Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / «Ассоциативный орфографический словарь на уроках русского языка» (5 -9 класс)

«Ассоциативный орфографический словарь на уроках русского языка» (5 -9 класс)

  • Русский язык и литература
«Социальный проект» «Ассоциативный орфографический словарь на уроках русского...
Цель проекта : представление опыта работы по использованию ассоциативного за...
ЗАДАЧИ проекта : Представление опыта использования ассоциаций при работе с н...
В процессе запоминания должны быть задействованы различные виды памяти: зрите...
НЕЖДАННАЯ Барышня АННА по парку гуляла, Нежданная встреча её ожидала. Огромн...
Использование метода ассоциативного мышления оказывается более эффективным, е...
 Ассоциация по сходству (слова – синонимы) БОЛЬШОЙ ОГРОМНЫЙ ГРОМАДНЫЙ
Ассоциации по контрасту (слова – антонимы) мошеННик, НО тружеНик
Ассоциации по смежности (слова, объединенные общим смыслом) цветок георгин
Механизм запоминания словарных слов сводится к следующему: 	внутри словарной...
Практическая часть Определить разновидность ассоциации Пояснить причину выбора
Каков диван на вид? На вид этот синий диван мягок , красив и удобен. Д ван И...
л ловый ф олетовый б рюзовый с реневый Лиловый, фиолетовый, бирюзовый, сирене...
П мид р и т мат – слова-синонимы. П мидор Т мат ? ?
ДВОЕ ТРОЕ МЫ ВМЕСТЕ И МЫ ВМЕСТЕ СЕ Ы ЕСТЕ В М В М ВМЕСТЕ
Рекомендуемая литература: Гафитулин, М., Попова Т. Методика написания словарн...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Социальный проект» «Ассоциативный орфографический словарь на уроках русского
Описание слайда:

«Социальный проект» «Ассоциативный орфографический словарь на уроках русского языка» Богаткина О.В., учитель МБОУ Гимназия № 44 г. Иркутска

№ слайда 2 Цель проекта : представление опыта работы по использованию ассоциативного за
Описание слайда:

Цель проекта : представление опыта работы по использованию ассоциативного запоминания в системе работы над непроверяемым написанием словарных слов 5-9 классов

№ слайда 3 ЗАДАЧИ проекта : Представление опыта использования ассоциаций при работе с н
Описание слайда:

ЗАДАЧИ проекта : Представление опыта использования ассоциаций при работе с непроверяемыми написаниями словарных слов. Представление методических рекомендаций по работе с ассоциативным орфографическим словарём на уроках русского языка. Демонстрация возможности ИКТ в работе над непроверяемыми написаниями по ассоциациям.

№ слайда 4 В процессе запоминания должны быть задействованы различные виды памяти: зрите
Описание слайда:

В процессе запоминания должны быть задействованы различные виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная и рукодвигательная ( моторная)

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 НЕЖДАННАЯ Барышня АННА по парку гуляла, Нежданная встреча её ожидала. Огромн
Описание слайда:

НЕЖДАННАЯ Барышня АННА по парку гуляла, Нежданная встреча её ожидала. Огромнейший пес ей навстречу шагал И, Анну увидев, хвостом завилял.

№ слайда 8 Использование метода ассоциативного мышления оказывается более эффективным, е
Описание слайда:

Использование метода ассоциативного мышления оказывается более эффективным, если ассоциации, позволяющие лучше запомнить правописание слов, будут предложены как учителем, так и самостоятельно самими учащимися.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10  Ассоциация по сходству (слова – синонимы) БОЛЬШОЙ ОГРОМНЫЙ ГРОМАДНЫЙ
Описание слайда:

Ассоциация по сходству (слова – синонимы) БОЛЬШОЙ ОГРОМНЫЙ ГРОМАДНЫЙ

№ слайда 11 Ассоциации по контрасту (слова – антонимы) мошеННик, НО тружеНик
Описание слайда:

Ассоциации по контрасту (слова – антонимы) мошеННик, НО тружеНик

№ слайда 12 Ассоциации по смежности (слова, объединенные общим смыслом) цветок георгин
Описание слайда:

Ассоциации по смежности (слова, объединенные общим смыслом) цветок георгин

№ слайда 13 Механизм запоминания словарных слов сводится к следующему: 	внутри словарной
Описание слайда:

Механизм запоминания словарных слов сводится к следующему: внутри словарной группы учащиеся выделяют для себя слово-ориентир, орфография которого никогда не вызовет затруднений и по нему определяют правописание остальных слов.

№ слайда 14 Практическая часть Определить разновидность ассоциации Пояснить причину выбора
Описание слайда:

Практическая часть Определить разновидность ассоциации Пояснить причину выбора

№ слайда 15 Каков диван на вид? На вид этот синий диван мягок , красив и удобен. Д ван И
Описание слайда:

Каков диван на вид? На вид этот синий диван мягок , красив и удобен. Д ван И БОЛЬШОЙ ОГРОМНЫЙ ГРОМАДНЫЙ мошеННик, НО тружеНик цветок георгин по смежности по контрасту по сходству

№ слайда 16 л ловый ф олетовый б рюзовый с реневый Лиловый, фиолетовый, бирюзовый, сирене
Описание слайда:

л ловый ф олетовый б рюзовый с реневый Лиловый, фиолетовый, бирюзовый, сиреневый – оттенки синего цвета. БОЛЬШОЙ ОГРОМНЫЙ ГРОМАДНЫЙ мошеННик, НО тружеНик цветок георгин по смежности по контрасту по сходству

№ слайда 17 П мид р и т мат – слова-синонимы. П мидор Т мат ? ?
Описание слайда:

П мид р и т мат – слова-синонимы. П мидор Т мат ? ?

№ слайда 18 ДВОЕ ТРОЕ МЫ ВМЕСТЕ И МЫ ВМЕСТЕ СЕ Ы ЕСТЕ В М В М ВМЕСТЕ
Описание слайда:

ДВОЕ ТРОЕ МЫ ВМЕСТЕ И МЫ ВМЕСТЕ СЕ Ы ЕСТЕ В М В М ВМЕСТЕ

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Рекомендуемая литература: Гафитулин, М., Попова Т. Методика написания словарн
Описание слайда:

Рекомендуемая литература: Гафитулин, М., Попова Т. Методика написания словарных слов. http://www.trizminsk.org/e/23203.htm Захарова, Т.А. Задание №1 для участников творческой группы «Наш орфографический словарь» на сайте www.it-n.ru Захарова, Т.А. Задание №2 для участников творческой группы «Наш орфографический словарь» www.it-n.ru Захарова, Т.А. Задание №3 -№ 5 для участников творческой группы «Наш орфографический словарь» www.it-n.ru Ладыженская, Т.А., Зельманова, Л.М. Практическая методика русского языка 5 класс / В. Л. Склярова, Г. Н. Владимирская. – М.: Просвещение, 1994. – 287 с. Чепурных, Д. Н. Развитие мотивации к изучению химии через ассоциативное мышление. http://festival.1september.ru/articles/510475/ Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3-6. Программа «Юные дарования»  (2009 |) из серии « Стандарты второго поколения» Учебно-методический проект «Герменевтические методы и приемы в работе учителей-предметников гуманитарного цикла» (2010 |) из серии « Стандарты второго поколения» Герменевтические методы и приемы в работе учителей-предметников гуманитарного цикла, тезисы выступления (2010 |)

Краткое описание документа:

Богаткина  Оксана  Владимировна,

учитель  русского языка МБОУ Гимназия  № 44,

«Ассоциативный  орфографический  словарь  на  уроках  русского  языка».

«Социальный   проект».

 

 

Целью данного проекта  является представление опыта работы по использованию ассоциативного запоминания в системе работы  над  непроверяемым  написанием словарных слов  5-9  классов.

Задачи проекта:

1.       Представить  опыт   использования  ассоциаций  при  работе  с  непроверяемыми написаниями  словарных  слов 

2.      Представить    методические  рекомендации  по  работе  с ассоциативным орфографическим  словарём на уроках русского языка.

3.      Продемонстрировать  возможности  ИКТ  в работе над непроверяемыми написаниями по ассоциациям.

     Ни для кого не секрет, что заучивание словарных слов – одна из нелюбимых учащимися работа. Отсюда и большое количество ошибок,  допускаемых учениками при написании словарных диктантов и при употреблении словарных слов в творческих работах.      Как сделать работу над запоминанием слова интересной? Как представить учащимся словарное слово, чтобы они его запомнили и никогда не допускали ошибок при написании? Каждый учитель пытается ответить на этот вопрос по-своему. В методике уже давно на этот счёт существует следующее мнение: «В процессе запоминания должны быть задействованы различные виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная  и  рукодвигательная (моторная)».

На практике чаще всего это выражается в следующей памятке для учащихся: «Записываю словарное слово, проговаривая его вслух по слогам». Однако даже методически правильная организация работы не гарантирует 100% качества знаний, в этом  вопросе о способах запоминания нельзя забывать и об ассоциативной памяти.

М.Р. Львов в «Словаре-справочнике по методике русского языка»[1] в статье «Ассоциации словесные» пишет о том, что «в отдельных случаях говорящему или пишущему приходится … создавать новые, не стандартные связи», однако отмечает, что «ассоциации словесные пока не получили широкого применения в методике обучения языку, хотя интерес к их возможностям весьма велик».

Не менее интересным и продуктивным приемом при работе со словарными словами можно считать  запоминание по ассоциации. Именно этот прием был предложен координатором сообщества учителей русского языка и литературы и организатором творческой группы «Наш орфографический словарь» Захаровой Т.А. на сайте www.it-n.ru для разработки ассоциативного словаря, призванного помочь учителю в объяснении написания слов орфографического минимума в 5-9 классах.

     Суть  метода состоит в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при воспроизведении слова, помогая правильно написать орфограмму.

Рекомендация:

       Необходимо отметить, что методисты настоятельно рекомендуют не навязывать учащимся ассоциации, у каждого учащегося свой ассоциативный образ.

     Группа Сети творческих учителей «Наш орфографический словарь» под руководством Захаровой Т.А.делает другой вывод: использование метода ассоциативного мышления оказывается более эффективным, если ассоциации, позволяющие лучше запомнить правописание слов, будут предложены как учителем, так и самостоятельно самими учащимися.

  Были созданы и оформлены при помощи презентаций иллюстрированные словарные статьи, целью которых стало обогащение словарного запаса учащихся и мотивация ихна осмысленное запоминание словарных слов при помощи развития ассоциативного мышления. Практика показала, что создание статей  с помощью ИКТ помогает комплексно задействовать различные виды памяти при изучении правописания слов и повысить качество обучения.

Ассоциативные связи изучаемых слов, призванные развивать разные виды памяти учащихся, удалось подкрепить кинестетически: с помощью так называемого «запоминая через делание» - тренировкой мышечной памяти учащихся при правильном написании трудных слов.

Различают ассоциации по сходству, контрасту и смежности

Слова-синонимы (ассоциация по сходству).

 

Слова, объединенные по контрасту.

 

Слова, объединённые по смежности. [2]

 

Ассоциации по сходству представляют собой результат обобщения условной связи, при котором сходные раздражители вызывают сходную реакцию (ср. например, оживление синонимического ряда при актуализации одного из синонимов: горе—несчастье, скорбь, печаль, грусть и т. п.).

Ассоциации по контрасту, объясняются наличием у явлений противоположных свойств. В результате этого в дальнейшем один из контрастных раздражителей может вызвать сразу же вслед за собой то, что вызывалось раньше другим (контрастным с ним) раздражителем» (ср. например, явление антонимии: горе—радость, счастье—несчастье и т. д.).

 Ассоциации по смежности образуются при близком расположении явлений во времени или в пространстве. В настоящее время указанные три типа ассоциаций относятся к простым или механическим.

Наряду с ними выделяют более сложные, смысловые ассоциации. Это ассоциации, отражающие родовидовые и причинно-следственные отношения между объектами окружающего мира (ср. например, цветок—роза, болезнь—смерть и т. п.). 

Механизм запоминания словарных слов, таким образом, сводится к следующему: внутри словарной группы учащиеся выделяют для себя слово-ориентир, орфография которого никогда не вызовет затруднений и по нему определяют правописание остальных слов, используем любые ассоциации, помогающие запомнить правописание слов: предложения-помощники, составленные из слов словарной статьи, рисунки, анимацию.

     Рассмотрим в качестве примера механизм построения нескольких словарных статей с использованием различных (двух) видов ассоциаций разработанного и апробированного нами на практике ассоциативного словаря.

 

Перед  Вами  слайды….             

Попробуем  определить  разновидность  ассоциаций.

Результатом  нашей  работы  стал  выпуск  методического   пособия  для  учителей  русского языка и литературы  издательства « Планета» « Ассоциативный  орфографический  словарь»  Практикум  по русскому  языку для 5-9 классов  с применением   информационных  технологий, который представляет  собой сборник  фрагментов  уроков  со словарной  работой.

                                                                     

Обобщение.

       И  в заключении  хотелось  бы  отметить, что   использование ассоциативного словаря на уроках  русского  языка  позволяет учителям: повысить  мотивацию  к  изучению  словарных слов,   повысить  интерес к предмету.  Ученики отмечают, что запоминать написание слов, их значений, этимологических данных при помощи ассоциаций стало легче.

Таким образом, при помощи ассоциативного словаря можно развивать и обогащать языковую личность подростка, предлагая ассоциации из разных областей наук, а не только из среды личного общения, предлагаю  вашему  вниманию  литературу и  электронный  адрес сайта, где вы можете  скачать словарные статьи, необходимые  для  работы на  уроках русского языка.

 


[1] Львов М.Р. Справочник-словарь по методике русского языка: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус. яз. и лит.». – М.: Просвещение,1988. – 240 с.

[2] Ссылка на графический объект «Георгин» - http://golubitsky.narod.ru/classifikication/MISTERI_DAY_.jpg

 

Автор
Дата добавления 16.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1156
Номер материала 485708
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх