Защита аналитического отчёта "Духовно - нравственное воспитание"

Уважаемые члены аттестационной комиссии, позвольте познакомить

Вас со своим аналитическим отчётом.

Меня зовут  Шуткина Людмила Михайловна, я работаю  воспитателем с  детьми, обучающимися по общеобразовательной программе  для  детей  с задержкой психического  развития. Данная общеобразовательная программа предполагает  цензовый уровень образования, поэтому мы работаем  по  ФГОС  начального общего образования по адаптированным программам.

В ФГОС второго поколения духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности в соответствии с Законом «Об образовании».

Главная задача новой школы: создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться. «Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника». Ш. А. Амонашвили.     

Впервые  в  государственном стандарте  прописана внеурочная деятельность.   На основании этого, была  разработана  программа  воспитательной работы  для  учащихся  начальной  школы  с  задержкой  психического  развития.

 Основные направления воспитательной работы:

         -Спортивно-оздоровительное  (организацию  работы  на  базе  школы  спортивных  секций,  спортивных  соревнований,  проведение  бесед  по  охране  здоровья  для  учащихся  и  их  родителей  и  др.); 

       -Общекультурное (проведение  экскурсий,  совместная  работа  с  библиотекой,  организация  выставок  детских  работ,  этические  беседы  и  др.); 

         -Духовно-нравственное направление (тренинговые  игровые  упражнения,  групповые  и  индивидуальные  беседы  по  обсуждению  проблем  отношений  со  сверстниками,  развитию  умений  анализировать  эмоциональное  состояние  другого,  повышению  уровня  бесконфликтного  общения). 

        - Социальная деятельность (проведение  субботников,  организация  дежурства  и  трудовых  акций).  

При  этом  при  организации  внеклассной  работы  с  детьми  младшего  школьного  возраста,  имеющими  задержку  психического  развития,  были  определены  необходимые  педагогические  условия,  которые  предполагали: 

- организацию  совместной  социально  значимой  деятельности  детей,  направленную   на  формирование  коммуникативных  навыков;

 -использование  педагогических  технологий,  характеризующихся  эмоционально-игровой  окрашенностью,  прикладной  направленностью  и  основанных  на  подражательно-исполнительских  и  творческих  видах  деятельности.             Итог  работы  в данном направлении  зафиксирован  в  портрете  выпускника  начальной школы. Выпускник начальной школы должен: 

- уметь учиться; 

 -владеть опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах городского и регионального уровней;

- обладать основами коммуникативной культуры;

- быть любознательным;

- любить свой край и свою Родину;

- уважать и принимать ценности семьи и общества;

- быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; 

- выполнять  правила  здорового  и  безопасного  образа  жизни  для  себя  и

окружающих.

В своей педагогической деятельности я ориентировалась на достижение результата обучения и воспитания как трёх его составляющих: предметно – информационной, деятельностно – коммуникативной и ценностно – ориентированной. Акцент делала не на механическое заучивание, а на осмысленное восприятие  разнообразной информации, на выработку способности самостоятельно искать решение многочисленных проблем, возникающих в жизни каждого человека.  Поэтому  старалась  проводить занятия как в традиционной так и не традиционной форме.

В  своей деятельности использую  педагогические технологии:

-педагогика сотрудничества (Макаренко, Сухомлинский);

-личностно-ориентированного развивающего обучения (Якиманская);

-игровые технологии (Шмаков);

-технология КТД (Иванов);

-здоровьесберегающие технологии (Базарнов)

-технология диагностики   (Капустина Н. П. );

-технология нестандартных воспитательных часов, которая предусматривает следующие формы: экскурсии, встречи с интересными людьми, дискуссии, интеллектуальные игры, практикумы, тренинги, моделирование ситуаций, КТД.

В своей работе использую    метод проектной   деятельности. Работа над проектами - это увлекательная  интересная и вполне посильная для детей организация исследовательской деятельности воспитателя и учащихся. Она  ориентирована на творческую самореализацию личности воспитанника путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания творческого проекта. 

Совместными усилиями  создали проект: «Осень, осень в гости просим», (Приложение 1).К созданию проектов  были привлечены и родители.  Собрали  природный  материала. Оформили гербарий. Сделали много аппликаций из засушенных листьев, открыток в подарок учителям на день учителя. Родители помогли собрать народные поговорки и пословицы про осенние месяцы. Подобрали загадки.  Ко дню Матери  изготовили поздравительные открытки,  украсив их аппликацией из листьев  «Красивый букет в вазе».  Итогом этой работы стало занятие  «Осенний марафон».Оно прошло в виде соревнования, где учащиеся ещё раз повторили и закрепили знания об осенних месяцах.   Кроме этих проектов были и другие: «Люблю берёзку русскую»,  «Пернатые друзья», по ППД «Новый дорожный знак».     

Работа над проектом  даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения,  самореализации и самоанализа своей деятельности и  развивает мыслительные, исследовательские, коммуникативные  и социальные навыки.

Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания.  Внеклассные занятия, праздники, посвященные «Дню Победы», «Дню защитника Отечества»;  школьный конкурс чтецов, посвящённый «Дню Победы» позволяют воспитывать у ребят уважение к Родине, стремление быть похожими на выдающихся людей, а так же, желание делать добрые полезные дела.

             Одной из форм духовно – нравственного развития  являются экскурсии.   Экскурсии – важнейшее средство формирования и развития нравственных качеств личности младшего школьника (самостоятельности, инициативности, определенных организаторских способностей, умения работать вместе, проявляя  подлинную заботу друг о друге и оказывая взаимопомощь). В своей работе я использую разные виды экскурсий. В первую неделю сентября провожу экскурсию по школе. Дети знакомятся со своей классной комнатой, актовым залом, библиотекой, кабинетом директора , столовой и кабинетом врача. Во время экскурсии рассказываю своим ученикам об элементарных правилах культурного поведения: как надо общаться ко взрослым, как здороваться при встрече, как прощаться с ними и одноклассниками.

Экскурсии в природу. Общение с природой – прекрасная школа воспитания у детей доброты, отзывчивости, чуткости. Традиционно провожу осеннюю, зимнюю и весеннюю экскурсии в лес, где дети наблюдают за сезонными изменениями в природе, играют, собирают природный материал. . Наблюдая за природой, ребята в дальнейшем с удовольствием принимают участие в школьных акциях «Кормушка», «Помоги птицам зимой»,

 В осенние месяцы мы занимаемся сбором природного материала, потом из него делаем различные поделки. Это одно из любимых занятий у ребят. Во время экскурсий в природу я напоминаю детям о том, что они должны по-хозяйски относится к природе, оберегать цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения.

Обзорные экскурсии по городу. Ходили на экскурсии в городской музей и в музей  школы  № 30. Были у обелиска, где возложили цветы в

память о павших в ВОВ.  Дети видят, как изменяется и хорошеет наш город. Это способствует формированию чувства уважения к людям труда, эстетических чувств и чувства патриотизма.

На  досуговых  мероприятиях по нравственному и патриотическому воспитанию я использую   технологию интерактивного обучения  через создание проблемных ситуаций.

Так,  например,  применяю морально-этические  задачи ситуативного характера для младших школьников. У меня в копилке 151 ситуация.

1.        Вы опоздали на урок. Вам надо войти в класс. Как вы это сделаете?

2.        У учителя упал карандаш. Твои действия? А если упал носовой платок?

В результате обдумывания таких задач ребёнок получает ответы на вопросы: как жить, каким стать, как поступить. Задачи морально-этической направленности побуждают к размышлениям, учат добру, ответственности  за  то ли иное решение. как способ усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений педагога и воспитанника. Процесс воспитания организуется таким образом, что воспитанники учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы.

В свою работу я включаю  уроки этики:  они носят преимущественно практический характер : беседы о дружбе, о вежливости, о равнодушии , тренинговые занятия, обыгрывание проблемных ситуаций, всевозможные игры,  направленные на развитие коммуникативных навыков, произвольности поведения, основных эмоциональных состояний, коррекции поведенческих навыков.

Так, например, во время проведения внеклассного занятия «Мир эмоций»,мы с ребятами решили выяснить, от каких факторов зависит наше настроение. Для этого  сделали  календарь настроения, где каждый день учащиеся отмечали кружками разного цвета  своё настроение. Оценивали только двумя цветами,  розовый – хорошее, синий – плохое настроение. В конце каждой недели подводили итоги. Оказалось, что на наше настроение влияют многие факторы. И само настроение влияет на учёбу, на отношения в коллективе. Проанализировав полученные результаты, мы не только увидели с каким настроением  и с желанием приходит в школу каждый из нас, но и почему  так происходит. Проведённый  эксперимент  позволил нам решить проблему плохого настроения. Чтобы быть успешным, надо выработать в себе волевые качества, владеть способами саморегуляции. (Приложение 3).

Во время занятия  «Чтобы радость людям дарить, надо вежливым быть» (Приложение 4)   дети очень хорошо показывали свою заботу к младшим братьям и сестрам, давали верные ответы на вопросы: в чем проявляется забота?, кого считаете слабее и беспомощнее? 

На занятии «Час общения» проводилась игра  « Здравствуй, друг!.», (Приложение 5) на которой дети очень несмело говорили друг другу добрые слова.  Больше всего детям понравилось занятие «Радуга этикета» (Приложение 6). На занятии дети придумывали ситуации из жизни, и сами находили выход из них. На этом занятии дети чувствовали себя раскованнее. Целью занятия было формирование у воспитанников способов оптимального поведения в различных ситуациях, закрепление нравственных норм и привычек, полученных в ходе предыдущих мероприятий.
         На занятиях с детьми велась работа по сплочение коллектива, на воспитание правил поведения друг с другом и другими людьми. Дети, сначала ведут себя скованно, стесняются друг друга, не решаются участвовать в играх на сближение. Но, как правило, к концу занятий дети чувствуют себя комфортнее, стараются активно отвечать на вопросы, некоторые смело обыгрывают жизненные ситуации. Из чего я сделала вывод, что такие занятия нужны и, проводить их нужно чаще, чтобы помочь детям раскрепоститься и не стесняться проявлять себя среди других.
Беседы: «Попробуй волшебником стать»( Приложение 7) , «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Полезные привычки» , «Миф о сотворении человека», «Я и мир моих отношений». Беседуя с детьми, я поняла, что детям не хватает доверительного общения: нет способностей  раскрыть свою проблему, понять и решить ее.

           Большое значение я придаю укреплению здоровья детей.  В работе применяю технологию Базарного.  Использую массажные коврики, смену положения   Стараюсь создавать максимальные условия ,чтобы дети росли здоровыми и как можно меньше болели. Этому способствуют  физминутки, прогулки на свежем воздухе, спортивные игры.  Проведены беседы по вопросам здорового образа жизни, встречи со школьным врачом, занятия:  «Глаза- зеркало души»»,   «Долго жуёшь – долго живёшь»,  «Здоровое питание», , спортивные состязания, весёлые старты. Вместе с детьми принимаем участие в кроссе наций, лыжне России. Интересно проходят дни здоровья, шахматно – шашечные турниры.

            Ребята с огромным увлечением играют  в спортивные игры: футбол, волейбол, снайпер, принимали участие в школьных соревнованиях. В игре в детях пробуждается чувство товарищества, взаимопомощи, дети чувствуют свою причастность к общему делу, учатся соотносить свои личные интересы с интересами коллектива. Во время спортивных соревнований ребята активно болели за свою команду или своих спортсменов, искренне радовались успехам.

           Огромное  значение  в  воспитании  личности  имеют  школьные  традиции.  У  нас это праздники - новогодний карнавал, «Смотр строя и песни»», Масленицы, встреча весны, дни рождения, , 23 февраля, конкурсная программа для девочек «Мамина помощница»  и др.

           Конкурс «Открытка маме», посвящённый празднику «8 Марта», позволил проявить заботу и чуткое отношение к маме. Ребята узнали, а какой  у мамы любимый цветок и какие комплименты можно подарить мамам и девочкам в этот первый весенний праздник.   Это творческие дела, где ребята воплощают свои этические знания, учатся адекватно использовать навыки общения -средства для решения различных коммуникативных задач. 

Ведь воспитывает ребёнка не проведённое мероприятие, а пережитое им эмоциональное состояние.

В  духовно – нравственном  воспитании большое значение имеет общественно-полезный труд (если есть письменное согласие  родителей) (уборка класса, территории, экологические десанты), через игру, через подготовку и проведение различных КТД и участие в социально – значимых акциях: «Поможем ветерану, «Кормушка»,  «Подарок ветерану», скажи нет вредным привычкам.  и др. 

         Для того чтобы развить в маленьком человеке хорошие качества,  нужен единый воспитательный подход:  взаимодействие воспитателя, учителя, родителей и мобилизация самого воспитанника. Успешно осуществляю в воспитательной работе  сотрудничество с родителями.  Организую педагогическое просвещение родителей в соответствии с возрастными особенностями детей.  Это  практикумы, обмен опытом, деловые игры. Стараюсь вовлечь  родителей в  совместную образовательную деятельность (проведение праздников, реализация  проектов,  участие в конкурсах и др.).  Индивидуальная работа  с родителями позволяет  добиваться взаимопонимания в поисках путей влияния на личность ребенка, перспектив его развития. Организую информирование родителей о результатах обучения и воспитания с помощью  тематических собраний, консультаций. В классе не наблюдаю острых конфликтов, дети и родители с радостью оказывают помощь нам  и друг другу.

Базой для становления духовно - нравственной личности является семья. Нужно привлекать внимание родителей к внутреннему миру собственных детей. Для этого надо найти интересное и необходимое дело, объединяющее детей и взрослых общей заботой.              

Уже стало ежегодной традицией проводить в сентябре творческую выставку «Природа и фантазия», на которой ребята демонстрируют выполненные совместно с родителями поделки из природного материала. Но каждый год - новые творческие задания ждут моих ребят: придумай доброе название своей поделке, составь загадку, сочини сказку о своей поделке, и очень забавно проходит оживление поделок! На глазах у всего класса каждое творение заговаривает голосом ученика. Ребёнок вживается в образ героя, которого он сделал  вместе с родителями.

Интересно прошла конкурсная программа ко дню матери. Ребята нарисовали мамин портрет,  сделали открытку с помощью техники квиллинг, написали поздравление. Всё это вручили своим мамам. Мамы вместе с детьми принимали участие в конкурсах, отгадывали  загадки, обыгрывали шуточные ситуации. Праздник закончился совместным чаепитием с пирогом, испечённым одной из мам.

          Результатом совместной работы должна стать заинтересованность родителей в изучении ребёнка, раскрытие и развитие в нём лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации

  Необходимость ИКТ  в коррекционных школах очевидна.  Для детей с ЗПР   ИКТ – помощник в усвоении нового, один из способов социализации.  Это обусловлено тем, что при коррекционном обучении большое значение имеют наглядные методы обучения,  расширяется возможность многократного повторения, выполнения действий по образцу,  происходит коррекция  психических процессов. В настоящее время стало возможным достаточно широкое применение компьютерных технологий.  На своих занятиях  я использую компьютерные презентации. Благодаря этому, для детей стали интереснее профилактические  занятия,  например по дорожному движению, по профилактике вредных привычек:  «Курить – здоровью вредить»,  «Вредные и полезные привычки» и другие.  Применяю компьютерные презентации   на  занятиях  в кружке  «Мастера и мастерицы», где дети с интересом изготавливают разнообразные  поделки , чтобы порадовать своих близких или которые в дальнейшем  принимают участие  в  различных  выставках, конкурсах

Технология «Портфолио».  Накопление детьми индивидуально – образовательных, творческих, спортивных, трудовых, социально - значимых достижений.

Портфолио не только является современной эффективной формой оце-нивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

· Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· Поощрять их активность и самостоятельность;

· Развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

Введение портфолио повышает образовательную активность школьни-

ков, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет  сде-

лать  дальнейшее  обучение и воспитание   более правильным. Портфолио мы с учениками ведём уже несколько лет. Наши выпускники очень неплохо пополняли свои  портфолио. После окончания школы они их забрали с собой.

Разработала и реализую программу «Модульное оригами» на кружке «Мастера и мастерицы», Увлеклись все учащиеся. В каждую свободную минуту сначала под моим руководством, а потом и самостоятельно изготавливали модули и собирали из них готовые изделия. Каждый собрал по лебедю и подарил папам на день Защитника Отечеств. В подарок мамам на день 8 марта собирали вазы, цветы пингвина.   У нас есть коллективные работы:  снеговик, шишки, грибок,  заяц -  всё собрано из модулей.

Кроме модульного оригами, изготавливали открытки техникой квиллинг. Мастерили ёлочные игрушки.

Уже несколько лет я веду кружок ДЮП «Светофорчик» в «Школе пешехода». Мы

Все годы я наблюдаю, как ребята ведут себя во время общих дел, каких-либо мероприятий в школе, на переменах и после уроков. Наблюдения показали, что у ребят сложились товарищеские отношения, они умеют договариваться, бывает, ссорятся, спорят по деловым вопросам, но всегда находят пути к примирению. Общее поручение выполняют дружно, активно помогают друг другу, прислушиваются к мнению товарищей.

 И, когда я спрашиваю у детей в конце учебного года, какие наши общие дела вам больше всего понравились, им есть что перечислить.  Совместное с родителями участие в конкурсах стенных газет, конкурсы рисунков на темы: «Школа будущего», «Моя мамочка», «Нет вредным привычкам» и другие  темы  наглядно демонстрируют стремления ребят к труду, доброте, честности, взаимовыручке. И очень важно поддерживать эти стремления, учить детей жить в мире и согласии с людьми, природой.

В ходе работы я поняла, что ребят интересуют многие вопросы Заинтересованно и увлечённо разбирали конкретные жизненные ситуации, определяли положительные и отрицательные стороны поступков своих товарищей, с интересом обсуждали просмотренные кинофильмы, характеризовали поступки героев. Выяснилось, что некоторые  герои вызывают уважение, желание походить на них. Разбирали положительные и отрицательные стороны жизни таких героев.

 Я придаю огромную  роль в воспитании младшего школьника  ЗПР литературным  произведениям . работая с которыми дети постигают простые  и  вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма  и  гордости за свою страну.
           Воспитание духовно - нравственных чувств детей происходит особенно успешно, если они осознают идею художественного произведения и мотивируют поступки героев. Поэтому, беседуя с детьми о прочитанных произведениях, побуждаем  детей как можно полнее рассказывать  о главном герое. Если они характеризуют героя скупо, общими словами (Он хороший), то помогаем дополнительными вопросами. Беседу строим так, чтобы этические представления приобретали для ребенка определенное, яркое, живое содержание. Тогда и чувства его развиваются более интенсивно.   

. Мы с ребятами уже несколько лет ведём читательские дневники. где учащиеся записывают свои мысли о прочитанном. Делают зарисовки к произведениям.  В классе оборудован читательский уголок, где помещены сведения об авторе, произведения которого мы читаем в данный момент. Там же – правила обращения с книгой, советы читателям.  

Правильное формирование самооценки – один из важнейших факторов нравственного развития. При оценивании деятельности ребёнка я применяла дифференцированный подход, так как внешняя оценка показывает положительное либо отрицательное воздействие не только на детей с повышенной самооценкой, но и на детей с пониженной, хрупкой самооценкой.

Создав условия для формирования  компетентностей , необходимых  для духовно – нравственного развития школьника  и его успешной адаптации в социуме, я добилась качественных изменений в показателях мониторинга уровня нравственного развития детей своей группы (Приложение- график или таблица).

На этапе констатирующего эксперимента  по методике Капустиной исследовав проблему, я пришла к таким результатам.

 Контрольный эксперимент показал

Как видно из данной диаграммы  динамика роста нравственной воспитанности у младших школьников очевидна.         

   Таким образом,   диагностика показала, что у детей  нашего класса  уровень  нравственного воспитания выше среднего. Однако теоретические знания преобладают над практическими умениями. Я вижу, что работу по формированию нравственности надо продолжать, и в дальнейшем нужно так построить работу с учащимися, чтобы уровень самооценки их нравственных качеств максимально приблизился к оценке их нравственности воспитателем

Результатом моей деятельности является участие детей  в городских, областных, всероссийских и международных конкурсах и фестивалях

Имею благодарности и грамоты

         В межаттестационный период повышала уровень моей профессиональной компетентности в процессе саморазвития и самосовершенствования. Участвую в методической работе,  делаю сообщения па педсоветах  и на методических объединениях  в образовательном учреждении. Мои сообщения:  «Здоровьесберегающие технологии в ГПД», «Формирование положительной учебной мотивации  во внеурочной деятельности», «Воспитательное пространство продлённого дня»,  «Особенности проведения досуга во внеурочной деятельности». Открытые занятия:  «Здравствуй, друг!», «Земля – наш общий дом»,  «Радуга этикета».

Имею страничку на сайте http://www.proshkolu.ru/user/shytkuna

 Свои сайты:  http://shutkinalyuda.wix.com/degtyarsk , которые  постоянно пополняю материалами по предметам.

                       http://учительский.сайт/Шуткина-Людмила-Михайловна

Свидетельства о сайте и о публикации   имеются.

-        грамота, удостоверяющая  участие  в проекте «Источник знаний»

-        Опубликовала статью «Вместе - во всех делах!»  в городской газете «За большую Дегтярку» в №42 от 23 октября 2014 года.

И в заключении, хочу подчеркнуть: постижение духовно-нравственной культуры невозможно без светящейся души педагога, без его веры, без духовной атмосферы в классе!  Спасибо за внимание.