Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Аспектный анализ урока математики в 5 классе по теме "Сложение и вычитание натуральных чисел"

Аспектный анализ урока математики в 5 классе по теме "Сложение и вычитание натуральных чисел"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

с. Преградное Красногвардейский район Ставропольский край

Самоанализ урока математики в 5 а классе по ФГОС

учителя математики первой квалификационной категории

Поповой Тамары Юрьевны

Тема урока: «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Дата проведения урока: 14.10.2016 г

Тип урока: обобщение и систематизация изученной темы.
Цели урока:

Образовательные:

обобщить и закрепить знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»;

применять изученный материал при выполнении разнообразных видов заданий.

Развивающие:

развивать у обучающихся умение работать в группе и индивидуально;

создать условия для развития речевых навыков у школьников;

содействовать развитию у школьников логического мышления, интеллекта, творческих умений и навыков, индивидуальности;

Воспитательные:

содействовать развитию у обучающихся умения сотрудничать, выслушивать товарища, уважать мнение оппонента;

создать условия для развития у школьников стремления к познанию;

воспитывать усидчивость и трудолюбие.


Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);добывать новые знания(находить ответы на вопросы ,используя учебник. свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные :
умения оформлять свои мысли в устной форме ;слушать и понимать речь других.


Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научиться складывать натуральные числа; прогнозировать результат вычислений, знать названия компонентов и результата сложения, формулировать свойства арифметических действий; преобразовывать на их основе числовые выражения. Научиться вычитать натуральные числа; прогнозировать результат вычислений, знать названия компонентов и результата вычитания. Демонстрировать умение решать задачи, применяя знание свойств сложения и вычитания. Осознанно применять свойства сложения и вычитания при решении текстовых задач и нахождении значений выражений.

Метапредметные.

Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану ;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);добывать новые знания(находить ответы на вопросы ,использую учебник. свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий партнера.

Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация. Учебник «Математика», 5 класс (авторы Виленкин Н.Я, Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.)

Общие сведения: Урок математики проведен в 5 а классе на тему: «Сложение и вычитание натуральных чисел». По программе на изучение этой темы отведён 21 час. Данный урок был проведён двадцатым. Класс организован, дисциплинирован. На уроке присутствовало из 14 учащихся 13 человек. Из них 57 % с достаточным уровнем учебной мотивации, 29% - с высоким, 14% - с низким.

Тип и структура урока:

Тип урока: закрепление и обобщение изученной темы. 

Для достижения целей весь материал был представлен в виде презентации с набором заданий для обобщения и систематизации.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Самоопределение к деятельности. Организационный этап. Мотивация повторения темы.

2. Актуализация опорных знаний. Проблема.

3. Выполнение индивидуальных заданий (уравнение, задача с практическим содержанием, задача на движение).

4. Повторение. Устный счет.

5. Самостоятельное решение задачи (периметр треугольника).

6. Физминутка для глаз.

7. Выполнение теста. Взаимопроверка (обмен тетрадями и проверка ответов, выставление отметки).

8. Включение нового знания в систему знаний. Математические фокусы (коллективная работа учащихся)

9. Рефлексия деятельности.

10. Информация о домашнем задании.

11. Итоги урока.

Все структурные элементы урока были выдержаны.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку.

На втором этапе устный опрос правил позволил быстрее включиться в деловой ритм урока.

На третьем этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.

На четвертом этапе устный счёт позволил быстрее включиться в деловой ритм урока.

На пятом этапе обучающиеся активно включились в урок, потому что применялся активный метод обучения с применением презентации, у обучающихся возникло желание мыслить, развивать внимание. Сами задания не вызывали затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск рационального решения.

В процессе урока примеры и задачи решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых заданий.

На шестом этапе физминутка для глаз дала возможность отдохнуть.

На седьмом этапе решение теста позволило закрепить знания и оценить степень усвоения материала, показало, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что программный материал им освоен, о чем свидетельствовали результаты. Результат теста:«5» - , «4» - , «3» - . Качество знаний %.

На восьмом этапе учащиеся получили новую порцию положительных эмоций участвуя в математическом фокусе, мотивацию на будущее, интерес к предмету.

На девятом этапе обучающиеся смогли выразить своё отношение к изучаемому материалу, дать оценку своей работе в ходе урока, а также выработали умения применять знания, а также были сформированы УУД.

На этапе итоги урока обучающиеся, которые активно участвовали в работе урока получили высокую оценку. И это стимулировало их для дальнейшей активной работы на последующих уроках.

Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, содержит задания творческого характера, задания повышенной сложности, которые можно выполнить по желанию, с помощью родителей.

Методы обучения

соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:

- словесные (рассказ, беседа);

- наглядные (демонстрация);

- практические (решение заданий)

по уровню самостоятельности учащихся:

репродуктивные, проблемно – поисковые

по аспекту мышления:

продуктивные (самостоятельное решение заданий),

по логическому аспекту:

- дедуктивные.

Общие результаты урока:

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тема и цели урока определялись, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с искорки, побуждающей к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания с практическим содержанием, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.
 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, использовала дифференцированные задания, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Домашнее задание было объяснено. Итог урока подведен. План урока выполнен, цели реализованы: обучающиеся
повторили и обобщили основные знания по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел», закрепили и провели контроль по теме. Были отработаны умения вычислять устно. Получили знания и умения применять правила. Большую роль в активизации мыслительной деятельности учеников, в организации их практической деятельности сыграло использование средств информационно-коммуникационной технологии (презентация к уроку). Результативность урока хорошо прослеживалась и на этапе рефлексии. Дети смогли выразить своё отношение к изучаемому материалу, дать оценку своей работе в ходе урока.

Недостатком проведения урока, считаю:

- надо было больше включить заданий по теме «Решение текстовых задач». Так как именно задания такого вида у обучающихся больше всего вызывают затруднения.

Положительно оцениваю то, что:

- полностью удалось реализовать поставленные задачи. Качество знаний урока - %

- каждый за урок получил оценку.


Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров239
Номер материала ДБ-352393
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх