талдау);
· әдістемелік (тақырыпты
беруде АКТ-ны қолдану әдістерін анықтау, сабақтың нәтижесін талдау, келесі оқу
мақсатын қою);
· ұйымдастырушылық (оқушының
шамадан тыс жүктелуін және уақытты тиімсіз өткізуді болдырмайтындай етіп жұмысты
ұйымдастыру);
· оқыту (қарастырылған
тақырып бойынша оқушылардың білімдерін және ұсынылған бағдарлама бойынша
біліктері мен дағдыларын нығайту және бекіту).
Осы көрсетілген мәселелерден компьютерлік
бағдарламаны қолдану сабақтарын дайындау әдістемесі мынадай кезеңдерден
тұратынын айтуға болады:
· мұғалімнің
міндеттерді қоюы (конкретті сынып бойынша берілгендерді талдау, тұтас сыныппен
және жеке оқушылармен жұмыс формалары мен әдістерін айқындау);
· компьютерлік
бағдарламаның әзірлемесін дайындау бойынша немесе дайын білімдік цифрлық
ресурсты пайдалануы бойынша мұғалімнің өздік жұмысы;
· дайындалған
бағдарламаны сабақтың әр түрлі кезеңдерінде пайдалану;
· тестілеу
қабыршағы көмегімен тесттік бақылау жүргізу (тақырыптық, аралық, сабақ
қорытындысы бойынша);
· оқушылардың
сабақтан тыс уақыттағы өздік жұмыстары үшін бағдарлама енгізу;
· осы
сыныптағы келесі сабақтың мазмұнына түзету енгізу мақсатында сабақты талдау,
мысалы, не игерілмегенін, оған кейін қайта оралу қажеттігін анықтау.
АКТ-ны математика сабақтарында қолдану
көрнекіліктің және жұмыстың тез орындалуы (жазбаша жұмыстың болмауы) арқасында
материалды игеруге уақыт үнемдеуге мүмкіндік береді. Интерактивті режимде
оқушылардың білімдерін тексеру оқытудың тиімділігін арттырып, тұлғаның барлық
потенциалын, танымдық, моральды-адамгершілік, шығармашылық, коммуникативтілік
және эстетикалық мүмкіндіктерін іске асыруға көмектеседі, оқушылардың
зияткерлігін, ақпараттық мәдениетін дамытуға әсер етеді
Оқу үрдісінде электрондық оқыту бағдарламаларын
дәстүрлі оқыту әдістерді педагогикалық инновациялармен ұштастыру арқылы жүйелі
түрде қолдану дайындық деңгейлері әртүрлі балаларды оқытудың тиімділігін
біршама көтереді.
Алгебра, геометрия, математика сабақтарын
цифрлы білімдік ресурстарын қолданып өткізудің мынадай әдістері болуы мүмкін.
Жаңа материалды игеру
1. Сыныппен
фронтальды жұмыс.
Мұғалім графиктерді, суреттерді, алгоритмдерді
көрсету үшін интерактивті тақтаны немесе мультимедиялық презентацияны қолдана
отырып, материалды түсіндіреді. Мұндай презентацияларға, әсіресе, геометрия
сабақтарында стереометриялық есептерді шешуде ешнәрсе тең келмейді, кез келген
геометриялық фигураны интерактивті тақта көмегімен бұруға, қосымша салу
жұмыстарын жүргізуге, оны толық көлемді түрде көрсетуге, жазықтықта чертеж
салуға, салу есебінің шешуін көрсетуге болады. Алгебрада «Функциялардың
графиктері» тақырыптарын түсіндіргенде көрнекі түрде графиктердің абсцисса осі
бойымен немесе ордината осі бойымен жылжуын көрсетуге болады. Төменгі
сыныптарда анимация көмегімен есепте берілген ситуацияны көрнекі түрде
модельдеп көрсетуге болады, т.с.с.
2. Электронды
баспамен оқушының өздік жұмысы.
Оқушы мұғалімнен мыналарды алады:
1) жаңа
материалды игеру жоспарын;
2) аралық
бақылау сұрақтарын;
3) толтыру
үшін тақырыпты игеру шаблонын алады.
Оқушы электронды баспамен өз бетінше жұмыс
істейді.
Тақырып бойынша оқу дағдысын игеру
1. Фронталды
сұрақ-жауап.
Мұғалім оқу материалының презентациясы бар
проекторды дыбыссыз қолданады, оқушы оны дыбыстайды.
2. Оқушының
өздік жұмысы.
Оқушы алгебра, геометрия, математика бойынша
тренажерлармен және оқыту бағдарламаларымен өз бетінше жұмыс істейді. Оқыту бағдарламалары
(жаттықтырушы) әрбір оқушының материалды толық қабылдауын қамтамасыз етеді,
себебі әрқайсысы өз қарқынында (өте маңызды) өз бетімен оқу материалы бойынша
жылжып отырады. Ағымдағы материалды игермей, келесіге көше алмайсың – компьютер
мүмкіндік бермейді. Мұғалімнің оқушы жұмысын түзетуге, нашар оқушыларға
көмектесуге мүмкіндігі бодады. Оқушының осы арадағы іс-әрекеті :
1) өз
бетінше немесе жұбымен компьютерде есепті шығарады;
2) сілтемені
ағытып тастап, шешуді қайталайды;
3) дәл
осындай есепті дәптерде шығарады және шешуін компьютердегі «шпаргалканы» ашу
арқылы тексереді;
4) мұғалім
ұсынған осындай тапсырманы баға алу үшін орындайды немесе осындай есепті өзі
құрастырып, оны баға алу үшін шешеді.
3. Практикум
сабақтары.
1) оқушылар
өтіліп жатқан тақырып бойынша 3 блокпен құрастырылған (әрқайсысында 4-5 сұрақ
бар) тапсырманы немесе есептерді әр деңгейге («3», «4», «5»-тік бағаларға)
алады.
2) оқушылар
деңгейлік тапсырмаларды таңдап алады да 30 мин дайындалады, көмек ретінде
электрондық құралдарды пайдалануға болады, сонымен қатар бірлесіп шешу үшін
жұптарға немесе топтарға бірігуге болады;
3) қалған
уақытта мұғалім таңдаған бағасы бойынша әрбір оқушыға 1-2 тапсырма береді;
4) оқушы
шешу жолын көрсетіп, бағасын алады.
Оқушының өз бетімен жұмысы
1. Білімді
цифрлық ресурстармен білімдегі
олқылықты жою бойынша жұмыс (мыс.денсаулығына байланысты сабақ қалдырғаннан
кейін). Бұл жағдайда оқытушыдан оқушының электрондық ресурспен және оқулықпен
жұмысының жоспарын құру талап етіледі.
2. Цифрлы
білімдік ресурсты қолдану
арқылы бақылау шараларына дайындық үшін оқушылардың өз беттерімен үйде жұмыс
істеуі.
3. Жобалар
арқылы оқушылардың жұмыс істеуі (дайындап, әзірлеп,
қорғайды).
Білімді бақылау
Компьютерлік тестілер қолдану арқылы білімдерін
тексеру (компьютер тапсырманың орындалу пайызын, қателерді және бағаларды
көрсетеді). Интернеттегі әр түрлі тестілерді қолдануға болады.
Осы айтылғандардан математика
сабақтарында компьютерді қолдану кезінде күтілетін нәтижелерді тұжырымдауға
болады:
o математика
мен информатиканың пәнаралық байланысын дамыту;
o компьютерлік
сауатталықты қалыптастыру;
o оқушылардың
сабақтағы өздік жұмыстарын дамыту;
o оқушылардың
ақпараттық мәдениетін, іс-әрекетінің шығармашылық стилін қалыптастыру;
o білім
алуда ақпараттық технологияларды және басқа да ақпараттық құрылымдарды
қолдануға оқушылардың дайындығы;
o жеке
және тұлғалық-бағдарлы ыңғайды іске асыру.
Сабақтың тиімділігі көпшілік жағдайда оқытудың
техникалық құралдарын қолданудағы қауіпсіздікке және оптималды пайдалану
тәртібіне тәуелді. Сондықтан техникалық құралдарды қолданудың ұзақтық мерзімін
ескеріп отыру керек.
Ақпараттық технологиялар мен инновациялық
педагогикалық әдістерді біріктіру білім беру сапасы мен тиімділігін арттырады,
білім саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі қағидаларының бірі болып
саналатын білім беру жүйесінің білім алушылардың деңгейі мен даму
ерекшеліктеріне сәйкестігін күшейтуге мүмкіндік береді.
Сыныптарда математика сабағында интерактивті тақтаны
қолданып, сабақтарымды өткіземін. Математика сабағынан алған теориялық
білімдерін оқушыларға интерактивті тақта мүмкіндігін пайдалана отырып бекітуді
ұсындым. (Кез келген тақырыпты )
Сабақты 3 кезеңге бөлем.
1-кезең
- бұл
кезде оқушылар өз бетімен өткен тақырыпты еске түсіреді
- оны
жаңа сабақпен байланыстырады
- пәнге
деген қызығушылығын арттырады
2-кезең
- оқушы интерактивті тақта арқылы жаңа
ақпаратпен танысып, тақырып бойынша жұмыс істейді
- өз пікірлерін жеткізе алады
3-кезең
- оқушылар үйренгенін саралап өткізеді
- компьютер үдістері арқылы бір жобаға салады.
Осы кезеңнен кейін оқушылардың танымдылық
іс-әрекетінің дамуының деңгейін анықтау кестесін қолданамын. Оқушылардың есеп
шығару барысында қабілет дәрежесі біркелкі болмайтынын ескеріліп қиындығы
әртүрлі есептер берген жөн.
Мысалы, Геометриялық прогерессия тақырыбын
алсақ. Формула бойынша есептеп шығарған кезде оқушыларға төмендегідей
тапсырмалар ұсынуға болады.
- бірінші
мүшесі мен еселігі берілсе n-ші мүшесін қалай табуға болады?
- тізбек
берілсе n-ші мүшесін қалай табамыз?
- еселігі
мен n-ші мүшесі берілген болса бірінші мүшесін қалай есептеуге болады?
Осы сұрақтарды талдау нәтижесінде –
, ,
Формуланы пайдалану керектігін айтып көз
жеткіземіз.
Оқушылардың тапсырмаларының негізі болып
оқушылардың ақыл-ойымен іс-әрекеттерін шығармашылықпен дамитынын
көрсетеді. Оқушылардың шығармашылық қабілетінің аттыру мақсатында
әр-түрлі есептер дайындап келулерін ұсынамын. Оқушылар тапсырманы орындауға
теориялық дайындықпен келуге тиіс. Оқушылар жұмысты аяқтағанан кейін тексеру
парағын таратамын. Оқушы шығарған есептерін мұқият тексеріп өзіне-өзі
баға береді. Өзін-өзі бағалау оқушыны шығармашылыққа тәрбиелеуге баулиды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.