АШЫҚ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ (6 сынып)

АШЫҚ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ

Сабақтың тақырыбы: 

Лексикалық: Менің туған қалам – Өскемен.

Грамматикалық: Зат есімнің септік жалғаулары.

Сабақтың мақсаты:

Білімділік :  Өскемен қаласы туралы мәлімет беру.

Дамытушылық: Тіл дамыту жұмыстарын жүргізу, ауызекі сөйлеу дағдыларын дамыту, танымдық қасиеттерін қалыптастыру.

 Зат есімнің септік жалғауларын қайталап шығу.

Тәрбиелік:  Туған жеріне, еліне құрмет көрсету. Патриоттық-елжандылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: Қорытынды сабақ.

Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, ойландыру, түсіндіру, талдау, тестілеу.

Көрнекілік: таблицалар  (зат есімнің септік жалғаулары, сөздіктер).

Техникалық құрал: компьютер.

1. Сабақтың барысы:

1) Ұйымдастыру кезеңі.

– Сәлеметсіздер ме, балалар!

– Отырыңдар!

Психологиялық дайындық.

Құрметті балалар, бүгінгі сабағымыз әдеттегіден өзгешелеу. Сабақты бастамас бұрын оқушылар бір-біріне жылы сөз айтып көрсін. Сонда сабағымызға жылылық пен мейірім қонаққа келеді. (Балалар бір-біріне жақсылық, сәттілік тілейді). Міне, жақсы! Мен де сендерге сәттілік тілеймін. Іске сәт!

– Балалар, бүгінгі сабақтың лексикалық тақырыбы – «Менің туған қалам – Өскемен». Ал, грамматикалық тақырыбы – зат есімнің септік жалғаулары.

Балалардан сабақтың мақсатың сұрау. (Оқимыз – аударамыз – жауап береміз – сөйлесеміз – тапсырма орындаймыз – компьютермен жұмыс жасаймыз).

Ал, енді сабақты бастамас бұрын бағалау парағын түсіндіріп кетейін.

Бағалау парағы:

Грамматиканы қайталау	Тапсырма	Мәтінмен жұмыс	Тест	Қорытынды баға

I.                  Грамматиканы қайталау: (таблица)

Қазақ тілінде неше септік бар?

ТАБЛИЦА

Бір сөзді септе (халық)

II. Компьютермен тапсырма орындау:

Тапсырма

1. Төмендегі зат есімдерге қандай сұрақ қойылатынын анықтаңдар. Қажетті орынға «+» белгісін қой.

Сұрақтары Зат есім	Кім?	Не?
Көше
Адам
Аудан
Ескерткіш
Өнім
Халық
Тұрғын
Азық-түлік
Үй
Даңғыл
Қойылым
Әртістер
Мұражай

Балалар дұрыс жауабын тексеріп алындар. Қате болмаса – 5, бір қате – 4,  екі қате – 3, үш қате – 2.

Сұрақтары Зат есім	Кім?	Не?
Көше		+
Адам	+
Аудан		+
Ескерткіш		+
Өнім		+
Халық	+
Тұрғын	+
Азық-түлік		+
Үй		+
Даңғыл		+
Қойылым		+
Әртістер	+
Мұражай		+

Сонымен балалар, «Кім?» сұрағы қандай сөздерге қойылады?

«Не?» сұрағы қандай сөздерге қойылады?

Келесі кезеңге көшейік.

Мәтінмен жұмыс: - Балалар, біз қай облыста тұрамыз?

Қай қалада тұрамыз?

Лексикалық тақырып: Менің туған қалам - Өскемен.

Бүгінгі сабағымызда біз сіздермен жаңа сөздермен жұмыс жасайық.

Орталық – Центр

Өндіріс – Производство

Сарай – Дворец

Әйгілі – Знаменитый, известный

Қоғамдық көлігі – Общественный транспорт

Демалыс орны – Место отдыха

Сәулет ескерткіштері – Памятники архитектуры

Даңғыл – Проспект

Болашағы зор – Большое будущее

-  оқу, аудару.

-  Сөз тіркесін, сөйлем құру.

III. Мәтінмен жұмыс:

                1. Оқушылар компьютер арқылы мәтінді тыңдайды және слайд арқылы  көреді.                           

                 2. Мәтінге сұрақтар қойып, оларға жауап береді.

                 3. Берілген сөйлемнің баламасын мәтіннен тап.

                 4. Мәтіннен септік жалғауларын табу.      

5.     Мәтінді өз сөздерімен айтып шығу (слайд арқылы)

Тапсырма

Мой родной город-Усть-Каменогорск. Центр Восточно-Казахстанской области-Усть-Каменогорск. В городе хорошо развито производство, культура и наука. Усть-Каменогорск превротился в центр цветной металлургии. В городе есть 2 государствеенных университета. Трамвай- основной общественный транспорт города У-Ка.Наш город с каждым днем процветает. Так же есть памятники архитектуры, проспекты и красивые многоэтажные дома. Есть большое будущее у города У-Ка.

Менің туған қалам – Өскемен

Менің туған қалам – Өскемен. Өскемен – Шығыс Қазақстан облысының орталығы.

Өскемен – ғылымы мен мәдениеті, өндірісі жақсы дамыған. Қалада Жамбыл атындағы драма театры, Металлургтердің мәдениет сарайы және Спорт сарайы сияқты мәдени және спорттық орталықтар бар.

Өскемен – еліміздің түсті металлургия орталығына айналды. Мұнда «Казцинк», «Титан-магний комбинаты», «Үлбі металлургия» зауыттары жұмыс істейді.

Өскеменді, сондай-ақ, қазақстандық хоккейдің астанасы деп те атайды.

Қалада білім беру орындары көп. Мұндағы университеттер, колледждер, спорт және өнер мектептері – әйгілі білім ордалары.

Өскеменде екі мемелекеттік университет бар. Олар: С. Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті және Д. Серікбаев атындағы Шығыс Қазақстан мемелкетік техникалық университеті.

Трамвай - Өскеменнің негізі бір қоғамдық көлігі.

Өскемен арқылы екі ірі өзен ағады. Олар: Ертіс және Үлбі. Ертіс пен Үлбі өзендерінің қосылған жері – қалалықтардың сүйікті демалыс орны.

Қаламыз күнен-күнге көркеюде. Сәулет ескерткіштері, даңғылдар, әсем көп қабатты үйлер көз тартады.

Өскеменнің болашағы зор.

IV. Тест:

– Енді алған білімдерінді тест арқылы көрсетейік.

1- нұсқа

1. Өскемен қай облыстың орталығы?

А) Шығыс Қазақстан

Ә) Батыс Қазақстан

Б) Алматы

2. Қалада қандай мәдени және спорттық орталықтар бар?

А) Цирк

Ә) Спорт сарайы

Б) Велотрек

3. Өскеменде қандай зауыттар жұмыс істейді?

А) Казцинк

Ә) Силикат

Б) СемАЗ

4. Өскемен қай спорттың астанасы?

А) хоккей

Ә) футбол

Б) гольф

5. Қалада қандай білім беру орындары бар.

А) университет

Ә) академия

Б) филармония

6. Заттың атын білдіретін сөздерді не дейміз?

а) сан есім

ә) зат есім

б) сын есім

7. Зат есім қандай сұрақтарға жауап береді?

а) қандай?

ә) кім? не?

б) не істеді?

8. Кім? сұрағы қандай сөздерге қойылады?

а) адамдарға, мамандық атауларына

ә) сын есімдерге

б) жануарлардың атауларына

9 «Қала» сөзі зат есімнің қай түріне жатады?

а) дара

ә) күрделі

10. Қазақ тілінде неше септік бар?

а) 5

ә) 6

б) 7

11. Кімнің? Ненің? Қай септіктің сұрағы?

а) Барыс септік

ә) Ілік септік

б) Атау септік

12. Атау септіктің сұрақтары?

а) кімге? Неге?

ә) кім? не?

б) кімді? Нені?

2- нұсқа

1. Өскемендегі екі ірі мемелекеттік университетті ата?

А) С. Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті мен Д. Серікбаев атындағы Шығыс Қазақстан мемелкетік техникалық университеті.

Ә) ЕНУ мен КазГУ

Б) МГУ менЖенПИ

2. Өскеменнің негізі қоғамдық көлігі?

А) трамвай

Ә) метро

Б) троллейбус

3. Өскемен арқылы неше ірі өзен ағады?

А) бес

Ә) бір

Б) екі

4. Ертіс пен Үлбі өзендері қай қалада қосылады?

А) Өскемен

Ә) Семей

Б) Риддер

5. Қалалықтардың сүйікті демалыс орны?

А) Ертіс пен Үлбі өзендері қосылған жер

Ә) «Титан-магний комбинаты»

Б) Металлургтердің мәдениет сарайы

6. Табыс септіктің сұрақтарын ата?

а) кімде? Неде?

ә) кімді? Нені?

б) кіммен? Немен?

7. –да, -де, -та, -те, -нда, -нде қай септіктің жалғаулары?

а) Табыс септік

ә) Ілік септік

б) Жатыс септік

8. Кімнен? Неден? Қайдан? Қашан? Қай септіктің сұрақтары?

а) Атау септік

ә) Көмектес септік

б) Шығыс септік

9. Барыс септіктің сұрақтарын ата?

а) кімде? Неде?

ә) кімді? Нені?

б) кімге? Неге? Қайда?

10 Кім? сұрағы қандай сөздерге қойылады?

а) адамдарға, мамандық атаулалына

ә) сын есімдерге

б) жануарлардың атауларына

11. Заттың атын білдіретін сөздерді не дейміз?

а) сан есім

ә) зат есім

б) сын есім

12. Қаладан қай септіктің жалғауы?

а) Атау септік

ә) Көмектес септік

б) Шығыс септік

Мониторға түсіру. Әр оқушы өзінің бағалау парағына бағасын қойып шығады.

Жауабы

1-      нұсқа

1. А

2. Ә

3. А

4. А

5. А

6. Ә

7. Ә

8. А

9. А

10. Б

11. А

12. Ә

2-нұсқа

1. А

2. А

3. Б

4. А

5. А

6. Ә

7. Б

8. Б

9. Б

10. А

11. Ә

12. Б

V. Бекіту:

– Бүгін сабақта не істедік?

– Сабақтың тақырыбы қандай болды?

– Грамматикалық тақырып қандай болды?

– Қазақ тілінде неше септік бар?

– Зат есім дегеніміз не?

VI. Қорытындылау:

– Сонымен, балалар, Өскемен қай облыстың орталығы?

– Қандай зауыттар жұмыс істейді?

– Біздің қалада қандай жоғары оқу орындары бар?

VII. Бағалау:

Бағалау парағына көшу.

Қорытынды бағаларын атап шығу.

Әр оқушы өзінің бағалау парағын тапсырады.

Сабақтың соңы:

 – Сабақ аяқталды.

 – Сау болыңдар!

Свое выступление я хочу закончить словами об учителе известного писателя С.Л.Соловейчика: «Он - артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он -  скульптор, но его труды никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела». Моя профессиональная деятельность приносит мне удовлетворение, а блеск в глазах моих учеников свидетельство того, что я на правильном пути.

Использованная литература

1.     Пит Дадли.  Руководство Lesson Study;

2.     Элейн Уилсон. Как проводить исследование в действии;

3.     Руководство для учителя первого уровня;

4.     Таблица Михай Чиксентмихайи.

Даужанова В.Р.

Учитель истории, Назарбаев интеллектуальная школа химико-биологического направления города Караганда.

ВЛИЯНИЕ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ СРЕДЫ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА.

 Аннотация В статье рассмотрено особенности преподавания предмета с использованием элементов коллаборативной среды и активными методами обучения. Рассмотрены причины не применения данного подхода на уроках, а также плюсы такого преподавания. В результате даны краткие рекомендации для применения коллаборативной среды в образовательном процессе. Ключевые слова: коллаборативная среда, активное преподавание, мотивация.

«Коллаборативное обучение - образовательный подход к преподаванию и обучению, предполагающий совместную работу групп учителей или учащихся при решении проблемы, выполнении задания или создании продукта. В основе коллаборативного обучения лежит идея о том, что обучение – это социальная, по своему характеру, деятельность, в которой участники общаются друг с другом, и процесс обучения осуществляется посредством общения»1 . Каждый ребенок, приходя на урок, несет с собой какие то, собственные проблемы: семейные, некачественно выученный урок, цели обучения которые он не достиг. Вместе с негативными эмоциями ученик приходит и с эмоциональным всплеском: прошедший на «супер» урок, удавшийся опыт по химии, классно решенная задача по физике... И для того чтобы переключится на другой урок ему необходимо время. Зачастую это «время» учитель не предоставляет ученику. В результате, в лучшем случае, такой ученик выпадет в начале урока, возможно и с половины урока, но в худшем случае из всего урока. Для создания доброжелательной атмосферы на уроке, переключения и сосредоточения внимания, необходимым условием каждого урока должна быть коллаборативная среда. Основой коллаборативной среды выступает доверие. Создание доверительной обстановки на уроке это большой процент успешности урока. Для проведения таких уроков созданы все условия в Назарбаев интеллектуальных школах. По мнению учащихся коллаборативная среда способствует раскрытию их потенциала. Они не боятся учителя и не стесняются друг друга. Каждый может высказать свое собственное мнение пусть даже неверное. На таких уроках как, говорят учащиеся, они чувствуют себя «своими». Коллеги же, считают что, коллаборативная среда способствует раскрытию интеллектуального потенциала учащихся, но для обеспечения этого

Открытый урок с использованием технологии критического мышления

·         Пронина Наталия Петровна, учитель английского языка

Разделы: Иностранные языки

---

“Old strategy that wears new clothes” [1]

Открытый урок с использованием технологии развития критического мышления

План работы

1.     Введение. О технологии развития критического мышления.

2.     Конспект урока. План урока, демонстрирующего практические способы применения приемов технологии развития критического мышления.

3.     Использованная литература.

Технология развития критического мышления позволяет сделать работу на уроке интереснее и полезнее. Учащимся даются не готовые выводы, которые нужно зазубрить, а прививается умение творчески работать с источниками информации для самостоятельного получения знаний.

Технология фокусирует внимание учащихся на проблемах и нахождении способов их решения.

Центром внимания является ученик, а не проходимая тема и набор знаний по ней. Это “learner – centered education”. [2]

Обязательны 3 стадии:

1. Стадия вызова |актуализации, мотивации|

2. Стадия осмысления | работа с изучаемым материалом|

3. Стадия рефлексии |что узнали нового по теме|

Технология имеет много стратегий. Данный урок использует стратегию “Чтение текста с пометками”.

Открытый урок английского языка в 5 классе по теме “Man and the Natural World. Water, air and land pollution”

Цели:

1. Обсудить проблему с использованием монологической и диалогической речи.

2. Усовершенствовать навык чтения с полным пониманием прочитанного.

Обучающие задачи:

1. Развить умение работать с текстом.

2. Научить логически строить высказывание на основе прочитанной информации.

Развивающие задачи:

1. Развить навык общения на английском языке.

2. Развить умение работать с новой информацией.

3. Развить навык систематизации полученных знаний.

4. Стимулировать навык критического мышления и самостоятельного осмысления текста.

Воспитательные задачи:

1. Воспитать активную гражданскую позицию по отношению к окружающей среде.

2. Воспитать желание осмысливать и решать экологические проблемы.

Оснащение урока: тексты, листы А-3, фломастеры.

Ход урока

1 стадия |Стадия вызова |.

Приветствие. Организационный момент. Сообщение темы.

Учитель объясняет учащимся, что они будут читать текст, делая в нём пометки карандашом. Для этого нужно пользоваться следующими знаками:

! – Это меня заинтересовало; It’s interesting;

-(minus) - Я думаю иначе; I think otherwise;

V – Я знаю это; I know it;

+ - Новая информация; New information;

? - Не понял; Don’t understand.

На доске название темы “Man and the Natural World. Water, air and land pollution”. Доска разделена на 2 части. Над левой колонкой надпись “Я знаю”. Над правой написать после заполнения левой колонки “Я хочу знать”.

Учащиеся по очереди сообщают учителю те сведения, которыми они владеют по данному вопросу. Учитель коротко записывает их в левой колонке.

Далее учитель задаёт вопрос: “А что бы вы хотели узнать по этой проблеме?”

Ответы учащихся кратко записываются учителем в правой колонке.

2 стадия |Стадия осмысления|.

Раздаётся текст. Приложение1. [3] Даётся время для того, чтобы прочитать его и сделать нужные пометки. Затем в парах проходит несложное обсуждение прочитанного. Употребляются шаблоны типа: I think, I know it, I read about it earlier, I’m of the same opinion, I don’t agree with it, I couldn’t say for sure, Impossible и т. д.

Далее учитель ведёт фронтальную беседу. Он зачитывает первую запись на доске в левой колонке и просит учащихся опровергнуть или подтвердить её текстом.

Такая же работа над правой колонкой даёт возможность выяснить, на какие вопросы учащихся текст не ответил. На эти вопросы, если они сложные, отвечает учитель. Можно дать домашнее задание найти ответы в справочниках и приготовить короткие сообщения. Иногда следствием этой работы является проект.

Далее учащиеся в группах из 4 человек на листах формата А-4 фломастерами готовят кластер (систематизатор знаний, графический организатор), т. е. записывают графически всю освоенную информацию. Приложение2.

3 стадия |Стадия рефлексии|.

Учащиеся у доски ведут рассказ – презентацию своего кластера.

Подведение итогов урока, оценки за работу, домашнее задание: предложить способы улучшения ситуации по обозначенным проблемам.

Литература

1.     Тузлукова В. Some Reflections on the Present and Future Place of Critical Thinking Instruction in a Russian Educational Setting. //М. : Издательский дом “Первое сентября”. - Газета “Английский язык” № 17. - 2006. - стр. 19

2.     Введение в педагогическую культуру: Учебное пособие. - Ростов н/Д: РГПУ, 1995, 172с.

3.     Утевская Н. Л. All Around You (Вокруг нас). -СПб: Питер Пресс, 1997. -224 с. -(Серия “Just for Pleasure”)