Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Аттестационный материал на первую квалификационную категорию Черниковой Т.Ф.

Аттестационный материал на первую квалификационную категорию Черниковой Т.Ф.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Документы

в аттестационную комиссию министерства образования и молодежной политики Ставропольского края


учителя начальных классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №26»

Предгорного муниципального района Ставропольского края


Черниковой Татьяны Филипповны








Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1. Позитивная динамика учебных достижений


На протяжении 8 лет Черникова Т.Ф. работает по образовательной системе «Школа 2100». Владеет современными образовательными технологиями и систематически использует их в практической деятельности: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, игровые, применяет уровневую дифференциацию, личностно-ориентированное обучение, технологию проектной деятельности. Качественно осуществляет контрольно-оценочную деятельность в бумажном и электронном варианте. Активно использует Интернет-ресурсы при подготовке и проведении уроков. Умеет выстраивать уроки, реализуя системно-деятельный подход, определять место урока в процессе изучения темы, обосновывать выбранную структуру урока.

Об эффективности организации учебной деятельности говорит показатель уровня освоения учащимися учебных программ, который на протяжении трех лет остается стабильным – 100%. Показатели качества знаний по предметам за последние 3 учебных года представлены в таблице:


Предметы

2012-2013 учебный год

Класс

2013-2014

учебный год

Класс

2014-2015

учебный год

Класс

Русский язык

46 %

51 %

59 %

Литературное чтение

54 %

60 %

68 %

Математика

60 %

62 %

64 %

Информатика

62%

64 %

68%


Окружающий мир

65%

70%

73%

Технология

100%

100%

100%

Изобразительное искусство

100%

100%

100%


В основу педагогической деятельности  Черниковой Татьяны Филипповны положены такие принципы: связь теории с жизнью, сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность. Важнейшим условием успешного обучения детей учитель считает индивидуальный подход к учащимся, так как он предоставляет возможность разумно сочетать групповые и индивидуальные занятия. В начальных классах обучение базируется на игровых приемах. Игра проводится с целью получения новых знаний, проверки знаний и закрепления изученного материала.

В программе «Школа 2100» построена новая модель обучения, которая целиком и полностью   реализует все требования нового ФГОС. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Составить более полную картину о достижении учащихся Татьяне Филипповне позволяет ведение их портфолио.  На ее взгляд, это важная современная форма оценивания способствует повышению активности и самостоятельности учащихся, постоянному росту учебной мотивации и личностных результатов.

В результате систематической работы по накоплению материала портфолио, ребята учатся анализировать и улучшать показатели своей качественной успеваемости, осознавать свою социальную успешность как результат собственной деятельности. В разделе «Мои достижения» у детей участвующих в олимпиадах, вложены сравнительные таблицы.

Пример:

Результативность участия в Краевой многопредметной дистанционной олимпиаде школьников «Интеллект» Гаркуша Андрея


Предметы

Кол-во баллов

Место в крае

Место в районе

Место в школе

Учебный год

Класс

Физика

51

43

18

2012-2013

Физика

53

43

18

2013-2014

Физика

60

42

17

2014-2015

Татьяна Филипповна планирует такую внеурочную деятельность, которая способствует развитию у школьников умения работать над проблемой, сотрудничать, выполнять творческие задания.  Ребята  обнаруживают в себе силы не только в учебе, но и во внеклассной деятельности. Они активно участвуют во всех коллективных творческих делах школы. Являются  победителями школьного конкурса «ЗОЖ», призёрами конкурса «Золотая осень» (в номинации «Поделка из природного материала») и школьных, и районных спартакиадах, в проводимых предметных неделях. Вся информация об участии детей фиксируется с помощью фотографий и видео и накапливается в портфолио.

          Таким образом, данные результаты доказывают, что учитель постоянно ведет работу по формированию личностных результатов, которые направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов.

Татьяна Филипповна в своей деятельности опирается на дополнительные источники данных о достижении отдельных метапредметных результатов: выполнение входного, полугодового и итогового контроля.

Мониторинг административного контроля по русскому языку учащихся 4а класса за 2014-2015 учебный год


Входной контроль

Промежуточный мониторинг

Комплексная итоговая

работа


качество

обученность

качество

обученность

качество

обученность


42,5%

90%

45%

90%

50%

95%

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться хороших результатов. Всё это говорит о том, что Татьяна Филипповна в совершенстве владеет методикой преподавания предметов. Её уроки отличает объем материала, позитивный настрой, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии (технология проектной деятельности). Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, работа в парах даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать результатов в обучении.


2. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Главным показателем качества образования является успешность, конкурентоспособность ученика, его уверенность в своих знаниях, компетентность в различных областях знаний. Все это проявляется в различных конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх.

Успех ученика – это итог совместного труда педагога и воспитанника, результат их сотрудничества, соавторства, общего творческого и научного поиска.

Каждая победа, даже небольшой успех рождает желание идти вперед, покорять новые вершины знаний, утверждаться в обществе и верить в пророческие слова М.В. Ломоносова, что «через учение счастлив будешь».

В своей педагогической деятельности Черникова Т.Ф. умело помогает учащимся в полной мере проявить свои способности, развивает инициативу, самостоятельность, творческий потенциал «одаренных» детей.


Результаты участия обучающихся в 1 этапе районной спартакиады летних оздоровительных учреждений 2014-2015 г. г.


Команда «Активные ребята», 1 место.

Команда «Орлята», 1 место.


Результаты участия обучающихся в игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», 2012 г.


Магда Ангелина – победитель среди 2-х классов школы.


Результаты участия обучающихся в математическом конкурсе-игре «Кенгуру», 2013 г.


Орлова Елизавета – победитель среди 2-х классов школы.

Гаркуша Андрей - победитель среди 2-х классов школы


Результаты участия обучающихся в школьной олимпиаде «Знаток природы» в рамках «Недели окружающего мира», 2013 г.


Анепкин Анатолий – победитель. Награжден Дипломом 1 степени..

Елисеев Артем – победитель районной акции «Каждой пичужке своя кормушка!».

Гаркуша Андрей – победитель районной акции «Каждой пичужке своя кормушка!»


Результаты участия обучающихся в школьном мероприятии, посвященном Всемирному Дню здоровья, 2013г.


Команда класса – победитель.


Результаты участия обучающихся во Всероссийском конкурсе рисунков и прикладного творчества «Грибное место», 2014 г.


Богомазов Дмитрий – победитель, награжденный Дипломом 1 степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество». (Приказ №84 от 24.11.2014 г. Педагогический клуб «Наука и творчество» г. Москва).

Богомазов Дмитрий – победитель, награжденный Дипломом 2 степени в номинации «Рисунок». (Приказ №84 от 24.11.2014 г. Педагогический клуб «Наука и творчество» г. Москва).


Результаты участия обучающихся в 11-м Всероссийском творческом конкурсе «Талантоха», 2015 г.


Богомазов Дмитрий – победитель (2 место) в номинации «Фотография и видео» за работу «Поход за грибами».

Елисеев Артем – победитель (3 место) в номинации «Литературное творчество» за эссе «Письмо ветерану».


Результаты участия обучающихся в районном смотре-конкурсе «Война. Победа. Память», 2015 г.


Елисеев Артем – победитель (3 место) в номинации «Моя главная книга о войне».


Ученик современной школы должен обладать практическими знаниями, необходимыми для  успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно – ориентированной модели образования.

Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Ведущую роль играют творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов Черниковой Т. Ф. особое место занимает исследовательская деятельность. Решив заняться этой проблемой, она определила цели и задачи.

Цель: стимулировать развитие интеллектуально – творческого потенциала обучающегося через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи: обучение проведению учебных исследований обучающихся; развитие творческой активности детей; стимулирование интереса к наукам; ознакомление с научной картиной мира; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
    Исследовательская работа для ученика –  средство самореализации. Процесс работы над проектом будет продвигаться тем успешнее, чем более, личностно значимым будет его цель и результат.

Исследовательская работа  - работа, связанная с решением  творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Если научное исследование направлено на выявление истины, на получение нового знания, то учебное исследование имеет целью приобретения учащимися навыка  исследовательской деятельности, освоение исследовательского типа мышления, формирования активной позиции в процессе обучения. Обучающимися Черниковой Т. Ф. созданы проекты:

«История поселка»

«Предгорному району – 55 лет», которые позволяют  не только развивать навыки исследовательской деятельности, но и способствуют самореализации и самовыражению одаренного ребенка, поддерживая его интерес к познанию, что и является основной задачей при работе с одаренными детьми.


Проект «Предгорному району – 55 лет»

Автор: Филатов Александр, 4класс
МБОУ СОШ №26

пос. Ясная Поляна

Предгорного района,

Ставропольского края

Руководитель:

Черникова Татьяна Филипповна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №26

2014-2015 учебный год

Оглавление.

1. Введение.

2. Основная часть.

2.1. Образование района.

2.2. Природные условия.

2.3. Хозяйства

2.4. Население.

3.Заключение.

Используемая литература.

Информация администрации сельского совета пос. Ясная Поляна.

Информация сельской библиотеки пос. Ясная Поляна.





hello_html_m7becfe03.jpg

Каждый край, район, поселок имеют свое прошлое, настоящее и будущее.

2014 г. – необычный в биографии Предгорного района. Он венчает 55-летие со дня его образования.

Предгорье. Так называем мы с любовью свой средневозрастной район. Прекрасен он и неповторим. То опалит тебя душный зной, а то заснеженный Эльбрус прямо в душу дохнет своей белизной. Можешь заслушаться музыкой древних легенд, горными песнями рек. Чудные ландшафты, щедрые недра целебной воды подарят тебе здоровье. Неслучайно в границах района год от года растут известные всей стране города-курорты: Пятигорск, Кисловодск, Минеральные Воды, Кисловодск. Если города-курорты называют жемчужиной Кавказа, то Предгорный район – ее достойная оправа.



hello_html_7200821f.jpg

Предгорный район образован 23 ноября 1959 года Указом Президиума Верховного Совета РСФСР. Район расположен в юго-западной части Ставропольского края, в предгорной части Северного Кавказа. Здесь остались островки нетронутой человеком природы, которые взяты под охрану и представлены природными заказниками «Бугутинский», «Малый Ессентучок», «Большой Ессентучок». Более 2000квадратных километров занимает район. По внешнему периметру, граничит с Андроповским, Георгиевским, Кировским, Минераловодским районами Ставропольского края. В состав Предгорного района входят 15 сельских муниципальных образований, объединяющих в 45 населенных пунктов (4 станицы, 7 сел, 22 поселка, 12 хуторов). Мой поселок, в котором я живу, Ясная Поляна.


hello_html_26788793.jpg



Главное богатство Предгорья – это, конечно, люди. Население, которое проживает на территории района, работает не только в районных организациях, предприятиях, хозяйствах, но и городских. В свою очередь жители городов-курортов работают в хозяйствах, организациях и предприятиях расположенных на территории района. Все это накладывает отпечаток на миграционные процессы, происходящие на территории района, происходит смешение городского и сельского населения. Жители Предгорья – большая дружная многонациональная семья. На территории района проживают представители 36 национальностей: русские, греки, армяне, грузины, абазинцы, карачаевцы, цыгане, белорусы, немцы, белорусы и другие народности. Русские составляют 70% от общего числа жителей.

Первая в мире гидроэлектростанция Белый Уголь – это одна из достопримечательностей Кавказских Минеральных вод. Всемирно известные Лермонтовские места, заповедные леса, бесчисленные маршруты. Этими местами любовались когда-то полководец Александр Васильевич Суворов и поэт Александр Сергеевич Суворов, писатель Лев Толстой, художник Ярошенко. Я горжусь, что я живу и учусь в таком замечательном уголке нашей большой Родины!
















hello_html_27747e5.jpg

hello_html_a337f90.jpg









hello_html_m191cb0db.jpg


hello_html_126e313e.jpg







hello_html_4c46aab2.jpg






hello_html_md6320f8.jpg







hello_html_m30755bda.jpg







hello_html_m5b269201.jpg







hello_html_m3af63d90.jpg







hello_html_m5c953f1a.jpg





3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.


Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований

Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства,- актуальная задача современного образования. Важно научить детей быть здоровым душой и телом. Каждый урок должен быть приятным для ребенка, поэтому при планировании и проведении любого урока учитель должен помнить заповедь здоровьесберегающей педагогики: «Не навреди!».

Работая учителем начальной школы 32 года Черникова Т.Ф., разработала по классам «Уроки здоровья», которые планирует в воспитательной программе класса. В результате проведения таких уроков, ребенок изучает себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществить активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

При проведении таких уроков учитель делает акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей. Содержание занятий наполняет сказочными и игровыми сюжетами, персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

Основные разделы занятий:

1. Твои друзья – Вода и Мыло.

2. Как следует питаться.

3. Как сделать сон полезным?

4. Настроение в школе и после школы.

5. Почему мы болеем?

6. Прививки от болезни.

7. Как вести себя на улице.

8. Укусы насекомых.

9. Первая помощь в различных ситуациях.

10. Быть добрым приятнее.

11. Все ли желания выполнимы?

12. Недобрые шутки.

13. Умей организовать свой досуг.

14. Спеши делать добро.

15.Учимся находить причину и последствия событий.

16. Почему некоторые привычки называются вредными?

17. Будем делать хорошо и не будем плохо!

При организации учебной деятельности Черникова Т.Ф. уделяет внимание следующим факторам:

  • комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную направленность;

  • соблюдение санитарно-гигиенических условий обучения: наличие оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности, соответствующих СанПиНу мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и т.д. Организовано проветривание до и после занятий и частичное - на переменах. Проводится влажная уборка кабинета между уроками;

  • правильное соотношение между темпом и информационной плотностью урока (оно варьируется с учетом физического состояния и настроения учащихся);

  • построение урока с учетом работоспособности учащихся;

  • благоприятный эмоциональный настрой;

  • проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

На большинстве уроков приходится много писать. Значительную нагрузку испытывают органы слуха, зрения, мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом напряжении, мышцы кисти работающей руки. Снять наступающее утомление, восстановить работоспособность, повысить эффективность урока Татьяне Филипповне помогают динамические паузы (физминутки), которые включают в себя танцевальные упражнения. Ребята повторяют движения за героями физминуток, которые проецируются на интерактивной доске с помощью ИКТ. На каждом уроке своя физминутка. Перерыв необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища (особенно спины) и мелких мышц кистей рук. Физкультминутки способствуют повышению внимания, активности детей на последующем этапе урока.


Пример физминутки на уроке чтения

Буква Е

В алфавите, в букваре.

(хлопать в ладоши)

Проживала буква Е.

Как-то раз она шагала

(ходьба на месте)

По тетрадке не спеша,

Замечталась и упала,

(присесть)

Превратилась в букву Ш…

Школьник был, конечно, рад:

(наклоны влево-вправо)

Вот так буква-акробат!

(хлопать в ладоши)


Пример гимнастики до уроков

А теперь на месте шаг

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два!

(ходьба на месте)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем.

(поднимаем и опускаем плечи)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем.

(руки перед грудью, рывки руками)

Мы присядем десять раз.

Мышцы не болят у нас.

(приседания)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно!

Мы колени поднимаем –

Шаг на месте выполняем.

(ходьба на месте)

От души мы потянулись,

И за парты вновь вернулись.


Со слабыми и больными детьми организована индивидуальная работа, которая предусматривает меньшую нагрузку, дополнительное разъяснение во время и после уроков, работу по карточкам, заполнение кроссвордов, выполненных другими учащимися.

Все учащиеся Татьяны Филипповны охвачены горячим питанием. Кроме этого проводится ежегодный медицинский осмотр с целью оценить состояние здоровья каждого ребёнка. Запрашивается согласие родителей о проведении профилактических прививок. Установлена связь «школа – родители - школа» о самочувствии и здоровье детей.

По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Мое здоровье», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей, формирования их здорового образа жизни.

С целью усиления двигательной активности, приобщения к здоровому образу жизни 45%-50% учащихся класса после занятий посещают спортивные секции, танцевальные кружки.


Динамика количества учащихся заболевших в течение

2014 – 2015 учебного года

Четверть/ показатели

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

Количество заболевших учащихся


4


3


5


2

Процент от общего числа обучающихся

20%

15%

25%

10%

-количество учащихся переболевших простудными заболеваниями уменьшилось;

-инфекционные болезни не наблюдались;

-количество заболевших по всем видам заболеваний снижена.


Критерии представления о ЗОЖ

Показатель высокого уровня

Динамика

1 п.

2 п.


Режим дня

12%

63%

Повышение

Личная гигиена

45%

69%

Повышение

Гигиенические условия обучения


13%


71%

Повышение

Представление о здоровом питании


32%


87%

Повышение

Отношение к вредным привычкам


13%


100%

Повышение


Заболевания

Кол-во

%




Простудные

5

25

Инфекционные

0

0

Травмы

0

0

Прочие

2

20

Учитель анализирует причины заболеваемости, ведет учет, сравнивая показатели с предыдущими.

Татьяна Филипповна организует учебно-воспитательный процесс, в котором движение является неотъемлемой частью. Создает здоровьесберегающую среду с учетом Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, которая включена в Федеральный образовательный стандарт начального общего образования.

Неотъемлемой частью работы по сохранению и укреплению здоровья детей является и ведение «Паспорт здоровья ученика». У Татьяны Филипповны это страница в портфолио ученика. Она отражает характеристики ребенка для физической культуры, для составления меню питания, медицинские противопоказания, особенности физиологического и психического развития. рекомендаций врачей, участие в кружковой работе. Паспорт помогает готовить ребенка к выбору будущей профессии с учетом состояния здоровья.

На основе паспорта каждого ребенка Татьяна Филипповна оформляет страницу «Паспорт здоровья класса» и даёт информацию администрации для оформления «Паспорта здоровья школы».


Страница из Паспорта здоровья класса

(сводная ведомость)

классный руководитель – Черникова Т.Ф.


класс

2 класс

2012-2013

3 класс

2013-2014

4 класс

2014-2015

Кол-во учащихся

17

18

22

Мальчиков

10

10

11

Девочек

7

8

11

Кол-во учащихся в спортивных секциях





футбол

2

3

3

волейбол




баскетбол




туризм

4

4

4

греко-римская борьба

2

3

3

шашки, шахматы

1

1

1

ЛФК



1

экология




психология




Группы здоровья

1

9

9

10

основная

7

7

6

заболевания

почек




сердца




печени




желудка

1

1

1

ЛОР

1

1

-

глаз

1

1

1

мастопатия




мочеполовые

1

1

1

ревматизм




щит. железа




сколиоз

1

1

1

нерв.заболевания




ни одного дня

2

3

3

1-2 дня

4

6

6

3 дня и более

7

10

6



Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога


4. Ориентация в специальной и научно-популярной литературе.

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию


Аналитическая справка

о системе работы с одаренными детьми

Черникова Татьяна Филипповна основным в своей работе учителя считает личностное развитие ученика, реализацию его способностей и возможностей на максимальном для него уровне. Особое внимание уделяет работе со способными детьми как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Свою работу она начинает уже с 1 класса с диагностик характерологических особенностей личности своих учащихся. Совместно с родителями она составляет краткий «портрет» каждого своего учащегося. На первой страничке портфолио помещена рубрика «Что в имени моем?» Это дает ей еще одну возможность выбрать нужные методы обучения и воспитания.

Учитель ставит перед собой следующие задачи:

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

Стимулирование учащихся к высказываниям, использование различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, ответить неправильно.

Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать работу других учащихся.

Создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Ведение портфолио каждым учеником.

Принципы обучения:

вариативность – использование в процессе работы не однотипных, равных для вех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;

синтез интеллекта, эффекта и действия – использования таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

приоритетный стандарт – вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им предпочтительнее и интереснее.

Данные принципы лежат в основе следующих методов обучения, которые зависят от характера познавательной деятельности учащегося по усвоению изучаемого материала:

игровые технологии;

дифференцированный и интегрированный подходы к обучению;

ИКТ;

Метод проектов: исследовательский проект, творческий проект, игровой проект, информационный проект.

Учащиеся Татьяны Филипповны на уроках литературного чтения разыгрывают сценки, сочиняют свои сказки, так как предусматривает программа, пишут свои стихи. Принимают участие в этом и родители учеников. К 70-летию Великой Победы ребята создали Стену Памяти о своих родственниках-участниках Великой Отечественной войны, собрали материал и вместе с учителем выполнили презентацию «Была война…». Материал отправили на Всероссийский творческий конкурс, где заняли 2 место в номинации «День Защитника Отечества». К 70-летию Победы в школе проводился конкурс сочинений «Письмо ветерану». Работу Елисеева Артема послали на 11 Всероссийский конкурс «Талантоха». Артем награжден дипломом 3 степени. Уже со 2 класса педагог вовлекает ребят в проектную деятельность. В 2014-2015 учебном году в номинациях кроссворд, рисунок, видео Богомазов Дмитрий занял призовые места (1 и 2) во Всероссийском творческом конкурсе в номинации «Грибное место».

В результате работы над проектами у учащихся формируются общеучебные умения и навыки:

умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;

умение самостоятельно находить недостающую информацию или запрашивать ее у библиотекаря, учителя, родителей;

умение планировать время, деятельность;

умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

умение уверенно держать себя во время выступления;

умение использовать ИКТ и различные средства наглядности при выступлении;

Проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.

Из посещенных уроков Татьяны Филипповны видно, что стиль и характер взаимоотношений учителя и учеников демократичен. Педагог не является носителем информации, а проблема решается на собственных исследованиях учеников. Татьяна Филипповна только руководит поисковой деятельностью учащихся. На занятиях эффективно сочетается самостоятельная работа с групповой и коллективной. Преобладающий метод работы учителя: проблемный. Такой подход развивает в учениках познавательную активность, умение самим добывать знания.

       Одним из важнейших направлений деятельности, по мнению учителя, является развитие собственных личностных качеств. Учитель перестает быть учителем, если не постигает ничего нового, не учится всегда и везде, не совершенствует свои знания, не идет в ногу со стремительно набирающей темп жизнью. Современный учитель должен быть не только предметником и методистом, а в первую очередь, Личностью, интересной себе и окружающим, способной эффективно решать любые задачи, которые перед ним поставила сама жизнь.  Для этого Татьяна Филипповна изучает работы многих психологов – практиков. Работая над собственным развитием, пытается реализовать свои достижения в педагогической и повседневной деятельности. Успехом в этом считаю повышение собственной стрессоустойчивости, развитие умений адекватной оценки ситуации,  принятия решений в сложных ситуациях, брать на себя ответственность за принятие непопулярных решений, а также готовность к постоянным переменам в стране вообще и в образовании в частности.

        Постоянно учитель повышает свой уровень знаний по преподаваемым предметам через чтение книг, газет, ресурсов глобальной сети.  Учащимся более интересен учитель, который не ограничивается рамками содержания параграфа учебника.

  Постоянное изучение передового педагогического опыта, инновационных образовательных и педагогических технологий, форм и методов обучения и использование их в своей педагогической практике позволяет повысить качество и результаты обучения.

Наблюдается положительная динамика показателей качества знаний обучающихся по русскому языку и окружающему миру.


План работы с одарёнными детьми учителя начальных классов МБОУ СОШ №26 Черниковой Т. Ф. на 2014-2015 учебный год


№п/п

Содержание мероприятия

Форма проведения

Сроки проведения

1

Составление плана работы с одарёнными детьми.

Утверждение плана на МО

Сентябрь

2

Изучение интересов и склонностей обучающихся; уточнение критериев всех видов одарённости: интеллектуальной, академической, творческой, художественной и т.д. Диагностика родителей и индивидуальные беседы. Формирование списков обучающихся.

Анкетирование, собеседование.

Сентябрь

3

Участие в конкурсах, олимпиадах, проектах различных направлений и уровней

Практические занятия

Индивидуальные занятия с победителями

В течение года

4

Разработка тематики исследовательской работы, проектов, составление плана исследования, проектов

Практические занятия

Октябрь

5

Начало оформления творческой исследовательской работы, проектов

Практические занятия, индивидуальные консультации

Декабрь

6

Завершение работы по оформлению исследований, проектов

Презентация работ на заседании МО

Февраль

7

Подбор заданий повышенного уровня сложности для одарённых детей

Карточки, тесты, темы докладов, рефератов, творческих и исследовательских работ и проектов

В течение года

8

Планирование работы на следующий год

Составление плана

Май


Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка, разработанный Черниковой Т. Ф.

Этап 1. Выбор

Коллегиальное решение педагога, родителей и выбор ребенка для работы по построению индивидуального маршрута.

2 этап. Наблюдение

1. Наблюдение за одаренным ребенком в организованной педагогом деятельности.

2. Наблюдение за одаренным ребенком в свободной деятельности.

3. Беседа о склонностях и предпочтениях одаренного ребенка с педагогами.

4. Беседа о склонностях и предпочтениях одаренного ребенка с родителями.

3 этап. Диагностика

1. Определение «проблемных» и «успешных» зон развития (углубленное диагностическое обследование психологом школы и педагогом).

2. Построение маршрута с ориентированием на зону ближайшего развития одаренного ребенка.

3. Подбор педагогом методик, определение наиболее эффективных методов и приемов работы.

4 этап. Работа

1. Подбор банка индивидуальных дифференцированных заданий.

2. Осуществление связи с родителями и педагогами.

3. Подбор домашних заданий.

4. Корректировка педагогом задач, методов работы с одаренным ребенком.

5 этап. Контроль

1. Итоговая диагностика

2. Представление работ ребенка на мероприятиях МБОУ СОШ №26.


Аналитическая справка

о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися

В современной системе образования, ориентированной на различные образовательные потребности обучающихся, меняется смысл, вкладываемый в понятие «качество обучения». Это теперь не только хорошие и отличные оценки, полученные обучаемыми, но и соответствие образовательного уровня обучающегося единым стандартам образования, а также собственным запросам ученика.

Следовательно, каждый ученик заинтересован в качественном мониторинге процесса обучения, поэтому он вправе влиять на него, корректировать его, получать своевременную информацию.

Итак, одним из важнейших критериев качества образования является его соответствие постоянно изменяющимся запросам обучающихся. Черникова Т.Ф. проектирует свою деятельность, а значит, строит свою работу на основе моделирования, конструирования и проектирования индивидуальной траектории образовательного маршрута учащегося.

Механизмом отслеживания состояния учебно-воспитательного процесса, отдельных его звеньев с целью диагностики, анализа, коррекции, прогнозирования действий по достижению планируемого результата является педагогический мониторинг. В работе использует следующие этапы мониторинга: входной контроль; текущий контроль; тематический контроль; промежуточная аттестация; контроль остаточных знаний. Она своевременно сдает отчет о проводимом контроле (экспертиза, контроль, анализ, оценка), который включает в себя диагностические материалы, анализы контрольных работ.

Для организации учебного процесса учитель использует в своей работе программу, составленную на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего общего образования и Федерального стандарта образования. Рабочая программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, предлагает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Компетентность учителя в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованный ею выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательной программы.

Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных». Для реализации разноуровневого подхода Татьяна Филипповна использует разноуровневые контрольные работы по математике, тесты и карточки различной степени сложности на уроках русского языка, литературного чтения, большое внимание уделяет созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика.

Осуществляя дифференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями: создание атмосферы, благоприятной для учащихся; активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, чего от него ждут. Уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика. Для усвоения нового материала использует подготовительные упражнения. Это и диктанты, и игры, и самостоятельная работа. При их выполнении и проверке повторяет то правило, которое будет необходимо при объяснении новой темы. Подготовительные упражнения чаще дифференцирует, а нужные выводы делает со всеми детьми класса. На уроках предлагает некоторым учащимся выполнить небольшие индивидуальные задания на карточках, поработать над теми ошибками, которые допустили ребята в контрольных, классных или домашних работах, проводит их в виде игр. Проверяют и корректируют выполненную работу и учащиеся, и учитель. Это интересный прием сотрудничества учителя и ученика.

Объяснение нового проводит для всех одинаково, все получают возможность учиться в одинаковых условиях. Те учащиеся, которые усвоили новый материал, самостоятельно выполняют обязательные задания, а затем дополнительные. Остальным учащимся еще раз повторяет правило более детализировано, выделяя главное, опираясь на наглядность, практическую деятельность ребят. Затем все учащиеся самостоятельно выполняют обязательные задания.

Татьяна Филипповна умело организует самостоятельную работу на уроках. На интерактивной доске алгоритм действия по нахождению и обозначению той или иной орфограммы. С помощью слайдов ребята выбирают варианты разных решений. А герои-мультяшки оценивают работу каждого. Учитель получает информацию о деятельности всего класса. Это способствует повышению познавательного интереса учащихся.

Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Татьяна Филипповна использует дифференцированный подход и при подборе домашних заданий. Те ребята, которые справились с самостоятельными или контрольными заданиями на «5», не получают домашних заданий, остальные частично, что позволяет развитие желания работать лучше.

В процессе обучения по УМК учитель стремится к формированию функционально - грамотной личности. Татьяна Филипповна учит школьника учиться, получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является принцип минимакса. Поэтому, все уроки Черникова Т.Ф. строит с учетом возможностей детей. Она предлагает ученику (если он захочет) взять материал по максимуму. А стимулом для этого служит получения ни одной, а нескольких оценок на уроке и отсутствие домашнего задания. Минимум предъявляется ученику на уроках открытия нового знания, закрепляется и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личностные запросы и интересы.
Таким образом, у каждого ребенка на уроках Татьяны Филипповны есть возможность

выбора.

С помощью технологии проблемного диалога, используемой в практике учителя, школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план её достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты работы с текстом. Таким образом, Татьяна Филипповна, работающая по учебникам Образовательных системы «Школа 2100», достигает новых целей образования, качественно проводя уроки с использованием принятых в этой системе технологий. 

5. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.


Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательные программы, учебные планы и рабочие программы учебных курсов.

Рабочая учебная программа – документ образовательного учреждения, разработанный на основе примерной учебной программы, посредством внесения изменений и дополнений в содержание учебного предмета, в последовательность тем, количество часов, представление о том, как в практической деятельности педагога реализуется федеральный государственный образовательный стандарт при изучении конкретного предмета.

Рабочая программа составляется Татьяной Филипповной по каждому предмету в соответствии с ее нагрузкой. Программы составляются на текущий учебный год. Программа по предмету соответствует требованиям по формированию и развитию универсальных учебных действий.

Согласно рекомендациям структура рабочей программы учителя включает в себя:

  • пояснительную записку (цели, задачи, обоснование содержания),

  • основные блоки, модули,

  • календарно - тематическое планирование,

  • контрольные измерители уровня и качества освоения учащимися учебных программ.

Рабочая программа формируется Татьяной Филипповной с учетом дидактических, технических и информационно-коммуникационных средств обучения: цифровые программы, фотоальбомы, ресурсы видеотеки и медиатеки, использование интерактивной доски.

Рабочая программа предусматривает использование инновационных образовательных технологий: игрового обучения, здоровьесберегающих, коммуникативно-диалоговых, «обучение в сотрудничестве», проблемно-поискового обучения, развития исследовательских умений младших школьников, и др.

В процессе мониторинга она определяет уровень и качество освоения учащимися учебных программ.

Для разработки рабочих программ Татьяна Филипповна использует пошаговый алгоритм:

1. Изучает следующие документы:

-примерные программы по учебным предметам начального образования;

- примерные результаты НОО;

- авторские программы по УМК;

- программу формирования школы;

2. Разрабатывает программы.

3. Программы рассматриваются на МО учителей начальных классов на соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

4. При необходимости доработки дается срок реализации.

5. Рабочие программы утверждаются приказом руководителя общеобразовательного учреждения.



Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Математика» разработана для 1 класса общеобразовательной школы МБОУ «СОШ №26», на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы: М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Вантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1- 4 классы».

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.

Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • освоение начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

  • привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).


Учебно - тематический план


Наименования разделов


Всего часов

1

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8

2

.Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

27

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

54

4

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

22

6

Итоговое повторение.

6


Резерв

3


ИТОГО

132


Примечание: в планировании предусмотрены резервные уроки, которые учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.


Содержание программы


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки <,>,=.

Состав чисел в пределах первого десятка.

Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов).

Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно- два действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.


Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел вида 10+8,18-8,18-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.

Единицы массы: килограмм.

Единицы объема: литр.


Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.


Итоговое повторение (6 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.

Решение задач изученных видов.





Требования к уровню подготовки учащихся


  • К концу первого класса учащийся научится:

  • назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

  • называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

  • называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

  • оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;

  • вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

  • записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

  • решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

  • проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

  • строить отрезок заданной длины.


К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;

  • решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценивать величины предметов на глаз.


Планируемые результаты освоения программы


Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

  • целостное восприятие окружающего мира;

  • развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

  • рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.


Регулятивные универсальные учебные действия:

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два- три шага) в соответствии с поставленной задачей;

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия:

  • осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

  • первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

  • способность излагать свое мнение и аргументировать его;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • способность определять общую цель и пути её достижения;

  • способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметными результатами изучения курса являются:

  • использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

  • приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;

  • приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).


Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета- предметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.


  • Портфолио ученика:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.



  • Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:

  • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

  • содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

  • учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

  • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

  • В рабочих тетрадях по математике для первого класса учащимся предлагаются странички для контроля и самоконтроля овладения предметными результатами обучения математики «Что узнали? Чему научились».


Виды контрольно-измерительных материалов


урока

Вид работы

Тема

8

Проверочная работа

Счет предметов. Сравнение групп предметов

36

Проверочная работа

Нумерация чисел от 1 до 10

62

Проверочная работа

Сложение и вычитание от 1 доЮ

92

Проверочная работа

Сложение и вычитание в пределах 10

100

Проверочная работа

Нумерация чисел от 1 до 20

125

Проверочная работа

Табличное сложение и вычитание

132

Контрольная работа

Итоговый контроль

Общее количество

7


Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может фиксировать в Таблице достижений предметных результатов, предложенной ниже. Фиксация результатов производится с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-» - необходима тренировка.


Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть (35 часов)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

1


Счет предметов.

УИНМ1

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.


Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

2


Пространственные представления.

УИНМ

Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.

Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».

Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.


3


Временные представления.

УИНМ

Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

4


Столько же. Больше. Меньше.

УИНМ

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.

Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

5


На сколько больше (меньше)?

УИНМ

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.

Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


6


На сколько больше (меньше)?

УРУиН

Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.

Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

7


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

8


Проверочная

работа.

КЗ

Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.

Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)

9


Много. Один. Письмо цифры 1.

УИНМ

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

10


Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

11


Число 3.

Письмо цифры 3.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и

числа.

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

12


Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть»,

«получится».

УИНМ

Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

13


Число 4. Письмо цифры 4.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.

Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

14


Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

УИНМ

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).

Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

15


Число 5. Письмо цифры 5.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

16


Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

УОиС

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

17


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

18


Точка. Линия:

кривая, прямая. Отрезок.

УИНМ

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.


Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

19


Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

УИНМ

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

20


Закрепление.

УРУиН

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

21


Знаки «больше», «меньше»,

«равно».

УИНМ

Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.


Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

22


Равенство.

Неравенство.

УРУиН

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.

23


Многоугольник.

УИНМ

Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).

Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников.

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

24


Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

25


Закрепление. Письмо цифры 7.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

26


Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

27


Закрепление. Письмо цифры 9.

УИНМ

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

28


Число 10. Запись числа 10.

УИНМ

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

29


Числа от 1 до 10. Закрепление.

УОиС

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

30


Числа от 1 до 10.

Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».

УРУиН

Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

31


Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

УИНМ

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

32


Число и цифра 0. Свойства 0.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

33


Число и цифра 0. Свойства 0.

УРУиН

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

34


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

35


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

УОиС

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

36


Резерв.






2 четверть (28 часов)

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)

37


+1, – 1. Знаки +, –, =.

УИНМ

Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

38


– 1 –1, +1+1.

УРУиН

Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

39


+2, –2.

УИНМ

Выполнение сложения и вычитания вида: ± 1, ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

40


Слагаемые.

Сумма.

УИНМ

Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


41


Задача.

УИНМ

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.


Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


42


Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

УРУиН

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных

текстов.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

43


+2, –2. Составление таблиц.

УИНМ

Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

44


Присчитывание и отсчитывание

по 2.


Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.


Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

45


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

УИНМ

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

46


Странички для любознательных.

УРУиН

Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

47


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.


Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

48


Повторение

пройденного.

УОиС

Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма).

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

49


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

50


+3, –3. Примеры вычислений.

УИНМ

Выполнение сложения и вычитания вида ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

51


Закрепление.

Решение текстовых задач.

УОиС

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

52


Закрепление.

Решение текстовых задач.

УРУиН

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.


Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

53


+ 3. Составление таблиц.

УРУиН

Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

54


Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

УОиС

Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

55


Решение задач.

УРУиН

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.


Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

56


Закрепление.

УОиС

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.


Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

57


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

58


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.

Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.


Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

59


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УОиС

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.


Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

60


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УРУиН

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.


61


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УРУиН

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


62


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

КЗ

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.


63-64


Резерв.






3 четверть (36 часов)

65


Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

УИНМ

Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

66


Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

УИНМ

Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.

Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

67


Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

УРУиН

Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.

Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

68


+ 4. Приемы вычислений.

УИНМ

Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».

Применять знания и способы действий в измененных условиях.


Понимание роли математических действий в жизни человека.


69


Задачи на разностное сравнение чисел.

УИНМ

Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

70


Решение задач.

УОиС

Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

71


+ 4. Составление таблиц.

УРУиН

Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических

фигур).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни

человека.

72


Закрепление.

Решение задач.

УРУиН

Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

73


Перестановка

слагаемых.

УИНМ

Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.

Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

74


Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УИНМ

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

75


Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УОиС

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Решение «круговых» примеров.


Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

76


Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

УИНМ

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».

Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

77


Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

УРУиН

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.

Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

78


Повторение

изученного.

УОиС

Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

79


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками.

Танграм.


Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

80


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УОиС

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

81


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

82


Связь между

суммой и слагаемыми.

УРУиН

Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

83


Решение задач.

УРУиН

Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

84


Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

УИНМ

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

85


Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

УИНМ

Выполнение вычислений вида: 6 – , 7 –  с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

86


Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

УИНМ

Выполнение вычислений вида: 8 – , 9 –  с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 8 – , 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

87


Закрепление.

Решение задач.

УОиС

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

88


Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».

УРУиН

Выполнение вычислений вида 10 –  с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

89


Килограмм.

УИНМ

Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

90


Литр.

УИНМ

Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.

Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

91


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УРУиН

Выполнение вычислений вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –  с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

92


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ резуль-татов.

КЗ

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

93


Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

УИНМ

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

94


Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

УИНМ

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго

десятка.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

95


Запись и чтение чисел.

УОиС

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел

второго десятка.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

96


Дециметр.

УИНМ

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.


Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

97


Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

УИНМ

Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.

Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.


98


Закрепление.

УРУиН

Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.


99


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел

второго десятка.

Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию

задачи.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

100


Контроль и учет знаний.

КЗ

Контроль и оценка своей работы.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4 четверть (32 часа)

101


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.

Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

102


Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

УРУиН

Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

103


Ознакомление с задачей в два действия.

УИНМ

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

104


Решение задач в два действия.

УОиС

Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

105


Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

УИНМ

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.



Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

106


Сложение вида +2, +3.

УИНМ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.

Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

107


Сложение вида +4.

УИНМ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

108


Решение примеров вида + 5.

УИНМ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

109


Прием сложения вида + 6.

УИНМ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

110


Прием сложения вида + 7.

УИНМ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

111


Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.

УИНМ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

112


Таблица

сложения.

УОиС

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

113


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

114


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УОиС

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.


Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

115


Общие приемы вычитания с

переходом через десяток.

УИНМ

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

116


Вычитание вида 11–*.

УИНМ

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

117


Вычитание вида 12 –*.

УИНМ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.


118


Вычитание вида 13 –*.

УИНМ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

119


Вычитание вида 14 –*.

УИНМ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

120


Вычитание вида 15 –*.

УИНМ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав

числа 15.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

121


Вычитание вида 16 –*.

УИНМ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и

шириной.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

122


Вычитание вида 17 –*, 18 –*.

УИНМ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

123


Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

124


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

УОиС

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

125


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

КЗ

Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

126


Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

УОиС

Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты

замеров.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Итоговое повторение (6 часов)

127


Итоговое повторение.

УОиС

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

128


Итоговое повторение.

УОиС

Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.

Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

129


Итоговое

повторение.

УОиС

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

130


Итоговое

повторение.

УОиС

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.


Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

131


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

УРУиН

Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.

Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

132


Итоговый

контроль.

КЗ

Итоговый контроль и проверка знаний.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Материально-технические средства для реализации программы


Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).


Демонстрационные пособия

– Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».

– Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.

– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».

– Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

– Модель часов демонстрационная.

– Набор «Части целого. Простые дроби».

– Набор геометрических тел демонстрационный.

– Слайд-комплект «Геометрические фигуры».


– Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный).

– Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением).


Приборы и инструменты демонстрационные


– Метр демонстрационный.

– Транспортир классный пластмассовый.

– Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).

– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).

– Циркуль классный пластмассовый.


Печатные пособия

– Комплект таблиц «Веселая математика» (22 шт.).

– Опорные таблицы по математике за 1 класс.

– Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».

– Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни».

– Таблицы демонстрационные «Простые задачи». 

– Таблицы демонстрационные «Порядок действий».

– Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».

– Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные числа».

– Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».

– Карточки с заданиями по математике для 1 класса.


Технические средства обучения

– Персональный компьютер с принтером.

– Ксерокс (по возможности).

– Телевизор с диагональю не менее 72 см.

– Проектор для демонстрации слайдов.

– Мультимедийный проектор.

– Экспозиционный экран размером 150 х 150 см.

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.

























Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:


    • Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2012.

    • Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск СЭ-КОМ), автор М.И. Моро.

    • Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. - М.: Просвещение, 2012.

    • Проверочные работы по математике. 1 класс / С.И. Волкова. - М.: Просвещение,

    • 2013.

    • Математика. 1-4 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. - М.: Просвещение, 2013.


    • Рекомендуемая для использования учебно-методическая литература:


    • Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

    • Моро М.И. Математика. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2010.

    • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

    • Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011.

    • Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

    • С.И. Волкова. Математика и конструирование. 1 класс. - М.: Просвещение, 2012.

    • Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. -М.: Просвещение, 2012.

    • Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. Математика. 1 класс. Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2012.

    • М.И. Моро. Для тех, кто любит математику. 1 класс. - М.: Просвещение, 2012.

    • Уроки математики с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, Ю.М. Багдасарова [и др.]. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

    • Повторение и контроль знаний. Математика. 1-2 классы. Тесты, филворды, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / И.Е. Васильева, Т.А.. Гордиенко, Н.И. Селезнева. - М.: Планета, 2010. - (Качество обучения).

    • Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: И.Е. Васильева, Т.А. Гордиенко. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

    • Математика. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

    • Математика. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

    • Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

    • Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

    • Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная шола)



6. Наличие ИКТ - компетенции педагога


Успешность обучения во многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность учащихся. Любой урок осуществляется путем функционирования различных форм деятельности учителя и учеников, форм их взаимодействия. Поэтому информационно-коммуникативные технологии занимают важное место в современном образовательном процессе. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий.

Черникова Т.Ф. повысила квалификацию в качестве слушателя по программе Intel «Обучение для будущего» 07.11.2007 г. г.Ессентуки.

Владеет компьютером на уровне пользователя. Дома имеет персональный компьютер, подключённый к сети Интернет.

В своей практике применяет различные электронные мультимедийные пособия.

Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Активное применение ИКТ в учебном процессе как показывает практика:

- способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;

- позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;

- позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;

ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними – будущее.

Живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных информационных технологий на практике. Поэтому Татьяна Филипповна высоко оценивает возможности информатизации. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют на качественно новом уровне вести преподавание, используя самые разнообразные методы и технологии. Это, прежде всего, возможность для учителя иметь под рукой огромное количество иллюстративного материала, а главное очень быстрый доступ к нему, возможность подготавливать для школьников ресурсы, содержащие необходимый материал, возможность для учителя создавать самостоятельно тесты для проверки усвоения определенного материала, непосредственное знакомство учителя с новинками методической литературы,

Цифровые Образовательные Ресурсы (ЦОР), расширяют представления учащихся об изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и обогащая информационный ряд процесса обучения. При использовании набора ЦОР достигается особенно важный для учащихся результат - визуализация изучаемого материала. Компьютер для учащихся является хорошим помощником в учебе. Ребята с помощью специальных электронных тренажеров отрабатывают технику чтения, таблицу умножения, орфографическую зоркость, музыкальные способности. Учащиеся используют компьютер и как средство организации контроля усвоения учебного материала, мгновенного оценивания собственных успехов. Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетентности школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.

Черникова Т.Ф. систематически использует на уроках и во внеурочное время ИКТ-технологии по следующим направлениям:

- иллюстративное средство при объяснении нового материала;

- использование ЭОР;

-самообразование;

-ведение документации в электронном виде;

- контроль знаний учащихся;

организация индивидуальной работы с разными категориями учащихся.

Татьяна Филипповна создает собственные проекты и методические материалы с использованием компьютерных технологий. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

Для дальнейшего повышения уровня профессиональных компетенций учитель ставит перед собой задачи:

- постоянно изучать и внедрять возможности информационных технологий

- использовать дистанционные формы обучения школьников.

- продолжить поиск эффективной модели урока, способной максимально решать образовательные задачи.

- расширить круг конкурсов и олимпиад, в которых участвуют ученики.

-совершенствовать личностные качества для повышения профессионального уровня.

Если в 2011 г. только 20% уроков проходило с использованием ИКТ, то в 2014 г. этот показатель увеличился почти в 5 раз и составил 100%.

На уроках Черникова Т. Ф. использует цифровые образовательные ресурсы. Используя их, учащиеся пробуют свои силы в различных областях. Учащиеся могут работать с программами, изучая все темы по порядку или в режиме интерактивного путешествия. Система наводящих вопросов, возникающих во время виртуальной прогулки, стимулирует детскую любознательность и умело направляет ее в исследовательское русло.

Эффективность использования информационных технологий подтверждается выполнением информационных проектов, компьютерных презентаций, цифровых фильмов.

Учащиеся выполнили следующие информационные проекты:

Компьютерная презентация «Угадай-ка».

Компьютерная презентация «Дети войны».

Компьютерная презентация «Что в имени моем?»

Информационный проект «Озеро Байкал».

Фильм «Поход за грибами».


План -конспект урока русского языка Черниковой Т.Ф.

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными

Цели урока:

  • Закрепить умения проверять непроизносимые согласные в корне слова через тренинговую самостоятельную работу.

  • Создать условия для развития внимания, речи учащихся; умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

  • Создать условия для формирования коммуникативных компетенций учащихся при работе в парах, группах.

  • Создать условия для развития навыков самоконтроля, самооценки и саморефлексии через выполнение тренинговой самостоятельной работы.

Формируемые УУД

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по  коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки,  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Оргмомент

– Здравствуйте, ребята!
– Ребята, скажите, пожалуйста, какое время года на дворе.
– Какое настроение вызывает картина зимнего леса?
– Как вы думаете, на фотографии запечатлена оттепель или морозный день?
– А какая сегодня погода?
– Вы замерзли, пока шли в школу?
– Предлагаю выполнить мозговую гимнастику.

Отвечают, что на дворе зима.

Рассматривают на слайде фотографию зимнего леса.

Высказывают свои мнения.



- Морозный день.

Высказывают свои мнения.


Произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение умения работать с иллюстрацией, фотографией.
Умение высказывать свое предположение на основе с иллюстративным материалом.

Постановка темы, цели урока

– Ученик 3 класса Иванов Петя выполнил домашнее задание по русскому языку и просит вас проверить. Вы готовы?
– Прочитайте «про себя». Теперь прочитай выразительно.

На большом листе бумаги письменными буквами написан стихотворный текст:

«Мороз и сонце;

день чудестный!

Ещё ты дремлешь,

друг прелесный, -

Пора, красавица, проснись…

(А. С. Пушкин)


– Прочитайте ещё раз, исследуйте текст. Что интересного вы заметили?
– Так какая тема нашего урока? Какова цель урока?







Дети читают «про себя».



Ученица читает текст выразительно.



Учащиеся исследуют текст, замечают, что Петя допустил ошибки на тему

«Непроизносимая согласная».


Один ученик по желанию выходит к доске и исправляет ошибки, объясняя орфограммы:

«Мороз и солнце;

день чудесный!

Ещё ты дремлешь,

друг прелестный, -

Пора, красавица, проснись…

(А. С. Пушкин)

Учащиеся делают вывод: Петя Иванов не знает правило о правописании непроизносимых согласных в корне слова.

Учащиеся высказывают предположения

Умение работать с языковым материалом.
Умение выразительно читать текст.
Умение видеть ошибкоопасные места; обозначать орфограмму «Непроизносимая согласная»
Умение находить и исправлять орфографические ошибки  на правило ««Непроизносимая согласная»
Умение анализировать, сравнивать, делать вывод.
Определение темы, цели деятельности
с помощью учителя
Умение сравнивать с образцом.

Развитие речи. Творческая работа

– Какое настроение у вас сейчас после проверки работы Пети и определения темы, цели урока?
– Давайте, мы составим небольшой рассказ, используя фотографию зимнего леса и словосочетания

Учащиеся высказываются.


Ученики составляют мини-рассказ (2 - 3 человека).

Умение рефлексировать.
Умение составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картине и словосочетаниям на заданную тему.

Актуализация опорных знаний

– Для того, чтобы не допускать ошибок, давайте повторим правило о правописании непроизносимых согласных в корне слова.
– Прочитайте правило «про себя».
– Расскажите правило друг другу в парах.
– Кто хочет рассказать правило классу?

Учащиеся открывают

учебник.

Находят правило и читают.

Учащиеся рассказывают правило в парах.



Один-два ученика рассказывают правило своими словами.

Умение ориентироваться  в учебной   книге, осуществлять поиск нужной информации.
Умение читать и понимать прочитанное.
Умение работать в паре, формирование коммуникативных компетенций.
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, пересказывать аудитории.

Тренинговая самостоятельная работа. Проверка тренинговой самостоятельной работы.

 

 

 

Дифференцированная  индивидуальная работа

 

Физкультминутка «У оленя дом большой»

Проверка дифференцированной
индивидуальной работы

 

 

 

 Работа в парах

Проверка

 

Гимнастика для  глаз и рук

 

Работа в группах

Проверка

 

 

 

Итог самостоятельной работы

–А теперь закрепим способы проверки слов с непроизносимыми согласными в корне слова, выполняя самостоятельную работу индивидуально, в парах и группах.
– Возьмите карточки, подпишите фамилию, имя.
– Выполняя данную самостоятельную работу, можно набрать 11 баллов. Рассчитайте свои возможности, запишите, какое количество баллов вы хотели бы заработать, выполняя задания. Запишите в прямоугольник.
– В кругу обозначьте свое настроение в начале выполнения самостоятельной работы.

 – Вы готовы выполнить 1 упражнение?  Тогда приступим. Первое упражнение содержит 3 задания по выбору. Прочитайте все задания. Выберите и выполните одно.– Ребята, вы успешно выполнили 1 – е упражнение, немного отдохнем. Представьте, что в  зимнем лесу вы встретили оленя.
–  Проверим выполнение 1 упражнения.
– Оцените свою работу. Укажите количество  баллов.  Нарисуйте настроение после выполнения 1-го упражнения.– Найдите 2-е упражнение. Что означает знак «парный велосипед»?
– Какое задание нужно выполнить?
– У кого возникли вопросы?
–  Проверим выполнение 2 упражнения.
–  Поменяйтесь работами в парах. Проверьте и оцените работу своего товарища. Укажите количество баллов. 
– Верните работу соседу по парте. Каждый нарисуйте свое настроение после  выполнения 2-го упражнения.
– Какой вывод можно сделать после выполнения 2 упражнения?
– Ребята, вы успешно выполнили 2-е упражнение, немного отдохнем.
– Ребята, вы хорошо выполнили задание в паре.  Давайте,  выполним упражнение в группе.
– Найдите 3-е упражнение. Прочитайте, обсудите задание. Выполните самостоятельно в группе.

–  Проверим выполнение 3 упражнения.
– Оцените свою работу. Укажите количество баллов.  Нарисуйте настроение после  выполнения 3-го упражнения.
– Прочитайте пословицу.
– Как вы понимаете смысл этой пословицы?– Самостоятельная работа завершена. Посчитайте итоговое количество баллов за выполнение 3-х упражнений.

Учащиеся слушают порядок выполнения

тренинговой самостоятельной работы.



Ученик подписывают свои работы.




Учащиеся отмечают в прямоугольнике планируемое число баллов за выполнение работы.


Учащиеся рисуют веселое, или нейтральное, или грустное настроение

(смайлик).


Каждый учащийся выполняет одно


задание по выбору:



1 – е задание. Подобрать проверочные слова, вставить пропущенные буквы;


2– е задание.

Подобрать проверочные слова, вставить пропущенные буквы, найти «лишнее» слово;


3– е задание

Выписать

из орфографического словарика (в конце учебника) 3 слова с непроизносимой согласной в корне слова.



Обучающиеся самостоятельно проверяют, оценивают свою работу, обозначают настроение после выполнения 1 упражнения.



Ученики выполняют движения, помогающие дружной работе в паре (рукопожатия).










Обучающиеся отвечают, что этот знак указывает на работу в паре. Дети рассказывают правила дружной работы.


Учащийся читает или рассказывает инструкцию.


Учащиеся выполняют 2 – е упражнение,

обсуждая задание в паре.


Обучающиеся самостоятельно проверяют, оценивают работу своего товарища. Затем каждый обозначают свое настроение после выполнения 2 упражнения

Учащиеся в результате наблюдения, микроисследования слов и их моделей делают вывод: количество звуков меньше, чем букв, так как один звук мы не произносим . Это орфограмма «Непроизносимая согласная»

Ученики выполняют движения, помогающие дружной работе в группе (рукопожатия).

Учащиеся напоминают о правилах работы в группе.

Обучающиеся читают инструкцию, обсуждают, расшифровывают слова, записанные в транскрипции, записывают эти слова.

Работают над смысловым значением пословицы.

Обучающиеся самостоятельно проверяют, оценивают свою работу, обозначают настроение после выполнения 3 упражнения.

Один ученик читает выразительно:

«Сердце матери лучше солнца греет».

Учащиеся высказывают свое мнение. (Даже в морозный зимний день любовь мамы согревает человека)

Обучающиеся подсчитывают итоговое количество набранных баллов.

Рисуют настроение.

Умение слушать и понимать речь других, пользоваться  приемами слушания.
Умение ориентироваться в дидактическом материале.
Умение прогнозировать свои результаты
Умение рефлексировать.
Самостоятельное планирование действий по выполнению задания.
Умение использовать способы проверки непроизносимой согласной в корне слова.
Умение анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать.
Умение ориентироваться в орфографическом словарике.
Умение сравнивать с эталоном.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
Умение слушать и понимать речь других, пользоваться  приемами слушания.
Планирование учебного сотрудничества
Умение читать, понимать и рассказывать другим инструкцию по выполнению задания.
Умение производить звуко – буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв.
Умение сравнивать с эталоном.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
Умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Умение слушать и понимать речь других, пользоваться  приемами слушания.
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Умение договариваться с одноклассниками о правилах поведения, общения; выполнение этих правил при работе в группе.
Умение применять знания в различных ситуациях.
Умение сравнивать с эталоном.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.

Итог урока

– Какое правило сегодня закрепляли?
– Какое задание на уроке понравилось больше?
– Какое задание показалось сложным?

Учащиеся строят высказывания.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Рефлексия

– У кого планируемый результат совпал с результатом в конце самостоятельной работы?
– Поднимите руки, у кого хорошее настроение в конце урока?
– Молодцы! Спасибо за урок.

Учащиеся поднимают руки

Рефлексия способов действия, контроль, оценка процесса и результата деятельности.

Домашнее задание

- Дома с помощью словаря найдите и выпишите не менее 10 слов с непроизносимыми согласными.





Аспектный анализ

урока русского языка

«Правописание слов с непроизносимыми согласными»


Программа наблюдения:

Организация работы по формированию умений сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать. Показать значимость исследовательской работы на всех этапах урока.

Тип урока: изучение нового материала с применением ИКТ на всех этапах урока.

Задачи урока:

1. Закрепить умения проверять непроизносимые согласные в корне слова через тренинговую самостоятельную работу.

2. Создать условия для развития внимания, речи учащихся; умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

3. Создать условия для формирования коммуникативных компетенций учащихся при работе в парах, группах.

4. Создать условия для развития навыков самоконтроля, самооценки и саморефлексии через выполнение тренинговой самостоятельной работы.

Формируемые УУД

1. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2. Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по  коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки,  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

  3. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

  4. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

В деятельности учителя соблюдались общедидактические принципы сознательности, практической направленности, перехода от простого к сложному, от известного к неизвестному, от конкретного к абстрактному и др.    Учитель  организовывает работу в парах, эффективным оказывается использование игровых приемов и проблемных заданий.

Урок дан в соответствии с тематическим планированием.

Тема «Правописание слов с непроизносимыми согласными» предполагает привлечение иллюстративного материала. Использование компьютерной презентации оправдано.

Роль компьютера на уроке:

Значительно повышает эффективность образовательного процесса.

Помогает ученикам анализировать, делать выводы, увеличивает процесс наглядности, снимает стресс.

Индивидуализация на уроке: учитель одновременно пользуется несколькими видами презентации учебного материала, учитывает личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала, поэтому число и уровень трудностей заданий различны для разных групп учащихся.

Учитель разрешает в рамках темы урока выбрать учащимся вид учебной деятельности, например, чтение, письмо, беседу и т.д.


1. Организационный момент.


Использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок

2. Введение в тему





С помощью представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока


3. Каллиграфическая минутка

Активизирует внимание

умение выбрать правильный ответ

4. Словарная работа

Закрепление полученных ранее знаний


Наличие индивидуальной и групповой работ

активизирует внимание

самоконтроль

5. Работа в парах





Закрепление полученных ранее знаний

умение выбрать правильный ответ

реализация межпредметных связей

быстрота выполнения и проверки задания

закрепление полученных ранее знаний

7.Творческое дом. задание

Быстрота выполнения задания; глубина знаний и умений;

учащиеся приходят к выводу, как важно иметь прочные знания

8.Рефлексия урока:


Доволен ли ты как прошёл урок?

Да - 100 % учащихся


-было ли тебе интересно?


Да - 90%


-сумел ли ты закрепить свои знания?


Да - 100%


- сумел ли ты показать свои знания?

Да - 90%


7.Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.


Аналитическая справка

о дополнительной дифференцированной работе с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)


В классе, где работает Черникова Татьяна Филипповна, наблюдается 100-%-ная обученность по преподаваемым предметам. Это результат систематической и целенаправленной работы этого учителя со слабоуспевающими учащимися и их родителями. Формирование положительного отношения к учению, повышение качества знаний каждого ребёнка происходит в тесном контакте учителя и родителей. У детей, которые слабо успевают, наблюдаются: отсутствие познавательного интереса, не сформированы элементарные организационные навыки. Учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения, частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта. Чтобы предотвратить неуспеваемость, Татьяна Филипповна своевременно выявляет образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организует своевременную ликвидацию этих пробелов. Уже в сентябре месяце после повторения даются тесты, контрольные и проверочные работы из которых можно сделать вывод, над чем и с кем работать. Тщательно анализирует и систематизирует ошибки, допускаемые учениками в ответах, письменных работах, выявляет типичные для класса и концентрирует внимание на их устранении. Составляется план работы по предмету.

Как известно: «повторение – мать учения». Повторение тем Татьяна Филипповна планирует по месяцам и отражает повторение в рабочих программах, что позволяет ликвидировать пробелы в знаниях детей. Установлен график дополнительных занятий с детьми (суббота – занятия со слабоуспевающими учащимися, пятница – с учащимися с сильной мотивацией учения). При изложении нового материала проверяет в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулирует вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применяет средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивает разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. Использует на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.), дифференцированное домашнее задание.

На уроках Черниковой Т.Ф. создаются благоприятные условия для понимания ученика и уважения к ученику, помощи со стороны учащихся и учителя при необходимости, для того, чтобы ученик в конце урока получил удовлетворительную оценку за свой труд.


Аналитическая справка

об использовании технологий индивидуального и группового обучения.


В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой бы развивались, высвобождались творческие силы и индивидуальность школьников могла бы достичь своего расцвета. Решению этой задачи может способствовать использование групповых технологий в воспитательном и образовательном процессе.

Технологию группового обучения Татьяна Филипповна чаще использует на уроках литературного чтения, окружающего мира и технологии. Для решения проблемных задач на уроках она создает малые группы (3-5 человек), организует такую работу в группах, при которой учащиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению и развитию универсальных учебных действий. В группах дети обладают разными способностями и разным уровнем информативности по данной теме, обращается внимание и на совместимость среди детей. Только при этом условии достигается положительный эффект. Взаимодействие учитель-ученик осуществляется только на партнерской основе. Это создает комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы. Используя групповые образовательные технологии, Татьяна Филипповна руководит образовательными процессами через устные или письменные инструкции, которые дает до начала работы. На уроке с ней нет постоянного прямого контакта, ребята работают в группах самостоятельно. Сами выбирают лидера, который руководит обсуждением и принятием решения. Воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная ФГОС.

Актуальность педагогического опыта Черниковой Т. Ф. в использовании технологий индивидуального и группового обучения определяется тем, что в настоящее время серьёзной проблемой в достижении результативности и высокого качества обучения, является то обстоятельство, что дети приходят в начальную школу с различным уровнем готовности, кроме этого от природы все имеют различный темп продвижения в освоении материала, разный уровень развития творческих способностей, поэтому, необходима индивидуализация учебно-воспитательного процесса, его дифференциация.

Существенную помощь в преодолении данных проблем и построении индивидуальных траекторий развития учащихся, на её взгляд, могут оказать интерактивные и компьютерные технологии обучения. Изучая современные публикации по данной теме и, анализируя результаты собственной практики, главной целью своей педагогической деятельности учитель считает, поиск интерактивных и компьютерных технологий, которые позволяли бы всем ученикам с учетом их природных особенностей на уроке учиться одинаково хорошо. Поставленная цель с использованием интерактивных и компьютерных технологий предполагает решение трёх главных задач: во-первых - развивать оба полушария мозга - не только вербальное, символическое, логическое левое полушарие, которое всегда является предметом обучения, но также и пространственное, целостное правое полушарие, развитием которого в сегодняшней школе, в значительной степени пренебрегают.

Во-вторых - научить ребят использовать тот стиль познания, который наиболее cooтветствует поставленной задаче.

В-третьих - научить использованию обоих стилей восприятия - в целях решения проблем интегрированным образом, что позволяют нам сделать интерактивные и компьютерные технологии.

На таких уроках прослеживается три этапа.

1.Подготовка к выполнению группового задания.

а) постановка познавательной задачи;

б) инструктаж о последовательности работы;

в)раздача дидактического материала;

2. Групповая работа.

а) знакомство с материалом, выбор материала учениками;

б)распределение заданий в группе;

в) индивидуальное выполнение заданий в группе;

г) обсуждение индивидуальных заданий и выбор общего выступления;

3.Заключительная часть.

а) сообщение результатов работы в группах.

б)рефлексия;

в) общий вывод преподавателя о групповой работе и достижения поставленной цели.

На уроках Татьяны Филипповны присутствует и индивидуальная форма работы с детьми. Причем, как со слабыми, так и с детьми с высоким уровнем развития. Особенно эффективно для творческих заданий: проекты по темам урока, исследовательская работа.

На практике учитель использует технологию творческих дел. У детей вырабатываются основные жизненные ценности.


8. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации образовательной программы повышения квалификации.


Черникова Татьяна Филипповна ресурсы сети Интернет использует как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. Для оптимизации познавательного процесса использует компьютерные презентации с материалами Интернета и собственными наработками.

Кабинет учителя оснащен автоматизированным рабочим местом. Наличие интерактивной доски решает проблему подготовки наглядных пособий и иллюстративного материала к каждому уроку, экономит время, увеличивает возможности учителя.

Татьяна Филипповна активный пользователь сайтов сети Интернет.

Детям очень полюбились разгрузочные минутки во время уроков с прослушиванием фонограмм детских песен, звуков природы, предметные тесты, тренажёры по русскому языку, математике, по отслеживанию читательских умений. Коллекция таких фонограмм обновляется за счёт возможностей Интернета.

Черниковой Т.Ф. создан персональный сайт в сети Интернет http://nsportal.ru/chernikova-tatyana-filippovna, где учитель периодически размещает материалы. В школьном сайте имеется страничка начальных классов, которая тоже содержит методические разработки учителя.

В 2014 году Татьяна Филипповна обобщила свой педагогичесий опыт на Всероссийском уровне по теме «Портфолио ученика начальной школы». Приказ №94 от 03.12.2014г. Педагогический клуб «Наука и творчество» г. Москва.

Индивидуальная программа повышения квалификации

Подготовка детей к обучению в рамках реализации ФГОС.


Поступление ребёнка в первый класс – это сложное испытание и для него самого и для его родителей. Реализуя программу стандартов нового поколения, мы понимаем, что будущие первоклассники в течение учебного процесса должны овладеть УУД (компетентности: определенным набором знаний, уметь общаться и взаимодействовать в коллективе). Поэтому, в 2014-2015 учебном году учителями будущих первоклассников Черниковой Т.Ф и Шаповаловой Г.А разработан план мероприятий по подготовке детей к школе.


мероприятия

дата

ответственный

1.

Сбор информации о количестве будущих первоклассников.

сентябрь (02-15.09.)

учителя начальной школы

2.

Круглый стол с воспитателями МКДОУ №41.

сентябрь (02-15.09.)

Черникова Т.Ф.

Шаповалова Г.А.

2.

Изучение и выбор программ по подготовке детей к школе.

сентябрь (15-30.09.)

Черникова Т.Ф.

Шаповалова Г.А.

3.

Родительское собрание «Готовим детей к школе».

01.10.2014

Черникова Т.Ф.

Шаповалова Г.А.

психолог Ахромкина Е.В.

4.

Организация занятий с детьми.

01.10.-25.05. 2015

Черникова Т.Ф.

Шаповалова Г.А.

5.

Знакомство с пакетом документов для поступления в школу.

февраль 2015

Черникова Т.Ф.

Шаповалова Г.А.

завуч по информатизации Шаула Д.В.

6.

Прием документов в школу.

с 1 февраля по 31 июля 1015

Черникова Т.Ф.

Шаповалова Г.А.

7.

Тестирование «Готовность ребенка к школе»

май 2015

Ахромкина Е.В.

Иванова И.С.

8.

Формирование классов.

август 2015

администрация школы

9.

Праздник «Ждем вас в школу!»

май 2015

Черникова Т.Ф.

Шаповалова Г.А.


Изучив методическую литературу, учителями было принято решение использовать программу «Преемственность» Федосова Н.А.. Программа состоит из следующих курсов: «От слова к букве» Н.А.Федосова, «Математические ступеньки» С.Н.Волкова, «Зеленая тропинка» Плешаков А.А.

Адаптационные занятия организовывались на базе МБОУ СОШ №26 2 раза в неделю, 3 занятия в день. Продолжительность занятия 30 минут с 10 минутным перерывом. Программа рассчитана на 34 недели. Тестирование показало готовность к школе 52 учащихся. Психологом и учителями были даны рекомендации для дальнейшей работы с отдельными детьми.

  • Курсы повышения квалификации с 06.05.2008. по29.05.2008г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» в объёме 108 часов.

  • Курсы повышения квалификации с 21.04.2014г. по 22.04.2014г. в учебно-методическом центре по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям в объеме 14 часов по программе для руководителей летних оздоровительных лагерей.

  • Курсы повышения квалификации с 06.04.2015г. по 07.04.2015г. в учебно-методическом центре по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям в объеме 14 часов по программе для руководителей летних оздоровительных лагерей.

  • Свидетельство о краткосрочном обучении в качестве слушателя программы Intel «Обучение для будущего» 07.11.2007 г. г.Ессентуки


















hello_html_506f3427.jpg













hello_html_2cf5d31e.jpg




















hello_html_3da14d9a.jpg






hello_html_6776cc69.jpg







hello_html_m58789914.jpg






















Индивидуальный маршрут повышения квалификации


Сроки

Диагностирование труда

Итоги


2010 г.


2012г.


2013 г.


2014г.


2015г.

Теоретические семинары:

1.«Применение ЦОР на уроках в начальной школе »

2.«Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе»

3. «Системно-деятельностный подход как основа ФГОС второго поколения»

4. «Проектная деятельность на уроках окружающего мира»

5. «Подготовка детей к обучению в рамках реализации ФГОС».



Изучение и практическое применение


2011 г.




2012г.


2014 г.


Практическо-ориентированные семинары:

1.«Портфолио ученика начальной школы» как средство личностного развития учащихся.

2. «Использование ИКТ на уроках. Образовательная система 2100.

«Двигательный режим учащихся начальной школы».


Выступление на школьном педагогическом совете

Мастер-класс


Выступление на МО учителей начальных классов



Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах

2013-2015г.г.

Использование материалов сети Интернет на сайтах:

1.Сеть творческих учителей «Четыре ступени»


2. Сайт nsportal.ru

3. Бесплатного школьного портала «ProШколу.ru»

Изучение материалов через сеть Интернета

2012г.


Интеграция компьютерных технологий в преподавание предметов

Создание мультимедийных презентаций к урокам выполняются с 2012г.

Практическое применение

2014-2015г.г.

Развитие педагогических умений через деятельность в рамках групп сотрудничества

1.Участие во Всероссийских конкурсах.

Сайт https://sites.google.com/site/klybnayka

Проект «Дети Войны»



2.Проект «День защитника Отечества» участие во Всероссийском конкурсе.

Сайт https://sites.google.com/site/klybnayka

4.Презентация «В некотором царстве, в летнем государстве». 11 Всероссийский конкурс «Талантоха». Сайт www.talantoha.ru

5.Заочное обобщение передового педагогического опыта по теме «Портфолио ученика начальной школы». Сайт сообщения https://sites.google.com/site/vneklassa/publikacii



Победитель 1 степени.

Встреча с Селезневой С.В. (категория дети войны)

Победитель 2 степени

Победитель 3 место


Обобщен опыт

2013-2014гг.





2014-2015г.г.

Совместная с учащимися творчески-исследовательская работа проекты:

1.Проект «Каждой пичужке - кормушка»




2.11 Всероссийский творческий конкурс «Талантоха». Сайт www.talantoha.ru «Письмо ветерану»

3.Проект «Предгорному району – 55»


4. 11 Всероссийский творческий конкурс «Талантоха». Сайт www.talantoha.ru Видео «Поход за грибами»

5. Участие в олимпиаде «Спасибо за мир». Программа Афанасова

Елисеев А. 1 место в районной акции.

Гаркуша А. 3 место в районной акции.

Елисеев А. Победитель 3 место


Богомазов Д.

Победитель 2 Награждена грамотой




Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога.

9. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах


Основным нормативным правовым документом, определяющим внеурочную деятельность является федеральный государственный образовательный стандарт. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

В качестве форм, в которых может быть реализована внеурочная деятельность закреплены такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования.

Одна из форм организации внеурочной деятельности Черниковой Татьяны Филипповны – организация деятельности учащихся по разработке и реализации социально-значимых проектов. В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления может быть положено патриотическое воспитание.

Оно всегда являлось одной из важнейших задач современной школы. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому Татьяна Филипповна с детьми своего класса ведет эту работу в проекте «Человек и история».

Цели проекта:

1. Воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим и обществу.

2. К 70-летию Великой Победы представить материалы «Моя семья в годы Великой Отечественной войны.

3. Увековечение памяти погибших земляков «Стена Памяти».

4. Принять участие в открытии памятника в поселке, в акции «Свеча памяти».

Реализация проекта решает следующие задачи:

знакомить детей с историей своего поселка, с известными людьми поселка;

воспитание у школьников чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;

развитие способности к творчеству;

военно-патриотическое воспитание на примере жизни и подвига героев-земляков;

приобщение к истории и культуре своего народа;

исследовательская историко-краеведческая работа в школьном музее;

Организаторы проекта:

- ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла, дети войны, ветераны боевых действий в Афганистане и Чечне, - жители поселка;

- учащиеся МБОУ СОШ № 26 поселка Ясная Поляна;

- администрация сельского совета;

- сельская библиотека;

- школьный музей;

Направления проекта:

1.История родного уголка. Конкурс проектов к 55-летию Предгорного района.

2. «Война. Победа. Память.» эссе.

3.Участие в акции «Свеча Памяти».


Актуальность проекта.

По первому направлению проводился конкурс по созданию проекта «История родного уголка». Победителем в классе стал Филатов Александр.

По второму направлению учащиеся выполняли творческие работы: писали сочинения, создавали мультимедийную презентацию, оформляли «Стену Памяти».

Елисеев Артем – победитель (3 место) в 11 Всероссийском творческом конкурсе «Талантоха» январь 2015г. Номинация «Литературное творчество», эссе «Письмо ветерану». Номер диплома Т11RU-5877. Всероссийское СМИ «Талантоха».

Диплом Победитель 2 степени Всероссийского конкурса творческих работ «День защитника Отечества». Презентация «Была война». Педагогический клуб «Наука и творчество». Приказ №127 от 16.03.2015г. г. Москва.

По третьему направлению собраны архивные материалы (письма с фронта).

Учащиеся приняли участие в открытии памятника в поселке «Свеча Памяти».

hello_html_m17c3f33d.jpg







hello_html_m602b6006.jpg







hello_html_6ea39e74.jpg







hello_html_m494cc940.jpg

hello_html_7c35888e.jpg

hello_html_m31723809.gif







Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности.


Значительной составляющей образовательного процесса современной школы, в рамках нового стандарта, является эффективная организация второй половины дня, выделенной в категорию «внеучебная деятельность» Основным преимуществом внеучебной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и открытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

В своей педагогической деятельности Черникова Т.Ф. предпочитает вести театральные кружки. Ребятам очень нравится участвовать в различных мероприятиях, выступая в роли разных героев. Ее дети отличаются тем, что становясь на ступеньку среднего звена, активно участвуют в жизни школы: это ведущие линеек школы, праздников, участники различных акций, это отличные вожатые, это дети, которые могут держаться на сцене, у них выразительная речь, это первые помощники учителей во всех внеклассных мероприятиях. Работая в школе много лет, Татьяна Филипповна ежегодно является начальником летного общеобразовательного учреждения «Солнышко» при МБОУ СОШ №26. Деятельность кружковой работы продолжается и в летний период: спортивные секции, изобразительная, театральная и музыкальная студии. По итогам летней работы ежегодно Татьяна Филипповна участвует в конкурсе на лучшую профильную смену и занимает призовые места.

В 2014г. Школа была награждена дипломом за 3 место в районном конкурсе «Лучшая организация воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы в летний период». Постановление администрации Предгорного муниципального района СК. В 2015 г. Награждена дипломом. Победитель 3 степени в 11 Всероссийском творческом конкурсе «Талантоха» январь 2015г. Воспитательная работа в ЛОУ при МКОУ СОШ №26 «В некотором царстве – летнем государстве». Номер диплома Т11RU-5876. Всероссийское СМИ «Талантоха».

За период летней кампании 2015 Татьяна Филипповна собрала материал «Умные каникулы», который выслан на конкурс в педагогический клуб «Наука и творчество» г.Москва.



Программа театрального кружка «Колокольчик»


Пояснительная записка.


Цель: Формирование творческой личности ребенка средствами театральной педагогики.

Задачи:

-раскрытие индивидуальных способностей ребенка в т.ч. эмоционально – образного восприятия мира.

-развитие основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, воображения, коммуникабельности, чувства ритма, смелости публичного самовыражения;

-развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений;

-воспитание чувство ответственности перед коллективом;

-обогащение духовного мира.


Осуществлению поставленных задач служит широкий спектр упражнений. Знаний и игр – средств театральной педагогики. Через любимую деятельность детей – игру - можно помочь ребенку сформироваться интересной и неординарной личностью.

Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ученик, помогает продемонстрировать товарищам свою позицию, свои умения, знания и фантазию. В результате у детей развивается ассоциативно- образное мышление, формируется нравственная и эстетическая позиция. Упражнения для развития речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей сказок помогает им лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности при создании образов. Театрализованные игры позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои промахи о ошибки других.

Занятия формируют в ученике смелость публичного выступления, готовность в любую минуту выйти на сцену и продемонстрировать свою задумку, умение сосредоточить внимание на поставленной задаче.

Занятия в кружке аккумулируют в себе элементы пластики, риторики, \этики и эстетики. Акцент делается на развитие личностных качеств ребенка, его духовного мира. Обращение к литературным и драматическим произведениям в игровой форме позволяет знакомить учащегося с законам сцены и театрального творчества.

Программа состоит из трех разделов:

Гимнастика чувств, «импровизационный метод существования», «драматургические опыты».


Раздел 1. Гимнастика чувств.


Этот раздел включает в себя большое количество различных упражнений:

-тренинг концентрации и распределения внимания;

-действия в условиях вымысла;

-действие с реальными предметами;

-тренинг мысленных действий, темпо-ритма;

-действие с воображаемым предметом;

-на развитие дыхания и голоса;


Раздел 2. Импровизированный метод.


Все задания этого раздела осуществляются на сцене и доминантой этого раздела является позиция «Я в предполагаемых обстоятельствах».

Перед выполнением каждого задания уясняется: Чего я хочу и как воздействовать на партнера?»; «мое отношение к партнеру».

Используемые средства:

-пластические загадки;

-демонстрация поведения представителей животного мира в природной среде (без слов);

-Показ животных при встрече друг и другом;

-показ людей разных профессий в работе;

-массовые сценки и импровизация;

-театр экспромт.


Раздел 3. Драматургические опыты.


Этот раздел как бы венчает деятельность кружка: импровизационные показы, инсценировки литературных произведений, постановка сказок, пьес.


Тематическое планирование


  1. Организация занятий, знакомство с темами работы кружка, правила игр – занятий. Игра. Знакомство со сценарием « Россия - Родина моя».

  2. Дыхательная гимнастика. Скороговорки. Игра «Зернышко». Воображаемое путешествие (творческое задание) игра- «Совушка- сова». Репетиция литературно- музыкальной композиции.

  3. Голосовая гимнастика. Задание «Капитаны». Игра «Исходное положение». Стихи о Родине.

  4. Артикуляционная гимнастика. «Повтори быстро», «Подмигни, капканы». Игра «Как один». Репетиция.

  5. Праздник «Россия – Родина моя».

  6. Упражнение по развитию речи (стр. 65) Игра «У медведя во бору»;

  7. Подготовка к встрече «Дети войны»;

  8. Ребусы (стр. 78) Игра «Деревянные куклы». Репетиция литературно- музыкальной композиции;

  9. Игра «Событие в картине». Творческое задание «Изобрази птицу или животное».

  10. Сценка «Чук, стук и квак!» (стр.75). Игра «Ходьба с изменениями». Артикуляция.

11.Встречи со старшим поколением «Свеча Памяти».

12.Занятия к подготовке и проведению праздников: День Ивана Купалы

и День Нептуна.

























hello_html_48c38794.jpg







hello_html_m476dbae1.jpg





Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников.


Развитие детской любознательности, стремление самостоятельно познать окружающий мир является важным условием для создания образовательной среды. В нашей школе ежегодно методическим объединением учителей начальных классов планируется проведение предметных недель. Каждый учитель представляет план проведения недели, который рассматривается на заседании МО и утверждается.

В 2014-2015 учебном году Черникова Т.Ф. провела неделю математики.

Основные цели проведения недели:

- совершенствование профессионального мастерства учителя;

- стимулирование повышения интереса учащихся к изучаемым предметам;

- выявление учащихся, которые обладают творческими способностями;

- формирование банка педагогических технологий для развития учащихся в области науки, техники, художественного мастерства;

Каждый ребенок является участником предметной недели в заинтересовавшей его номинации. Таким образом, все ребята класса принимают активное участие в предметной неделе.


План проведения недели математики.

Девиз недели: «Математика – это язык, которым с людьми разговаривают боги» Платон


1 день. Линейка. Открытие недели «В стране невыученных уроков».

Музыкально-литературная композиция.

2 день. Конкурс рисунков «На что похожа цифра?»

3 день. Выставка стенгазет «Веселая математика».

4 день. Олимпиада по математике. Смотр конкурс «Самая лучшая тетрадь по математике».

5 день. Математический КВН.

6 день. Индивидуальные проекты «Интересные факты в математике».

Закрытие недели. Награждение.

В результате проведения недели учитель обращает внимание на рейтинг класса. Работу всего коллектива сравнивает с участием каждого, что позволяет воспитать чувство коллективизма и делового сотрудничества.

Анализ внеурочной деятельности педагога позволяет судить о креативности мышления Татьяны Филипповны, в умении подбирать средства воздействия на личность школьников с целью формирования любознательного ученика.



Сценарий мероприятия по математике КВН.

«И прекрасна и сильна математики страна!»

1 чтец.

Привет, друзья! Сегодня в школе

Большой и интересный день!

Мы приготовили веселый

Наш школьный праздник КВН.

2 чтец.

Чтоб этот праздник КВН

Вам по душе пришелся всем,

Иметь знания надо прочные,

Быть веселым и находчивым!

Ведущий: Как вы думаете, зачем нужно знать математику?

(отвечают участники КВНа.)

1 чтец

Без счета не будет на улице света,

Без счета не может подняться ракета.

2 чтец

Без счета письмо не найдет адресата,

И в прятки сыграть не сумеют ребята!

3 чтец.

Запомните все, что без точного счета,

Не сдвинется с места любая работа!

Ведущий: Математика! Мир без нее был бы не интересным! Не было б научных открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной. Ребята, поспешим же совершить необыкновенное путешествие в мир занимательных задач, загадок и вопросов.

1 конкурс «Математическая разминка».

1 чтец

Мне учиться очень нравится,

Отвечать я не боюсь.

Я могу с любой задачей справиться,

Потому что не ленюсь.

Ведущий: За минуту каждая команда должна решить наибольшее количество задач.

Задачи 1 команды.

У девочки 5 яблок. Она съела все кроме 3. Сколько яблок у нее осталось? (3)

Сколько пальчиков на руках у 4 мальчиков? (40)

В каком числе столько же цифр, сколько букв в слове?

Сколько яиц можно съесть натощак?

У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестер?


Задачи 2 команды.

Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?

Сколько мышей у 5 мышей?

Какой год продолжается всего один год? (Новый год)

У семи братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?

Пахали 6 тракторов в поле. 2 из них остановились. Сколько тракторов поле? (6)

2 конкурс. Домашнее задание.

1 чтец

Внимание, внимание!

Узнаем мы сейчас,

Что каждая команда приготовила для нас!

Команда 1. Инсценирует сказку «Бедный заяц».

Автор: Забрался заяц в огород и накопал морковки.

Заяц: (несет в корзине морковку) Хорошо, что я в огороде есть не стал. Вдруг собаки набегут, лучше уж дома полакомиться.

Автор: Несет заяц морковь, согнулся от тяжести. Тут навстречу ему медведь.

Медведь: Попался, заяц! Сейчас я тебя съем!

Заяц (плача): Не трогай меня, медведь, я тебе морковки дам!

Медведь: А много ли ты дашь?

Заяц: Да бери, дяденька медведь половину того, что есть!

Медведь: Половину мало. Смотри, какой я большой! Как же мы пополам морковку делить будем? Давай большую половину.

Заяц: Обидно, конечно, но делать нечего. Бери половину, да еще в придачу полморковки.

Автор: Отпустил его медведь. Бежит заяц домой, торопится. Вдруг откуда не возьмись лиса навстречу.

Лиса: Попался заяц! Давно я тебя поджидаю. Я тебя съем!

Заяц: Отпусти меня, тетенька лиса, а я тебе морковки дам!

Лиса: А много ли дашь?

Заяц: Да бери , тетенька лиса половину того, что есть.

Лиса: Да половину мне мало. Смотри, какая я большая, а ты такой маленький! Нельзя нам поровну делить, давай мне больше половины.

Заяц: Обидно, конечно, но делать нечего. Бери половину, да еще в придачу полморковки.

Автор: Прибежал он домой, сидит и плачет.

Заяц: Бедный, я бедный! Обидели меня звери. Всего одну морковку оставили.

Автор: Сколько морковок было у медведя, лисы и зайца?

Команда №2. Читает стихотворение Л.Пантелеева «Задача с яблоками».

Нам из Гомеля тетя

Ящик яблок прислала.

В этом ящике вообще,

Яблок было немало.

Начал яблоки эти

Спозаранок считать я.

Помогали сестры,

помогали мне братья.

И пока мы считали,

мы ужасно устали.

Мы устали, присели

И по яблоку съели.

И осталось их сколько?

А осталось их столько,

Что пока мы считали,

Восемь раз мы сидели,

Восемь раз отдыхали

И по яблоку съели.

И осталось их сколько?

Ох, осталось их столько,

Что когда в этот ящик

Мы опять поглядели,

Там на дне его чистом

Только стружки белели!

Вот прошу угадать я

Всех ребят и девчонок:

Сколько было нас братьев?

Сколько было сестренок?

Поделили мы яблоки все без остатка,

А всего- то их было 50 без остатка.

(Яблок было 40, каждому ребенку осталось по 8, значит, детей было 5, из них 3 брата, 2 сестры).

Ведущий: Ну-ка, наши капитаны, выходите-ка на ринг,

Мы посмотрим, кто из вас может выиграть вмиг?

Конкурс капитанов.

Капитаны получают по 2 головоломки.

Задание 1. Поставьте вместо вопросительного знака названия цифр так, чтобы получились имена существительные.

по?двал (подвал), Р?о (Родина), ак?са (актриса),

с?жка (стрижка), ?янин (семьянин), смор?а (смородина).

Задание 2.

Поставьте после каждой цифры знак «+», «-» так, чтобы равенство стало верным.

0123456789=9

(0+1+2+3+4+5+6+7+8-9=9)

(0+1+2+3-4+5-6+7-8+9=9)

Конкурс «Ты- мне, я-тебе».

(Команды задают подготовленные вопросы).

Исторический конкурс.

Объясните значения выражений «Семь пядей во лбу».

«Косая сажень в плечах»,

Контрольный вопрос для обеих команд:

Как известно, сажень имела несколько разновидностей. Она была косой, маховой, простой и царской. Покажите, если можете, как измеряли косой саженью и как измеряли маховой, используя для показа свои руки. (Маховая – это расстояние между концами пальцев , раздвинутых на полный мах рук, они равнялись 2,5 аршина, что составляло 1м78см приблизительно. Косая сажень – это расстояние от концов пальцев поднятой вверх правой руки и до конца пальцев левой ноги, она равнялась 3,5 аршина = 2м32см).

Пока жюри подводит итоги конкурсов дети исполняют песню Шаинского «Дважды два – четыре».

Жюри: Вы отвечали правильно и дружно»,

И у жюри сомнений нет:

Сегодня победила дружба –

Владычица побед!

Спасибо вам за хорошую и интересную игру!


Наличие персонально разработанных программ по внеурочной деятельности.



В 2014 г. учителем Черниковой Татьяной Филипповной разработана программа воспитательной деятельности для будущих учеников первоклассников «Ты и твои товарищи. Уважаешь человека, уважаешь себя». Программа рассмотрена на МО учителей начальных классов протокол №8 от 28.05.2014 г. и утверждена заместителем директора по воспитательной работе.

Программа воспитательной деятельности разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Основной целью программы является создание условие для развития личности ученика.

А личность должна быть:

- свободной, т.е. способной к реализации;

- гуманной, т.е. способной на милосердие, доброту, сострадание;

- духовной, (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);

- творческой, т.е. , развивающая способности, интеллект, испытывающая потребность в знаниях;

- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи; владеющей хорошими манерами; ведущей здоровый образ жизни)

Программа охватывает период обучения школьников с 1 по 4 классы.

Основные направления работы

Направление 1. «Здоровье».

Направление 2. «Интеллект».

Направление 3. «Общение и досуг».

Направление 4. «Нравственность».

Направление 5. «Семья».

Условия реализации программы.

Выполнение государственного заказа на воспитательные услуги.

Ожидаемые результаты.

Объединение детей в классный коллектив.

Выполнение поручений каждым учеником.

Организация разнообразной деятельности классного коллектива.

Участие в проведении классных часов.

Участие в проведении внеклассных мероприятий.

Составление плана работы коллектива с помощью интересов учеников.

Ученик должен знать:

Положение о правах и обязанностях учащихся.

Правила поведения на перемене и на уроках, внутреннего распорядка школы.

Ученик должен уметь:

Выполнять свои поручения.

Принимать участие во всех делах класса.

Быть активистом.

Дежурить в классе.

Вести свое портфолио.


Пояснительная записка

Школа — это качественно новый этап в жизни каждого ребенка. Воспитание школьников имеет свои специфические задачи и особенности, которые постепенно меняются на протяжении всего периода обучения соответственно развивающимся способностям и умениям детей.

В первом классе к основным особенностям воспитания детей следует в первую очередь отнести перераспределение  нагрузки, изменение  социальной роли ребенка, стимулирование постоянной сознательной деятельности ребенка в рамках школьного коллектива .Процесс воспитания школьников всегда должен быть ориентирован на уровень развития и возрастные особенности детей. 

Завершение детсадовского периода и поступление в школу практически всегда сопряжено для ребенка со стрессом и дополнительными нагрузками. Априори ожидается, что школьник будет более усидчив, сосредоточен, работоспособен по сравнению с выпускником детского сада. Однако такая перемена не может произойти одномоментно, поэтому первоочередная задача воспитания ребенка 7 лет заключается в сглаживании периода адаптации и безболезненном переводе ребенка на новый уровень развития.

В рамках программы воспитания школьников на начальном этапе обучения сотрудничество школы и семьи в воспитании младших школьников просто необходимо. Прежде всего, на плечи родителей ложится ответственность за правильную организацию режима дня школьника. В самом начале всю организацию учебно-воспитательного процесса устраивает семья. Именно в семье определяют время для подготовки уроков, прогулки, помощи по дому, посещения кружков. 

Воспитание младших школьников должно предусматривать свободное время для ребенка, когда он может заниматься привычными для него с раннего детства делами — играми, общением с родными и друзьями. Важная составляющая воспитания школьников — строгий распорядок дня, который гармонично сочетает учебную и физическую нагрузку и отдых, сохраняя общую повторяемость действий изо дня в день. Тогда организм ребенка быстро подстраивается под определенный ритм деятельности, ребенок втягивается в процесс и становится в состоянии сам планировать свой день, так что родители только осуществляют ненавязчивый контроль со стороны.

После того как у детей сформируется привычка к новым обязанностям в школе, в воспитании младших школьников особое место отводится домашним обязанностям. Посильные для его возраста трудовые обязанности по дому — важная составляющая домашнего воспитания школьников, формирующая навыки дисциплины и самоорганизации.

Один из важных моментов воспитания детей школьного возраста заключается в постепенном увеличении самостоятельности ребенка, что позволяет школьнику почувствовать себя в новой роли и осознать свою значимость наравне со взрослыми. Одновременно воспитание младших школьников должно базироваться на постоянной поддержке со стороны родителей и учителей.

Как и в дошкольном возрасте, в период обучения в начальной школе у детей интенсивно развиваются познавательные интересы. Задача педагога в воспитании младших школьников — максимально поддержать в них стремление к получению знаний с помощью системы поощрений и оценок. Злоупотребление порицанием и наказаниями в воспитании учащихся чаще всего приводит не к установлению дисциплины в классе, а к утрате школьниками интереса к процессу обучения.

В начальной школе у детей начинается формирование склонностей к определенным видам деятельности и дисциплинам. Поэтому воспитание младших школьников должно быть направлено не столько на углубленное изучение отдельных предметов, сколько на получение разносторонних знаний в естественных и гуманитарных дисциплинах и искусстве.

Патриотическое воспитание школьников в этом возрасте формирует у них сознание собственной значимости и прививает любовь к родине, которая со временем трансформируется в более зрелое понимание патриотизма. Не менее важно физическое воспитание школьников. Занятия спортом призваны компенсировать последствия пассивного образа жизни в городе, а кроме того, научить детей преодолевать свою лень, слабость, инертность, что в конечном счете развивает самодисциплину.

Воспитывать чувство доброты и милосердия.

Воспитывать учащихся на лучших традициях и обычаях предков.

Систематически внушать бережное отношение к школьным вещам, к вещам товарищей и к своим.

Прививать любовь к труду, воспитывать самостоятельность в поведении, труде, учении.

Учить «видеть» природу, чувствовать ее красоту, беречь и охранять ее.

Приобщать детей к художественной самодеятельности и различным видам искусства.

Популяризировать занятия физкультурой и спортом.

Развивать инициативность учащихся.

Программа воспитательной деятельности разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.



Содержание воспитательной работы


Направление

Воспитательные задачи

Основные мероприятия

Формы проведения

«Здоровье»

-формировать понятие значимости здорового образа жизни

- мотивировать на посещение спортивных секций и кружков

«Азбука Здоровья»


«Правильная организация своего дня».

«Хорошее настроение»

Участие в Днях Здоровьях.

«Папа, мама, я – спортивная семья!»

Участие в акции «Сок шоу».

конкурс рисунков


беседа о режиме дня


тренинг


спортивные соревнования

праздник

выпуск листовок

«Интеллект»

- формировать любознательность,

интерес к знаниям,

развивать умение учиться;


«Здравствуй, школа!»

«Мои любимые уроки»

«Волшебные руки»


«Юный математик»


«Моя малая родина»

«Я познаю мир»



«Посвящение в первоклассники»

«Прощание с букварем»

«До свидания, первый класс!»

праздник


викторина-игра


поздравительная открытка

поисковая деятельность

исследовательская деятельность

участие в олимпиадах, конкурсах

праздник


праздник


праздник

«Нравственность»

- формировать нравственную культуру семьи,

- формировать патриотические чувства на основе прошлого и настоящего;

«Символика России»

«Достопримечательности Ставропольского края»

«Я люблю тебя, Россия»

«Ветеран живет рядом»

«Мы помним»


«Сквозь тернии к звездам»

«Растительный и животный мир пос. Ясная Поляна»

классный час

конкурс рисунков


игра

поздравительная акция

экскурсия в школьный музей


игра-путешествие

экскурсия в краеведческий музей

«Общение и досуг»

- создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности

«Это можно было избежать»

«Что в имени моем»

«Мои интересы»



«Я и мой класс»


беседы-пятиминутки

классный час

участие в предметных неделях

презентация

«Семья»

- знакомить с разнообразием культурных и человеческих ценностей;

-направлять семейное воспитание всестороннее развитие детей

«Семья»

«Мое хобби»

«День учителя»


«Вот уж это Масленица!»

«Нам праздник веселый зима принесла»

«Мои успехи»

проект

выставка

поздравительная акция

праздник


новогодний огонек

ведение портфолио



Рецензия

на программу внеурочной деятельности «Ты и твои товарищи. Уважаешь человека, уважаешь себя»

для обучающихся 1-х классов


Программа курса «Ты и твои товарищи. Уважаешь человека, уважаешь себя» направлена на интеллектуальное развитие обучающегося и формирование его нравственной культуры через игровую и проектную деятельность.

Данная программа развивает эмоциональную сферу, воспитывает нравственные качества, развивает артистические способности, творческое воображение и фантазию. Программа «Ты и твои товарищи. Уважаешь человека, уважаешь себя» имеет научно-познавательную направленность и представляет собой программу организации внеурочной деятельности обучающихся.

Программа позволяет понять, насколько важно обеспечить эффективное формирование личности с использованием комплекса воспитательных средств на всех этапах образования.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Программа обеспечивает формирование творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

Реализация программы помогает развитию самостоятельности ребенка, что позволяет школьнику почувствовать себя в новой роли и осознать свою значимость наравне со взрослыми, так как воспитание младших школьников должно базироваться на постоянной поддержке со стороны родителей и учителей.

Программа составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта и соответствует возрастным особенностям обучающихся.

С целью развития способностей обучающихся и формирования универсальных учебных действий в программе предусмотрены активные формы работы, направленные на вовлечение учащихся в различную деятельность, на развитие интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной работы.

Программа построена на следующих формах: индивидуальная, групповая и массовая работа. Данная программа предусматривает выставки, защиту проектов, акции, заочные путешествия и т. д.

Для получения результата воспитательный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. Используются мультимедийные технологии, которые вызывают положительные эмоции у обучающихся и создают условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Программа «Ты и твои товарищи. Уважаешь человека, уважаешь себя» может быть рекомендована для использования учителями начальных классов при организации внеурочной деятельности первоклассников в соответствии с требованиями ФГОС НОО.


Рецензент: Алексеева О. В., заместитель директора по ВР МБОУ СОШ №26














































hello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gif

1 УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; УРУиН – урок развития умений и навыков; КЗ – урок контроля знаний.

8


Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров411
Номер материала ДВ-266498
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх