Аспектный анализ урока "Тип членистоногие"

Аспектный анализ урока «Членистоногие» проведенного в 7 классе

Введение в анализ урока

Урок дан в соответствии с тематическим планированием

 Тема предполагает привлечение богатого иллюстративного материала

Использование компьютерной презентации оправданно

Цель урока: ознакомление учащихся с многообразием и  характерными признаками членистоногих, как  наиболее высокоорганизованными  беспозвоночными животными.

Тип урока: урок  открытия нового знания с использованием ИКТ на всех этапах урока

Технологии:  здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, раз­вития критиче­ского мышления, групповой деятельности, интерактивные.                                 

Планируемые результаты

Предметные:

- выделять существенные признаки биологических объектов;

- давать определения понятиям «членистые конечности», «наружный скелет», «хитин»;                                        - сравнивать биологические объекты, эволюционные процессы  и делать выводы на основе сравнения.                                                                                                                                                        

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать  вопросы.                                                                                                    Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.                                                                                                                                                                                                                                       Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.                                                                                                                                                           Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.                                                                                                                                                    

Личностные:

- формирование  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; реализация установок здорового образа жизни.                                                                                                                           

Этапы урока

Мотивация (создание проблемной ситуации)

Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии по теме «Тип Членистоногие» через ассоциации 

 (картинки, характеризующие зарождение жизни на Земле)

Проблемные вопросы:

- Где произошло зарождение жизни на нашей планете Земля?

- На каких животных они похожи? Кого они вам напоминают?

- Почему сейчас нет таких огромных представителей этого типа?

Компьютер способствует формированию ассоциативного мышления

Работа на перспективу - введение понятий  «членистые конечности», «наружный скелет», «хитин».

Стержень урока: поиск признаков членистоногих животных

Подвожу детей к мысли о том, что произошел выход на сушу, используя у них имеющие знания.

Этап выявления места и причины затруднения

 (фотографии представителей классов ракообразных, паукообразных, насекомых )

Проблема

- Почему этих животных называют членистоногими?

Формы работы: работа с иллюстративным рядом, анализ источника информации

Компьютер используется учителем для проецирования иллюстративного ряда

Этап построения проекта выхода из затруднения

Проблема

-  Какие особенности внешнего строения имеют эти представители беспозвоночных животных?

Формы работы:  исследовательская  работа в парах, с коллекциями животных, используя инструктивные карточки и заполняя данные в таблицу  (от образа к логическому выводу).

Компьютер помогает учителю объяснить творческое задание, делает доступной таблицу

Этап реализации построенного проекта

Проблемные задания:

 – Чем покрыто тело животных? Что такое хитиновый покров? Какую функцию выполняет?

- Какие способы передвижения  у членистоногих?

Формы работы:

мозговой штурм, творческое задание, работа с учебником, наглядным материалом

Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего

Проблема:

- С чем связаны изменения во внутреннем строении членистоногих?

Формы работы:

работа с опорными сигналами, обобщенными схемами мыслительной деятельности, анализ источника информации.

Компьютер помогает учителю объяснить творческое задание, делает доступной сравнительную таблицу с опорными сигналами.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Проблемный вопрос  

-  Какие особенности строения членистоногих животных позволили расселиться почти по всей планете?

Форма работы:  тестовое задание с использованием компьютера

 Цель: активизация мыслительной деятельности,  проверка нового знания,  закрепление изученного материала, преодоление страха перед компьютером.

Компьютер способствует закреплению материала, и сделать вывод урока

Стержень урока:  определены признаки  членистоногих животных.

Учащиеся предлагают варианты. Это может быть домашним заданием.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Домашнее задание

Роль компьютера на уроке

·         Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в проблеме, сравнить, анализировать, сделать выводы

·         Увеличивает процент наглядности.

·         Помогает реализовать замысел урока и соблюдать логику изложения материала.

·         Делает урок динамичным, способствует здоровьесбережению