Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Социальный проект»
«Ассоциативный орфографический словарь
на уроках русского языка»
Богаткина О.В., учитель
МБОУ Гимназия № 44 г. Иркутска
2 слайд
Цель проекта : представление опыта работы по использованию ассоциативного запоминания в системе работы над непроверяемым написанием словарных слов 5-9 классов
3 слайд
ЗАДАЧИ проекта :
Представление опыта использования ассоциаций при работе с непроверяемыми написаниями словарных слов.
Представление методических рекомендаций по работе с ассоциативным орфографическим словарём на уроках русского языка.
Демонстрация возможности ИКТ в работе над непроверяемыми написаниями по ассоциациям.
4 слайд
В процессе запоминания должны быть задействованы различные виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная и рукодвигательная ( моторная)
5 слайд
Ассоциативный
орфографический словарь
www.it-n.ru
6 слайд
7 слайд
НЕЖДАННАЯ
Барышня АННА по парку гуляла,
Нежданная встреча её ожидала.
Огромнейший пес ей навстречу шагал
И, Анну увидев, хвостом завилял.
8 слайд
Использование метода ассоциативного мышления оказывается более эффективным, если ассоциации, позволяющие лучше запомнить правописание слов, будут предложены как учителем, так и самостоятельно самими учащимися.
9 слайд
10 слайд
Ассоциация по сходству
(слова – синонимы)
БОЛЬШОЙ
ОГРОМНЫЙ
ГРОМАДНЫЙ
11 слайд
Ассоциации по контрасту
(слова – антонимы)
мошеННик, НО
тружеНик
12 слайд
Ассоциации по смежности
(слова, объединенные общим смыслом)
цветок
георгин
13 слайд
Механизм запоминания словарных слов сводится к следующему:
внутри словарной группы учащиеся выделяют для себя слово-ориентир, орфография которого никогда не вызовет затруднений и по нему определяют правописание остальных слов.
14 слайд
Практическая часть
Определить разновидность ассоциации
Пояснить причину выбора
15 слайд
Каков диван на вид?
На вид этот синий диван мягок , красив и удобен.
Д ван
И
БОЛЬШОЙ
ОГРОМНЫЙ
ГРОМАДНЫЙ
мошеННик, НО
тружеНик
цветок
георгин
по смежности
по контрасту
по сходству
16 слайд
л ловый
ф олетовый
б рюзовый
с реневый
Лиловый, фиолетовый, бирюзовый, сиреневый – оттенки синего цвета.
БОЛЬШОЙ
ОГРОМНЫЙ
ГРОМАДНЫЙ
мошеННик, НО
тружеНик
цветок
георгин
по смежности
по контрасту
по сходству
17 слайд
П мид р и т мат –
слова-синонимы.
П мидор
Т мат
?
?
18 слайд
ДВОЕ
ТРОЕ
МЫ
ВМЕСТЕ
И МЫ
ВМЕСТЕ
СЕ Ы ЕСТЕ
В
М
В
М
ВМЕСТЕ
19 слайд
20 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
21 слайд
Рекомендуемая литература:
Гафитулин, М., Попова Т. Методика написания словарных слов. http://www.trizminsk.org/e/23203.htm
Захарова, Т.А. Задание №1 для участников творческой группы «Наш орфографический словарь» на сайте www.it-n.ru
Захарова, Т.А. Задание №2 для участников творческой группы «Наш орфографический словарь» www.it-n.ru
Захарова, Т.А. Задание №3 -№ 5 для участников творческой группы «Наш орфографический словарь» www.it-n.ru
Ладыженская, Т.А., Зельманова, Л.М. Практическая методика русского языка 5 класс / В. Л. Склярова, Г. Н. Владимирская. – М.: Просвещение, 1994. – 287 с.
Чепурных, Д. Н. Развитие мотивации к изучению химии через ассоциативное мышление. http://festival.1september.ru/articles/510475/
Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3-6.
Программа «Юные дарования» (2009 |) из серии « Стандарты второго поколения»
Учебно-методический проект «Герменевтические методы и приемы в работе учителей-предметников гуманитарного цикла» (2010 |) из серии « Стандарты второго поколения»
Герменевтические методы и приемы в работе учителей-предметников гуманитарного цикла, тезисы выступления (2010 |)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Богаткина Оксана Владимировна,
учитель русского языка МБОУ Гимназия № 44,
«Ассоциативный орфографический словарь на уроках русского языка».
«Социальный проект».
Целью данного проекта является представление опыта работы по использованию ассоциативного запоминания в системе работы над непроверяемым написанием словарных слов 5-9 классов.
Задачи проекта:
1. Представить опыт использования ассоциаций при работе с непроверяемыми написаниями словарных слов
2. Представить методические рекомендации по работе с ассоциативным орфографическим словарём на уроках русского языка.
3. Продемонстрировать возможности ИКТ в работе над непроверяемыми написаниями по ассоциациям.
Ни для кого не секрет, что заучивание словарных слов – одна из нелюбимых учащимися работа. Отсюда и большое количество ошибок, допускаемых учениками при написании словарных диктантов и при употреблении словарных слов в творческих работах. Как сделать работу над запоминанием слова интересной? Как представить учащимся словарное слово, чтобы они его запомнили и никогда не допускали ошибок при написании? Каждый учитель пытается ответить на этот вопрос по-своему. В методике уже давно на этот счёт существует следующее мнение: «В процессе запоминания должны быть задействованы различные виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная и рукодвигательная (моторная)».
На практике чаще всего это выражается в следующей памятке для учащихся: «Записываю словарное слово, проговаривая его вслух по слогам». Однако даже методически правильная организация работы не гарантирует 100% качества знаний, в этом вопросе о способах запоминания нельзя забывать и об ассоциативной памяти.
М.Р. Львов в «Словаре-справочнике по методике русского языка»[1] в статье «Ассоциации словесные» пишет о том, что «в отдельных случаях говорящему или пишущему приходится … создавать новые, не стандартные связи», однако отмечает, что «ассоциации словесные пока не получили широкого применения в методике обучения языку, хотя интерес к их возможностям весьма велик».
Не менее интересным и продуктивным приемом при работе со словарными словами можно считать запоминание по ассоциации. Именно этот прием был предложен координатором сообщества учителей русского языка и литературы и организатором творческой группы «Наш орфографический словарь» Захаровой Т.А. на сайте www.it-n.ru для разработки ассоциативного словаря, призванного помочь учителю в объяснении написания слов орфографического минимума в 5-9 классах.
Суть метода состоит в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при воспроизведении слова, помогая правильно написать орфограмму.
Рекомендация:Необходимо отметить, что методисты настоятельно рекомендуют не навязывать учащимся ассоциации, у каждого учащегося свой ассоциативный образ.
Группа Сети творческих учителей «Наш орфографический словарь» под руководством Захаровой Т.А.делает другой вывод: использование метода ассоциативного мышления оказывается более эффективным, если ассоциации, позволяющие лучше запомнить правописание слов, будут предложены как учителем, так и самостоятельно самими учащимися.
Были созданы и оформлены при помощи презентаций иллюстрированные словарные статьи, целью которых стало обогащение словарного запаса учащихся и мотивация ихна осмысленное запоминание словарных слов при помощи развития ассоциативного мышления. Практика показала, что создание статей с помощью ИКТ помогает комплексно задействовать различные виды памяти при изучении правописания слов и повысить качество обучения.
Ассоциативные связи изучаемых слов, призванные развивать разные виды памяти учащихся, удалось подкрепить кинестетически: с помощью так называемого «запоминая через делание» - тренировкой мышечной памяти учащихся при правильном написании трудных слов.
Различают ассоциации по сходству, контрасту и смежности
Слова-синонимы (ассоциация по сходству).
Слова, объединенные по контрасту.
Слова, объединённые по смежности. [2]
Ассоциации по сходству представляют собой результат обобщения условной связи, при котором сходные раздражители вызывают сходную реакцию (ср. например, оживление синонимического ряда при актуализации одного из синонимов: горе—несчастье, скорбь, печаль, грусть и т. п.).
Ассоциации по контрасту, объясняются наличием у явлений противоположных свойств. В результате этого в дальнейшем один из контрастных раздражителей может вызвать сразу же вслед за собой то, что вызывалось раньше другим (контрастным с ним) раздражителем» (ср. например, явление антонимии: горе—радость, счастье—несчастье и т. д.).
Ассоциации по смежности образуются при близком расположении явлений во времени или в пространстве. В настоящее время указанные три типа ассоциаций относятся к простым или механическим.
Наряду с ними выделяют более сложные, смысловые ассоциации. Это ассоциации, отражающие родовидовые и причинно-следственные отношения между объектами окружающего мира (ср. например, цветок—роза, болезнь—смерть и т. п.).
Механизм запоминания словарных слов, таким образом, сводится к следующему: внутри словарной группы учащиеся выделяют для себя слово-ориентир, орфография которого никогда не вызовет затруднений и по нему определяют правописание остальных слов, используем любые ассоциации, помогающие запомнить правописание слов: предложения-помощники, составленные из слов словарной статьи, рисунки, анимацию.
Рассмотрим в качестве примера механизм построения нескольких словарных статей с использованием различных (двух) видов ассоциаций разработанного и апробированного нами на практике ассоциативного словаря.
Перед Вами слайды….
Попробуем определить разновидность ассоциаций.
Результатом нашей работы стал выпуск методического пособия для учителей русского языка и литературы издательства « Планета» « Ассоциативный орфографический словарь» Практикум по русскому языку для 5-9 классов с применением информационных технологий, который представляет собой сборник фрагментов уроков со словарной работой.
Обобщение.
И в заключении хотелось бы отметить, что использование ассоциативного словаря на уроках русского языка позволяет учителям: повысить мотивацию к изучению словарных слов, повысить интерес к предмету. Ученики отмечают, что запоминать написание слов, их значений, этимологических данных при помощи ассоциаций стало легче.
Таким образом, при помощи ассоциативного словаря можно развивать и обогащать языковую личность подростка, предлагая ассоциации из разных областей наук, а не только из среды личного общения, предлагаю вашему вниманию литературу и электронный адрес сайта, где вы можете скачать словарные статьи, необходимые для работы на уроках русского языка.
[1] Львов М.Р. Справочник-словарь по методике русского языка: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус. яз. и лит.». – М.: Просвещение,1988. – 240 с.
[2] Ссылка на графический объект «Георгин» - http://golubitsky.narod.ru/classifikication/MISTERI_DAY_.jpg
6 626 501 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Богаткина Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.