактовка: наиболее разработанный, чаще всего используемый и
наиболее простой в техническом исполнении вид терапии искусством. Это живопись,
скульптура, архитектура. В нее традиционно включают все виды рисунка
(собственно рисунок, живопись, графика, монотипия и др.), мозаики, туда же
можно отнести работу с гримом и бодиарт (как вид живописи «по всему телу» или
«по лицу»), инсталляции, все виды лепки, коллажи, художественное фотографирование
(фототерапия) и еще огромное количество видов художественного творчества, где
что-то делается непосредственно руками.
Музыкотерапия
- это чрезвычайно богатое по силе воздействия, по широте возможностей,
существующему эмпирическому материалу направление. Вокалотерапия -
частный случай - лечение голосом, использование вибрационных механизмов для
сброса напряжения или диагностики.
Библиотерапия
(creative writing), основанное на литературе самовыражение через творческое
«писание», сочинение.
Драматерапия
- одно из направлений, наиболее разработанных в настоящее время. Одна из причин
широкого использования и эффективности драматерапии - постоянное (хроническое)
невостребование в современном мире игрового потенциала человека,
«недоигранность» детей и взрослых, потеря мощной народной игровой культуры как
таковой.
Куклотерапия (маскотерапия
работа с куклами и марионетками) - может использоваться в разных направлениях.
Паркотерапия
- использование исцеляющего и рекреационного воздействия на организм человека
таких природно-досуговых многофункциональных комплексов, как сады и парки
культуры..
Сказкотерапия -
использование сказки для исцеления, излечения. Сказки можно сочинять,
рассказывать, драматизировать, рисовать и т.д. Сказка учит ребенка продуктивно
преодолевать страх.
Игротерапия -
использование естественного для ребенка занятия - игры - как способ
моделирования отношений с окружающим миром и развитием личности. Игра позволяет
сбросить напряжение, избавится от депрессии, побуждает активизироваться
физически и познавательно в спонтанном выражении, погружает ребенка в атмосферу
эмоционального комфорта.
Последние годы
отмечены возросшим интересом специалистов к механизму воздействия искусства на
ребенка с проблемами в развитии в процессе воспитания и обучения, поэтому
современная специальная психология и педагогика в значительной степени
ориентирована на использование в коррекционной работе различных видов
искусства, как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка.
В последнее
время выделяется несколько направлений коррекционной работы средствами
искусства: психофизиологическое - коррекция психосоматических нарушений; психотерапевтическое
- воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы; психологическое -
катарсистическая, регулятивная, коммуникативная функции;
социально-педагогическое - развитие эстетических потребностей, расширение
общего и художественно-эстетического кругозора, активизация потенциальных
возможностей ребенка в творчестве. Практическая реализация данных направлений
осуществляется в рамках психокоррекционных или коррекционно-развивающих
методик.
Заключение
Итак,
исследования в области применений технологий арт-терапии в арт-педагогике
показывают, что искусство развивает личность, расширяет общий и художественный
кругозор учеников, реализует познавательные интересы детей. Арт-педагогика
позволяет проблемным детям ощутить мир во всем его богатстве и многообразии, а
через художественные виды деятельности научиться его преобразовывать. Искусство
является, с одной стороны, источником новых позитивных переживаний ребенка,
рождает креативные потребности, способы их удовлетворения в том или ином виде ,
а с другой стороны является средством реализации социально-педагогических
технологий.
В этой связи
детальное изучение и развитие арт-педагогики и арт-терапии может стать
позитивным шагом к дальнейшему совершенствованию альтернативных школ
отечественного образования. Конечно, сказывается недостаток в образовательных
программах по данным дисциплинам, проблема требует детальной проработки,
определения границ наук, соблюдение профессиональной этики. Тема, несомненно,
имеет практическую значимость для специалистов культуры и образования.
Список
используемой литературы
1.
Алексеева М. Ю. Практическое
применение элементов арт-терапии в работе учителя. Учебно-методическое пособие
для учителя иностранного языка. М.: АПК и ПРО, 2003.
2.
Бурно М. Е. Терапия творческим
самовыражением. М.: Медицина, 1989.
3.
Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие
самосознания через психологическую сказку. М., Ось-89, 2003
4.
Выготский Л.С. Психология искусства.
-М., Искусство, 1986
5.
Заморев С.И. Игровая терапия. СПб,
Речь, 2003
6.
Ирвуд Ч., Федорко М., Хольцман Э.,
Монтанари Л., Сильвер Р. Диагностика агрессивности на основе использования
теста «Нарисуй историю»//Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. Том 7, №
7.
Медведева Е. А., Левченко И. Ю.,
Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном
образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.