Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Аттестационный материал учителя обществознания

Аттестационный материал учителя обществознания

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Обществознание

Название документа 1 ОТЗЫВ формы культуры.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

об уроке обществознания в 9 классе по теме

«Многообразие форм культуры », проведенном учителем

обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В


30 апреля 2010 года учителем обществознания МОУ СОШ № 6 Тимофеевой Светланой Викторовной проводился открытый урок в 9 классе по теме « Многообразие форм культуры» с применением форм проблемного обучения, эвристической беседы и ИКТ.

Урок построен методически верно, этапы урока соблюдены, распределение времени по этапам урока – оптимальное. Содержание урока соответствовало целям и задачам, четко прослеживалось выполнение программно- методических требований к уроку.

В ходе урока учитель эффективно использовал технические средства обучения (компьютер, мультимедийную презентацию), уровневая дифференциация.

Активность учащихся на протяжении всего урока высокая, они активно решали поставленные задачи, демонстрировали хорошие знания теоретического и практического материала, задания, предложенные учителем, выполняли самостоятельно. По ходу объяснения учителя заполняли сравнительную таблицу форм культуры по определенным критериям .

Учащиеся показали свои умения обобщать, делать выводы, решать . Во всем чувствовалась отработанность системы учебных действий между учителем и учащимися.

Для формирования умений и навыков на уроке применялись разнообразные методы обучения: игра, методы учебного поощрения и эмоционального стимулирования, а также групповая и индивидуальная формы работы.

Светлана Викторовна продемонстрировала хорошее знание предмета. Материал урока доводился до понимания учащихся с применением жизненных ситуаций, что облегчало понимание темы урока. Педагогическая культура и такт способствовали созданию деловой рабочей обстановки и комфортного психологического климата. На всех этапах урока прослеживался воспитательный аспект, межпредметная связь с историей, ИЗО, литературой.

Темп урока высокий. Оценки выставлены, домашнее задание дано с пояснением.

Отзыв положительный.

Рекомендую методическую разработку урока и презентацию разместить на школьном и других сайтах сети Интернет.


30.04.2010г.

Заместитель директора по УВР ______ О.Ю. Воробьева

Название документа 1 Отзыв внеклассное мероприятие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

о внеклассном занятии для 9-11 классов по теме

« Горжусь тобой , моя Россия», проведенном учителем

обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В

10 декабря 2010 года в рамках правовой недели Тимофеевой С.В. было проведено внеклассное занятие по созданию проекта по теме « Горжусь тобой , моя Россия».

Цель занятия:

1. Воспитательная цель: привить любовь к родине, готовность сохранять и защищать ее, воспитание чувства патриотизма, взаимоподдержки, умение работать по группам.

2. Развивающая цель: развитие познавательных, творческих способностей, памяти, мышления, внимания, воображения, расширение кругозора учащихся, чувства гордости за свою родину

3. Обучающая цель: формирование патриотического мировоззрения, развитие умения проектной деятельности.

Этапы мероприятия спланированы в соответствии с целью и учетом возрастных особенностей cтаршеклассников. Занятие было построено четко: оптимальный темп и ритм прослеживались. Не было необоснованных заминок, затянутых пауз, что говорит о том, что для внеклассного мероприятия выбрана наиболее оптимальная тема и форма проведения.

Эта форма позволила установить быстрый контакт с аудиторией, раскрыть их способности, знания, умения и навыки. Формируют организованность, самостоятельность, дисциплинированность, дух соревнования, познавательную, творческую активность детей. Развивает логическое и творческое мышление, эрудицию, слуховую память.

На внеклассном занятии использовались также методы воспитания: личный пример, убеждение, словесное стимулирование, беседа, разъяснение, игра, соревнование и т.д.

Запланированные этапы и результаты: 1. Организационный момент был продуман заранее. Группы создавались случайным образом, что может быть послужило формированию новых связей внутри коллектива, способствование дальнейшему сплочению и развитию дружеских отношений на новой основе. Для детей данный организационный момент явился моментом неожиданности ( появление новых лидеров, растерянность) .

Вступительное слово, музыка, стихотворение имели направленность на достижение поставленных целей. Контакт с аудиторией был установлен сразу посредством вопроса, обращенного к личному опыту учащихся.

2. Постановка проблемы. Цитата из стихотворения «Неужели мы вымерли? Или еще не родились? Данный вопрос заставил детей задуматься. И дети в итоге сделали правильные выводы по данному вопросу.

2. Основная часть составление доказательства, проектная деятельность «8-е чудо России». Первое задание позволило проявить себя индивидуально, проектная деятельность была направлена на коллективную работу, которая на мой взгляд достигло поставленной цели ( активная работа, выделение лидеров).

3. В заключительном этапе были подведение итоги и награждены победители

Все этапы между собой взаимосвязаны.

Выводы: цели мероприятия достигнуты, все запланированные этапы выполнены благодаря активности, коммуникабельным качествам, сплоченности команд- участников. Выбор методов и приемов воспитательной деятельности был оптимальным.

Главным итогом можно считать достижение положительного развивающего воздействия, как на каждую отдельную личность, так и на коллектив в целом. Может быть, после мероприятия дети по-новому увидят себя, свою гражданскую позицию, позицию своих одноклассников, в новом контексте.

Отзыв положительный.

Элементы творчества учителя заслуживают изучения и внедрения в практику работы учителей школы.

Заместитель директора

по учебно - воспитательной работе Воробьева О.Ю.

Название документа 1 По_обществознанию_в_10_классе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Отзыв

об уроке обществознания в 10 классе по теме

«Самопознание», проведенном учителем

обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В


Данный урок относится к разделу «Деятельность в жизни человека и общества» и занимает пограничное положение между главами «Познание, как деятельность» и «Духовный мир человека». Тема данного урока является логическим завершением и переходом к новой теме. Специфика урока заключалась в том, что учащиеся должны осознать решающее значение самопознания в процессе духовно-нравственного становления личности.

Главными для учителя были воспитательные и развивающие цели и задачи, т. к. учащиеся этой возрастной категории находятся на той стадии самопознания, когда начинается переход от внешнего восприятия самого себя к своему духовному миру, желанию решить проблемы начинающегося нравственного поиска, определить роль и место свое в обществе.

Урок отличается научностью, доступностью восприятия материала.

Структура урока соответствовала заявленному типу и виду урока.

Использовались инновационные образовательные технологии: технология проблемного обучения, ИКТ, технология создания знаково-схемных моделей, интерактивные методы обучения: психологическая игра, «Займи позицию», метод рефлексии и эмпатии.

Выбор данных методов и приемов не случаен. Тема достаточно личная, Светлана Викторовна постаралась создать соответствующий психологический климат, более доверительные отношения. Этого удалось добиться через психологическую игру и демонстрацию фото – презентации. Использование психологических тестов не только создало условия для актуализации урока, но и вызвало интерес к самопознанию. Применение технологии знаково-схемных моделей облегчило процесс усвоения нового материала. С помощью создания логических цепочек и схем удалось выделить главное в содержании урока, отодвинув на задний план второстепенное. Метод рефлексии позволил привлечь учащихся к оценке и анализу урока.

Использование на уроке компьютера позволило быстро и качественно закрепить новый материал. Применение ИКТ сделало урок более наглядным, насыщенным и интересным.

Прослеживались как внутрипредметные, так и межпредметные связи: обществознание – история, обществознание – литература.

Использовались индивидуальная, коллективная, групповая, самостоятельная формы работы.

Высокий темп урока и работоспособность учеников обеспечивались постоянно меняющимися видами учебной деятельности. Использованные методы и приемы обеспечили рациональное использование рабочего времени и предупреждение перегрузок у учащихся.

Психологическая атмосфера поддерживалась доброжелательностью учителя, его корректным поведением, личным участием в познавательной деятельности. Учитель не боялся экспериментировать, импровизировать на уроке.

Поставленные цели и задачи были реализованы в ходе урока.

Отзыв положительный.


7.10.2010г.



Заместитель директора

по учебно- воспитательной работе Воробьева О.Ю

Название документа 1Отзыв урок 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

об уроке обществознания в 9 классе по теме

«Правовое государство », проведенном учителем

обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В



Урок «Правовое государство» является составной частью курса «Введение в обществознание», следовательно, на данном уроке учитель решал задачи, как данного урока, так и всего курса в целом, в том числе такие как:

•          формирование ключевых компетенций в области участия в улучшении демократических институтов,

•          развитие умения применять знания с целью успешной социализации.

При постановке целей урока учитывались следующие факторы:

возраст учащихся (14-15 лет): психологические особенности подростков, а именно, важнейшее новообразование – появление чувства взрослости, самости «Я»; (учащиеся на уроке отстаивают свою позицию, используя мнения своих однокласников);

достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности);

техническое оснащение школы, а именно наличие кабинета истории и обществознания, что создает положительный настрой класса на урок;

специфика темы урока «Правовое государство» (объективная содержательная сложность, большой объем, но в тоже время объективный интерес учащихся к теме) в рамках обществоведческого курса «Введение в обществознание».

На протяжении всего урока шла работа с понятием «Правовое государство» в различных аспектах и на различных уровнях.

С учётом личностно ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, на данном уроке деятельность учителя была направлена на формирование у школьников:

а) опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов – знаний о государстве, праве, обществе, человеке, правовом государстве;

б) опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу (при решении заданий на данном уроке);

в) опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных и новых ситуациях (ответ на вопрос: является ли РФ – правовым государством);

г) опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций: личностных отношений к институту правового государства, осознания ценности демократического режима и ответственности за будущее своей страны.

Опираясь на ведущие характеристики  возраста подростков в ходе изучения нового материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на вопросы, связано излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов проблемного обучения, а именно; проблемного изложения и частично-поискового метода (эвристическая беседа).

Помимо этого, на уроке при формировании способов умственных (анализ, синтез) и практических действий (решение практических заданий)использовались элементы технологии поэтапного формирования умственных действий, что, во-многом, облегчило понимание учащимися сложного теоретического материала (при вычленении признаков правового государства).

Используемые на уроке наглядные средства.

1. Специально для данного урока была разработана схема «Правовое государство» – простота и в тоже время четкая структуризация помогла учащимся глубже понять взаимодействие права и государства.

2. Текст Конституции РФ учитель раздает на уроке во время изучения нового материала (чтобы не отвлекать внимание до этого). Необходимые статьи записаны и на доске, так как, обеспечивается наглядность материала.

3Учебник использовался на уроке при проверке знаний и умений учащихся.

5. Исходя из места урока в общей системе уроков по обществознанию, а также целей и функций урока, учителем был выбран тип урока – объяснение нового материала.

Опираясь на требования к современному уроку обществознания, структура  урока была запланирована следующим образом:

а). Организационный момент (1-2 мин).

б). Время на проверку знаний и умений на данном уроке было сокращено до 8 минут в виду специфики темы «Правовое государство». Учащиеся в течение 5 минут писали тестовые задания, что позволило более эффективно провести диагностику уровня обученности на данном этапе каждого учащегося. 3 минуты учащиеся отвечали на теоретический вопрос творческого характера.

в). Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания материала урока, при изучении нового материала применялся словесный, наглядный и практический методы обучения с элементами технологии проблемного обучения.

На протяжении урока учащиеся работали с понятием «правовое государство». Применяя его в различных аспектах, педагог направляет ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. Учитывая общий достаточно высокий уровень обученности учащихся, были разработаны практические задания разноуровненного характера: от простого – воспроизводящего уровня до творческого  г). На этапе закрепления урока осуществлялось повторение изученного учебного материала, проводилась работа по систематизации знаний учащихся о праве и государстве с использованием элементов технологии коллективного взаимодействия.

д). Для того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной информации, школьникам было предложено в качестве домашнего задания написать творческую работу по теме: «Я – гражданин правового государства».

Считаю урок  успешным, несмотря на то, что урок закончился на 2 минуты позже звонка( много обобщающих заданий)

Отзыв положительный.

Рекомендую для тиражирования в сети Интернет и школьном сайте.

21.10.2009 г.

Учитель обществознания Сасина Л.Р.

Название документа 1отзыв 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Отзыв

об уроке обществознания в 6 классе по теме

« Деятельность человека», проведенном учителем

обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В


Тип урока,: знакомство с новым учебным материалом

Постановка целей урока отличалась:

  • Четкостью и простотой формулировки ;

  • Ориентирована на конечный результат ;

  • Отвечает требованиям учебной программы ;

  • Связана с темой урока

Цель урока достигается путем применения метода аналитической деятельности учащихся в процессе работы в группах и метода обобщения в результате творческой работы.

Анализ трехфазной структуры и организации урока:

1. Вызов. Создание мотивации

  • Смена познавательной деятельности учащихся на уроке

  • Вhello_html_m4ad7288b.gifопрос с отсроченным ответом

Почему деятельность необходима в жизни человека?






  • Актуализация имеющихся у учащихся знаний и смыслов в связи с изучаемым материалом


Сравнить изученное на прошлых уроках с новыми (неизученными) понятиями по теме.





2. Осмысление. Информационно-аналитическая часть урока

  • Осуществляется учителем на основе дедуктивного характера движения мысли от незнания к знанию.

hello_html_7b5266ff.gif

Н

Самостоятельность

аправлена на развитие критического мышления

Обобщение


Проблемно-оценочные суждения



Аргументированность


Социальность



3. Рефлексия. Осуществлялась через самостоятельный анализ предложенных цитат, суждений и афоризмов, из которых необходимо выбрать те, которые наиболее ярко характеризуют содержание урока. Выбор суждения отразит уровень, глубину понимания затронутых тем, проблем на уроке: отношение к видам деятельности, индивидуальное восприятие , культурные традиции прошлого и традиции современности.

Урок, разработанный и проведенный учителем характеризуется разнообразием используемых методов.

По источникам знаний:

  • Наглядные (при сравнительном анализе видов используются репродукции, творческие работы учащихся, которые позволяют наиболее ярко проследить отличительные особенности)

  • Практические (в ходе сравнительного анализа вычленяются отличительные признаки видов деятельности.

  • Словесные (для расширения информации используется заранее подготовленный лекционный материал, сопровождающийся компьютерной презентацией)

По степени взаимодействия учителя и учащихся:

  • Самостоятельная работа (в начале урока уч-ся предлагается самостоятельно проанализировать картины, отражающие виды деятельности)

  • Беседа (в процессе выступления уч-ся, представителей групп, завязывается беседа, в ходе которой уч-ся должны представить аргументы в пользу того или иного вида деятельности)

По характеру познавательной деятельности учащихся

  • Проблемный (при самостоятельном анализе картин)

  • Исследовательский (поиск смысловых ориентиров)

  • Объяснительно-иллюстративный (расширение информации с помощью лекционного материала, сопровождающегося компьютерной презентацией).

Отзыв на урок положительный.

Элементы творчества учителя заслуживают изучения и внедрения в практику работы учителей школы и района.

11.10. 2010г.

Руководитель ШМО Онищенко Г.И.

Учитель обществознания Сасина Л.Р.

Название документа 2 ОТЗЫВ 10 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

об уроке обществознания в 10 классе по теме

«Деятельность как способ существования», проведенном учителем

обществознания МБОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В


Урок изучения нового построен методически верно, этапы урока соблюдены, распределение времени по этапам урока оптимальное.

Цель урока, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них.



Содержание урока оптимально (научно, доступно).



Учителем использовался проблемный характер изложения учебного материала.



Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов (использовался дифференцированный подход). Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения.



Урок способствовал формированию ключевых компетенций



в предметной области. Велась подготовка к сдаче ЕГЭ на примере тестовых заданий.



Урок способствовал  развитию следующих качеств личности:



коммуникативность,



критическое мышление,



самостоятельность и ответственность,



рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу.



Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем.



Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией.



Комфортность образовательной среды достигалась путем материально-техническое  обеспечения (использовалась мультимедийная презентация).



Качество методического обеспечения соответствовало теме урока: пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.), методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся.



На уроке достигнута психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся со стороны учителя.)



В отношениях педагога и обучающихся прослеживался партнерский стиль.

Несмотря на то, что план урока не удалось реализовать полностью ( осталось не выполненным одно творческое задание) считаю , что урок в целом очень хороший


  Вывод: отзыв положительный, рекомендую тиражирование опыта.      







28.09.2011г.

Руководитель ШМО ______ Онищенко Г.И.

Название документа 2 Отзыв внеклассное мероприятие избирательная система.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

о внеклассном занятии для 9-11 классов по теме

«Выборы – это важно», проведенном учителем обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В

Цель данного мероприятия: сформировать у учащихся осознанное понимание необходимости участия каждого гражданина в судьбе государства через выборы.

Для реализации данной цели учителем в ходе внеклассного занятия решались следующие задачи:

1. Познавательные:

  • определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины Избирательного права;

  • формировать у учащихся представления об основах избирательного законодательства Российской Федерации, о выборах органов государственной власти и органов местного самоуправления.

2. Развивающие:

  • совершенствовать умение самостоятельно добывать знания (работа с документами, СМИ, материалами Интернета);

  • систематизировать и творчески перерабатывать знания (заполнение таблиц, подготовка и презентация проектов, анализ и обобщение данных);

  • отрабатывать навыки ведения дискуссии, умение аргументированно изложить свою позицию (беседа, диспут);

3. Воспитательные:

  • продолжить выработку активной гражданской позиции;

  • формировать чувство ответственности за будущее своей страны;

  • формировать потребность высказывать свои суждения о ценности, уровне и значении социально-политических институтов и механизмов демократической власти в России;

В результате проведенного занятия участники :

  • познакомились с формулой современных выборов, с ее преимуществами и недостатками;

  • получили опыт работы, участия в избирательной кампании (деловая игра);

  • сделали вывод о важности знания и умения пользоваться избирательными правами;

  • расширили и углубили знания о том, как происходит избирательная кампания;

  • научились делать первичный анализ и применять информацию по темам «Избирательное право и избирательный процесс в РФ»;

Формы и методы работы, используемые на мероприятии:

  • работа с документами (самостоятельное чтение, анализ материала, организация понимания через обсуждение, изучение статистических материалов);

  • освоение знаний по Избирательному праву

Оборудование и материалы, применяемые на внеклассном мероприятии:

1) Мультимедийный проектор, компьютер.

2) Мультимедийные презентации.

3) Извлечения из Конституции РФ и Федеральных законов - предназначены для самостоятельной работы с материалом мероприятия в группах.

4) Задачи по теме «Избирательное право» - предназначены для работы в группах, с целью формирования собственной позиции учащегося по полученной информации.

Мероприятие было проведено по следующему плану:

1 этап. Вступительное слово учителя (5 минут).

2 этап. Представление электронных презентаций учащихся (15 минут).

3 этап. Деловая игра «Моя гражданская позиция» (10 минут).

4 этап. Ролевая игра «Референдум» (15 минут).

5 этап. Подведение итогов (5 минут).

6 этап. Домашнее задание.

Цели игры были достигнуты.

Отзыв положительный.

Рекомендации: размещение на школьном сайте и в сети интернет.

15.10.2011г

Директор Я. Л. Соловьева

Классный руководитель Брык Л.Н.

Классный руководитель Галушко Е.Н.

Название документа 2 Отзыв об уроке в 7 классе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

об уроке кубановедения в 7 классе по теме

« Первые храмы на Кубани», проведенном учителем кубановедения и

обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В

На уроке просматривается четкая постановка учебной и воспитательной целей урока, видно место данного урока в системе уроков по теме, связь нового с ранее изученным. Отмечается подготовленность учащихся к уроку(было дано опережающее задание). Один из блоков урока посвящен храму ст. Новоивановской его истории.

Урок полностью соответствовал поставленным целям. Учителем продуман ход урока, его структура, логическая последовательность, и взаимосвязь этапов урока, чёткое распределение времени урока на все этапы.

Урок полностью оборудован наглядностью: карточки, пакет с заданиями, , технические средства (компьютер). На уроке применялись поисковая работа , дифференцированный подход в заданиях, применялось ИКТ. Видна рациональная организация труда учителя и учащихся.

Для учителя характерна полнота, доступность, достоверность изложения нового материала. Прослеживается воспитательная направленность урока, его связь с жизнью и историей Кубани.

В ходе урока реализовались развивающие возможности в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов. Имеет место умелое подведение учителем учащихся к восприятию новых знаний. Хорошо организована самостоятельная работа учащихся на уроке. Учащиеся показали хорошие знания по предмету.

Просматривается индивидуальная работа со слабыми и сильными учащимися по предмету. Сочеталась коллективная и индивидуальная работа по предмету.

Отмечаются глубина, осознанность и прочность знаний.

Даны комментарии и инструктаж учителя по выполнению домашнего задания. Домашнее задание индивидуализировано.

Учитель с детьми доброжелателен, уважителен, тактичен.

Отзыв положительный.

Элементы творчества учителя заслуживают изучения и внедрения в практику работы учителей школы и района.


17.04.2009г.

Учитель кубановедения ОУ СОШ № 19 ______ Н.В. Будняя


Название документа 2Отзыв право и экономика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

об уроке обществознания в 9 классе по теме

«Право и экономика », проведенном учителем

обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В

На уроке Тимофеевой С.В. был реализован современный подход к обучению, отражающий логику развертывания учебного материала и логику формирования универсальных учебных действий.

В процессе урока осуществлялись такие учебные действия, как целеполагание, мотивация учащихся, постановка проблемного вопроса, самостоятельное добывание информации, составление плана и алгоритма каждого этапа работы, присутствовал элемент игры, использовались средства ИКТ.

Учениками постоянно осуществлялась функция самоконтроля и самооценки. Ученики четко осознавали и понимали, для чего они выполняют то или иное задание. Учитель грамотно подбирал разные виды деятельности, которые были наиболее эффективны для достижения поставленных целей и вся структура содержания урока были в целом направлены на организацию этих видов деятельности учащихся. Так же учитель использовал современные методы и технологии обучения. Весь урок проводилась работа с мультимедийной презентацией, что так же повышает мотивацию учащихся к учебной деятельности. Для учащихся на уроке была умело организована атмосфера открытия нового. В течение всего урока отрабатывались навыки учебной самостоятельности, а так же была организована совместная деятельность учителя и учеников. Можно выделить различные типы заданий, которые формировали у учащихся универсальные учебные действия:

-личностные (положительная мотивация к учебной деятельности, учебно-познавательные мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, понимание чувств других людей);

-регулятивные (умение ставить цель, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения, вносить коррективы в свои действия, различать способ и результат действий);

-познавательные (самостоятельный поиск необходимой информации, использование схемы и алгоритма для решения задач урока, осуществление анализ и синтез, проведение сравнения, установление причинно-следственной связи, умение рассуждать, обобщать, делать выводы);

-коммуникативные (умение работать в парах, группах, учитывать разные мнения, формулировать собственные мнения, договариваться, задавать вопросы, контролировать действия партнера).

Большое внимание на уроке уделялось работе со слабоуспевающими, однако, для достижения положительных результатов следует систематизировать работу со слабоуспевающими

Эффективность урока высокая.

Отзыв положительный.

Элементы творчества учителя заслуживают изучения и внедрения в практику работы учителей школы.

20.01.2011г. Директор ______ Соловьева Я.Л.

Учитель обществознания ______ Сасина Л.Р.

Название документа ЗАЯВЛЕНИЕ.docx тимофеева.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

В аттестационную комиссию

Департамента образования и науки

Краснодарского края

Тимофеевой Светланы Викторовны

учителя муниципального

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №6

ст. Новоивановской

МО Новопокровский район


ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу аттестовать меня в 2011 - 2012 учебном году на установление первой квалификационной категории по должности учитель .

В настоящее время не имею квалификационную категорию .

Основанием для установления заявленной квалификационной категории считаю следующие результаты работы, соответствующие Перечню показателей и критериев для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории, утвержденному приказом департамента образования и науки: регулярно использую на практике в учебной и во внеурочной деятельности следующие образовательные технологии: проективные, исследовательские, метод проблемного обучения, информационно - коммуникационные и развивающие технологии, которые адаптирую в соответствии с педагогической ситуацией.

Практика применения современных образовательных технологий позволила мне привить интерес учащихся к изучаемым предметам, что проявляется в активности учащихся в предметных олимпиадах, творческих конкурсах.

Сасин Юрий

Тимофеева Наталья

Михайлик Владимир

9-10

Всероссийский конкурс социальных проектов

победитель

Районный

2009

Шинкаренко Сергей

10

Региональная олимпиада школьников по кубановедению

Призер

Региональный

2010

Михно Елена

8

Всероссийская олимпиада по обществознанию

Призер

Муниципальный

2010


2011

Тимофеева Наталья

10

Всероссийский конкурс социальной рекламы «Новый взгляд»

Победитель

Победитель

Муниципальный

2011

Рубан Виолетта

Белая Анастасия

6

Всероссийская заочная олимпиада по обществознанию

Участник


Участник

Всероссийский


Мною разработаны дидактические и контрольно измерительные материалы по обществознанию (рассмотрены на заседании РМО учителей обществознания и истории в 2010году). Систематическое применение контрольно измерительных материалов , помогло мне отслеживать уровень усвоения программного материала и добиться 100% успеваемости по предмету, а также положительной динамики « качества знаний» итоговых учебных достижений.

На примере одного класса в течение нескольких лет( школьные итоговые контрольные работы):


На протяжении ряда лет осуществляю экспертную деятельность: эксперт по проверке краевых диагностических работ по обществознанию на муниципальном уровне ,член жюри предметных олимпиад по кубановедению и обществознанию на муниципальном уровне, член жюри конкурсов «Ученик года», председатель и член экспертных групп по аттестации педагогических кадров .

С 2008 года являюсь руководителем школьного методического объединения, которое имеет высокий рейтинг по результатам работы среди методических объединений школы.

Систематически обобщаю и распространяю опыт собственной работы.

Открытый урок по обществознанию «Формы культуры» 9 класс в рамках методической недели.

Мастер – класс «Здоровье сберегающие технологии» в рамках семинара директоров района на базе МОУ СОШ №6.

2009г.

Мастер- класс в рамках муниципального фестиваля «Педагогический поиск-2009» в номинации «Школа время перемен» на тему «Изучение истории малой родины как фактор компетентности личности».

Мастер класс в рамках РМО «Игровые технологии на уроках обществознания».

Обобщение опыта работы в рамках РМО по теме « ИКТ на уроках обществознания».

2010 г.

Выступление с отчетом по теме самообразования

«Проблемное обучение на уроках обществознания» в рамках заседания РМО.

Открытый урок в 5 классе в рамках муниципального семинара заместителей директоров по учебно- воспитательной работе

« Инновационная и экспериментальная работа в школе».

2011г.

Открытый урок по обществознанию «Избирательное право» в рамках методической недели.

Мастер – класс «Работа в программе Power Point»

Региональный уровень

2010г.

Мастер класс «Применение ИКТ в основной школе по обществознанию» в рамках курсов повышения квалификации учителей истории и обществознания.

Сеть Интернет

Название сайтов

www.zavuz.info www.prosckoly.ru iwan62009siteedit.su


Сведения о повышении квалификации

Награждена грамотами администрации МО Новопокровский район (2008г.) и управления образования (2009г.).

Выдвинута на получение нагрудного знака « Почетный работник общего образования РФ»


Сообщаю о себе следующее сведения:

Образование высшее педагогическое, Армавирский государственный педагогический институт, 1995г., учитель труда и общетехнических дисциплин, психолог - менеджер образования по специальности «труд и общетехнические дисциплины»


Стаж педагогической работы 21 год , в данной должности 17 лет, в данном учреждении 18 лет.

Имею следующие награды (отраслевые, государственные), звания, ученую степень, ученое звание: не имею


С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.


«10 » июня 2011 г. Подпись________________


Телефон дом. 861 49 38245

сот.918 1570570



Название документа Отчет по самообразованию тимофеева.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Письменный отчет

о регулярном использовании современных образовательных технологий

в учебном процессе учителем обществознания

МБОУ СОШ №6 Тимофеевой С.В.

Методическая система моей работы основывается на теории педагогики сотрудничества. Данная технология меня привлекает еще и тем, что позволяет органично соединять элементы других педагогических технологий, а именно: технология дифференцированного обучения,  индивидуализации обучения

( Инге Унт, А.С. Границкая), гуманно – личностная технология Ш. А. Амонашвили; теории и  технологии развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, З.И.Калмыковой.  Наряду с вышеперечисленными технологиями в процессе обучения предмету и в воспитательной работе использую современные образовательные  технологии, в том числе информационно-коммуникационные.

     Главное в этих технологиях – это идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, общим анализом хода и результатов труда. В ходе реализации этой идеи проявляется возможность учителю  помочь ученикам поверить в свои силы, разбудить в них лучшие качества личности, подвести к высотам гуманизма и гражданственности.

Также в своей преподавательской деятельности  использую проблемное обучение, опорные конспекты.

С 2008 года работаю над темой самообразования « Проблемное обучение на уроках в старших классах. ИКТ в учебном процессе».

В процессе работы над темой , мною изучен ряд методических материалов по данной теме, систематически проводятся уроки с применением ИКТ и проблемного метода обучения, в 2008 году в рамках методической недели в школе провела урок с применением ИКТ «Храмы Кубани, в октябре 2009 года провела мастер- класс на районном МО учителей истории и обществознании по теме « Проблемное обучение на уроках обществознания».

В своей педагогической практике, работая над данной темой, я столкнулась с определенными трудностями: во-первых, имея ограниченные возможности использования полученных по предмету знаний вне класса, учащиеся теряют интерес к его изучению; во-вторых, при использовании традиционной методики с ее идеей максимальной помощи детям в процессе обучения происходит снижение уровня самостоятельности учеников. Таким образом, возникает конфликт между целями учения и стилем преподавания, который мешает развитию способности ребенка учиться. Разрешение данного противоречия я нашла в теории проблемного обучения (авторы Л.И. Лернер, И.И. Махмутов. М.Н. Скаткин).

Проблемное обучение - это система развития учащихся в процессе обучения, в основу которой положено использование учебных проблем в преподавании и привлечение школьников к активному участию в решении этих проблем. Под учебной проблемой понимают задачу, вопрос или задание, решение которых нельзя получить по готовому образцу. От ученика требуется проявление самостоятельности и оригинальности. Не репродуктивное восприятие прошлого и настоящего, а выработка личной гражданской позиции через собственное открытие факта, события, его переосмысление возможны только при использовании метода проблемного обучения, который обеспечивает высокую мотивацию учащихся.

Используя проблемный метод, я учитываю готовность учащихся каждого класса к восприятию проблемного материала: общий уровень знаний, настроенность на урок, опыт применения проблемного обучения в данном классе. Для оптимизации проблемного обучения необходима вариативность, т. е. выбор такого варианта проблемного подхода к изучению материала, который в наибольшей мере отвечает уровню данного класса. В классе с высоким уровнем мотивации учащихся после изложения факта можно ставить проблемы одну задругой, в классе со слабой мотивацией можно объяснить материал самой и в конце провести опрос проблемного характера.

При объяснении нового материала я использую две формы проблемного обучения - проблемное изложение и поисковую беседу.

В ходе проблемного изложения проблему ставит и решает учитель. Не просто излагаю материал, а размышляю, рассматриваю возможные подходы и пути решения. Учащиеся следят за логикой рассуждения, анализом, глубже усваивают материал. Проблемное изложение применяю, когда материал совсем новый и слишком сложный.

Проблемное изложение можно использовать при изучении государственной символики в 6-ом, 9-ом классах. Спорным, например, остается вопрос: откуда взялся на Руси образ двухглавого орла? Учащимся предлагаются разные точки зрения по этому вопросу. Таким образом, приходим к выводу, что вопрос о происхождении орла пока остается открытым.

Смысл поисковой беседы в том, чтобы привлечь учащихся к решению выдвигаемых на уроке проблем с помощью подготовленной заранее системы вопросов. Использую эту форму в тех случаях, когда дети обладают необходимыми знаниями для активного участия в решении выдвигаемых проблем.

Когда я стала подавать содержание нового материала в проблемном ключе, то заметила, что дети стали активнее и самостоятельнее. Например, если раньше при изучении темы . Индустриальное общество” детям навязывалась точка зрения, что в городе жить лучше, то сейчас при постановке проблемы “Где интереснее жить: в городе или в деревне?” учащимся предоставляется возможность высказать собственную точку зрения и обосновать ее.

Приступая к применению метода проблемного обучения в том или ином классе, должна быть уверена, что ученики способны к репродуктивному получению знаний и у них имеется определенный базис. Проблемный метод требует большой затраты времени, и нецелесообразно применять его при проверке домашнего задания. В процессе решения новой проблемы материал предыдущих уроков сам по себе актуализируется.

Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный познавательный процесс. Меняется роль учителя. Он — консультант, помощник, наблюдатель, источник информации, координатор. Учитель становится организатором самостоятельного учебного познания учащихся.

Если самостоятельное решение проблемы строится на основе изложения учителя, то такое изложение не должно включать личного мнения учителя. Именно тогда этот метод будет активизировать самостоятельную работу детей. Решение проблемной задачи может осуществляться с помощью учебного фильма, медиапособий и т.п.

Знания, полученные в результате решения проблемной задачи, твердо усваиваются, так как дети добывали их самостоятельно, а не получали в готовом виде. Проблемный материал развивает способность к анализу, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, т.е. вести дискуссию.

Пример на теме «Семья»

1. Приём кластер


А) Определение признаков семьи. Школьникам предлагается подобрать ассоциации к слову «семья». Они называют слова, которые помогают вывести определение понятия «семья»: брак, родство, родители, дети, ответственность, группа и т.д.


Б) Из появившихся на экране слов, учащиеся самостоятельно конструируют определение: семья – малая социальная группа, члены которой связаны взаимными правами и обязанностями, моральной и правовой ответственностью; институт социальной сферы жизни общества.


2. Учитель предлагает учащимся поразмышлять над высказыванием В.Гюго «Семья – это кристалл общества». Демонстрирует учащимся форму кристалла (геометрическая фигура – эксаэдр, кристаллическая решётка). Что свойственно кристаллу? (Грани). Почему уместно сравнение семьи с кристаллом? (У семьи тоже есть грани – функции, которые она должна выполнять).


3. Школьникам предлагается сформулировать функции, которые должна выполнять семья. Учитель обобщает их ответы. На экране появляется «дерево», имитирующее семью и её функции: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-экономическая, духовно-эмоциональная, досуговая, сексуальная.


4. Работа с авторским текстом. Современная семья выполняет ли свои функции? А) Учащимся предлагается авторский текст о семье. Им необходимо определить, какие два типа семьи представлены в источниках, найти характеристики этих типов. В результате работы учащиеся называют два типа семьи, указывая на их признаки (патриархальная, нуклеарная – современная). Б) Ведётся работа со словом нуклеарная через словарь иностранных слов. В) Учащимся предлагается для закрепления определить типы семьи, представленные на репродукции картин Богданова – Бельского «Семейство за обедом» и во фрагменте мультипликационного фильма «Каникулы в Простаквашино» (на экране). Сделай те вывод, какое главное качество определяет традиционную семью, а какое нуклеарную? Учащиеся называют: качество – нуклеарная, количество – традиционную.


5. Продолжая работу по авторским текстам, учащиеся называют факторы, которые повлияли на переход семьи от традиционной к современной. Учащиеся могут назвать причины: изменившаяся социально – экономическая ситуация, приоритет личностных достижений в ущерб семейным ценностям, женщина вышла за круг привычных ролей, появление новых семейных ценностей.


6. Какие современные тенденции характерны для семейных отношений: частота разводов, рост числа домохозяйств возглавляемых женщиной.


7. Какой тип семьи характеризует современное российское общество?


8. Учитель предлагает учащимся для обсуждения мнения современных исследователей о семье. Точка зрения российского социолога А.Кона: семья должна выполнять свою главную функцию – экономическую. Точка зрения современного историка Л. Хорошиловой: главная функция семьи – гуманистическая. Школьники должны выбрать ту позицию, которая им ближе и аргументировать свой выбор.


9. Задание в форме альтернативного тезиса, которое предлагается учащимся, позволит им оценить своё отношение к семье и учителю проконтролировать сформированные у обучающихся мировоззренческие позиции.


IV. Разрешение проблемы урока


Учащиеся делают вывод: Что ждёт государство от семьи? Учитель обобщает ответы: возрождение авторитета российской семьи, укрепление главных семейных ценностей – вот главные надежды.


На уроках обществознания и граждановедения обсуждаются следующие личностно значимые проблемы:


Я хороший человек?


Всегда ли правы взрослые?


Отцы и дети: кто прав?


Как избежать конфликтов между сверстниками?


Зачем человек учится?


Сколько денег нужно человеку?


С чего начинается Родина?


Имеет ли нация свой характер?


Зачем людям памятники?


Как мы будем жить завтра?


В чем смысл труда?


Заменит ли TV книги?


Имеют ли женщины такие же права, как и мужчины? и т.п.

Использование проблемных ситуаций еще недостаточно разработано в методике. На уроках я предлагаю собственные варианты. Изучая с детьми тему “Общение и коммуникация”, привожу в качестве примера конфликт между коллегами, когда один участник диалога неадекватно реагирует на замечание другого. Прошу детей сформулировать проблему самим, дать по возможности несколько формулировок.

Создав проблемную ситуацию, необходимо поставить учебную цель и включить в работу учащихся. Это достигается за счет мотивации, заложенной в данной ситуации. Создание мотивационно-проблемных ситуаций или постановка специальных учебно-познавательных проблемных задач, в которых заключается практический смысл изучения определенной темы, на мой взгляд, дает эффект. Стараюсь в соответствии с содержанием темы подобрать такую жизненную ситуацию, разрешение которой было бы необходимым для учащихся в будущем. Мотивационный этап позволяет достигнуть эффекта быстрого включения учащихся в учебно-познавательную деятельность. Мотивация - процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида известный личностный смысл, превращает внешне заданные цели во внутренние потребности личности.

В процессе работы над темой “Глобальные проблемы современности” предлагаю учащимся ситуацию: “Каждая вещь (событие) может рассматриваться с разных сторон. Автомобиль —это прогресс или регресс?” Таким образом, усвоение знаний учащимися строится как разрешение субъективно переживаемой учеником проблемы.

Проблемный метод обучения направлен на организацию поисковой познавательной деятельности учащихся. Овладение учебным материалом есть следствие такой деятельности.

Как правило, проблемный вопрос содержит в себе противоречие и направлен на поиск причин и раскрытие причинно-следственных и других связей. Подобные вопросы включают слова: почему; что является основной причиной того-то...; в чем основная причина того, что...; как объяснить, что...; раскройте причину того, что...; что произойдет, если...

Использую также прием развертывания проблемной задачи в более частные проблемы. Например, по теме “Проблемы современности” предлагается разрешить частную проблему: “Что лучше: автомобиль или велосипед?”. Сначала дети высказывают свое мнение без опоры на текст, затем читают два противоположных суждения и уже на основании прочитанного отстаивают свою точку зрения, подкрепленную аргументами.

На этапе контроля и оценки результатов учебной работы предлагаю самооценку деятельности каждого ученика через рефлексию. Рефлексия осуществляется через такие приемы:


1) незаконченное предложение:

самым интересным для меня было..., потому что...;

сегодня на уроке я узнал(а)...;

мне понравилось..., потому что...;

мне не понравилось...;


2) “точка зрения”.



Все эти образовательные технологии , в сочетании с современными информационными технологиями, позволяют мне развивать интерес к обществознанию у школьников и достичь хороших результатов в обучении, а также создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке.

        Моя педагогическая система включает в себя следующие компоненты:

1. Система уроков традиционной и нетрадиционной формы обучения.

       Наряду с традиционными, в системе планирую и провожу уроки деятельностного характера: практикумы, лабораторные занятия, уроки-  презентации образовательных продуктов, созданных индивидуально или в группе, семинарские занятия.В педагогической практике мне приходится работать с группами разного возраста, поэтому такой дидактический принцип, как учет возрастных возможностей учащихся,   чрезвычайно важен. Исходя из этого, определяю формы, приемы, методы преподавания.

        В старших классах в целях усиления практикоориентированной составляющей образовательного процесса выбираю наиболее соответствующие ей формы организации обучения, которые обеспечивают приоритет самостоятельной познавательной деятельности, требуют привлечения и осмысления личного социального опыта, побуждают высказывать собственное мнение, давать личностную оценку, создают условия для свободного творческого самовыражения.

       Не менее 50% учебного времени отвожу на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

- работу с источниками;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

- анализ современных общественных явлений и событий;

- написание творческих работ – эссе;

- создание школьных проектов.

       Уделяю внимание научно-исследовательской работе и социальному проектированию.

Результаты работы данного направления:

Год

Ф.И. учащегося

Класс

Мероприятие

Рейтинг

Уровень

2008

Сасин Юрий

Тимофеева Наталья

Михайлик Владимир

9-10

Всероссийский конкурс социальных проектов

победитель

муниципальный

2010



2011

Тимофеева Наталья

10



11

Всероссийский конкурс социальной рекламы «Новый взгляд»

победитель



победитель

Муниципальный



Муниципальный

В основе  моей работы  лежат ведущие принципы  педагогики сотрудничества: индивидуализация и дифференциация,    позволяющие создать необходимые условия  для  развития каждого ребенка в отдельности, учитывая при этом их личностные особенности, их индивидуальность.

         При организации учебного занятия,   я  использую различные формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальную, индивидуальную, групповую и  парную.

2. Система контроля и оценивания деятельности учащихся, предусматривающая  сочетание внешнего контроля с   взаимоконтролем и самоконтролем, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность результатов, снятие страха перед низкой оценкой. 

        Наиболее адекватными методами оценивания компетенций учащихся считаю традиционный устный и письменный опрос, тестирование, проверку качества выполнения практических заданий, а также методы социологического исследования: интервьюирование, самооценка, наблюдение за поведением ученика в учебной ситуации и реальной жизни.   

       Наряду с балльным оцениванием применяю оценивание по системе «зачёт- незачёт», вербальное поощрение. Большое предпочтение на своих уроках я отдаю тестам, так как они способствуют подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. По сравнению с традиционной проверочной работой, тесты позволяют существенно увеличить объем проверяемого материала и получить более объективные данные о состоянии компетенции учащихся.

         Провожу мониторинг стартовых результатов старшеклассников к концу первого месяца обучения в 7-10классах. Мониторинг отражает педагогические наблюдения и перечень основных затруднений, которые испытывают обучающиеся при изучении предмета, особенно, в области практического применения полученных ранее знаний. За основу, в старших классах, как правило, беру тексты заданий к ЕГЭ. Они позволяют проверить уровень развития оперативных умений и навыков и наиболее полно определить проблемы и затруднения старшеклассников. В соответствии с полученными стартовыми результатами вношу коррективы в организацию процесса преподавания предмета. В первую очередь, это касается применяемых средств обучения, типов и форм урока, технологий, методов контроля.

3. Система внеурочной работы, включающая в себя  элективные курсы  по предмету: «Конституция- основной закон страны»;  проведение правовой недели, недели истории и обществознания, олимпиады, индивидуальная  деятельность и т.д.       

Результатами сотрудничества (учитель – ученик) стали:

-         высокие качественные показатели успеваемости;

-          уровень обученности 100%, качество знаний:

2009-2010 –64,5% учащихся окончили учебный год на «4» и «5»;

2010-2011 –66 % учащихся окончили учебный год на «4» и «5».   

     Ежегодно учащиеся выбирают обществознание в качестве выпускного экзамена.  В 2009-2010 , 2010-2011учебном году в 9-х классах в традиционной форме экзамен сдавали 100% учащихся

        Мои ученики активно принимают участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады по обществознанию, в заочной Всероссийской олимпиаде по обществознанию в г. Бийске.

         В школе есть ребята с повышенной мотивацией , устойчивым познавательным интересом к предмету, которые не удовлетворяются тем, что читают в учебнике, поэтому беру во внимание это обстоятельство и таких учеников привлекаю к участию в олимпиадах, конкурсах. Дети показывают высокие результаты, занимая призовые места ( 2010- 2011 учебный год- призер Михно Елена - рейтинг 49,5%).

Являюсь активным членом районного методического объединения учителей , делюсь опытом работы, даю открытые уроки, посещаю уроки коллег; вхожу в состав  жюри предметных олимпиад. Учитель должен находиться в постоянном поиске, поэтому  повышаю свой профессиональный уровень, занимаюсь самообразованием, пополняя методическую копилку учебными пособиями, методическими руководствами.  

   В заключение хочется сказать, что успех использования современных образовательных технологий во многом зависит от заинтересованной позиции педагога и высокой внутренней мотивации учащихся. В процессе использования новых технологий происходит и усвоение материала, и развитие мыслительной деятельности. Считаю, что главным результатом использования технологий является то, что выпускник школы ориентируется в современных ценностях, обретает опыт творческой деятельности, что он готов к межличностному и межкультурному сотрудничеству.


15.11.2011г.

Директор Я. Л. Соловьева

Заместитель директора

по учебно- воспитательной работе О.Ю. Воробьева


9


Название документа Отчет по теме самообразования икт тимофеева.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Письменный отчет

о регулярном использовании информационных технологий в учебной и внеурочной деятельности учителем обществознания

МБОУ СОШ №6 Тимофеевой С.В.

Информатизация общества ведёт к информатизации учебного процесса.

Информационно-коммуникационные технологии являются одним из основных ресурсов развития образования в настоящее время, позволяющих обеспечить доступность качественного образования и повысить эффективность управления. Дух времени требует использование ИКТ в образовательном процессе. Я как учитель осознаю это.

Но это сложный процесс: многие педагоги привыкли, что доска и мел - основные инструменты.

Моя цель - овладеть и использовать компьютерные образовательные технологии на своих уроках и во внеклассной деятельности.

Мною была спланирована программа "Мастерство".

Задачи, которые я ставила перед собой:

- создать условия для самореализации и профессионального роста;

- обменяться опытом применения ИКТ на уроках ;

- разработать технологию подготовки и применения мультимедийного урока, определить критерии его результативности;

- накопить и систематизировать лучшие разработки уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ.

Направления работы

Курсовая подготовка: пройти курсы для учителей.

Консультации:

на сайте других школ;

на базе школы.

Программное обеспечение:

- учебные программы по предметам;

- мультимедийные пособия

Школа "Познания".

Основные этапы 1 этап - "Подготовительный" (2008-2009 г.):

- пройти курсовую подготовку и начинать внедрять ИКТ в своей работе;

- техническое обеспечение;

- внедрение электронного документооборота ;

2 этап - "Основной" (2009-2011 г.):

- организация и совершенствование образовательного процесса в классе с использованием ИКТ;

- организация и совершенствование информационно-управленческой системы;

- развитие и совершенствование материальной базы.

3 этап - "Итоговый" (2011-2012 г.):

- обобщение опыта работы.

Что было сделано по реализации программы "Мастерство"

1. Выступление на педагогическом совете по теме: "Информационные технологии в образовании"

2. Открытые уроки на базе МОУ СОШ №6 с использованием ИКТ технологий

3. Мастер- класс в 2010г. в рамках курсовой переподготовки и РМО учителей истории и обществознания.

Я стала системно применять ИКТ в учебной деятельности с целью эффективного усвоения учебного материала, развития творческих способностей и расширения кругозора учащихся: наглядное представление материала (Слайды, выведенные на большой экран,- это прекрасный наглядный материал, который применяется для оживления урока: обычная иллюстрация, использование анимации. Более интересный приём наглядности: мультимедиа-панорамы из "Большой электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия").

Применение развивающих методов обучения (анализ при изучении нового материала, сравнение ,игровой метод).

Этот метод в 5-6 классах занимает далеко не последнее место. Ребусы, загадки, кроссворды контроль и диагностика знаний.

В век информационных технологий возрастает роль использования компьютера в образовательном процессе. Знание компьютера обеспечивает интеграцию школ в глобальное информационное общество с целью взаимного профессионального влияния. Оптимальное использование компьютера в современном школьном образовании в значительной степени зависит от решения целого ряда организационно-педагогических проблем. Естественно, что главной является проблема определения места и роли компьютера в образовательном процессе. Работа с готовыми электронными изданиями. В сфере образования чаще всего применяются такие виды пособий, как: электронные учебники; электронные энциклопедии, путеводители и справочники; атласы; задачники; коллекции, галереи, мультимедиа-библиотеки; тренажеры; тесты и мн. др.

В школе чаще применяются готовые электронные учебники и созданные самими учителями презентации. В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показывает, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков.

Умение ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей современных информационных технологий в процессе преподавания как естественных, так и гуманитарных дисциплин.

Настоящим творческим стимулом для учителя является создание уроков-презентаций, которые становятся неотъемлемой частью моего образовательного процесса. Есть уроки, где нужно на доске вычерчивать большое количество схем и опорных сигналов, для этого требуется много времени и места. Данная задача успешно решается с помощью компьютера и экрана.

Презентации помогают мне удовлетворить творческие амбиции и пополняют базу методических разработок уроков. Работа с презентациями заставляет конкретизировать объемный материал, формулировать свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную информацию, представляя ее в виде краткого конспекта. Школьники под руководством учителя отрабатывают навык составления конспектов, который необходим для обучения в ВУЗе.

Но есть и особые трудности. К трудностям организационного порядка относится проблема концентрации внимания учеников. Некоторые дети (независимо от возраста) не могут в силу своего темперамента более 10-15 минут воспринимать информацию с экрана компьютера. Ни один компьютер не заменит живого общения с учителем. Более разумным является использование компьютера на занятии как фрагмента урока. Наличие в школе связи с ИНТЕРНЕТ открывают большие возможности информатизации учебного процесса.

В компьютерных сетях наравне с простым общением могут быть реализованы образовательные проекты, позволяют осуществлять дистанционное обучение. При информатизации образовательного учреждения сегодня особое внимание уделяется организации единой информационно-компьютерной технологии; Это автоматизация документооборота, педагогический мониторинг качества обучения. Внедрением информационных технологий в учебный процесс есть плюсы и минусы.

Школа имеет свой сайт, разработанный мною в 2008году, на котором учителя, ученики и родители могут найти как документы, касающиеся деятельности школы, так и информацию о школьной жизни. В результате обучения, учителя школы должны не только научиться использовать компьютер для подготовки дидактических материалов и наглядных пособий, но и познакомиться с основами работы в Интернете. Эта очень интересная возможность виртуального общения позволит каждому учителю опубликовать свои методические разработки, познакомиться с опытом коллег.

В 2011 году начала работу над своим сайтом. Считаю, чтобы педагога заметили и оценили его деятельность, не достаточно только обобщение опыта своей работы в межаттестационный период. Сайт позволит привлечь в свой круг общения новых людей со своей оценкой.

Электронные презентации на теоретических уроках предназначены для решения ряда педагогических задач. Их использование позволяет значительно повысить производительность обучения, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия.

Наличие конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы учащихся с подобного рода ресурсами. Обязательным условием электронной презентации является наличие иллюстративного материала. Выбор текстового материала не возможен без привлечения дополнительной справочной литературы. В учебных презентациях текстовая информация сведена к минимуму, заменив её схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, анимациями, касающихся темы урока. Темы уроков выстраиваются в соответствии с основными разделами программы по основам знаний предмета.

Информационная технология обучения является новой методической системой, позволяющей рассматривать учащегося не как объект, а как субъект обучения, а компьютер - как средство обучения. Практически неоспоримым является факт, что дизайн презентаций оказывает самое непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость делает материал более приемлемым и доступным учащимся. Четвертый год я использую на своих уроках электронные презентации.

Разработаны презентации уроков по многим темам обществознания, ИЗО, математики.

Компьютерные технологии широко использую для создания и хранения методических разработок, что открывает новые горизонты в творчестве и сотрудничестве учителя и ученика. Современные носители информации позволяют легко тиражировать разработки, адаптировать их, тем самым заинтересовывать современного ученика и подключать его к интереснейшему процессу - продвижению по собственному образовательному пути.

Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации. Возможности компьютерных и сетевых технологий потрясают воображение. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс.

ИКТ позволяют выбирать адекватные целям и содержанию методы обучения. Использование активных методов обучения приводит к изменению привычных форм общения на уроке, когда учитель излагает материал, опрашивает и оценивает учеников, которые отвечают на вопросы учителя, проявляя тем самым свою активность и самостоятельность.

ИКТ повышают эффективность урока как элемент, нашедший в настоящее время широкое распространение

- уроков-бесед,

- уроков-исследований,

- уроков-конференций,

- уроков с ролевой и деловой игрой и т.д.

Позволяют каждому ученику принять участие в подготовке и проведении урока, выступить на каком-то этапе урока.

Бесспорно, что компьютер – современное средство обучения, но как оно используется в процессе обучения, зависит от характера учебных задач, решаемых с его помощью. Итак, в технологическом подходе к обучению выделяю:

· постановку целей и их максимальное уточнение с учетом возможностей и потребностей школьников;

· строгую направленность всего хода обучения на учебные цели;

· ориентацию учебных целей на гарантированное достижение результатов;

· оценку текущих результатов;

· коррекцию обучения, направленную на достижение поставленных целей;

· итоговую оценку результатов.

Названные этапы реализуются при применении ИКТ, так как в структуре электронного учебника заложены текст, практика, мультимедиа, глоссарий, контроль.

ИКТ активизирует деятельность учащихся, облегчает работу учителя в области демонстрации наглядного материала. Компьютер увеличивает возможности при контроле - это автоматизация проверки, ее качество, обратная связь. Почему компьютерные технологии способствуют активизации учебной деятельности и открывают возможности для творчества и развития?

· Вызывают интерес учащихся благодаря мультимедийным технологиям;

· позволяют индивидуализировать обучение не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся;

· являются будущим для поиска и сбора информации.

На уроках обществознания, в ходе занятий элективных курсов мною используются цифровые образовательные продукты: иллюстративные материалы, обучающие и контролирующие программы, электронные учебники, сайты Интернет. Владея информационными технологиями , я сформировала банк мультимедийных материалов, позволяющих разнообразить урок элементами аудиовизуального ряда. Это электронные таблицы к содержательным линиям предмета «Обществознание», иллюстративные и контролирующие материалы, презентации. Материалы банка используются обучающимися в ходе самоподготовки и самоконтроля знаний и умений по предмету.

Использование на уроках информационных и других современных технологий позволило мне добиться следующих результатов:

-100% обученность по обществознанию;

- 66 % учащихся , обучающихся на «4» и «5»;

- 100% учащихся 10 класса в 2010-2011 учебном году выполнили краевую диагностическую работу по обществознанию на «4» и «5».

Повышается интерес учащихся к творческой деятельности, что позволило моим ученикам стать победителями творческих конкурсов муниципального уровня и участниками Всероссийской заочной олимпиады в Бийске, выполнив задания от 43 до 68 % (учащиеся имеют сертификаты участников).


Уровень


2010

Михно Елена

Всероссийская Олимпиада по обществознанию

призер

муниципальный

2011

Рубан Виолетта

Белая Анастасия

Шпилевая Татьяна

Косенко Инна

Всероссийская заочная олимпиада по обществознанию

Участники



всероссийский

2011

Михно Елена

Конкурс ,посвященный 105 летию парламентаризма в России

победитель

муниципальный

2011

Барилко Анастасия

Краевой творческом конкурсе «Полиция спешит на помощь»

победитель

муниципальный


Систематически обобщаю и распространяю опыт собственной работы.

Выступление с отчетом по теме самообразования

«Проблемное обучение на уроках обществознания» в рамках заседания МО.

Открытый урок в 5 классе в рамках муниципального семинара заместителей директоров по учебно- воспитательной работе « Инновационная и экспериментальная работа в школе».

2011г.

Открытый урок по обществознанию «Избирательное право» в рамках методической недели.

Мастер – класс «Работа в программе Power Point»

Региональный уровень

2010г.

Мастер класс «Применение ИКТ в основной школе по обществознанию» в рамках курсов повышения квалификации учителей истории и обществознания.


Сеть Интернет

Название сайтов

www.zavuz.info www.prosckoly.ru iwan62009siteedit.su

www.rusedu.ru


 Внедрение информационных технологий в образовательный процесс осуществляю с учетом психолого-педагогических условий, в соответствии с которыми корректирую методики, приемы и средства обучения, что способствует развитию и активизации познавательной деятельности учащихся и саморазвитию самого учителя.



10.11.2011г.

Директор Я. Л. Соловьева

Заместитель директора

по учебно- воспитательной работе О.Ю. Воробьева

7

Название документа Отчет проектная деятельность.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отчет

о реализации социального проекта «Здоровый образ жизни-

в каждую семью станицы»

в рамках IX Всероссийской акции

«Я - гражданин России!»


В апреле 2009 года группой учащихся под руководством учителей Сасиной Л.Р. и Тимофеевой С.В. был разработан социальный проект «Здоровый образ жизни- в каждую семью станицы» в рамках IX Всероссийской акции «Я - гражданин России!», который стал победителем муниципального этапа данного конкурса.

В рамках реализации проекта были проведены следующие мероприятия и акции:

- совместное заседание лидеров старшеклассников с администрацией станицы по вопросу создания Программы развития массового спорта в Новоивановском сельском поселении. С 2010 года в поселении действует данная программа;

- были проведены встречи с жителями станицы, фермерским хозяйствам , руководителями предприятий станицы с целью привлечения спонсорских средств для реализации данной программы. Итогом стало финансирование казачеством, сельской администрацией ,ООО «Новак», фермерскими хозяйствами проведение спартакиад, приобретение формы и спортивного инвентаря, оплата проезда на спортивные соревнования;


- на встречах с главой Новопокровского района А.Н.Сотниковым , губернатором края А.Н.Ткачевым и его заместителем Г.Д. Золиной поднимались вопросы строительства и реконструкции спортивных объектов в станице Новоивановской;

- совместно с родителями на территории станицы были построены дворовые площадки (качели, турники, ворота, баскетбольные щиты);

- жители станицы принимают участие в ежегодной спартакиаде трудящихся сельских поселений на станичном и районном уровнях, имея призовые места на районном уровне. Судьями соревнований станичного уровня являются ученики школы. Создана футбольная команда родителей и детей.;

-ежегодно на базе школы проводятся спортивные праздники «Мама ,папа ,я» – спортивная семья», турниры по волейболу и баскетболу;

- в вечернее время на базе школы работают спортивные секции и тренажерный зал для семейного занятия спортом.

С 2009 года дворовые команды участвуют в кубках губернатора по стритболу и футболу , занимают призовые места в зональных и финальных этапах.



Директор МБОУ СОШ №6 Я.Л. Соловьева

Название документа ПОРТФОЛИ1.docx тимофеева.docx

Поделитесь материалом с коллегами:







ПОРТФОЛИО

Тимофеевой

Светланы Викторовны

учителя обществознания

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №6

ст. Новоивановской

муниципального образования Новопокровский район

Краснодарского края

Образование высшее, в 1995 году окончила Армавирский государственный педагогический институт, по специальности общетехнические дисциплины, квалификация - учитель труда и общетехнических дисциплин, психолог-менеджер образования.

Стаж педагогической работы в данной должности – 18 лет,

в образовательном учреждении-19 лет.


Награды – почетный работник общего образования РФ.


Заявленная категория- первая.



Название документа Цифровые образовательные ресурсы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Письменный отчет

об использовании авторских ресурсов (приобретенных)

учителем обществознания

МБОУ СОШ №6 Тимофеевой С.В.

Использование мультимедиа на уроках – это требование сегодняшнего дня, с одной стороны, и огромная помощь в работе учителя, с другой. Это является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащение арсенала методических средств и приёмов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающим для учащихся.

Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Наличие компьютеров, электронных материалов, учебников позволяет поднять учебный процесс на новый уровень. В отличие от традиционных методов, где учитель привык давать и требовать определённые знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает активным помощником, и его главная задача – организация и стимулирование учебного процесса.

ЦОРы – динамичный и универсальный продукт, который создает следующий спектр широких возможностей для учителя и учащихся

Использование ЦОР позволяет :

1.      улучшить эффективность и качество образования;

2.      ориентироваться на современные цели обучения;

3.      повысить мотивацию учащихся к обучению;

4.      использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;

5.      учитывать страноведческий аспект;

6.      сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;

7.      реализовать индивидуальный подход;

8.      усилить самостоятельность школьников;

9.      изменить характер взаимодействия учителя и ученика;

10.  объективно оценивать знания учащихся;

11.  повысить качество наглядности;

12.  облегчить труд учителя.

Использование ЦОР в педагогической деятельности даёт возможность учителю:

   излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников;

   находить основные и дополнительные материалы для уроков;

   экономить время для речевой практики;

   организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить контролирование;

   заинтересовать учеников, повысить их мотивацию, вовлечь в творческий процесс учения, увеличить быстроту и надёжность усвоения знаний.

Электронные учебные пособия помогают ученикам:

   развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты;

   осваивать навыки работы с большими массивами информации, поиска информации и её грамотного использования;

   самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал;

   основательно подготовиться к ЕГЭ.

На своих уроках я использую следующие Цифровые образовательные авторские

( приобретенные )ресурсы:


Электронное учебное издание (ЭУИ) «Обществознание» – это мультимедийная образовательная программа по одноименному школьному курсу 8–11 классов общеобразовательной средней школы. Оно разработано на основе учебно-методического комплекса (учебники «Введение в обществознание», «Человек и общество», Дидактические материалы по курсу «Обществознание», методические пособия для учителей и др.), созданного сотрудниками Академии образования РФ во главе с академиком РАО Л.Н. Боголюбовым и прошедшего апробацию в школах РФ в течение ряда лет. Этот же авторский коллектив является разработчиком блока вопросов по обществознанию для единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Изучение новых тем и закрепления на уроках обществознания в 8-10 классе.

Ресурс позволяет сократить время на изучение нового материала.

Основы правовых знаний. 8-9 класс: Электронное учебное издание («Кирилл и Мефодий»)

Диск содержит 12 учебных тем, 55 уроков. Более 150 иллюстраций, 40 видеофрагментов, 10 интерактивных тренажеров, 40 медиалекций, около 400 озвученных терминов и их определений, более 1400 практических заданий и тестов. Экзамен по курсу. Олимпиада по праву. Справочник с выдержками текста из законов РФ, СССР и РСФСР. Каталог Интернет-ресурсов правовой тематики.

Использую для изучения раздела «Право» в курсе обществознания , подготовке к олимпиадам, работе с одаренными учениками, подготовке к сдаче ГИА, ЕГЭ.

Экономика и право 9 - 11 классы Мультимедийное учебное издание (ЗАО «1С»; ООО «Физикон»; ООО «Дрофа»; ООО Издательство «Вита-Пресс»)

Элективный мультимедиа-курс, построенный на видеосюжетах и анимированных слайд-шоу с комментариями от лица юриста и экономиста. Издание включает также теоретический материал по школьному курсу экономики, комплект обучающих и контролирующих заданий, наглядный иллюстративно-справочный материал, интерактивные модели и игры, а также учебную версию базы данных по законодательству «Консалтинг. Стандарт».

Использую для изучения раздела «Экономическая сфера » в курсе обществознания , подготовке к олимпиадам, работе с одаренными учениками, подготовке к сдаче ГИА, ЕГЭ.

Государственная символика России: История и современность: Мультимедийное наглядное пособие (Copyright)


Мультимедийное наглядное пособие включеат 4 темы: История российской государственной символики; История российских наград; Современная российская символика; Современные российские награды. Пособие ориентировано на лекционно-семинарскую форму проведения занятий и включает в себя некоторые справочные материалы по обсуждаемой теме (федеральные конституционные законы "О Государственном гербе Российской Федерации", "О Государственном флаге Российской Федерации", "О Государственном гимне Российской Федерации", статуты и положения о государственных наградах).


Изучение символики России, внеклассных мероприятиях по предмету.

Россия на рубеже третьего тысячелетия. - Серия "Образовательная коллекция" (ЗАО "1С")


Диск представляет сегодняшний день России и ее историю, достижения и великих людей, памятники искусства и культуры, флору и фауну, религиозные конфессии на территории России и много другой интересной информации.

С помощью средств мультимедиа можно увидеть кинохронику важнейших и интереснейших событий, таких как полет Ю.А. Гагарина, выход в открытый космос, прослушать все гимны России, начиная с Петровских времен, фрагменты музыкальных произведений русских композиторов, посмотреть раритетные документы и фотографии и многое другое. Диск содержит следующие разделы:

Россия 2000: государство; территория; население; Россия верующая; флора и фауна; экономика.

История России: Россия от Рюриков до В.В. Путина (862 — 2000 гг.)

Наука, культура, искусство: научно-технические достижения; слава и гордость России; застывшая музыка истории; любопытные факты.


При изучении следующих тем :

-«Государство»;

-«Наука»;

-«Культура».

Человек и общество. Обществознание. 10-11 класс: Часть1--2. 11 класс: Комплект цифровых образовательных ресурсов (3 и 4 четверти) к учебнику "Человек и общество. Обществознание. 11 класс" Л.Н. Боголюбова (ОАО  «Издательство «Просвещение»)

Представленный на дисках набор цифровых образовательных ресурсов содержит ресурсы к следующим темам: «Духовный мир человека и деятельность», «Материально-производственная деятельность человека», «Социально-политическая деятельность и развитие общества», «Социальное развитие», «Политическая жизнь современного общества», «Духовные ценности современного общества»


Для изучения и закрепления следующих тем:

-«Духовный мир человека и деятельность», -«Материально-производственная деятельность человека»,

-«Социально-политическая деятельность и развитие общества»,

-«Социальное развитие»,

-«Политическая жизнь современного общества»,

- «Духовные ценности современного общества»


Особо актуален вопрос использования ЦОР на уроках обществознания, т.к. обществоведческие науки, включая описание прошлого и настоящего, оперируют точными понятиями, датами, цифрами. Использование электронных работ позволяет мне существенно повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к изучаемой теме. При этом использование компьютера позволяет при подготовке к уроку создавать оригинальные авторские модели уроков, максимально учитывая специфику учебных групп и способности, уровень обученности, склонности отдельных учащихся, охватывать наибольший объем используемого на уроке дидактического наглядного материала.

Опыт работы по применению цифровых образовательных ресурсов обобщаю через семенары – практикумы для учителей школы, участие в фестивалях открытых уроков, проведение мастер-классов, методических семинаров.

Систематически обобщаю и распространяю опыт собственной работы.

Открытый урок по обществознанию «Формы культуры» 9 класс в рамках методической недели с применением ЦОР.


2009г.

Обобщение опыта работы в рамках РМО по теме « ИКТ на уроках обществознания».

2010 г.

Открытый урок в 5 классе с применением ЦОР в рамках муниципального семинара заместителей директоров по учебно- воспитательной работе

« Инновационная и экспериментальная работа в школе».

2011г.

Открытый урок по обществознанию «Избирательное право» в рамках методической недели.(ЦОР)

Мастер – класс «Работа в программе Power Point»

Систематическое применение цифровых образовательных ресурсов , помогло мне о добиться 100% успеваемости по предмету, а также положительной динамики « качества знаний» итоговых учебных достижений.

На примере одного класса в течение нескольких лет( школьные итоговые контрольные работы):

Ресурсная база, моего кабинета сформированная по следующим показателям: учебный кабинет оборудован компьютером и мультимедийным проектором с 2008года и аудио техникой с 2005 года

Анализируя опыт работы с ЦОРами могут сказать следующее:

1.ЦОР не заменяют учителя или учебник, но коренным образом изменяют характер педагогической деятельности.

2.Введение ЦОР в учебный процесс помогает мне решать не решавшиеся ранее проблемы, например:

hello_html_7d8ea876.png-совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);

-ЦОР могут помочь там, где не хватает времени для ликвидации пробелов, возникших из-за пропуска уроков;

-повышение продуктивности самоподготовки после уроков;

-средство индивидуализации работы ( создание банка данных авторских презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям)

-ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике.



Учитель обществознания МБОУ СОШ №6 С.В. Тимофеева

Название документа отзыв кубановедение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

об уроке кубановедения в 9 классе по теме

«Ресурсы для развития Кубани », проведенном учителем кубановедения и обществознания МОУ СОШ №6 ст. Новоивановской

Тимофеевой С.В


Цель данного урока направлена на решение задач личностного развития учащихся.

Учащиеся выступали на уроке в качестве соавторов и проявили следующие качества:

активность;

ответственность;

самоконтроль;

самодисциплину;

умение участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию;

стремление к взаимопониманию.

Учитель привлекал учащихся к постановке задач урока и его организации, организовал рефлексию учащихся по поводу услышанного и сделанного на уроке.

Для решения всех поставленных задач использовались коммуникационные технологии, которые использовались почти на всех этапах урока, т.к это способствует формированию интереса учеников к изучению материала, и более наглядного доведения изучаемого материала.

Исследовательский метод обучения- наиболее эффективный способ получения и усвоения материала для подростков, поэтому группам были предложены задания, где используя знания полученные ранее и проводя исследования (-каждая группа проводила исследования различного содержания). Элементы технологии критического мышления использовались на этапе обобщения материалов. Заполнялась сводная таблица на основании полученных результатов в группах.

Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, актуализация ранее полученных знаний, подводящая к теме и задачам урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов.

Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

Поскольку в классе находились дети с разным типом восприятия материала, то Светлана Викторовна старалась на уроке применять разнообразие приемов и методов, направленных на восприятие информации и визуалами, и кинестетами, и аудиалами.

Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (прием: беседа, дискуссия).

Практика показывает, что большинство учащихся является визуалами, поэтому считаю, что наиболее эффективно использование метода наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (прием презентация).

Для кинестетов учителем использован метод передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического ее восприятия ( работа в группах).

Для раскрытия нового материала было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные( анализ событий по определенному правилу), наглядно-продуктивные (нахождение подобий с опорой на модель, схему) и частично-поисковые.

Использование проблемного подхода к постановке темы урока способствовала повышению мотивационной деятельности учащихся на уроке.

В течение всего урока осуществлялся текущий контроль за работой учащихся в виде беседы, наблюдения, в начале урока контроль знаний осуществлялся в ходе беседы с учащимися, которые выполняли индивидуальные задания и выполнения цифрового диктанта. Для выставления оценок использовался взимоконтроль и самоконтроль по образцу.

Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, упражнения на релаксацию зрения). Смена деятельности, работа в группах способствовали предупреждению перегрузки школьников.

Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и парной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.

Учитель учитывал состояние здоровья детей на уроке, их настроение.

Все поставленные задачи удалось реализовать. Однако, следует активнее включать в работу слабоуспевающих учащихся.


Отзыв на урок положительный.


4.04.2009г.


Заместитель дирктора

по учебно- воспитательной работе О.Ю. Воробьева

Название документа отзыв на руководителя МО.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Отзыв

о работе руководителя школьного методического объединения

учителей кубановедения ,ИЗО, музыки, технологии и спорта

Тимофеевой Светланы Викторовны


Школьным методическим объединением Тимофеева С.В. руководит с 2008года . В условиях модернизации общего среднего образования существенно возросла значимость методической работы, поэтому Светлана Викторовна обновляет содержание работы с учетом традиционных и инновационных форм деятельности. Девиз учителей МО – «сначала влюбить, а потом учить» вписывается в любую стратегию образования. Как руководителю ей присуще самообоснование своих действий на основе своей внутренней профессиональной мотивации, поиск альтернативы существующей практике обучения и воспитания, ответственность за принимаемые решения, рефлексия своего поведения. Принимает критические замечания, в наличии готовность к самоизменению, ориентируется на диалог в процессе общения с коллегами и администрацией.

Перечень использования членами МО под руководством ТимофеевойС.В. Интернет – ресурсов: электронные каталоги, справочные материалы в сфере педагогики, электронные энциклопедии, педагогические издания в Интернет, On-line тестирование, участие в дистанционных олимпиадах, виртуальные экскурсии. К настоящему времени в работе руководителя МО наибольшие распространения получили направления, где компьютер – это представление учебного материала, подготовка раздаточного материала, контроль уровня знаний, компьютер для проведения учебных мероприятий и деловых игр, для самостоятельной работы учащихся, компьютер как источник учебного материала.

В компьютерном варианте создает и распечатывает следующие документы: рабочие образовательные программы, план учебно-воспитательной работы, программу дополнительного образования, положения, характеристики, справки, заявки, грамоты, свидетельства, дипломы школьных мероприятий, внеклассные разработки, текущую отчётную документацию, внедряет в практику школы электронный дневник классного руководителя.

Учащиеся активно создают мини – презентации к уроку, внеклассному занятию, подбирают Интернет-ресурсы и материалы. В рамках предпрофильного курса старшеклассники выполняют большой объём самостоятельных творческих работ с помощью компьютера.

По мере оснащения школы аудио-, видео- и компьютерной техникой хорошей альтернативой для Светланы викторовны стало изготовление презентаций, посвященных какой-либо одной или нескольким темам. Это позволило ей сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, привлечь внимание и заинтересовать учеников не всегда интересными темами, привело к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала, предусмотреть различные подходы в обучении преподаваемых предметов . По каждой теме она разрабатывает слайдовые презентации.

 Владеет приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.). Имеет представления о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность.

Все большее значение приобретает ИКТ в системе методической работы. В 2011-2012 учебном году МО определило своей задачей освоение и развитие инновационных технологий в обучении с целью деятельностного усвоения знаний в современном понимании преподаваемых предметов, подготовки учащихся с усилением понятийного аспекта при изучении предметов цикла МО. Одна из главных задач руководителя методического объединения – повысить профессиональную компетентность педагогов и компетентность учащихся. Выступления на заседаниях МО сопровождаются компьютерными презентациями. Учителя свой опыт стремятся размещать в электронной сети на разных образовательных сайтах. В системе обобщения опыта и повышения квалификации особую значимость приобретает практика сетевого взаимодействия и сетевых контактов педагогов. Учителя не только используют опыт коллег из сети Интернет, но и сами транслируют свой опыт. Все члены шмо постоянно проводят открытые уроки, внеклассные мероприятия с использованием компьютера, участвуют в муниципальных и региональных конкурсах и спортивных соревнованиях.

Генеральная линия действий Тимофеевой С.В.: попробуй сам – предложи ученикам – поделись с коллегами – найди единомышленников – объедини усилия. Все члены объединения – люди творческие, принимали участие в муниципальных и краевыхконкурсах , фестивалях.



Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе О.Ю. Воробьева

Название документа перечень показателей.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Перечень показателей и критериев для установления соответствия уровня квалификации

педагогических работников по должности «учитель» требованиям, предъявляемым к квалификационным

категориям (первой и высшей)


Территория МО Новопокровский район, ст. Новоивановская

Ф.И.О. аттестуемого Тимофеева Светлана Викторовна

Место работы, должность муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6, учитель


Показатели

Критерии оценки

Документы, подтверждающие выполнение показателя

(заполняется аттестуемым)

Оценка в баллах

(заполняется экспертами)

1.

Профессиональная деятельность

1.1.

Владение современными образовательными технологиями

1.1.1

Применение современных образовательных технологий.

Регулярность использования образовательных технологий, умение адаптировать образовательные технологии в соответствии с педагогической ситуацией.

Письменный отчёт о регулярном использовании современных образовательных технологий.

4 положительных отзыва о проведенных уроках:

-отзывы заместителя директора по УВР Воробьёвой О.Ю. об использовании проблемного метода обучения, разноуровневой дифференциации, компьютерных и игровых технологий на уроках кубановедения и обществознания (три отзыва);

-отзыв учителя обществознания МОУ СОШ № 6 Сасиной Л.Р. об использовании проблемного и частично- поискового методов на уроке обществознания .


Положительный отзыв заместителя директора по УВР Воробьевой О.Ю. о внеклассном занятии в рамках правовой недели, проведенном с использованием проектной технологии.



1.1.2

Применение сетевых и дистанционных технологий


Регулярность использования информационных технологий:

- в учебной деятельности;

- во внеурочной деятельности.

Письменный отчёт о регулярном использовании информационных технологий в учебной и во внеурочной деятельности.


Пять положительных отзывов о проведенных уроках и мероприятиях с использованием ИКТ:

- отзыв директор Соловьевой Я.Л о применении ИКТ на уроках обществознания и во внеклассном мероприятии по теме « Выборы это важно» ( два отзыва);

-отзыв заместителя директора по УВР Воробьёвой О.Ю. о применении ИКТ при проведении уроков обществознания ;

- отзыв руководителя ШМО Онищенко Г.И. о применении ИКТ на уроке обществознания;

- отзыв учителя кубановедения МБОУ ООШ № 19 Н.В. Будней о применении ИКТ на уроке кубановедения.


1.1.3

Применение цифровых образовательных ресурсов.


Уровень использования образовательных ресурсов:

- авторских ресурсов (приобретенных);

-разработанных аттестуемым.

Письменный отчёт об использовании авторских (приобретённых) ресурсов.


Справка МБОУ СОШ № 6 от 25.11.2011 года, № 277, подтверждающая применение авторских (приобретённых) цифровых образовательных ресурсов.



1.2.

Осуществление методической деятельности:

1.2.1.

Совершенствование учебно-методической базы преподаваемого предмета.

Качество разработанных программ курсов, факультативов, курсов по выбору и т.д.



Качество разработанных методических и дидактических материалов.







1.2.2.

Демонстрация уровня методической деятельности.

Результативность участия в профессиональных конкурсах и конкурсах методических разработок.



1.2.3.

Уровень квалификации, позволяющей осуществлять экспертную деятельность.

Работа в предметных подкомиссиях в качестве эксперта ЕГЭ, ГИА-9, жюри конкурсов, предметных олимпиадах регионального, муниципального уровней, участие в экспертных группах по аттестации кадров, аккредитации ОУ, судейство на соревнованиях.


Справка МУ ИМЦ от 15.11.2011 № 01-13/30, подтверждающая работу в качестве члена жюри муниципального конкурса «Ученик года».

Справка МУ ИМЦ от 15.11.2011 № 01-13/29, подтверждающая работу в качестве члена жюри муниципального этапа региональной олимпиады по кубановедению 2009г.

Справка МУ ИМЦ от 15.11.2011 № 01-13/28 подтверждающая работу в качестве члена жюри муниципального этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию в 2010г.

Справки МУ ИМЦ от 15.11.2011 № 01-13/26,27 подтверждающие работу в качестве члена экспертной группы по аттестации кадров в 2009,2010гг.(2 справки).



1.2.4.

Организационно - методическая работа.

Работа в качестве тьютора по предмету, руководителя методического объединения учителей ОУ (территории).


Приказ МБОУ СОШ № 6от 30.08.2011г. № 01-06/416, подтверждающий работу руководителя методического объединения учителей ОУ.


Отзыв заместителя директора по УВР Воробьевой О.Ю., подтверждающий результат работы в качестве руководителя методического объединения учителей ОУ.



2.

Личный вклад в повышение качества образования

2.1.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном, федеральном уровнях.

Результат распространения собственного педагогического опыта на муниципальном (региональном) уровне (мастер-классы, серии открытых уроков, проведение занятий в системе дополнительного профессионального образования, размещение методических материалов на сайтах и в сетевых сообществах).

Справка ККИДППО от 04.08.2010г № 01-20/1858, подтверждающая распространение педагогического опыта на региональном уровне: мастер- класс «Применение ИКТ в основной школе по обществознанию».


Справки МУ ИМЦ, подтверждающие распространение педагогического опыта на муниципальном уровне:

- от 15.11.2011 № 01-13/32 обобщение опыта работы по теме «Изучение истории Малой родины как фактор формирования социальной компетентности личности» в рамках муниципального педагогического фестиваля «Школа перемен» в 2009г.;

- от 15.11.2011 № 01-13/33 - мастер- класс на заседании РМО учителей истории и обществознания по теме «Игровые технологии в преподавании курса «Обществознания»2009г.;

- от 15.11.2011 № 01-13/34- отчет по теме самообразования «Использование ИКТ на уроках обществознания» в рамках РМО в 2009г.;

- от 15.11.2011 № 01-13/35- мастер- класс «Применение современных образовательных технологий на уроках обществознания» в рамках муниципального семинара заместителей директоров по УВР в 2010г.

Распечатки с сайтов и сетевых сообществ, на которых размещены методические материалы, заверенные директором МБОУ СОШ №6 Соловьевой Я.Л.:

-школьный сайт -http:/iwan62009.siteedit.su ;

- http:/www.proshkolu.ru;

-www.rusedu.ru


Публикации в печати о собственном опыте работы, методические, дидактические материалы.







Размещение передового педагогического опыта в муниципальном (региональном) банке.






2.2.

Инновационная деятельность в области преподаваемого предмета

Разработка и реализация инновационного образовательного проекта:

-внедрение образовательного проекта;

- представление разработанного образовательного проекта.

Инновационный образовательный проект «Музейное дело в преподавании истории и изучении истории своего края», утвержден на заседании педагогического совета 27 августа. 2009г протокол №1.

Справка МБОУ СОШ №6 от 25.11.2011г №275 о внедрении инновационного образовательного проекта «Музейное дело в преподавании истории и изучении истории своего края».




2.3.

Отраслевые награды

Наличие наград, отраслевых знаков отличия:

- медаль;

- почётное звание;

- нагрудный знак;

- Почётная грамота или благодарность Министерства образования и науки РФ.

Наличие ученой степени.

Почетное звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации» Приказ Минобрнауки России от 27 июня 2011г.

№845/к-н

Копия удостоверение №181541, заверенная директором МБОУ СОШ №6

Я.Л. Соловьевой


3.

Результативность профессиональной деятельности


3.1.

Предметные достижения обучающихся**.

3.1.1.

Динамика результатов выполнения классом (классами) диагностических и контрольных работ по предмету, проведенных в общеобразовательном учреждении.

Разница значений среднеарифметического балла (отметки) первой работы и последующих больше нуля: hello_html_73519dbf.gif, где: hello_html_m48d31723.gif – среднеарифметический балл (отметка) каждой работы класса; n – число работ.


Справка МБОУ СОШ № 6 от 30.11.2011 № 299, подтверждающая положительную динамику результатов школьных контрольных работ на примере одного класса:

Iполугодие

Средний бал

II полугодие

средний бал

2010-2011

9

4,2

4,3

2010-2011

10

4,2

4,5

















3.1.2.

Результаты выполнения классом (классами) диагностических работ по предмету, проведенных на муниципальном уровне.

Средний балл (отметка) по классу (классам) равен или выше среднего-муниципального балла (отметке) по данному предмету.






3.1.3.

Результаты выполнения классом (классами) диагностических работ по предмету, проведенных на краевом уровне.

Средний балл (отметка) по классу (классам) равен или выше среднекраевого балла (отметке) по данному предмету.











3.1.4.

Результаты выполнения классом (классами) экзаменационных работ, проведенных в период государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы территориальными экзаменационными комиссиями.

Средний балл (отметка) по классу (классам) равен или выше среднекраевого тестового балла (отметке) по данному предмету.














3.1.5.

Результаты выполнения классом (классами) экзаменационных работ, проведенных в период государственной (итоговой) аттестации выпускников средней школы в форме и по материалам ЕГЭ.

Средний балл по классу (классам) равен или выше средне-краевого тестового балла по данному предмету.












3.2.

Общие компетентности обучающихся

3.2.1.

Участие обучающихся в научно-практической деятельности.

Достижения (первые и призовые места) учащихся в этапах:

Всероссийской олимпиады школьников, региональной олимпиады по кубановедению, журналистике, политехнической, математике – 8 класс;

конкурса научных проектов школьников в рамках краевой научно-практической конференции «Эврика», «Эврика, ЮНИОР» Малой академии наук учащихся Кубани и т.д.



Список победителей и призёров, подготовленных учителем за межаттестационный период, заверенный директором МБОУ СОШ №6 Я.Л. Соловьевой (от 30.11.2011г, № 300).:


кубановедению

призер

зональный

2010

Михно

Еелена

Всероссийская олимпиада по обществознанию

призер

муниципальный


3.2.2.

Участие обучающихся во Всероссийских и международных предметных конкурсах («Русский медвежонок», «Кенгуру» и т.д.) и др.

Достижения (первые и призовые места) учащихся.



3.2.3.

Участие обучающихся или команды учащихся в соревнованиях, творческих конкурсах и т.д.

Достижения (первые и призовые места) в спортивных соревнованиях, конкурсах в очных и очно-заочных турах интеллектуальных, творческих, проектных конкурсов (кроме п.3.2.1.), фестивалях, выставках.


Список победителей и призёров творческих и проектных конкурсов, подготовленных учителем за межаттестационный период (от 30.11.2011г, № 301) и копии грамот, заверенные директором МБОУ СОШ №6 Я.Л. Соловьевой:

Тимофеева Наталья

Всероссийский конкурс социальных проектов

Победитель

Муницип.

2010


Тимофеева Наталья

Всероссийский конкурс социальной рекламы «Новый взгляд»

Победитель


Муницип.

2011


Тимофеева Наталья

Всероссийский конкурс социальной рекламы «Новый взгляд»

Победитель

Муницип.

2011

Михно Елена

Конкурс, посвященный 105 -летию парламентаризма в России

Победитель

Муницип.

2011

Барилко Анастасия

Краевой творческий конкурс «Полиция спешит на помощь»

Победитель

Муницип.



























3.3.

Социально-личностные достижения учащихся в рамках внеурочной деятельности по предмету.

Результат участия обучающихся в социально значимых проектах различной направленности в рамках преподаваемого предмета.

Справка МУ ИМЦ от 15.11.2011 № 01-13/31 подтверждающая , что

Тимофеева С.В. была координатором социального проекта, разработанного учащимися школы в рамках Всероссийской акции «Я гражданин России!», который стал победителем муниципального этапа.

Отчет о реализации социального проекта «Здоровый образ жизни- в каждую семью станицы» в рамках IX Всероссийской акции «Я - гражданин России!», заверенный директором МБОУ СОШ №6 Я.Л. Соловьевой.


4.

Повышение квалификации***

4.1.

Систематичность повышения квалификации в централизованных формах.

Послевузовское образование (аспирантура, докторантура получение второго высшего образования по профилю деятельности), или курсы повышения квалификации, пройденные в аттестационный период (не менее 72 часов).

Копия удостоверения о краткосрочном повышении квалификации ГОУ краснодарского края ККИДППО от 8 августа 2010г.№5090. Тема «Содержательные и технологические основы современного и историко- обществоведческого образования в школе» (88часов).


Копия свидетельства НОУДПО «Институт «АйТи» от 10.12.2009г.№014046 по программе «Применение пакета свободного программного обеспечения» ( 72 часа).




4.2.

Систематичность повышения квалификации в нецентрализованных формах.

Участие в целевых краткосрочных курсах повышения квалификации (менее 72 час.).




ИТОГО БАЛЛОВ




Дата заполнения ________________


Руководитель экспертной группы _______________ /_______________________/

Подпись расшифровка подписи


Члены экспертной группы: _______________ /_______________________/

Подпись расшифровка подписи

_______________ /_______________________/

Подпись расшифровка подписи

_______________ /_______________________/

Подпись расшифровка подписи




Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров90
Номер материала ДБ-250851
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх