Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Астафьев В.П. Конь с розовой гривой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Астафьев В.П. Конь с розовой гривой

библиотека
материалов

Кочеткова Светлана Евгеньевна, учитель МОУ СОШ №60 г. Ярославля

Методическая разработка урока литературы в 6 классе.

Тема: «В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа».

Предмет: литература

Учебник: Полухина В. П. и др. Литература. 6 класс: Учеб. в 2 ч./Под ред.В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2011 год.

Название раздела: из русской литературы 20 века.

Цель урока: продолжить знакомство с жизнью и творчеством ВП Астафьева; чтение и идейно-художественный анализ рассказа «Конь с розовой гривой»; обучение навыкам выразительного чтения; формирование у обучающихся деятельного отношения к жизни, убеждения в том, что все хорошее достигается большим трудом.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение, способствуя формированию исследовательской культуры;



Личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков, формируя этические ценности: духовную стойкость, порядочность, совестливость;



Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже освоено и что еще нужно освоить;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, развивая речевую культуру.



Средства обучения: компьютер, проектор, портрет В. Астафьева, учебник, иллюстрации к произведениям, Толковый словарь Ожегова.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1.Литература. 6 кл. Учеб-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2ч. Ч.2/ В.П. Полухина.- 12-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В.П. Полухиной «Литература: 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

3. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2009.


Межпредметные связи:


Ресурсы сети Интернет:

  1. ru.wikipedia.orgwiki/Литературный_музей…

  2. Литературные имена (http://forum.template-cms.ru)

  3. eduvluki.rumetod/detail.php…





Ход урока

                         Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!

                                             А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того

                                             дивного коня с розовой гривой.

В.П.Астафьев.

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

Личностные: внимание и уважение к окружающим

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: мобилизация сил и энергии

Психологический настрой обучающихся на урок.

Проверяют готовность к уроку

Мотивация к учебной деятельности. Постановка учебных задач.

Постановка цели

Личностные: самоопределение, установка связи между целью урока и произведением, прочитанным дома, моральный выбор

Регулятивные: планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение полно выражать свои мысли

Создание проблемной ситуации: как вы понимаете смысл высказывания: «И сладкий пряник бывает горьким…»? (народная мудрость).

Проблемный вопрос: что такое нравственность?

чтение эпиграфа к уроку. 

Уточните лексическое значение слова «нравственность», «нравственные ценности» по словарю Ожегова. Запись определений в тетрадь.





Выявление желания познакомиться с творчеством В.П. Астафьева

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о воспитании

Актуализация знаний

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Слово о писателе(сообщение учителя и презентация к уроку)

Виктор Петрович Астафьев   - известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны,  почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.

Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие  жизненные  уроки он несет.

Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, делают опорные записи в тетради.



Обучающиеся рассматривают фотографии, репродукции, книги, которые раскрывают страницы жизни писателя.

Организация деятельности по восприятию рассказа

Личностные:

Самоопределение, побуждение к деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже освоено

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Какие чувства вызвал рассказ?

В какое время и где происходят события рассказа? Найдите в тексте приметы этого времени и места действия.

От чьего лица ведется повествование?

Кто из детей вам больше всего понравился, запомнился? Чем именно?


Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образами героев, работа по тексту, поиск доказательств своих мыслей.

Открытие обучающимися нового знания

Познавательные: осознанный поиск информации в тексте, свободная ориентация в художественном тексте, смысловое чтение, формирование исследовательской культуры

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Какие слова вам были непонятны или показались необычными? Что вы можете сказать о характере этих слов?

С какой целью автор использует эти слова в тексте, не заменяя их?

Работа с текстом, выписывают сибирские диалектизмы, подбирая им слова - синонимы

Осмысление прочитанного

Познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Логические: установление причинно-следственных связей, представление цепочек и явлений

Личностные:

Самоопределение, побуждение к деятельности, формулировка этических ценностей

Какое событие является завязкой действия в рассказе? (Сборы за земляникой.)

-Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?

-Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?

(он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)


Инсценировка эпизода, чтение по ролям

Действующие лица : бабушка и внук.

   Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.

   Внук: Да? Баба, можно и я пойду?

   Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в  город, твои тоже продам и куплю тебе пряник

 Внук: Конём, баба?

  Бабушка: Конём, конём.

  Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и

  слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту

  сколько будет, внимания!

   Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!


Познавательные: осознанный поиск информации в тексте, свободная ориентация в художественном тексте, смысловое чтение, формирование исследовательской культуры

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже освоено

Найдите в тексте описание посуды левонтьевских  ребятишек и героя-рассказчика. (Соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки)

     

   -   Битая  посуда не только признак бедности, а признак отношения к  вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят

       чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.

-Как ведут себя по дороге за земляникой ребята? Почему?

Поиск информации в тексте, размышление над деталями (посуда), поведение по дороге, выразительное чтение отрывков

(Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два  принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна,  наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…»)

Самостоятельная работа в группах

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей

Логические: построение логической цепочки рассуждения

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже освоено


Групповая работа по тексту. (со слов «Тут все перестали пищать...» до слов «…и в рот их, в рот»)


Групповая работа по тексту (ответить на вопрос)

1 группа:  Прочитайте момент сбора ягод. Как противопоставлены герои в этом эпизоде?

2группа: Какие глаголы употребляет автор в данном эпизоде? Как они характеризуют этих ребят?

3группа: Во что вовлекли левонтьевские  ребятишки нашего героя-рассказчика?

4группа: Раскаивается ли наш герой в содеянном? Как он меняется в  ходе своих размышлений?

Рефлексия деятельности

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей

Логические: построение логической цепочки рассуждения

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже освоено


Почему бабушка все-таки купила «пряник конем» внуку, который её   обманул?


Дети письменно отвечают на поставленный вопрос.  (Бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в своих злодеяниях.  

Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание. Поэтому и пишет автор через много лет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника …)

Итог урока.

Личностные: оценивать результат учебной деятельности

Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой формулировать важные мысли

Какие жизненные уроки получил герой?


(-Не  поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок,

-Признайся в содеянном

-Раскаяние приносит облегчение

-Спешить делать добро

-Надо быть милосердным всегда

-Люби ближнего своего как самого себя)

Заключительное слово учителя.


Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: саморегуляция, выделение и осознание того, что уже освоено


    Этот рассказ о детстве – замечательной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, временем, когда ты бываешь невозможно счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчёркивает, что детство очень важно в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой,  поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.


Выставление оценок.

Домашнее задание.


Регулятивные: саморегуляция, выделение и осознание того, что уже освоено


Напишите дома сочинение о поступке, который вы никогда больше не совершите.


Записывают Д/З



Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров660
Номер материала ДВ-559259
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх