Ашық сабақ"Су өмір қайнары"

Білім беру саласы:   Қатынас

 Ұйымдастырылған   оқу   іс-әрекеті :  Тіл   дамыту

Тақырыбы: Cу - өмір нәрі

Мақсаты: Су және оның маңызы туралы білімдерін тереңдету.

Мақсаты:

1. Білімділік: Су - тіршілік көзі екенін, пайдасы, маңызы, қасиеті туралы білімдерін кеңейту, судың әр түрлі күйде түрлерімен таныстыру.

2. Дамытушылық: Тәжірибе жасау барысында бақылағыштық дағдыларын жетілдіру.

3. Тәрбиелік: Ұқыптылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: Саяхат сабақ.

Сабақтың әдісі: Түсіндіру, сұрақ- жауап, ой жинақтау, проблемалық ізденушілік, Венн диаграммасы.

Көрнекіліктер: Суреттер, су, құм, қант, қасық, қарындаштар, ақ беттер, глобус, тірек – сызба.

Әрекет кезеңдері       

Тәрбиешінің іс-әрекеті          

Балалардың іс-әрекеттері

Мотива

циялық қозғаушы      

Жылулық шеңбері:

Балалар (күн, су, жаңбыр, бұлақ, өзен, қыр, шөп, т.с.с.) бейнеленген суретті қалаулары бойынша таңдап алады. Суретке байланысты бір- біріне тілек айтады.

- Қане, жылы сөздер айтып, тілек білдірейік. Мысалы: Тау бейнеленген суретті ұсына отырып, «Таудай биік бол!» деп айтуға болады.      

Балалар жылы сөз, тілектерін айтады.

Ізденуші ұйымдастырушы    

1. - Балалар бүгін мен балабақшаға келе жатқанда сиқырлы тамшылар жинап алдым. Тамшылардың жасырған жұмбағы бар. Қане шешейік.

- Доп сынды келбетті,

Онда бар тіл түгелі

Әлемнің әлпеті

- Ал, енді глобусты қарайық.

- Неліктен глобуста көгілдір түс көп. Олар нені білдіреді?

- Иә, ол су: мұхиттар, теңіздер, өзендер, көлдер. Су жер бетінің төрттен үш бөлігін алып жатады. Ол су қоймаларында сұйық күйінде болады.

- Балалар, глобустан бір дыбыс шығып тұр. Тыңдайық. Әлемдегі барлық су, көлдер, өзендер сендерден көмек сұрап жатыр.

- Глобустағы дыбыс: Біз әлем сулары сендерден көмек сұраймыз, теңіздер, өзендер ластанды. Сендер сулардың ластану жолдарын зерттеп, бақылап өзендердің ластануына жол бермеңдер.

- Балалар, судың да сұрауы бар, тамшыларға көмек береміз бе?

- Суды зерттеу үшін қайда барамыз?

- Дұрыс. Олай болса 4 түрлі жолмен жүріп зертханаға барайық. (жаңбыр, аспан, қырау.)

2.

- Жаңбыр тобы: (Судың қасиеттерін анықтауға арналған тәжірибелер)

- Балалар, мына тірек – сызба арқылы судың иісін, түсін, дәмін, пішінін, қолдануы жайлы анықтаңдар.

1 тәжірибе: Екі сиқырлы қораптағы затты, сипап сезу арқылы, тауып, зерттейді (Қар мен мұз).

2 тәжірибе:

Стакандағы суға кез-келген затты салсақ зат айқын көрінеді. Яғни су – мөлдір.

3 стақандағы судың дәмін сезініп көрейік.. Яғни суды ащы, дәмді деп айтуға болмайды. Судың дәмі болмайды.

3 тәжірибе:

– Алдарында жатқан заттарды иіскеп, иісін анықтаңдар.

– гүл, әтір, су

4 тәжірибе:

- Суды стаканға, тәрелкеге және табақшаға құяйып судың пішінің анықтайық.

5 тәжірибе:

– 3 түсті (қызыл, сары, көк) жолақшалар алып, судың түсін салыстырайық.

3.

- Аспан тобы: (Суды қорғауға арналған тәжірибе)

1 тәжірибе: Өзенде таза су болу үшін, мен мынадай тәжиребе жасайық. Қазір суға құм, қоқыс саламыз. Сондықтан зауыт пен өзен арасында, мынадай темір сүзгішті қойсақ, сонда өзенге қоқыстар түспейді, су таза болады.

2 тапсырма суға байланысты мақал - мәтел айту:

Су бар жерде - ырыс бар.

Сулы жер - нулы жер.

Бұлақты жер - тұрақты жер.

Сумен ойнама - батарсың,

Отпен ойнама - жанарсың.

4. СЕРГІТУ СӘТІ: «Жер, су, ауа»

5.

- Қырау тобы:

(Табиғаттағы судың айналымын анықтауға арналған тәжірибе)

1 тәжірибе: Ыдыстағы ыстық суға суық шыны қақпақты жапсақ, қақпақта тамшылар пайда болады. Тамшылар қайдан келді?

- Бұлт қалай пайда болады?

- Бұлт болып, жаңбыр жауады. Жаңбырдан аққан кішкентай сулар бірігіп жылғалар болып, үлкен теңізді құрайды.

- Су туралы қандай тыйым сөз білесіңдер?

6. Ал, енді ''Жақсы- жаман'' деген ойын ойнайық.

7. Бекіту: Адам өмірі мен табиғаттағы судың маңыздылығы Венн диаграммасы арқылы табу.

- Балалар жұмбақты шешеді: глобус

-Балалар глобусты қарайды.

- Глобуста көгілдір түс суді білдіреді.

- Глобустағы дыбысты тыңдау.

-Иә, көмек береміз.

- Зертханаға.

- Балалар жаңбыр, аспан, қырау салынған жолмен жүріп, 4 топқа бөлініп отырады.

- Тірек арқылы судың иісін, түсін, дәмін, пішінін, қолдануы жайлы анықтау.

- Балалардың тәжірибе жасауы.

- Күн суытқан кезде су қатып мұзға айналады, өзендер мен көлдер бетін мұз жабады. Аспандағы бұлттарда мұз қиыршықтарына айналады. Олар бірігіп, қарға айналып жерге түседі. Мұз бен қар судың қатты күйі.

- Балалар стакандағы суды ішіп, дәмін ажыратады.

Бірінші стакандағы судың дәмі тәтті, екінші стақандағы судың дәмі ащы, үшінші стақандағы су - дәмсіз.

- Гүл мен әтірде иіс бар, ал суда иіс жоқ. Су –иіссіз.

- Суды стаканға, тәрелкеге және табақшаға құйғанда судың пішіні жоқ.

- қызыл, сары, көк жолақшалар алып, судың түсін салыстырады.

- Таза су өзенмен келу үшін біз осындай тәжиребе жасадық. Біз ойлаймыз зауыттан ластанған заттарды өзенге бармау үшін біз суды тазартатын фильтірды қоюымыз керек, сонда фильтерленген су өткенде қоқыстар фильтірдің ішінде қалады. Ал үйге краннан келетін суға хлор қосылады, себебі микробтарды жою үшін бірақ біз шикі суды ішпеу керекпіз, оны біз қайнатамыз

- Балалар су туралы мақал – мәтел айтады.

- Бу суық қақпақшаға жанасып, қайтадан суға айналуынан пайда болады.

- Су тамшылары шоғырланып, бұлт пайда болады.

- Су өмір бойы айналымда болады. Ол жаңбырмен жерге түседі, арық болып ағып, өзенді құрайды. Содан кейін қайтадан күн шуағымен бу болып, аспанға көтеріледі.

- Түнде суға барға болмайды.

- Суды сапырма.

- Суға түкірме.

- Судыңда сұрауы бар.

- Су жақсы себебі: өзенде демалуға болады.

- Су жақсы себебі: тамақ пісіруге болады.

- Су жақсы себебі: үйді тазалаймыз.

- Су жақсы себебі: сауығамыз.

- Су жақсы себебі: өсімдіктерді суарамыз.

- Су жаман себебі: суық суды ішсе, ауырып қаласын.

- Су жаман себебі: суға батып кетуге болады.

- Су жаман себебі: ыстық суға күйіп қалуға болады.

- Су тамаққа, тазалыққа, тұрмысқа, өндірісте керек, өрт сөндіреді, сумен шынығады.

- Су жануарға, өсімдіктерге, құстарға қажет.

- Екеуіне ортақ зат – су.

Рефлексивті коррекциялаушы

-Ал, балалар, зертхандағы саяхатымыз ұнады ма?

- Судың негізгі қасиеттері қандай?

- Бұлт қалай пайда болады?

Рефлексия: ''Тамшы''.

- Қараңдаршы, бүгін біз көптеген тапсырмаларды орындап, тәжірибе жасадық. Теңіздегі балықтар көңілденіп, сулар тазаланып, сендерге алғыстарын білдіреді.

-Ал, біз балалар алдарында жатқан тамшыларды алып, бүгін сабаққа жақсы қатыстым, бәрін білдім деген балалар көңілді тамшыны алып, орналастырсың, ал, кім су туралы көп мағлұмат алған жоқпын, бірақ келесі де жақсы қатысамын деген бала көңілсіз тамшыны алсын.      

- Иә.

- Су мөлдір, дәмсіз, иіссіз, пішінсіз, түссіз.

- Су тамшылары шоғырланып, бұлт пайда болады.

- Балалардың өз-өзін бағалауы.

Күтілетін нәтиже:

Білу керек: Судың маңызын және пайдасын білу туралы

Игеру керек: Судың әр түрлі күйлерін игеру

Не істей алады: Суды әр түрлі күйге түсіре алады (сұйық, қатты, бу)

анятия с детьми.

«Радостное настроение»

Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе.

Автор: Носова Вера Ивановна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  N109», г. Рязани.

 Программное содержание:

Учить детей различать и называть эмоциональные состояния человека: радость, удивление, грусть, злость.

Отражать настроение при помощи жестов, мимики, действий, языком красок и звуков.

Развивать связную речь; работать над чётким произношением слов и звуков; учить подбирать синонимы.

Воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками.

                Оборудование: графическое изображение мимики лиц (пиктограммы); дерево с разноцветными яблоками, листы чёрной бумаги (для каждого ребёнка); корзина для мусора; билетики, фонограмма. Для практической части: столы, клеёнки, стаканчики с водой, кисти, гуашь, тряпочки.

Ход занятия.

                 Под запись песни «Голубой вагон» дети заходят в группу, взрослый встречает их:

                 «Здравствуйте, девочки и мальчики! Меня зовут Вера Ивановна. Я работаю проводницей в чудесном, весёлом поезде, который любит путешествовать в волшебную страну Настроения. Кто из вас знает, кто такой проводник? Дети. Это человек, который работает в поезде, помогает людям во время путешествия, проверяет билеты, объявляет остановки, разносит чай, постельное бельё и отвечает на все-все интересующие вопросы».

                 Воспитатель: «Хотите совершить сегодня со мной путешествие в волшебную страну Настроения? Какое настроение сейчас у девочек? А у мальчиков? Тогда для начала вам необходимо приобрести билеты. Становитесь в очередь».

                 Ведущий выстраивает ситуацию так, что мальчики сначала уступают в очереди место девочкам, а затем встают сами.

                 «Я хочу видеть лица всех детей, а вместо денег, которые всегда платят за билеты, скажите ваши имена, только пусть это будут ласковые имена, такие, какими вас называет мама».

                 Дети называют имена. Ведущий «продаёт» билеты: «У всех есть билеты. Мальчики, проводите девочек на их места и занимайте свои».

                 Дети рассаживаются по местам.

                 «Кто из вас знает, как нужно вести себя в путешествии?»

                 Ведущий вместе с детьми вспоминает правила поведения мальчиков и девочек.

                 «Зелёный свет загорается. Путешествие начинается!»

                 Звучит запись песни «Голубой вагон», дети изображают, что едут в поезде.

                 «Первая станция «Полянка настроения». Выходите аккуратно, мальчики, помогите девочкам, не наступите на жителей полянки: жучков, бабочек, божьих коровок».

                 Дети изображают перешагивание через жуков.

                 «Ребята, это не простая поляна! Посмотрите, на ней растёт дерево – это яблоня, на ней яблочки. Давайте рассмотрим их. Жёлтое яблоко – улыбается. У него глаза радостные, уголки губ подняты вверх и так каждое яблоко.

                 Посмотрите, ребята, красное яблоко злое. Чтобы не стать такими злыми, давайте сомнём листы бумаги и выбросим в мусорную корзину – это наше злое настроение».

                 Дети мнут бумагу и бросают в корзину.

                 «Приглашаю мальчиков и девочек занять свои места, поезд отправляется дальше, следующая остановка «Домик настроения». Давайте подойдём к домику, на окошке ваши фотографии, покажите какое у вас сейчас настроение».

                 Дети отвечают, что у них радостное настроение.

                 «А хотите, чтобы это настроение осталось у вас надолго?»

                 Дети отвечают.

                 «Проводится физкультминутка «Улыбнись». Мальчики, девочки наш поезд приглашает нас в путь, следующая остановка называется «Изобрази настроение». Вы услышите небольшое стихотворение и скажете, какое настроение оно у вас вызывает.

 Это – ничья кошка

 Имени нет у неё.

 У выбитого окошка

 Какое ей тут жильё?

 Холодно ей и сыро,

 И лапа болит у неё

                Какое настроение оно у вас вызывает?

                 (Печальное).

 Шёл король Боровик

 Через лес напрямик

 Он грозил кулаком,

 Он стучал каблуком

 Был король Боровик не в духе –

 Его покусали мухи.

                (Злое).

 Говорят в больших кустах

 По ночам таится страх.

 Я пошёл к большим кустам,

 Кто же там и, что же там?

                (Удивление).

 Светит солнышко в окошко,

 Смотрит в нашу комнатку.

 Мы захлопали в ладошки –

 Очень рады солнышку!

                (Радость).

                 Ну, что, поехали дальше? Следующая станция «Мастерская настроения». В каком вы сейчас находитесь настроении? (Радостное). Чтобы такое настроение у вас осталось надолго, мы его сейчас себе смастерим и заберём с собой. Девочки, создайте свою королеву настроения, а мальчики придумают короля настроения. Выберите для них выражение лица, которое отображает ваше настроение сейчас и которое вы захотели бы сохранить надолго. Какие красивые рисунки, давайте полюбуемся на них. Наше путешествие подходит к концу. Берите своё хорошее, радостное настроение и усаживайтесь поудобнее на свои места, нам пора возвращаться в детский сад. Понравилось ли вам путешествие? Какое вы привезли с собой настроение?»

                 (Радостное, весёлое).

загрузка...

Занятия с детьми.

«В гостях у лисы»

Занятие по развитию речи в подготовительной к школе группе.

Автор: Воспитатель Борисова Л.В., МДОУ N65 «Машенька».

Программное содержание:

 - продолжать учить детей связному последовательному пересказу текста с опорой на графические схемы;

 - развивать умение отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; развивать диалогическую речь, развивать память; 

 - формировать навыки употребления притяжательных прилагательных;

 - совершенствовать умение правильно использовать в речи предлоги над, под и между;

 -  закреплять и расширять знания детей о жизни диких животных;

 - воспитывать бережное отношение к природе, доброжелательное отношение  друг к другу.

Словарная работа: следы, жилища зверей, хрустнула, охотники.

Оборудование: картинки с изображением диких животных и их детёнышей, следы и жилища  лесных зверей, изображение теремка, набор схем для графического плана, грамзапись «Звуки леса».

Методические приёмы: сюрпризный момент, рассматривание картинок, графических схем; использование пальчиковой гимнастики, физкультурной минутки; хоровые и индивидуальные ответы; договаривание предложений детьми; поощрение.

Занятие проводится в групповой комнате. Во время занятия дети стоят, сидят на стульчиках полукругом.

Ход занятия:

 I В: Здравствуйте ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся гостям, улыбнёмся весеннему дню и теплому солнышку. Я надеюсь, что сегодняшнее занятие по развитию речи пройдёт в хорошем настроении.

 В: Когда я шла к вам на занятие, я встретила почтальона, которая очень просила передать вам вот этот конверт (показывает письмо). Как вы думаете, что это?

 Д: Письмо.

 В: Что же с ним делать?

 Д: Прочитать.

 В: Письмо можно прочитать только тогда, когда мы отгадаем загадку(читает загадку):

 «Хвост пушистый,

 Мех золотистый,

 В лесу живёт,

 В деревне кур крадёт?»

 В:  Кто это? Как вы догадались?

 Д: Потому что у неё пушистый хвост, мех золотистый.

 Воспитатель достает фото лисы.

 В: Правильно, это лиса.

 В: Какая лиса?

 Д: Хитрая, рыжая, пушистая, шустрая, ловкая, быстрая, красивая, нарядная….

 В: Давайте ласково назовём лису.

 Д: Лиса, лисичка, лисонька...

 В: Ребята, в конверте ещё есть приглашение в гости к лисе.

 Воспитатель предлагает детям отправиться в гости в лес, вспоминая правила поведения в лесу (не шуметь, не ломать ветки, не рвать цветы и т.д.).

 В: Дети встаньте в круг и закройте глаза.

 1,2,3 повернись и в лесу очутись!

 Дети выполняют задание, звучит фонограмма «Шум леса».

 В: Вот мы и оказались в лесу. Что вы ребята слышите?

 Д: Пение птиц, шум ветра, шорох листвы…

 В: В лесу можно услышать эхо. Давайте послушаем. Я вам буду говорить, а вы будете эхом: Здравствуй лес! Здравствуйте все, кто живёт в лесу! Мы рады встрече с вами! (Дети повторяют за воспитателем).

II Дети замечают диких животных и их следы.

 В: Ребята, назовите этих животных.

 Д: Медведь, заяц, белка, бобёр, ёж, волк, лиса, лось.

 В: Как можно их назвать, одним словом? Почему они называются дикими животными?

 Д: Потому что они живут в лесу, сами себе устраивают жилище, сами находят себе пищу… 

 В: Ребята, рассмотрите следы, которые оставили на снегу и на земле звери. Расскажите, чьи это следы.

 Д: Это лисьи следы, а это беличьи следы…

 В: Расскажите, как называются жилища зверей.

 Д: Это беличье дупло…

 В: Расскажите одним предложением, чьи это следы и куда они ведут? Например, «лисьи следы ведут к лисьей норе»…

 (Ответы детей).

В: Ребята, давайте присядем (дети садятся на стульчики).

 В: Лиса пригласила в гости не только нас, но и своих друзей. Кто пришёл к лисе? (воспитатель выставляет картинки).

 Д: Заяц с зайчатами,

      Ёж с ежатами,

      Медведь с медвежатами,

      Белка с бельчатами,

      Волк с волчатами,

      Бобёр с бобрятами,

      Лось с лосятами.

 В: Лиса оказалась очень гостеприимной хозяйкой и поселила всех зверей в теремок. Отгадайте, про какого зверя я говорю: этот зверь живёт над лисой? Д: Это ёж.

 В: Этот зверь живёт между зайцем и волком?

 Д: Это бобёр.

 В: А теперь вы сами загадайте загадки про животных, используя слова под, над и между.

В: А вы знаете ребята, что ёж очень бесстрашное животное, он вступает в неравную схватку с ядовитой змеёй и поедает осиные и пчелиные гнёзда, не боясь укусов. Всё это потому, что ежи могут переносить очень большие дозы яда, от которых другие животные умирают. Давайте превратим наши пальчики в ежика и сделаем пальчиковую гимнастику:

 Под сосной живёт ежонок.

 Много у него иголок.

 До чего же он хорош –

 Весь на щёточку похож!

 А захочется еды –

 Ёж пойдёт искать грибы. (Дети выполняют вместе с воспитателем пальчиковую гимнастику).

В: Что лиса приготовила гостям? (выставляются картинки)

 Д: Белке – орехи, грибы и шишки.

      Волку – рыбу.

      Медведю – мёд, ягоды.

      Зайцу – морковь, капусту.

      Ежу – яблоки, грибы.

      Бобру – ветки деревьев.

      Лисе – мышей, рыбу.

В: Звери приглашают нас на весёлую зарядку (физкультурная минутка, стоя в кругу):

 Мы проверили осанку и свели лопатки

 Мы походим на носках, а потом на пятках.

 Пойдём мягко, как лисята,

 И как мишка косолапый,

 И как заинька трусишка,

 И как серый волк волчище.

 Вот свернулся ёж в клубок

 Потому что он продрог,

 Лучик ёжика коснулся,

 Ёжик сладко потянулся.

В: Садитесь ребята на свои места. В гостях у лисы звери много про себя рассказали, а медведь поведал очень интересную историю. Внимательно послушайте рассказ «Как медведь сам себя напугал».

 (Чтение рассказа по Н.Сладкову):

 Вошёл медведь в тёмный лес. Хрустнула под лапой ветка. Испугалась белка и выронила шишку. Упала шишка на зайца. Затопал заяц по лесу. Увидела его сорока, подняла крик на весь лес. Решили лоси, что она охотников видит. Пошли они по лесу кусты ломать.

 Услышал медведь шум, испугался и убежал из тёмного леса. Так медведь сам себя напугал.

В: Понравился вам ребята рассказ? (воспитатель расставляет предметные картинки в последовательности рассказа: медведь, ветка, белка, заяц, сорока, лоси).

 - Куда вошёл медведь?

 Д: Медведь вошёл в тёмный лес.

 В: Что хрустнуло под его лапой?

 Д: Под лапой хрустнула ветка.

 В: Что сделала белка?

 Д: Белка испугалась и выронила шишку.

 В: На кого упала шишка?

 Д: Шишка упала на зайца.

 В: Что сделал заяц?

 Д: Заяц затопал по лесу.

 В: Кого увидела сорока? Что она сделала?

 Д: Сорока увидела зайца. Она подняла крик на весь лес.

 В: Что решили лоси? Что они сделали?

 Д: Лоси решили, что сорока охотников видит. Пошли они по лесу кусты ломать.

 В: Как повёл себя медведь?

 Д: Медведь услышал шум, испугался и убежал из тёмного леса.

 В: Кто же напугал медведя?

 Д: Медведь сам себя напугал.

В: Ребята, я прочитаю вам рассказ ещё раз. Постарайтесь его запомнить. В этом вам помогут схемы (воспитатель расставляет план рассказа – графическую мнемодорожку).

Все дети пересказывают рассказ по цепочки. Затем один ребёнок повторяет рассказ целиком.

III В: Ребята, мне сегодня было интересно в гостях у лисы. А вам? (ответы детей). Что интересного вы узнали? Чему научились? Что вам понравилось на занятии больше всего? (звучит фонограмма «Шум леса»). Давайте попрощаемся с лесными жителями. А нам пора возвращаться в детский сад.

 1,2,3 – повернись, в детском саду очутись!

 Вот и закончилось наше занятие. Вы все были молодцы и очень понравились мне! До свидания.

Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе - Прекрасная Страна слов

Апр. 24

|20:52

Задачи: формировать умение обобщать и классифицировать (морские рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах).

Расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх.

Упражнять в делении слов на слоги.

Развивать общие речевые навыки, зрительное восприятие в процессе игрового общения.

Упражнять в координации речи с движениями.

Развивающие задачи: формировать у старших дошкольников представление о понятии «фантазия».

Учить фантазировать, развивать образное представление.

Упражнять в умении рифмовать слова, согласовывая окончания.

Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.

Развивать эмоциональную сферу детей.

Словарная работа: фантазия, солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее, облака, небо, голубо; река: течет, журчит, плывет, шумит; рыбы: сом, карась, окунь, щука, рыба – молот, дельфин, скат; улыбка, добрый, нежный, прекрасный.

Форма проведения: игра – путешествие

Материалы и оборудование: солнце, речка, камешки округлой формы, корзина, «волшебный ключик», аудиозаписи: «Волшебная музыка», «звуки реки», песня «Облака – белогривые лошадки» (муз. В. Шаинский)

ХОД ИГРЫ – ПУТЕШЕСТВИЯ

В группу входит педагог в образе Феи и приглашает детей в путешествие в волшебную Страну слов.

Фея. Здравствуйте, мои милые дети! Спасибо, что откликнулись на моё приглашение и пришли ко мне в гости. Я – Фея из Страны слов! Попадая в эту страну, люди немного меняются. Хотите узнать как?

Дети. Хотим!

Педагог. Тогда я предлагаю вам совершить путешествие по моей стране. Так как моя страна необычная, то и путешествие мы отправимся необычным образом – с помощью фантазии. А что это такое, вы знаете?

Ответы детей.

Фея. Фантазия – это наши мечты, когда мы о чем – то мечтаем, что - то выдумываем, представляем, то, чего на самом деле нет.

Фея. Итак, в мою волшебную страну мы попадем с помощью фантазии. Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху мы видим леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем свежий запах воздуха после дождя. (Звучит «волшебная музыка»). Вот мы и прибыли. Откройте глаза. Чтобы узнать, куда мы отправимся в гости, вы должны отгадать мою загадку:

Среди поля голубого яркий блеск огня большого

Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,

Светит весело в оконце. Догадались?

Дети. Это - солнце!

Вместе с Феей дети, взявшись за руки идут по «тропинке» и обращают внимание на изображение солнца.

Фея. Посмотрите, какое замечательное солнце! От его света мир становится прекрасней. Протяните ладони к солнышку, погрейте их. А теперь теплыми ладошками дотроньтесь до вашего лица. Давайте погладим его.

Массаж лица: Личико солнце согрело, потеплело, потеплело.

Дети выполняют поглаживающие движения от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей.

Наши ручки потянулись, наши губки улыбнулись.

Медленно тянут руки вверх, улыбаются.

Фея. Как можно сказать о солнышке? Какое оно?

Ответы детей.

Фея. Давайте с ним поиграем.

Пальчиковая гимнастика.

Дети встают в круг.

Солнышко, солнышко, погуляй у речки… Дети шевелят пальцами обеих рук, имитируя ходьбу

Солнышко, солнышко, разбросай колечки! Быстро сжимают и разжимают кулаки

Мы колечки соберем, золоченые возьмем. Выполняют хватательные движения с щепотью

Покатаем, поваляем… Круговыми движениями трут ладонью о ладонь

И назад тебе вернем. Поднимают руки вверх раздвинув пальцы.

Фея. Молодцы! А что вы можете сказать о небе? Каким оно бывает?

Ответы детей

Фея. Прекрасно! А теперь присядьте, отдохните, на облака посмотрите.

Звучит аудиозапись песни « Облака – белогривые лошадки».

Фея. Как быстро по небу бегут облака. Похоже одно на Конька – горбунька.

Другое распахнуто, словно пальто. А третье похоже не знаю на что.

А вы когда – нибудь видели облака? На что или на кого они были похожи?

Рассказы детей. Фея очень внимательна к детям: улыбкой, поощрительными жестами поддерживает речевую инициативу и речевую самостоятельность детей.

Фея. А вы знаете, что слова можно найти везде?

Я слова найду везде – и на небе, и в воде,

На полу, на потолке, на носу и на руке.

Вы не слышали такого? Не беда! Играем в слово!

Найдите слова на небе, прохлопайте их. ( Солнце, облака) Сколько раз хлопнули? Значит, столько слогов в этих словах? ( Два, три.) Теперь найдите слово на земле и также прохлопайте его( дети выполняют задание) Назовите предметы, изображенные на панно, прохлопайте их по слогам.

Какие интересные слова! Скажите что делает река?

Дети. Река течёт, бежит, журчит, шумит, плещется, бурлит, волнуется, шипит и т.д.

За каждое названное слово Фея дает детям камешки.

Фея. Какие дети у меня молодцы. Много слов назвали. А теперь поиграйте с камешками, покатайте их в ладонях. ( Через минуту собирает камешки.) Вернем камешки реке и скажем ей за игру « спасибо» ( Звучит аудиозапись « Звуки реки») , а теперь представьте себе, что мы плывём по теплой речке.

Мы плывём по тёплой речке, тихо плещется река. Дети имитируют движениями рук плавание в воде.

В небе тучки, как овечки, Разбежались кто куда. Выполняют потягивания – руки вверх и в стороны.

Вот летит большая птица, плавно кружит над рекой. Выполняют движения руками, имитирующие махи крыльями.

Наконец она садится на корягу под водой. Садятся на несколько секунд в глубокий присед.

Мы из речки вылезаем, чтоб обсохнуть – погуляем. Выполняют ходьбу на месте.

А теперь глубокий вдох – и садимся на песок. Садятся на ковер.

Фея. Как промолвит речка волшебное словечко – засыпают раки, позабыв о драке.

Как вы думаете, дети, кто еще может жить в реке?

Дети. В реке могут жить рыбы.

Фея. Ах, дети, дети, у меня случилась беда – моих рыб заколдовали. Без вашей помощи мне не обойтись. Чтобы рыбы попали в реку, их нужно назвать.

Фея открывает картинки, прикрепленные к мольберту. Дети называют их хором или индивидуально. Правильно названные картинки дети относят к реке.

Фея. А какие рыбы у нас остались?

Дети. Дельфин, скат, рыба – молот.

Фея. Почему они не могут жить в реке?

Педагог подводит детей к тому, что морские рыбы живут в море или в океане.

Молодцы, ребята! Вы мне очень помогли. Рыбы не умеют разговаривать, но любят улыбаться, и улыбки у них есть разные. (Построчно читает начало стихотворения, дети договаривают последние слова).

Если это рыбка – у неё улыбка, если это рыбочка – у неё…. (улыбочка),

Если это рыба – у неё … (улыба), если это рыбина – у неё… (улыбина),

Если это рыбище – у неё… (улыбище)

Вот какие улыбчивые веселые рыбки обитают в нашей волшебной речке.

(Берет корзину с конфетти)

Дует теплый ветерок, у меня есть кузовок.

В нем прекрасные слова, слова любви, слова добра.

Я знаю слово, от которого мир вокруг становится прекрасней. Это слово – «улыбка»! Вот вы и улыбнулись. А вы знаете прекрасные слова? Тогда добавьте их в мой кузовок.

Дети передают кузовок друг другу называя «прекрасные слова».

Фея. А кузовок – то мой – волшебный. Все ваши замечательные слова он превратил в частички тепла, добра и нежности. Пусть они разлетятся по всему миру. Отправьте их в путешествие: вдохните носом, губки «трубочкой», плавно выдыхайте через рот.

Дети достают из корзинки конфетти и сдувают с ладоней.

Фея. Вот наше путешествие и подошло к концу. Пора возвращаться в детский сад. Закройте, пожалуйста, глаза. Вот мы и дома. Откройте, пожалуйста, глаза. Где вы были? Что вы узнали нового?

Дети делятся своими впечатлениями.

Фея. Теперь вы знаете, друзья, что есть чудесная страна! Я хочу вам пожелать, чтобы вы всегда радовали друг друга прекрасными и добрыми словами. А на память о нашем путешествии я дарю вам «ключики» от «Волшебной Страны слов». Возьмите эти волшебные «ключи» и фантазируйте. Уверена, что вы узнаете ещё очень много новых и добрых слов.

Фея провожает детей и прощается.