"What's your favourite food?"

 Открытый урок во 2 классе "What's your favourite food?"

Схема конспекта открытого урока

Предмет: Английский язык

Класс: 2 

УМК С.  И. Азарова “Millie”

Темаурока: What’s your favourite food?

Планируемые результаты:

Предметные результаты: формирование навыков говорения по теме «Еда»

Метапредметные результаты: получить навыки работы в группе, планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками.

Личностные результаты: сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способность к самооценке.

Этапы урока	Планируемый результат	Универсальные учебные действия, предметные учебные действия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы приёмы
Стадия вызова	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Предметные УУД	Целеполагание как способность соотнести то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели Умение слушать и слышать друг друга Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование Коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками Умение воспринимать на слух речь учителя, одноклассников	Приветствует учеников. Создаёт положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность. Спрашивает, какие песни ученики знают, любят ли они петь. Предлагает спеть отрывок из песниIfeedandstrokemypet. Спрашивает, есть ли у учеников питомцы, и чем они их кормят (нацеливает на урок).	Приветствуют учителя. Настраиваются на учебную деятельность. Перечисляют знакомые им песни. Поют отрывок. Отвечают на вопросы. Формулируют цель урока.	Песня
Стадия содер жания	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Предметные УУД	Умение предлагать варианты ответов Поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Умение воспроизводить в речи отдельные лексические единицы, умение слушать и высказываться в устной форме, взаимодействовать с членами группы Принятие своей роли, соблюдение определённых правил поведения в групповой работе, развитие познавательных интересов Расширение кругозора обучающихся о видах продуктов и блюд, расширение словарного запаса, развитие умения работать с наглядным и раздаточным материалом, формирование навыков монологической речи	Предлагает ознакомиться с новой лексикой. Крепит на доску карточки с изображением продуктов и блюд. На обратной стороне доски пишет правильные ответы. Озвучивает новые слова, предлагая сыграть в «Эхо». Знакомит с интернациональной лексикой. Предлагает послушать диалог (книги закрыты). Задаёт вопрос. Подтверждает правильный вариант ответа. Предлагает послушать диалог повторно и заполнить таблицу вопросов и ответов. Помогает озвучивать слова. Предлагает сделать физкультминутку.	Делают предположение. Соотносят карточки (слово – изображение ) Проверяют и корректируют свою работу в случае необходимости. Повторяют слова за учителем, следуя условиям игры. Слушают диалог, отвечают на вопрос, предлагая несколько вариантов ответов. Проверяют свои предположения по учебнику. Слушают диалог ещё раз, заполняют таблицу. Отвечают. Корректируют и дополняют таблицу при необходимости. Делают физкультминутку.	Аудирование Игра Таблица вопросов и ответов
Стадия рефлек сии	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Предметные УУД	Осуществление контроля своих действий, оценка правильности своих действий Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Включаемость в коллективное обсуждение, эффективное сотрудничество в группе Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, оценка действий человека Применение знаний о некоторых видах блюд  в беседе со своими сверстниками из англоговорящих стран, способность воспроизводить новые слова	Предлагает создать своё кафе. Помогает озвучивать слова. Предлагает высказать своё мнение по уроку, что понравилось, что нового узнал, что запомнил, записать домашнее задание, оценить свою работу на уроке по критериям.	Каждая группа придумывает название своему кафе, составляет меню. Высказывают своё мнение об уроке и сообщают, что нового и интересного узнали, записывают домашнее задание. Оценивают свою работу на уроке.	Презентация

«Моя семья».

«Myfamily».

Цели урока:

активизация и контроль употребления лексики по теме "Myfamily" c использованием компьютерной презентации.

Задачи урока:

Учебные:

закрепление лексики по теме: “Myfamily”;

развитие навыков монологической речи;

развитие навыков говорения;

развитие умения понимать иноязычную речь и реагировать на нее;

активизировать в речи лексический и грамматический запас; совершенствовать грамматические навыки по теме притяжательный падеж существительных;

тренировать в умении вести общение на английском языке в предлагаемых ситуациях.

Развивающие:

развивать фонематический слух;

развивать навык чтения вслух;

развивать критическое мышление;

развивать творческие способности;

расширять кругозор;

развивать память  и сообразительность,  мышление, внимание, умение сравнивать, сопоставлять речевые единицы.

Воспитательные:

формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи в группе;

развивать познавательный интерес у учащихся;

повышать мотивацию учащихся к изучению английского языка;

воспитывать чувство любви и уважения к семье, к родителям, Родине, к изучаемому языку.

Тип урока : урок закрепления знаний.

Оснащение урока: раздаточный материал, мультимедийная презентация, ноутбук, проектор.

                                          ХОД УРОКА:

1.Приветствие:

Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please. Who is on duty today?

       What date is it today?

        What day of the week is it today?

         Who is absent today?

The theme of our lesson is “My family”. I want you to show everything you know. I think we can start. First, let train our tongues.

2. Фонетическая зарядка:

Read the sounds on the screen and then guess the words which have these sounds. (презентация)

[fæ] – family, [ðə] – mother, father, brother, [peə] – parents, [rΛ] – brother, [sI] – sister, [dɔ:] – daughter, [sΛ] – son, [t∫I] – children, 

[ ræ] – grandmother, grandfather, [kΛ] – cousin.

 Let’s work again on the sounds and the words.

What poems about a family do you know? Who wants to recite the poem? Will you come to the front?

 Father, mother,

Sister, brother

Hand in hand with one another!

This is my father, this is my mother

This is my sister, this is my brother

This is my uncle, this is my aunt Lily

This is my cousin, and this is me.

This is my father, this is my mother

This is my brother Paul

This is my sister? This is my uncle

How I love them all!

Do you know Mary?

Mary? Who?

Mary MacDonald?

Of course, I do!

Do you know her parents?

Yes, of course, I do

I know her father and her mother too.

Do you know her grandparents?

Yes, of course I do

I know her Grandpa and her Granny too.

Do you know her cousins?

Yes, of course, I do.

I know her nephews and her nieces too.

3. Речеваязарядка.

Everyone has got a family. I'd like to ask some questions about your families. (презентация)

 Is your family big ?

 Have you got a sister?

Have you got a brother?

 What` s your mother's name?

 How old is she?

Do you go to school?

Can you play football?

Can your mother ride a bike?

Do you play the piano?

Does your father drive a car?

Do you sing English songs?

Where do you go swimming?

When do you watch television?

Do you like cooking?

Do you love rock music?

Подобратьккартинкеслово. Find the right words to the pictures.(презентация)

Mother, father, son, daughter, grandmother, grandfather, family, parents, wife, husband, sister, brother,  children

Разделить длинное слово на части.And now look at the screen and divide the long word into the parts. (презентация)

soncousinmotherwifeparentshusbandchild

Ответ: son, cousin, mother, wife, parents, husband, child.

4. Проверка домашней работы (развитие монологической речи):

 What about our homework. You are to draw your family trees? But before it, look at the table and remember the possessive case.(презентация) Mind:

Mike’s car, children’s toys, girls’ dolls, Betty’s cat, Pat’s cup;

 Книга Дениса, дом мамы, велосипеды мальчиков, мяч собаки, лошадь Лизы.

Will you come to the blackboard, …. So, please, give your works in at the end of the lesson.

5. Формирование навыков аудирования.

Now, I’d like you to listen to the text. While listening try to complete Mary Barker’s family tree. You have the same tables,(презентация) please listen and fill in the letters . (Рабочая тетрадь №12 кзаданию 3.) Is everything clear? Exchange your works to check. Here’s the key.

Another task is to fill in the missing words: …, will you come and write up on the blackboard.(презентация)

Robert and Alice are Beatrice’s -------. David is William’s and  Harry’s-------. Elizabeth is Sally’s and John’s -------. Margaret is Harry’s ------. Mary is William’s -------. Jim is Beatrice’s--------. Harry is Margaret’s -------. Robert is Charles’s, Jim’s, Mary’s and Ann’s -------. Alice is Beatrice’s -------. Sally is John’s ------. Charles is Ann’s and Mary’s --------. Ann and Sally are------. Charles, Jim, Mary and Ann are Beatrice’s and William’s ------.

6. Формированиенавыковчтения. Let’s go on to the reading of the text.

Open your textbooks: p. 35 ex.7. Read the text about Mary and her family.

Now find the right answer:(презентация)

How old is Mary?

1)    Mary is 10.

2)    Mary is 13.

Does Mary live in London?

1)    No, she doesn’t.

2)    Yes, she does.

Where does Mary live?

1)    She lives in Glasgow.

2)    She lives in Leeds.

How many brothers and sisters does Mary have?

1)    Mary has two brothers and two sisters.

2)    Mary has a sister and two brothers.

Do the children like playing computer games?

1)    Yes, they do.

2)    No, they don’t.

What do they like to do?

1)    They like swimming, riding a bike, playing tennis.

2)    They like dancing, listening to music, playing football.

Where does the family go on Sundays?

1)    They go to the swimming bath.

2)    They go to the zoo.

Correct the sentences: (презентация)

1)    Mary has classes six days a week.

2)    Mary has a small family.

3)    Mary’s mother is Ann.

4)    They have a cat and a dog.

5)    In the evening Mary plays computer games and dance.

Find in the text the English for: (презентация)

     - У меня занятия пять дней в неделю;

-          Мои родители и я – хорошие друзья;

-          Я обычно помогаю родителям;

-          Моя семья и я иногда ходим в кино.

8.Формирование навыков монологического высказывания.

Now I want you to tell about your own family. Look at the screen. You may use the following plan:

My name is….

I have got a big/ small family.

I have got a mother/ a father/ a sister …

My mother’s/ father’s name is …

She/ he is …years old.

She/ he is …(a worker, a teacher, a doctor, a nurse, a student, an engineer …)

She/ he likes … 

We have…. (a pet, pets, a dog, a cat).

I am a pupil.

I go to school ….days a week.

I like…

I hate…..

I love my family very much.

 (По ходу рассказа ученик использует свою семейную фотографию)

9. Домашнеезадание. That is all for today. I want you to write down your homework: ex. 24, p. 43 and ex. 26, p. 44. I’m pleased with your work. Thank you very much, children. I’ll give you five…

10. We have some minutes left and I have a surprise for you: (презентация) let’s make a crossword and some rebuses. Write up on the blackboard. We are going to practice role play today. You have to imagine that you are one of the characters in the cartoon family.

We’ll finish for today. You can put your things away. The lesson is over. Good bye!

 Сценарий урока по английскому языку для 4 классов "Где живут герои сказок?" с использованием здоровьесберегающих технологий

В гостях у сказки

Урок английского языка в 4 классе с использованием

здоровьесберегающих технологий

Учитель: Чиркова Е. Ю.

УМК: С. И. Азарова “Millie-4”

Цель: формирование лексических навыков говорения; использование псхилого-педагогических приёмов, методов, подходов, направленных на решение проблемы здоровья детей.

Задачи: повторение лексики с прошлого урока, введение новых лексических единиц, создание условий для отработки навыков в чтении, говорении, на письме, восприятии речи на слух.

Предметные результаты: освоение правил речевого и неречевого поведения.

Личностные результаты: формирование здорового образа жизни, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Метапредметные:

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Коммуникативные: умение работать в парах, умение высказать свои мысли на английском языке;

Познавательные: умение структурировать и обобщать знания.

Приёмы для сохранения здоровья и укрепления здоровья у обучающихся: положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность, физкультминутки, игровые моменты, аутогенная тренировка, дыхательная гимнастика.

Оборудование: карточки со словами и картинками, цветные карточки, магнитофон, CD.

Ход урока

1. Стадия вызова

Приветствие

Т:  Good morning!

P: Good morning (3 раза) to you! Good morning, dear teacher, we are glad to see you!

T: Good morning (3 раза) to you! Good morning, my dear pupils, I am also very glad to see you! Sit down! Are you glad to see each other?

P: Yes.

T: Let’s greet each other saying “Hooray!” (Предлагает поприветствовать друг друга, показав руками радугу и сказав «Ура!» )

2. Стадия содержания

Повторение лексики прошлого урока. Учитель показывает карточки со словами и картинками. Ученики хором называют то, что видят, играя при этом в игру «эхо». Произносят слова громко, затем тише и совсем шёпотом.

Проверка домашнего задания: РТ с. 50, у.2

Работа с новой лексикой. На доске висят карточки с новыми словами и картинками. Учитель нацеливает на урок. Обучающимся предлагается соединить их по значению, не глядя в учебник.  Учитель просит открыть учебники и проверить, правильно ли выполнили ребята работу. При необходимости исправляют ошибки.  Затем совместно формулируют цель урока.

T (L1): What are we going to talk about?

Р: Мы будем говорить о том, где живут сказочные герои (догадываются по картинкам).

Т: . And now repeat these words after me!

Учитель просит проговорить новые слова хором, словно волшебное заклинание. Ученики произносят слова трижды  громко, растопыривая пальцы рук, как волшебники.

Т: That’s right. And now let’s do ex. 1, p. 84. Listen and chant. Are you ready to listen?

P: Yes, ready?

Ученики слушают стихотворение и следят по тексту. Затем читают хором, повторяя за учителем. После этого отдельно проговаривают каждую строчку в такт музыке, выполняя движение руками (clapping hands) и ногами (stepping feet).

Следующий этап работы с карточками. На столе учителя разложены карточки с изображением сказочных героев. Учащиеся прикрепляют карточки на доску рядом с их жилищем. Называют предложения по образцу …. lives in ….

A queen lives in a palace. A witch lives in a dancing hut. A monster lives in a cave, etc.

Работа в парах. Ученики спрашивают друг друга о том, где они живут.

Р1: Where do you live?

P2: I live in a house/a flat.

Физкультминутка. Учитель называет предложения, используя новую лексику урока, учащиеся выполняют соответствующие движения.

Т: Stand up, please!

Let’s go to the forest! (Шагают на месте, имитируя поход в лес)

Let’s swim in the swamp! (Раздвигают руки одновременно влево и вправо, имитируя плавание)

Let’s dance with the hut! (Танцуют, показывая разные движения)

Let’s jump on the island! (Прыгают на месте)

Let’s hide in the cave! (Прячутся под парту, представляя, что это пещера)

Let’s run to the palace! (Бегут на месте)

We are in the palace! (Удивлённо озираются вокруг)

T: Are you tired of travelling?

После активных упражнений (удивительных путешествий по сказочным местам), учитель предлагает сделать дыхательную гимнастику. Даёт команду глубоко вдохнуть, считает по-английски до 8, просит выдохнуть.

Т: Breath in! 1…8! Breath out! And now open your copybooks and write down the date! What is the date today by the way?

Ученики открывают тетради, записывают число. Один из них отвечает на вопрос учителя.

Р: Today is the seventh of April.

Т: Now let’s do ex. 2, p. 84. Read and match.

Учитель просит прочитать слова и составить с ними словосочетания. Затем словосочетания записываются в тетрадь. Перед этим повторяют использование неопределённого артикля. Например:

A black cave

A deep lake

A scary tower

An old dancing hut

A beautiful island

A foggy swamp

A huge castle

A silver palace

Затем 1-2 ученика читают вслух получившиеся словосочетания. После этого учитель предлагает выполнить аутогенную тренировку. Пример задания:

I’m closing my eyes.

I’m in the palace.

I’m dancing with Cinderella.

Then I’m sitting with a king.

I’m resting. I’m relaxed.

I’m going to open my eyes.

I’m full of energy.

I am active and strong. I am ready to work.

T: Are ready to work again?

P: Yes, ready!

T: And now ex. 3, p. 85. (L1)Read the sentences. What fairytales are they from?

Учитель читает первую часть предложение за предложением, учащиеся по одному называют сказки, из которых взяты эти отрывки. Остальные части учащиеся читают сами.

 Р: It’s from Peter Pan/The Wizard of Oz/ The Frog Princess.

  Т: Well done! And the last task for today. Ex. 4, p. 85. Let’s play the game. (L1) Work in pairs. Start the game, using the dice. You should answer my questions on the board: who or where?    

Учащиеся работают в парах. Бросают игральные кости на карту в учебнике. Вместо игральных костей можно использовать ластики. Ученик, бросивший кости, читает словосочетание, на которое упали его кости. Говорит, на какой вопрос отвечает это словосочетание where? (где?) или who? (кто?)              

 3. Стадия рефлексии

Объяснение домашнего задания, выставление оценок.                      

    T: Our lesson is finishing! You were very good pupils today! Your homework is РТ с. 51, у. 1, 2.

I hope all of you liked our lesson today. Did you?

Ученики оценивают работу друг друга на уроке (взаимооценка в парах). В качестве  самооценки им предложена цветовая рефлексия: поднимают карточку красного, жёлтого или зелёного цвета. Красная карточка обозначает, что урок понравился, и ученик всё понял. Жёлтая – понял не всё, но урок в целом понравился. Зелёная -  ничего не понял, и урок не понравился.  Подводят итоги.

 T: Our lesson is over! Goodbye! Have a rest!