Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Аттестационные материалы по дисциплине "Теория языка"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Аттестационные материалы по дисциплине "Теория языка"

библиотека
материалов



ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине «Теория языка»

Направление 050100 Педагогическое образование

Профиль «Филологическое образование (русский язык и литература)»


Составитель:

кандидат филол. наук,

доц. кафедры ФО иМК

Журавская О. С.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Фонд оценочных заданий по дисциплине «Общее языкознание» предназначен для бакалавров четвертого курса (8 семестр), обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование», профиль «Филологическое образование (русский язык и литература)».


Цель курса – изучить систему фонетических и лексикологических понятий с опорой на системно-структурный и антропоцентрический подходы к исследованию языка.


Вклад дисциплины в формирование общекультурных и профессиональных компетенций

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих профессиональных компетенций:

  • способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);

  • способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);

  • владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);

  • способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5);

  • владеет приемами анализа текстов различных стилей и жанров (СК-6);

  • различает основные закономерности, типичные и переходные случаи языковых явлений (СК-7);

  • профессионально-грамотно и коммуникативно-целесообразно владеет русским языком (СК-8).


Раздел дисциплины

Профессиональные

компетенции

1

История языкознания

СК-1, СК-3, СК-5, СК-7

2

Теория языкознания

СК-1, СК-2, СК-3, СК-5, СК-7, СК-8

3

Современные методы изучения языка

СК-1, СК-2, СК-3, СК-7,

СК-8

4

Теория языка в школе

СК-1, СК-2, СК-3, СК-6, СК-5, СК-7, СК-8


Ожидаемые результаты освоения дисциплины

Студенты, изучившие дисциплину, должны знать:

-основные вехи развития лингвистической науки,

-актуальные направления современной науки о языке,

-методы, методики и приемы лингвистического исследования, терминологический минимум лингвистики.

Студент должен уметь:

  • корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной области знания;

Студент должен обладать навыками:

- анализировать научные лингвистические тексты;

- определять проблемы теории языка в тексте;

-использовать терминологическую базу лингвистики.



1. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.

Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе. Текущий контроль успеваемости студентов проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы. Итоговый контроль служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины.

2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы.

Контроль освоения студентами дисциплины осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы, включающих текущую, промежуточную и итоговую аттестации. По результатам текущего и промежуточного контроля составляется академический рейтинг магистранта по каждой теме и выводится средний рейтинг по всем темам. По результатам итогового контроля студенту засчитывается трудоемкость дисциплины в баллах, выставляется дифференцированная оценка в принятой системе баллов, характеризуя качество освоения студентом знаний, умений, навыков по данной дисциплине.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточный контроль по темам дисциплины. Задания для самостоятельной работы составляются по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.

Входной контроль

В качестве входного контроля на первом практическом занятии студентам предлагается дать характеристику понятиям, знакомым им из предшествующего курса «Теория языка». Список понятий сообщается студентам заранее.

Поскольку по данной дисциплине предусмотрено использование НБРС, в качестве входного контроля на первом лекционном занятии студентам предлагается выполнить тестовое задание в рамках экспресс-опроса. Три вопроса теста выбирается преподавателем произвольно из предложенного списка.

Тестовые вопросы

(выбрать наиболее подходящий вариант ответа)

1. a. Языковой знак обладает значением, потому что обозначает объект.

b. Языковой знак может обозначать объект, потому что обладает значением.

2. a. Языковой знак произволен.

b. Языковой знак непроизволен.

3. a. Подстановка кореферентных имен в функции семантического субъекта возможна.

b. Подстановка кореферентных имен в функции семантического субъекта невозможна.

4. a. Лексическое значение можно сводить к референции.

b. Лексическое значение нельзя сводить к референции.

5. a. Всякое суждение о вещах отражает вещи.

b. Всякое суждение о вещах отражает не вещи, а сложившиеся о них представления.

6. a. Чем меньше объем понятия, тем больше его содержание

b. Чем больше объем понятия, тем меньше его содержание

7. a. Значение слова равнозначно понятию.

b. Значение слова неравнозначно понятию.

8. a. С языком связывают парадигматические, с речью – синтагматические отношения.

b. С языком связывают синтагматические, с речью – парадигматические отношения.

9. a. Лингвиста интересует прежде форма (содержания или выражения).

b. Лингвиста интересует прежде субстанция (содержания или выражения).

.

Критерии оценивания: Каждый экспресс-опрос оценивается максимально до 3 баллов. В данном случае студент получает 3 балла при отсутствии ошибок, то есть за каждое правильно выбранное утверждение 1 балл, 0 баллов – при отсутствии ответа или неправильном его выборе.

Организация текущего контроля успеваемости

Содержание и виды текущего контроля определяются в соответствии с целью и задачами изучения дисциплины, а также с квалификационными требованиями к уровню освоения содержания дисциплины. В программе должно быть указано количество и содержание текущих контрольных мероприятий.

Виды текущего контроля должны позволять выяснить не только знания студентов, но и их способность применить эти знания к решению практических задач. Такими видами контроля могут быть проекты, мини-исследования, задачи, моделирующие практические или профессиональные проблемные ситуации.

В процессе обучения могут быть предусмотрены различные формы текущего контроля успеваемости:

устные или письменные опросы студентов;

компьютерное тестирование;

собеседование;

заслушивание сообщений, докладов;

контрольные работы по отдельным темам или разделам дисциплины;

комплексные задания, выявляющие качество подготовки по дисциплине в целом и т. д.

Текущая аттестация по дисциплине должна предусматривать сочетание несложных заданий репродуктивного характера (на начальном этапе изучения предмета) с более сложными видами творческих и проблемных заданий, с разработкой проектов, формирующих профессиональные компетенции выпускника


Критерии оценивания



Максимальное количество баллов

Выполнение заданий на практических занятиях

2

14

Знание теоретического материала курса

2

7

Презентация

4

10

Участие в практических занятиях

4

12

Посещаемость

2

7

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Оцениваемая аттестационная работа

Минимальное количество баллов для допуска к промежуточной аттестации

Максимальное количество баллов

Подготовка к практическим занятиям

2

7

Анализ теоретического материала

4

7

Итого за оба блока:

20

60

ПООЩРИТЕЛЬНЫЕ БАЛЛЫ

Оцениваемая аттестационная работа

Максимальное количество баллов

Пособие тематическое (словари, компьютерные презентации)

20

Итого

20

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Оцениваемая аттестационная работа

Максимальное количество баллов

Владеть теоретическими вопросами по дисциплине

30


Уметь передать авторскую позицию, самостоятельность суждений

10


Итого

40

Общая сумма баллов

100


Тематика докладов и презентаций по дисциплине


1. История языкознания

  • Языкознание до XIX века. Древнеиндийская языковая традиция. Языкознание Древней Греции и Рима. Арабская языковая традиция. Европейское языкознание до XIX века.

  • Возникновение сравнительно-исторического языкознания. Предпосылки возникновения сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического языкознания. Основные открытия Ф. Боппа, Р. Раска, Я. Гримма и А. Х. Востокова. Периодизация сравнительно-исторического языкознания (компаративистики).

  • Лингвистическая концепция В. Гумбольдта. В. Гумбольдт и его труды. Понимание природы языка. Проблемы связи языка и народа, языка и нации. Роль языка в процессе познания. Учение В. Гумбольдта о форме языка, о связи языка и мышления, о противоречиях в языке.

  • Лингвистические взгляды А. Шлейхера. Основные успехи компаративистики середины XIX века. А. Шлейхер и его труды. Обоснование морфологической классификации языков мира. А. Шлейхер об индоевропейском праязыке. Теория родословного древа А. Шлейхера и его критика И. Шмидтом. Биологическая концепция языка А. Шлейхера.

  • Психологизм в языкознании. Истоки психологизма в языкознании, взгляды на язык Г. Штейнталя. А. А. Потебня и его труды. Мысль и речь в трактовке Потебни. Учение Потебни о слове, о грамматической форме и предложении.

  • Младограмматизм в языкознании. Возникновение школы младограмматиков. Индивидуальный психологизм как основа лингвистической концепции младограмматиков. Основные принципы изучения языка. Учение о звуковых законах и аналогии. Учение об изменении значений слов. Вопросы компаративистики в трудах младограмматиков.

  • Московская лингвистическая школа. Ф. Ф. Фортунатов как основатель Московской лингвистической школы. Учения Фортунатова о форме слова, о частях речи, о словосочетании. Вопросы сравнительно-исторического языкознания в трудах Фортунатова. Ученики Фортунатова.

  • Казанская лингвистическая школа. И. А. Бодуэн де Куртенэ как основатель Казанской лингвистической школы и крупнейший языковед мира. Учение Бодуэна о языке как социально-психологическом явлении. Проблема языка и речи. Статика, динамика и история языка. Принципы относительной хронологии. Учение Бодуэна о фонеме. Учение о языке как системе. Вопросы компаративности и топологии в трудах Бодуэна де Куртенэ.

  • Критика младограмматизма и поиски новых путей в языкознании. Школа «слов и вещей». Взгляды Г. Шухардта. К. Флоссер как глава школы эстетического идеализма. Неолингвистика. Социологические школы в языкознании.

  • Лингвистическая теория Фердинанда де Соссюра. Фердинанд де Соссюр и его труды. Понимание сущности языка. Язык, речь и речевая деятельность в трактовке Соссюра. Учение Соссюра о синхронии и диахронии. Понятие внешней и внутренней лингвистики. Учение о знаках языка. Теория синтагм и ассоциаций.

  • Основные направления структурализма. Возникновение структурализма. Особенности американского структурализма. Лингвистические взгляды Л. Бумфилда. Дескриптивная лингвистика. Теоретические основы копенгагенского структурализма (глоссематика). Функциональная лингвистика Пражского лингвистического кружка. Тезисы Пражского лингвистического кружка. Трактовка функций языка. Основы фонологии Н. С. Трубецкого. Исследования пражских лингвистов в области грамматики. Теория литературного языка и культуры языка.

  • Этапы истории советского языкознания. Понятие о советском языкознании. Становление советского языкознания в 20–40-е годы. «Новое учение» о языке. Деятельность Е. Д. Поливанова и Л. В. Щербы. Лингвистическая дискуссия 1950 г. Советское языкознание 60–80 годов. Современная оценка советского языкознания.

2. Теория языкознания

  • Знаковая теория языка. Понятие о знаке вообще. Понятие о знаковом характере языка. Типология знаков в общей семиотике. Сходства и различия языка и других знаковых систем. Понимание природы языкового знака. Значение знаковой теории языка.

  • Язык как система и структура. Понятие о системах. Элементарный, структурный, системный подходы к изучению языковых явлений. Определение структуры и системы языка. Основные особенности языковой системы. Язык как система систем. Основные уровни языка.

  • Язык и речь. Дихотомия языка и речи. Аспекты языка и речи. Единицы языка и речи. Актуальность проблемы языка и речи для методики преподавания языка.

  • Язык и мышление. Сложный характер взаимосвязи языка и мышления. Языковые единицы и логические формы мышления. Понятие о нейролингвистике. Язык и психика человека. Понятие о речевом механизме мышления. Влияние развития мышления на язык. Воздействие языка на мышление.

  • Язык и общество. Общественная природа языка. Понятие абсолютной и относительной социальной обусловленности языка. Пути воздействия социальных факторов на язык. Язык как общественное явление в ряду других общественных явлений: Язык и социальные группы, язык и культура, язык и этнос, язык и идеология. Основы языковой политики.

  • Язык как развивающееся явление. Развитие как форма существования языка. Формы движения в языке. Понятие языковых изменений. Понятие о внешних и внутренних причинах и законах исторического развития языка. Понятие о языковых контактах. Типология внутренних причин изменения языка. Проблема прогресса в языковом развитии.

  • Проблемы современного языкознания. Социолингвистика. Психолингвистика. Паралингвистика. Интерлингвистика. Этнолингвистика. Лингвистика текста. Ономастика. Когнитивная лингвистика. Языковая картина мира. Современное сравнительно-историческое языкознание. Компьютерная лингвистика.

3. Современные методы изучения языков

  • Понятие о лингвистическом методе. Определение лингвистического метода. Компоненты метода. Метод, методика, прием.

  • Описательный метод. Понятие описательного метода. Возможности описательного метода. Приемы описательного метода.

  • Таксономический метод. Сущность таксономического метода. Возможности таксономического метода. Приемы таксономического метода (дистрибутивный анализ, полевый анализ, компонентный анализ, трансформационный анализ и др.).

  • Сравнительно-исторический метод. Сущность сравнительно-исторического метода, его возможности. Приемы сравнительно-исторического метода: установление генетических тождеств, реконструкция, хронологизация, локализация языковых явлений.

  • Типологический метод. Сущность типологического метода. Языковые универсалии и уникалии. Приемы их выявления. Основные направления типологических исследований.

  • Методика лингвистической географии. Понятие о лингвистической географии. Приемы картографирования языковых явлений. Возможности лингвистической географии.

  • Методы точных наук в языкознании. Понятие о методах точных наук. Возможности использования методик точных наук в языкознании. Инженерная лингвистика. Лингвостатистика. Стилостатистика. Частотные словари. Компьютеризация языковых исследований.

  • Генеалогическая и типологическая классификации языков мира. Языки мира. Возможности и опыты классификаций языков мира. Сущность генеалогической классификации языков мира. Типы языков мира по генеалогической классификации. Сущность морфологической классификации языков мира. Типы языков по морфологической классификации.

4. Теория языка в школе

  • Место проблем теории языка в школе. Сведения по тории языка в школьных учебниках русского языка. Методика освоения материала по теории языка.

  • Внеклассная работа по теории языка в школе. Использование научно-популярной литературы по теории языка.



Критерии и показатели, используемые при оценивании докладов и презентаций

Новизна реферированного теста

2 балла

- самостоятельность в постановке проблемы;

- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений

Степень раскрытия сущности проблемы

5 балла

- соответствие содержания теме;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы

Обоснованность выбора источников

2 балл

- количество и степень достоверности выбранных для цитирования источников

Грамотность

1 балл

- научный стиль.

  • Максимальное количество баллов за выступление -10 баллов.



Содержание ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

1. Анализ работ основоположников сравнительно-исторического языкознания Ф. Боппа, Я. Гримма, Р. Раска, А.Х. Востокова.

2. Анализ работы В. Гумбольдта “О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода”.

3. Анализ работы А. Шлейхера “Компендий сравнительной грамматики индоевропейских языков”.

4. Анализ работы Г. Пауля “Принципы истории языка”.

5. Анализ работ И.А. Бодуэна де Куртене: “Фонема”, “Опыт теории фонетических альтернаций”, “Языкознание, или лингвистика, XIX века”.

6. Анализ работы Ф.Ф. Фортунатова “Сравнительное языкознание”.

7. Анализ работ И.И. Мещанинова “Общее языкознание”, “Члены предложения и части речи”.

8. Анализ работ Л.В. Щербы (на выбор).

9. Анализ работы Ф. де Соссюра “Курс общей лингвистики”.

10. Пражская школа структурализма. Анализ основных работ представителей этой школы.

11. Копенгагенская школа структурализма (глоссематика), её отличие от других направлений структурализма. Анализ основных работ представителей этой школы.

12. Американская школа структурализма (дескриптивная лингвистка). Анализ работы Л. Блумфилда “Язык”.

13. Анализ работ французских лингвистов (А. Мейе, Э. Бенвенист, Ж. Вандриес, Л. Теньер, А. Мартине) (На выбор).

14. Анализ работы Е. Куриловича “Очерки по лингвистике”.

15. Анализ работ Н. Хомского “Язык и мышление”, “Аспекты теории синтаксиса”.


Форма проведения экзамена

Экзамен служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за весь курс учебной дисциплины «Общее языкознание»

1. Содержание экзамена

1) ответ на теоретический вопрос;

2) обсуждение выполнения контрольных видов заданий /план, конспект, тезисы, аннотация, статьи из специального филологического журнала/;

3) устное выступление студента по теме спецвопроса.

2. Критерии оценки ответов при проведении экзамена


Критерии оценки

3.Вопросы для подготовки к итоговой аттестации (экзамен):

  1. Задачи истории языкознания и периодизация науки о языке.

  2. Начальный период истории науки о языке. Древнеиндийская лингвистическая традиция.

  3. Древнегреческая лингвистическая традиция. Философский период развития языкознания Древней Греции. Греческое грамматическое искусство (Аристотель, Александрийская школа)

  4. Грамматическое искусство Древнего Рима.

  5. Общая характеристика развития лингвистики в средние века. Развитие языкознания в средневековой Европе.

  6. Языкознание в эпоху Возрождения.

  7. Универсальная Грамматика Пор-Рояля.

  8. Предпосылки и истоки сравнительно-исторического языкознания.

  9. Сравнительно-историческое языкознание в середине ХIХ века.

  10. Младограмматизм как этап развития сравнительно-исторического языкознания.

  11. Сущность языка, природа, внутренняя форма, язык и мышление, антиномии языка в понимании В. фон Гумбольдта.

  12. Натуралистическое направление в философии языка XIX века.

  13. Лингвистическая концепция А.А. Потебни.

  14. Московская лингвистическая школа.

  15. Казанская лингвистическая школа.

  16. Пражский лингвистический кружок.

  17. Датский структурализм, или глоссематика.

  18. Американский структурализм.

  19. Современное состояние лингвистической науки.

  20. Сущность и природа языка. Его основные функции.

  21. Социальные общности людей и социальные типы языков. Языки межнационального и международного общения.

  22. Языковая ситуация и ее типы. Билингвизм и диглоссия.

  23. Соотношение понятий «язык», «речь», «речевая деятельность».

  24. Единицы языка и единицы речи. Функции языка и функции речи.

  25. Принципы классификации языков мира.

  26. Генеалогическая классификация языков.

  27. Типологическая классификация языков.

  28. Ареальная классификация языков.

  29. Структура общества и структура языка. Территориальная и социальная дифференциация языка.

  30. Литературный язык и его стили.

  31. Территориальные диалекты, причины их появления.

  32. Семиотика как наука о знаковых системах. Разделы семиотики.

  33. Определяющие свойства системы языка. Соотношение системы и нормы в языке.

  34. Принципы выделения языковых уровней. Типы отношений между единицами языка. Синтагматика и парадигматика.

  35. Проблема взаимоотношения языка и мышления.

  36. Вопрос о национальной специфике языка и мышления. Языковая картина мира.

  37. Постановка проблемы происхождения языка. Представление древних о происхождении языка.

  38. Синхронические методы исследования языка.

  39. Диахронические методы исследования языка.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров82
Номер материала ДБ-245705
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх