Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Ата-ана және қоғамдық жұмыс
Қожина Саягүл Саматқызы.
Мектепалды даярлық тәрбиешісі:
ІІ санаттағы мұғалім.
С.Сейфуллин орта мектебі.
Баяндама
тақырыбы:
www.ZHARAR.com
2 слайд
Жоспары:
І.Кіріспе бөлім
ІІ.Негізгі бөлім
Ата-анамен тәрбиеші арасындағы ортақ мәселе – бала тәрбиесі.
«Білім негізі – бастауышта».
Отбасындағы қарама – қайшылық мәселелер.
Мектепке дейінгі тәрбиедегі ата – ананың міндеттері
ІІІ. Қорытынды бөлім
www.ZHARAR.com
3 слайд
«Қазіргі заман талабына сай, жан- жақты
жетілген бойында ұлттық сана мен ұлттық
психология қалыптасқан, имандылық әдебі парасаты
бар ұрпақ тәрбиелеу, өсіру, білім беру бүгінгі таңда
отбасының, балабақшаның барша елдің халықтың міндеті»
(Н.Ә.Назарбаев)
www.ZHARAR.com
4 слайд
І.Кіріспе бөлім
“Қазақстан 2030“ даму стратегиясын
жүзеге асыру мақсатында Елбасының Қазақстан халқына жолдаған жолдауында “Дағдарыстар өтеді де кетеді. Ал мемлекет тәуелсіздігі, ұлт мұраты, ұрпақ болашағы сияқты құндылықтар мәңгі қалады” делінген.
www.ZHARAR.com
5 слайд
ІІ.Негізгі бөлім
«Қанша заман өтсе де бабаларымыздың мол тәжірибесіне, ғылымы мен дәстүрлеріне және отбасы тәрбиесінің негіздеріне сүйене отырып, әке мен ана, ата мен әже ұрпақтың шын азамат болып өсуіне қамқорлық жасаған»
- дейді көрнекті ғалым, ұлағатты ұстаз Р.М.Қоянбаев.
www.ZHARAR.com
6 слайд
Ата-анамен тәрбиеші арасындағы ортақ мәселе – бала тәрбиесі
Отбасы – қоғамның алғашқы ұясы,
жаңа адам сол ұяда дүниеге келеді, бұл шағын
әлеуметті топ – бала үшін алғашқы өмір мектебі.
Ата –ананың үйдегі іс-әрекеті балаларының
көз алдында өтеді.
Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы, туған ұясы, өз
үйіндегі ата-ана тәрбиесі, өнегесі.
www.ZHARAR.com
7 слайд
«Білім негізі – бастауышта»
Бастауыш мектепте алған білім – білім әлеміндегі ең алғаш қаланған іргетас болып есептеледі.
Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың негізгі міндеттері – баланың бастапқы жеке басын қалыптастыруды қамтамасыз ету, оның қабілеттерін анықтау және дамыту.
www.ZHARAR.com
8 слайд
Отбасындағы қарама – қайшылық мәселелер:
Сапалық тұрғыдан алғанда отбасын нығайту жөнінде кешенді бағдарламалар әзірленіп жүзеге асырылуда.
Ал отбасындағы қарама – қайшылық мәселелерді шиеленістіруге әкеп соқтыратын осындай жағдайлар бар: толық емес отбасы, ата–аналары ішімдікке салынып кеткен, және т.т
www.ZHARAR.com
9 слайд
Адамзатта ең құнды және мәңгілік болатын - ТӘРБИЕ
Халық даналығы
www.ZHARAR.com
10 слайд
Балаға теріс әсер ететін жағдайлар:
Жанұядағы жанжал,
үлкендердің аузына келген сөздерді айтуы,
баланың көзінше басқа біреуді сөгуі,
біреудің сыртынан өсек айтуы
балалардың көзінше арақ ішу, темекі тарту т.б.
www.ZHARAR.com
11 слайд
Ата–ананың міндеті - мәдениеті адам тәрбиелеуге және өз баласын адал өмір сүруге бейімдеп, жүйелі білім алуына жағдай жасағаны дұрыс, ата–аналар жиналысына қатысып, мұғаліммен кездесіп, пікір алысып, баласының мектеп өмірімен толық араласуына және қоғамдық іс-шараларға қатысуға бейімдеу.
www.ZHARAR.com
12 слайд
Отбасында баланың жан-жақты қалыптасуына
Ата – аналармен жұмыс
қайырымдылық
адамгершілік
махаббат
сүйіспеншілік
түсінушілік
әділдік
ұйымшылдық,
мәдениеттік
ІІІ. Қорытынды бөлім
www.ZHARAR.com
13 слайд
Қай дәуірде болмасын, адамзаттың алдында тұрған басты міндет- мүдделердің бірі – есті де, еңбексүйгіш, Отансүйгіш, қайырымды да, қайратты ұрпақ тәрбиелеу.
Н.Ә.Назарбаев жолдауынан
www.ZHARAR.com
14 слайд
Оқушылармен бірге
www.ZHARAR.com
15 слайд
www.ZHARAR.com
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Әлемде тестік тапсырмалар арқылы білім сапасы мен деңгейін тексеру, жоғары технологиялар қатарына жатқызылады.
Тестілеу әдісі көптеген дамыған елдерде қазіргі білімнің ажырамас бөлігіне айналған жастардың дайындық деңгейін және жалпы білім сапасын болжаудың тиімді құралы ретінде пайдаланылады.
Оқушылардың білімінің мемлекеттік стандарт талаптарына сәйкестігін бақылауды ұйымдастырудың бір түрі – тесттік бақылау жүйесі. Ол оқушылардың өз бетінше жұмыс әрекетін арттырып, оқытудың тиімділігіне қол жеткізіп, ойлау қабілетін, шығармашылық әрекетін белсендіреді. Осыларға қоса оқушылардың білімдеріндегі оқулықтар анықталып, уақытты тиімді пайдалануға мүмкіндік береді. Тест тапсырмаларын мұғалім өз қалауынша тақырып, тарау бойынша құрайды. Бірақ тесттердің көмегімен оқушылардың шығармашылық дәрежесін бақылау мүмкін емес. Толық педагогикалық мақсатқа жету үшін оқу үрдісінде тесттерді тексерудің барлық басқа түрлері мен тәжірибелік, семинар сабақтар, реферат, баяндама әзірлеу арқылы оқушылардың нақты даярлық дәрежесін көре аламыз.
Соңғы жылдары тестік әдіс оқу білімге қатысты барлық ұйымдарда кеңінен қолданып жүр. Тест дегеніміз не?
Тест арқылы сынауда қандай жаңалық бар? Оның сұрақтары қалай дайындалады, оны қалай өткізеді, тест арқылы сұраққа қалай дайындалу керек?
«Тест» - ағылшын сөзі, сынақ, байқау деген мағынаны білдіреді. Ең алғаш рет оқушылардың білімін тексеру үшін тестіні ағылшын педагогы Дж. Фишер 1864 жылы қолданған.
Бүгінде тест қолдану оқытушылармен қатар оқушылар үшін де көп тиімді екенін өмірдің өзі дәлелдеп отыр. Нәтижесі тікелей белгілі болады. Тестік әдіс талапкердің білім дәрежесін анықтауда көп уақыт алмайды.
Тест – оқушылардың білімін және дағдыларын тексеретін құрал болып табылады.
«Педагогикалық тест» деп белгілі мазмұны бар, ерекше формадағы тапсырмалардың жүйесін атайды. Тест сынаққа түскендердің бір пән бойынша білімінің құрамы мен құрылымын анықтайды. Басқа сынақ жұмыстарымен салыстырғанда, тестің артықшылығы оның объективті, сенімді, көп варианттылығы болып табылады. Тестің міндетті түрде бірнеше варианты болуы керек. Бұл тексеру кезіндегі тиімділікті арттырады, өйткені мұнша тапсырманың барлығын жаттап алу, есте ұстау немесе көшіріп алу мүмкін емес. Тест тапсырмалары тек бақылау ретінде емес, оқушыларды үйрету, машықтандыру үшін де тиімді. Педагогикалық тест арқылы әрбір оқушының білім деңгейін нақты және тез анықтауға болады.
Педагогикалық тест нәтижелі болу үшін оның қорытындысын міндетті түрде статистикалық өңдеуден өткізу керек.
Педагогикалық тестіні құрастыру күрделі іс болып табылады, бірақ мектеп мұғалімі тест тапсырмаларының комплектісін жасай алады. Ал, тест тапсырмалары сабақ барысында оқушылардың білімін тексерудің қатаң формасын машықтандырады.
Тест тапсырмасына қойылатын негізгі талаптар мыналар:
· Тест жұмысын өткізуде белгілі бір уақыттың болуы;
· Тапсырмаларды орындау үшін берілген нұсқаулардың түсінікті, айқын болуы;
Тестілеу - белгілі бір мәндер шкаласы бар стандартталған сұрақтар мен есептер пайдаланатын психологиялық диагностика әдісі.
Тестілеу процесін 3 кезеңге бөлуге болады:
1. тестіні таңдау (тестілеудің мақсатымен және тестілеудің дұрыстығымен сенімділік дәрежесімен анықталады)
2. оны өткізу (тестіге берілген нұсқамен анықталады)
3. нәтижелерді пайымдау (тестілеудің пәніне қатысты теориялық рауалылықтар жүйесімен анықталады)
Үш кезеңнің үшеуінде де білікті психологтың қатысуы қажет.
Тестілер – жеке тұлғалардың даралық психологиялық қасиеттерін, сондай – ақ білімін, білігі мен машығын салыстырмалы шаралармен өлшеуге арналған стандартталған тапсырмалар: психологиялық диагностиканың негізгі әдістерінің бірі.
Тестілеу – модельдік жағдайлар болып табылады, олар арқылы индивидтің тән сипатты реакциясы анықталып, зерделенетін нышан көрсеткіштерінің жиынтығы деп есептелінеді.
Тестілер төмендегідей ерекшеліктерімен сипатталады:
1. қажетті жабдықтау және өткізу рәсімінің қарапайымдылығы
2. нәтиженің тікелей анықталуы
3. жеке және топтық жағдайда қолданылуы
4. математикалық өңдеуге қолайлылығы
5. қысқа мерзілімділігі
6. белгіленген стандарттың (норманың) болуы
7. ақиқаттылығы
Дегенмен дәстүрлі әдіспен салыстырғанда оқушылардың білім,білік, дағды деңгейін тест арқылы тексерудің өзіндік кеміліктері де бар:
1. Нысапсыз іріктеу арқылы жауапты кездейсоқ табудың басым мүмкіндігі
2. Әрекет нәтижесінің тек соңын тексеру
3. Мұғалімнің қиын жағдайда тап болуы, көбінесе оқушының логикалық ойлау деңгейін анықтауға мүмкіндіктің болмауы.
Яғни, тестік бақылау жұмыстары оқушылардың білім сапасын тексеруде негізгі нысаны болып қала алмайды, керісінше ол оқушылардың білім, білік, дағдысын анықтауда басқа да бақылау әдістерімен және нысандарымен үйлесіп қолданылуы керек. Сөйтсе де тестік тапсырманы орындату арқылы оқушылардың өткен тақырыптар бойынша жинақтаған білім сапасын анықтауға нақты мүмкіндік туады. [12. 6 б]
Тестілік тапсырмаларды орындату барысында мұғалімнің оқушыларға тест туралы қарапайым ұғымдарды түсіндіре отырып, тапсырманы орындау әдісімен таныстырып кеткені де абзал.
Мысалы, берілген белгілі бір уақытта үлгеру үшін оқушылар №1 сұрақпен танысып, егер сұрақтың нақты жауабын білетін болса бірден белгілеп келесі сұраққа көшіп отырады, ал егер сұрақтың жауабын бірден есіне түсіре алмаса, уақытын жауап іздеп жоғалтпай, бірден екінші сұраққа көшкені дұрыс. Осы әдіспен тестің аяғына шыққан оқушы жауабын таба алмаған сұрақтарға басынан бастап қайта оралып, нақты жауапты іздеуге алғашқыдан сәл көбірек уақыт бөлу арқылы шешуін тауып, тағы да келесі сұрақтарға кқшіп отырады. Міне, осылай тестілік тапсырманы бас аяғына дейін екі – үш рет айналып шыққан оқушы берілген уақытта тапсырманы толық әрі сапалы орындауға мүмкіндік алады.
Бір пән бойынша берілген тестілік тапсырманы орындауға бір академиялық сағат (45 минут) бөлінеді. Тестілік тапсырмаларды сыныптың барлық оқушылары бір мезгілде әр оқушы дербес орындайды. Тестілік тапсырмалар жазбаша түрде (компьютерлік нұсқада) теріліп әр оқушыға беріледі. [12. 8 б]
ҚР бастауыш мемлекеттік стандарттарында бейтаныс мәтінді оқуға арналған талап пен тестілік бақылауды ұйымдастыру уақыты және оқушының бір сабақта орындайтын тестілік тапсырмалардың мөлшері белгіленген
6 662 222 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Досмагамбетова Гульбаршын Шариповна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.