Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / А.С.Пушкин У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЁНЫЙ

А.С.Пушкин У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЁНЫЙ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Учитель-это человек душевной доброты, влюблённый в свою работу. Я выбрала будущую профессию в раннем детстве. Будучи совсем маленькой девочкой, я с восхищеньем и завистью наблюдала за тем как моя мама проверяла тетради своих учеников. Ещё тогда я решила, что буду такой же красивой, серьёзной, умной, что меня будут окружать множество моих учеников ,они будут меня уважать и любить. Что я считаю самым главным в профессии учителя начальных классов?

На мой взгляд, самым главным для становления учителя является личность учителя ,его духовность, гуманность, творческий потенциал. Личность педагога-это важное условие, определяющее успешность образовательного процесса, считающееся основным мерилом его профессионализма. Младшие школьники относят учителя к кругу высоко значимых взрослых, ему подражают, его авторитету подчиняются. Учитель начальных классов должен воплощать общечеловеческие ценности, так как именно в младшем школьном возрасте. Закладываются первые ценностные ориентации ,нормы поведения и деятельности. От личности учителя порой во многом зависит ,какую жизненную позицию выберет ученик. Здесь важно всё: и отказ от авторитарного стиля в пользу демократического, и личные качества учителя, и его профессионализм, и способность к саморазвитию. Наиболее важные личностные качества учителя начальных классов : любовь к детям, профессиональная компетентность, терпение. доброта, педагогическое мастерство.

На какие принципы должна опираться работа учителя? Прежде всего это принципы гуманизма, ненасилия, успеха обучения и воспитания, индивидуально личностного подхода, творчества, комплексности и системности, духовно-нравственного воспитания, формирование личности. Учитель в своей работе должен соблюдать принцип ненанесения ущерба, который требует от учителя, чтобы ни процесс его работы, ни его результаты не наносили какого-либо ущерба(физического, морального или социального)личности ребёнка. В работе с детьми учитель руководствуется принципами толерантности,альтруизма,честности,доброжелательности,искренности и уважения личности ребёнка. Учитель выступает одним из защитников интересов ребёнка перед обществом и всеми людьми. Настоящий учитель не прекращает творческого поиска и при этом неизменно открыт для всех и всегда современен, постоянно развивается и получает удовлетворение от своего труда Учителя, который не только видит реальные плоды своих трудов, но и испытывает при этом позитивные чувства, можно считать овладевшим профессией. Ведь в конечном итоге только доброта ,чуткость, справедливость и высокий профессионализм учителя помогут сегодня школе преодолеть множество стоящих перед ней проблем.

Вот уже 30 лет идёт моя совместная творческая работа с детьми, коллегами. родителями. На мой взгляд ,путь учителя к педагогическому мастерству и повышению образовательного уровня начинается ещё и с целенаправленной работы по самообразованию. Обобщая и распространяя опыт своей работы ,поднимаешься на новый уровень развития.

Особую заботу учителей вызывает взаимодействие детей с родителями:как привлечь родителей к воспитательной деятельности в классе,повысить их роль в воспитании ребёнка.Фундаментом педагогического процесса служит не только школа,но и семья..Эти самые важные в жизни ребёнка понятия тесно связаны друг с другом…Ведь и учителя ,и родители хотят видеть детей достойными,умными,добрыми,весёлыми и здоровыми.Именно сегодня это сотрудничество просто необходимо.Работая в сотрудничестве с родителями ,стараюсь создать все условия для развития личности ребёнка на каждом возрастном этапе жизни. Сейчас это молодые специалисты,студенты,учащиеся старших классов на которых равняются их младшие братья и сёстры.

В данное время я работаю с средней школе имени Н.Крупской,где меня окружают творческие люди.Вокруг меня –дети,где каждый ребёнок-это своеобразный мир мыслей ,взглядов,чувств,переживаний,интересов.радостей,тревог.горестей.забот.

Мы,учителя верим в своих учеников ,и каждый день получаем много ярких впечатлений!!!

Опытный учитель,прекрасно знает методику преподавания всех предметов в начальных классах:русского языка,математики,литературного чтения ,познания мира,трудового обучения,изобразительного искусства,физкультуры.Уроки по любому предмету всегда интересны , продуманы до мелочей,чётко распланированы. На каждый урок иду с чувством большой ответственности.Уделяю много внимания развитию речи учащихся,их мышлению,формированию,у них навыков творческой самостоятельной работы,учу их рассуждать.В работе своей часто использую игры.
Тема,над которой работаю:»Развития аналитических способностей младших школьников на основе личностно-ориентированного обучения».Данная тема нашла отражение на открытых уроках данные на областном и районных семинарах,по русскому языку на тему:»Имя существительное»,»Состав слова»,по литературе А.Куприн»Белый пудель»,А.Пушкин»У лукоморья дуб зелёный»,Ш.Перро «Золушка»,В.Даль «Снегурочка».Согласно теме разработала авторскую программу «Дидактический материал по русскому языку для учащихся начальных классов.»

Мои выпускники показывают хорошие знания при переходе из начального звена обучения в среднее, качество знаний в среднем-55%,100%успеваемости .На МО учителей начальных классов обобщила опыт работы по теме «Развитие творческой личности на основе развивающего обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. На педагогическом совете школы охотно поделилась опытом работы на тему: »Патриотическое воспитание учащихся.»,»Роль инновационных технологий в школе.»

Веду большую внеклассную работу ,мои учащиеся постоянные участники и победители школьных и районных мероприятий областных интеллектуальных марафонов ,школьных и районных научных проектов ,районных и областных конкурсов художественной самодеятельности,об этом свидетельствуют грамоты учащихся :Хальзовой Дарьи,Проценко Кирилла,Пасынковой Виктории Колодезной Дарьи,Крамарь Анетты,Руснак Татьяны,Вдовиной Ирины,Жиеналиной Замиры,Кайпен Сабины, Сайдалина Тамерлана и др. учащихся.

Регулярно провожу классные часы «ПДД»,»Спешите делать добро»,»Скажите терроризму нет».»Мой президент»,»Моя семья»,»Около солнца- тепло,около матери –добро»,»Культура моей страны и я»,»Милосердие»,»Спички детям не игрушки»,»Дружба народов не просто слова.»

Провела открытые родительские собрания с участием детей «Телевиденье и дети».»Мама,папа и я –читающая семья»,»Люблю тебя,моя семья».

Участвовала в районном конкурсе» Классных руководителей «,получила грамоту в номинации «Лучший организатор» .

Оформила кабинет ,в котором есть необходимые стенды.Кабинет прекрасно озеленён…В этом мне помогают родители моих учеников.Они меня понимают ,мы работаем в тандеме. Я не скрываю от родителей и часто им говорю.что моя работа без их помощи будет равна нулю.На все внеклассные,внутришкольные,районные мероприятия мы шьём с родителями костюмы ,продумываем сценарии.Мне очень помогает их фантазия. И наша любовь к детям.А результат всегда один : Гран при…

Как в капле росы отражается весь мир, так в учителе должна отражаться вся культура. Каждый педагог должен нести в себе всё богатство культуры, как любой кусочек голограммы хранит информацию о целом. Только тогда учитель получает право стать образцом, матрицей, передающей эстафету знаний, культуры.
































































Урок литературы в 4 классе

Тақырып: «У лукоморья дуб зеленый» - А.С. Пушкин

Мақсаты: формирование представления о фольклорных истоках сказок А.С.Пушкина, на основе чтения и анализа пролога к сказочной поэме «Руслан и Людмила», закрепления навыка выразительного чтения и анализа поэтического текста; развитие мышления, памяти, речи, эмоциональной сферы, воспитание интереса к творчеству великого русского поэта.

Көрнекілікітері: портреты А.С.Пушкина, Н.Н.Гончаровой, иллюстрации к стихотворениям Пушкина, мультфильм, мультимедийная доска, словарь трудных слов встречающихся в тексте.

Сабақтын барысы.

  1. Организационный момент. Постановка темы и целей урока

  2. Учитель: А.С.Пушкин! Кто это? Наверное каждый скажет: великий русский поэт. Да – Пушкин- великий русский поэт. Люди воздвигают ему памятники. Но все это, право слово пустяки по сравнению с той памятью, какой оставил о себе Пушкин своими произведениями. Они пришли к нам издалека. И пусть живут рядом с нами. Хотя минуло почти 200 лет, с тех пор когда Пушкин прикоснулся к бумаге гусиным пером, написав записку перед смертельной дуэлью.

А.С.Пушкин родился 26 мая (6 июня) 1799 года в Москве. В этот день у императора Павла родилась внучка, так что появление на свет А. Пушкина было отмечено всеобщим ликованием и народными гуляниями. Отец его, Сергей Львович, был майором в отставке, мать Пушкина, Надежда Осиповна, урожденная Ганнибал, она приходилась мужу троюродной сестрой. Она родила троих детей: у Пушкина были брат Лев и сестра Ольга. Семья Пушкина принадлежала к самой образованной части общества, в их доме собирались поэты, художники, музыканты. Будущий поэт родился в эпоху когда все российское общество говорило по французски, детям нанимали гувернеров – французов. Маленький Саша не был исключением, -его начальным образованием занимался француз. Первые стихи Пушкин написал на французском языке. Но в его воспитании также принимала участие его няня Арина Родионовна. Пушкин очень ее любил, и в письмах спрашивал: «Здорова ли моя мама?». «Да какая я тебе мама» - отвечала няня. На что Пушкин ей отвечал: «Мать не та ,что родила».

Долгими вечерами она рассказывала ему сказки. С ее слов он записал 7 сказок и 4 песни. Ей посвятил стихотворение «Подруга дней моих суровых». Когда Саше исполнилось 12 лет, он поступил в лицей, учился он неохотно, не усердно. Он написал очень много стихотворений. В возрасте 15 лет, его стихотворения печатали известные издательства. Мальчик рос. И вот на балу у знаменитого московского танцмейстера, поэт Пушкин встретил 16-летнюю Наталью Гончарову и сразу же влюбился в нее, два года ухаживал за ней и через два года она согласилась стать его женой. У них родилось 4 детей два мальчика и две девочки. Пушкин шутливо называл их: Машка, Сашка, Гришка и Наташка. Но никто из потомков Пушкина не унаследовал его поэтический талант: ни дети, ни внуки, ни правнуки. Среди его многочисленных потомков есть люди разных профессий, но нет ни одного поэта.

Пушкин очень любил осень. Посвятил много стихотворений этому времени года. Одно из них «Унылая пора, очей очарованье ».

Мечта посетить Кавказ, зародилось у Пушкина 1827 году. На Кавказе с ним произошел очень забавный случай. Офицеры сидели в шумной компании и два офицера повздорили. Была назначена дуэль, Пушкин старался их помирить, но ничего не выходило, никакие уговоры не помогали. И вот уже дуэлянты стояли друг на против друга, Пушкин обратился к ним: «Господа, стрелять на счет три», и как только он произнес: «раз», из кустов вышел оркестр играя марш. Офицеры встали между дуэлянтами и помирили их. Быть может 8 лет спустя, когда поэт стоял под дулом пистолета Дантеса, он вспомнил эту историю и эту несостоявшуюся дуэль. Но, знать не судьба была, повторится прекрасному случаю. Пушкин погиб в возрасте 37 лет.

Дети, а кто знает, как погиб поэт? (ответы детей)

  1. Вы уже знакомы с двумя жанрами произведения А.С.Пушкина сказкой и стихотворением. Поэма – новый жанр. Это большое стихотворное произведения на историческую, героическую или возвышенную лирическую тему. Пролог – это вступление к поэме.

Поэму «Руслан и Людмила» Пушкин написал в 1820 году, когда ему было 20 лет, а вступление к ней в 1824 году.

  1. Первичное восприятие произведения.

А) – Представьте за окном огромный дуб роняет последние листья. На лежанке дремлет старый кот. В няниной избушке тихо, тепло. Горит свеча. Ветер потряхивает ставни. Пушкин сидит за столом. Он обмакивает в чернильнице гусиное перо и пишет…

Б) Учитель читает произведение наизусть

В) –Проверка первичного восприятия. Что особенного понравилось и почему?

- Как вы представляете себе место, которое описывает автор?

5. Словарная работа

Что такое лукоморье?

- Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же может быть изогнут берег моря – лукоморье. Получается морской залив, бухта.

- Слова «златая», «песнь», «брег», «чредой» - старые, вышедшие из употребления. Попробуйте узнать их значения.

- Объясните, почему у лукоморья дорожки «неведомые», а звери «невиданные»?

Что означает слово «дол»?

(Пространство без деревьев, долина)

- Как вы понимаете «видений полны», «о заре прихлынут волны»?

-Почему воды названы ясными? (чистые, прозрачные)

Объясните значение слов:

Пленяет (берет в плен)

Тужит (грустит)

Чахнет (сохнет)

  1. Чтение и анализ произведения

А) прочитаете первые шесть строк произведения с завораживающей интонацией.

- Подумайте, почему А.С. Пушкин ставит огромный дуб на берегу моря, как символ всего сказочного, чудесного? Какое значение имеет златая цепь и кот ученый, который «ходит по цепи кругом»?

- Древние славяне, согласно мифам, считали дуб мировым деревом. Его вершина упирается в небеса, где царствует добро, а корни уходят в землю – в царства злых духов. Дерево соединяет эти миры.

- А где дорога, которая ведет в мир неизведанного? (это цепь)

- Почему А.С.Пушкин посадил на эту цепь именно кота? (в сказках кот помощник и учитель. Его величали по отчеству, уважали, почитали. Считалось что кошка связана с миром духов).

- Почему кот ходит то налево, то направо? (направо – реальный мир, налево – мир волшебства. Вот кот и ходит на границе этих двух миров).

Б)- Прочитайте стихотворение до конца, постарайтесь представить себе все, о чем пишет поэт.

Какие волшебные картины возникли в твоем воображении при чтении этого отрывка?

В) Выполнение задания, обозначенного ключиком

Г) Выполнение творческого задания: придумать оригинальные подписи к иллюстрациям в учебнике.

7. Подготовка к выразительному чтению произведения.

- Каким должно быть чтение этого произведения? (напевное плавное)

Какой должна быть интонация? (интонация торжественности и таинственности)

8. Выразительное чтение.

9. Подведение итогов урока

- Через свое произведение А.С.Пушкин выразил огромную любовь к русским народным сказкам, которые передавались из уст в уста, из поколения в поколение. Народное творчество питало воображение великого поэта.

-Какие открытия вы сделали для себя на сегодняшнем уроке?

10. Просмотр мультфильма по произведению.

11. Домашнее задание. Выразительное чтение отрывка из поэмы, иллюстрирование.

12. – Наше путешествие в сказку подошло к концу, а в лукоморье вот –вот расцветет волшебный цветок. Возьмите лепесток, соответствующий своему настроению и прикрепите к середине цветка на доске

































Введение.

Данная программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:

«…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики….

Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного)общего образования.

Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»

 (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).

Направленность программы «Занимательная математика» по содержанию является научно-предметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – годичной.

          Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

Программа кружка рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.

Цель и задачи программы

Цель:

Создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи:

создание условий для формирования и развития практических умений    обучающихся решать нестандартные задачи, используя различные методы и   приемы;

развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;

формирование навыков самостоятельной работы, имеющий последовательный характер;

повышение математической культуры ученика;

воспитание настойчивости, инициативы;

развитие навыков учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных задач.

Основные идеи, принципы и подходы, реализуемые в программе

Принципы программы:

Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.

Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.

Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

Предполагаемые результаты.

Занятия в кружке должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;

успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач

оформление математических газет

участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»

знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой

проектная деятельность

самостоятельная работа

работа в парах, в группах

творческие работы

экскурсия

Основные требования к уровню математической подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Основной программный материал курса математики в начальных классах

Учащиеся должны уметь:

Творчески применять имеющиеся знания, умения, навыки в реальных жизненных ситуациях, наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника) - деятельностный компонент, позволяющий соблюдать баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения, т.е. обладать не только предметными, но и универсальными (надпредметными) компетентностями, определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач

Виды контроля знаний

В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:

Участие в математических конкурсах, чемпионатах, КВН, турнирах, олимпиадах

Выпуск математических газет



Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема занятия

Кол час

Виды деятельности


1

Что дала математика людям? Зачем её изучать?

1

решение задач и ребусов


2

Старинные системы записи чисел.

1

решение задач и ребусов


3

Иероглифическая система древних египтян.

1

решение задач и ребусов


4

Римские цифры.

1

решение задач и ребусов


5

Как читать римские цифры?

1

решение задач и ребусов


6

Решение занимательных задач. Учимся отгадывать ребусы.

1

составление математических ребус конкурс на лучший математический ребус


7

Пифагор и его школа.

1

работа с информацией презентации, викторина


8

Бесконечный ряд загадок.

1

конкурс на лучшую загадку


9

Архимед.

1

работа с информацией презентации


10

Умножение.

1

решение задач и ребусов


11

Конкурс знатоков.

1

решение нестандартных заданий


12

Деление.

1

решение задач и ребусов


13

Делится или не делится.

1

решение задач и ребусов


14

Решение логических задач.

1

схематическое изображение задач


15

Проектная деятельность «Газета любознательных»

1

конкурс на лучшую математическую газету


16

Математический КВН.

1

работа в группах


17

Старинные меры длины.

1

работа с информацией презентации


18

Задачи – смекалки.

1

решение задач и ребусов в парах


19

Решение олимпиадных задач.

1

решение заданий повышенной трудности


20

Экскурсия в компьютерный класс.

1

экскурсия, конкурс рисунков


21

Компьютерные математические игры

1

решение задач и ребусов


22

Время. Часы.

1

работа с информацией презентац


23

Математические фокусы

1

решение задач и ребусов


24

Интеллектуальный марафон

1

работа в группах        


25

Открытие нуля.

1

исследов. работа «Почему так?»


26

Решение задач и ребусов. Международная игра «Кенгуру».

1

решение нестандартных заданий


27

Денежные знаки.

1

работа с информацией презентац


28

Решение задач повышенной трудности.

1

схематическое изображение задач


29

КВМ «Царица наук»

1

работа в группах


30

Задачи с многовариантными решениями.

1

решение заданий повышенной трудности


31

Решение задач повышенной трудности.

1

решение заданий повышенной трудности


32

Игра «Смекай, решай, отгадывай».

1

работа в группах        


33

Час занимательной математики.

1

работа в группах        


34

Круглый стол «Подведём итоги».

1

кол-я раб. по сост. отчета


Всего:

 34



Список литературы

 Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. Начальная школа. М.: Айрис – пресс,2008

Максимова Т. Н. Олимпиадные задания. 3-4 кл. М.: «ВАКО», 2011

Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

Н.В.Тутубалина Познавательные викторины для детей младшего школьного возраста

Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

Занимательные задачи для маленьких. Москва 1994

Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова. Волгоград 2000г

«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал

12.Кенгуру -2010 . Задачи, решения, итоги.

  






































Примерное календарно-тематическое планирование

курса «Проектируем свою математику»

3 класс


Тема занятия

Содержание занятия


1

Логические цепочки

Знакомство с принципом построения логической цепочки. Завершение логических цепочек и построение собственных. Старт проекта «Классная игротека». Д/з: изготовление карточек с логическими цепочками для классной игротеки.

2

Классификация предметов

Понятие о принципе классификации. Выполнение заданий на классификацию. Составление собственных заданий на классификацию. Д/з: изготовление карточек с заданиями на классификацию для классной игротеки.

3

Занимательная геометрия: точка, прямая и кривая линии

Знакомство с понятиями «точка», прямая» и «кривая линии». Создание геометрических рисунков с их использованием. Д/з: выполнение рисунков зданий (по выбору учащихся) на конкурс «Юный архитектор».


4

Магические квадраты

Принцип построения. Заполнение магических квадратов. Построение собственных магических квадратов. Д/з: изготовление карточек с магическими квадратами для классной игротеки.

5

Задачи в стихах

Решение задач, сформулированных в стихотворной форме. Д/з: изготовление карточек (мультимедийных презентаций) с задачами в стихах.

6

Ребусы с предлогами

Обучение разгадыванию ребусов, содержащих предлоги. Д/з: изготовление карточек с ребусами для классной игротеки.

7

Ребусы с числами

Разгадывание ребусов, содержащих числа. Д/з: изготовление карточек с ребусами для классной игротеки.

8

Кто лишний?

Выполнение заданий на сравнение и обобщение. Нахождение лишнего числа и фигуры. Д/з: составление карточек с заданиями на поиск лишнего числа или фигуры.


9

Задания со спичками

Выполнение заданий со спичками. «Спичечный турнир». Д\з: поиск в литературе и зарисовка заданий со спичками ввиде карточек для игротеки.


10

Шифровальщики

Расшифровка слов с использованием математических выражений. Д/з: составление собственных заданий подобного вида.

11

Зоркий глаз

Выполнение заданий на сравнение чисел, фигур, математических выражений. Д/з: изготовление карточек для игротеки.

12

Задачи о сказочных героях

Решение и составление задач с участием сказочных героев. Д/з: создание страниц для классного «Сказочного задачника» (коллективный проект).

13

Примеры с окошками

Решение и составление примеров с окошками. Д/з: изготовление карточек для игротеки.

14

Какое число я задумал?

Решение и составление математических загадок о задуманном числе. Д/з: подбор заданий подобного вида для классного блиц-турнира.

15

Родовое и видовое отличие

Решение и составление заданий на родовое и видовое отличие. Д/з: создание карточек для классной игротеки.

16

Задачи комбинаторного типа

Решение задач комбинаторного типа при помощи графов и отрезков. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.

17

Задачи-шутки

Решение и составление задач-шуток. Д\з: подбор заданий для «Турнира смекалистых»


18

Счёт удобным способом

Решение и составление примеров на сложение нескольких слагаемых удобным способом. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.


19

Нестандартные задачи

Решение и составление нестандартных задач с использованием схем, чертежей и рисунков. Д\з: изготовление страниц для классной «Копилки нестандартных задач».


20

Занимательная геометрия: сети линий, путь

Решение и составление задач на сети линий, путь.


21

Буквы латинского алфавита Римская нумерация

Знакомство с буквами латинского алфавита и римской нумерацией. Решение и составление примеров с использованием римской нумерации. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.


22

Прямые и обратные операции

Знакомство с понятием «операция» в математике. Выполнение и составление заданий на прямые и обратные операции. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.

23

Числовые лабиринты

Знакомство с принципом составления числовых лабиринтов. Решение и составление числовых лабиринтов. Д/з: изготовление заданий для классной игротеки.

24

Прямоугольный параллелепипед

Знакомство с прямоугольным параллелепипедом. Построение развёртки прямоугольного параллелепипеда и склеивание объёмной фигуры. Д/з: коллективный проект «Город будущего» (или любой аналогичный по выбору учащихся).

25

Алгоритм. Ветвления. Вопросы-кванторы.

Знакомство с понятием «алгоритм», «ветвление», «вопрос-квантор». Виды алгоритмов (линейный, разветвляющийся, циклический). Чтение и составление алгоритмов. Д/з: составление иллюстрированного алгоритма (тема – по выбору учащегося).

26

Площадь составной фигуры

Решение и составление задач на нахождение площади фигуры, составленной из нескольких частей. Д/з: проектирование дома и участка для сказочного героя (по выбору учащегося).

27

Цепочки примеров

Знакомство с принципом составления цепочки примеров. Решение и составление цепочек примеров. Д/з: изготовление карточек для классной игротеки.

28

Занимательная геометрия. Виды углов. Сторона и вершина многоугольника.

Знакомство с видами углов, понятием «сторона многоугольника», «вершина многоугольника». Д/з: изготовление рисунков с использованием геометрических фигур для классного «Вернисажа».

29

Блиц-турнир. Решение задач при помощи буквенного выражения.

Решение и составление задач, которые решаются составлением буквенного выражения. Д/з: изготовление страниц для классного задачника.

30

Окружность. Радиус. Диаметр.

Составление узоров из окружностей. Д/з: изготовление «картин» для классного «Вернисажа».

31

Площадь сложных фигур.

Решение и проектирование задач на нахождение площади фигур, содержащих вырезанные внутри участки. Д\з: создание карточек для классной игротеки.

32

Задания на развитие восприятия

Решение и составление заданий на развитие восприятия (внимания, памяти). Д/з: подбор заданий для классного турнира.

33

Дерево возможностей

Решение и составление задач с использованием дерева возможностей. Д/з: изготовление страниц для классного задачника «Волшебное дерево».

34

Интеллектуальный аукцион

Защита и выбор самых удачных заданий, изготовленных учащимися для классной игротеки.

                                 

Список  литературы для учителя

  1.  Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. –

 М: Просвещение, 2008. (Серия «Стандарты второго поколения»)

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.              

Начальное общее образование. – Барнаул, 2004.

  1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. – М: Баласс, 2009.

  1. Петерсон Л.Г. Математика. 2, 3, 4 класс – М: Издательство «Ювента», 2008.

  1. Лысова О.В. Сказочные задачи: 1 класс.//Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа». Вып.20.  – М: Чистые пруды, 2008.

  1. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в первом классе. – М: Илекса, 2002.

  1. Тихомирова Л.Ф. Математика в начальной школе: развивающие игры, задания, упражнения. – М: ТЦ Сфера, 2002.

  1. Волина В.В. Праздник числа (Занимательная математика для детей). – М: Знание, 1993.

  1. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 2 класса четырёхлетней начальной школы. - М: Просвещение, 1987.

  1. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. Пособие для учителей.- М: Просвещение, 1975.

  1. Игнатьев В.А. Сборник арифметических задач повышенной трудности. - М: Просвещение, 1968.

                             

Список  литературы для учащихся

  1. Петерсон Л.Г. Математика. 2, 3, 4 класс – М: Издательство «Ювента», 2008

(Комментарий: в случае, если дети обучаются не по этим учебникам, то их покупка вряд  ли будет являться целесообразной. В таком случае  учителю лучше будет заранее заготовить карточки с заданиями, взятыми из учебников Л.Г.Петерсон, а также  - из других учебных пособий указанных в перечне для учителя.)

  1. Журнал проектной деятельности школьника. – Киров, ИПИМО, ООО «Типография «Старая Вятка», 2009.














.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров80
Номер материала ДБ-311776
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх