Аттестация учителя " Портфолио "

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 «Заиграевский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Онохойская средняя общеобразовательная школа №2»

АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПОРТФОЛИО

на первую квалификационную категорию

ФИО учителя

Потемкина Светлана Александровна

Должность: учитель информатики

Имеющаяся категория: нет

Заявленная категория: первая

2016 г.

СТРУКТУРА ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО

ПОРТФОЛИО

 

1.     Общие сведения о педагоге
1.1. Визитная карточка	3
1.2. Документы об образовании	4
1.3. Курсы повышения квалификации	8
2.     Самоанализ профессиональной деятельности
2.1.           Цели и задачи профессиональной деятельности	12
2.2.             Обоснование методической деятельности	13
2.3.           Вклад в обеспечение качества образовательного процесса
2.3.1.   Программно методическое сопровождение	16
2.3.2.    Учебно-методический комплекс	17
2.3.3.   Перечень авторских методических разработок	21
2.3.4.   Интернет ресурсы	23
2.3.5.   Разработка системы оценивания	24
2.3.6.   Участие в деятельности методических обеспечений	25
2.3.7.   Проектирование и реализация образовательного процесса определяющего достижение стабильных положительных образовательных результатов	25
2.3.7.1.           Организация внеурочной деятельности	29
2.3.8.      Общие выводы по результативности профессиональной деятельности	31
3.     Результаты профессиональной педагогической, научно – методической  деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника
3.1.                          Результаты освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения  в межаттестационный период	32
3.2.            Результаты внеурочной занятости  обучающихся в Межаттестационный период	33
3.3.            Транслирование опыта практических результатов  профессиональной деятельности	38
3.4.            Результативность инновационной деятельности в Межаттестационный период	39
3.5.            Достижения профессиональной деятельности	40
3.6.            Общественная деятельность	45
3.7.            Публикации	47
3.8.            Деятельность классного руководитель	52
3.9.            Отзывы	55

1.     ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

О ПЕДАГОГЕ

 

1.1 . ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

ФИО	Потёмкина Светлана Александровна
Дата рождения	26 апреля 1983
Полное наименование образовательного учреждения	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Онохойская средняя общеобразовательная школа №2» 8(301-36)46-6-47
Электронный адрес	[e-mail]
Муниципальный район	Заиграевский район
Занимаемая должность	Учитель информатики
Дата назначения на данную должность	02.09.2007 г.
Наличие квалификационной категории	Нет
Образование	Среднее профессиональное
Наименование учебного учреждения	«Бурятский колледж статистики экономики и информационных технологий» г. Улан-Удэ
Год окончания	2003
Специальность по диплому	«Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем»
Квалификация по диплому	техник
Стаж педагогической работы	8 лет
Стаж работы в занимаемой должности	8 лет
Стаж работы в данном учреждении	8,5 лет
Общий стаж работы	15,5 лет

1.2.          ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

 

ДИПЛОМ о среднем профессиональном техническом образовании

ДИПЛОМ о профессиональной переподготовки

ТРУДОВАЯ КНИЖКА

1.3.          КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

 

Название структур, в которых про­слушаны курсы	Год, месяц прохождения, количество часов	Проблематика курсов
Педагогический университет г.Москва «Первое сентября»	2010 72 часа	«Информационные системы в базовом и профильном курсах информатики»
РИКУиО Улан-Удэ	2010 72 часа	«Начинающий пользователь программного комплекса СМ-Тест»
ВСГТУ Улан-Удэ	2011 72 часа	«Основы системного администрирования школьной локальной сети»
Комплексная образовательная программа ШУ Томск	2011 4 часа	«Проектирование и реализация открытой инновационной образовательной программы школы в условиях перехода на ФГОС второго поколения»
Томский Государственный университет УиР	2011 48 часов	«Основа алгоритмизации и программирование в 8-11 классах: инновационная технология обучения по КОП «Школьный Университет»»
Институт информационных технологий «Айти» Москва	2011 108 часов	«Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по информатике»
Образовательный центр «Школьный университет» Томск	2012 48 часов	«Современные Web-технологии»
РИКУиО Улан-Удэ	2012 72 часа	«Система подготовки  к ГИА и ЕГЭ по информатике и организация научно-исследовательской деятельности»
Общее количество часов курсовой подготовки 496 часов

 

2.        САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

2.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В настоящее время происходит пересмотр социальных требований к образованию, обусловленный как современным этапом развития России, определяемым масштабными социально-экономическими преобразованиями внутри страны, так и общемировыми тенденциями перехода от индустриального к информационному обществу. «Одной из  задач современной школы на данном этапе, это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Основными направлениями развития общего образования является переход к новым образовательным стандарта. ФГОС нового поколения должны создать условия для формирования у учащихся таких компетенций, которые обеспечили бы им успешность и востребованность в профессиональной деятельности и психологический комфорт в личной жизни.

Школьные образовательные стандарты второго поколения нацелены на компетентностно-ориентированное обучение. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным траекториям.

Так как центральной фигурой, обеспечивающей реализацию перспективных, стратегических и тактических задач развития образования является учитель, то создание мной собственной методической системы работы по формированию индивидуальной образовательной траектории через компетентностно-ориентированный подход считаю актуальной.

Под понятием «методическая система» я подразумеваю упорядоченную целостность взаимодействующих элементов: цели, методического стиля, особенностей организации учебной деятельности учащихся.

Тема методической системы:

 

Формирование индивидуальной образовательной траектории через компетентностно - ориентированный подход в преподавании информатики.

Цель:

 

Целью своей педагогической деятельности, как учителя информатики, вижу повышение уровня информационно-коммуникативной и учебно-познавательной компетентностей учащихся и, в силу этого, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Достижение данной цели видится в решении следующих задач:

 

ÿ  способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

ÿ  помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно, осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;

ÿ  создать педагогические условия формирования ключевых компетентностей через организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся;

ÿ  осуществлять мониторинг проектно-исследовательской деятельности;

ÿ  внедрение современных образовательных технологий: личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения; технологии адаптивного обучения и информационно-коммуникационных технологий обучения.

Считаю, что активное использование в учебном процессе современных образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс и, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования в наших школах.

2.2.             ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мои педагогические принципы:

 

ÿ  мультикультурности - возможности формирования культуры познания, досуга, изобретательства, обращения с информацией;

ÿ  продуктивности обучения - полноценность участия обучающихся во всех жизненных процессах, интеграцию процессов овладения и применения знаний во всех сферах жизнедеятельности;

ÿ  открытости – готовности учителя использовать возникающие у детей идеи и предложения в совместной деятельности;

ÿ  выбора индивидуальной образовательной траектории;

ÿ  гибкости организации учебного процесса – возможности педагога гибко изменять план своего воздействия на ученика;

ÿ образовательной  рефлексии.

Реализация этих принципов формирует методический стиль.

 

«Творческий» - модель методической системы учителя, где ведущими являются цели-ценности, на основе использования ЦОР создается образовательная среда, способствующая творческому развитию.

В процессе применения электронных образовательных ресурсов (ЭОР) происходит развитие обучаемого, подготовка школьников к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:

ÿ  развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления;

ÿ  эстетическое воспитание за счёт использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа;

ÿ  развитие коммуникативных способностей;

ÿ  формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации;

ÿ  формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

ÿ  формируются новые знания, умения, навыки, мотивы;

ÿ  развиваются способности, любознательность, эрудиция, творческое мышление, умение вести диалог и другие личностно-значимые качества.

«Мастерский» - в данной модели ведущими становятся цели-ценности, использование средств ИКТ направленно на организацию проектной деятельности, взаимодействие учащихся между собой в творческих группах, что способствует расширению содержания предмета, осуществлению межпредметных связей, формированию навыков исследовательской деятельности, т.е. возможность комбинирования инновационных форм с традиционными. Осуществляется возможность деятельностного подхода, формирование коммуникативной, информационной компетентностей.

Исходя из обозначенных выше проблем, объективной потребностью является разработка и внедрение в образовательный процесс различного рода инноваций, имеющих целью оптимизировать качество работы образовательной системы в целом. Понятие же «инновационная деятельность» рассматривается как целенаправленное преобразование содержания обучения, создания ЦОР и использование ЦОР из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/, Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/, Методическая копилка учителя информатики http://www.metod-kopilka.ru/, направленное на обеспечение всестороннего личностного развития ученика.

Сущность методической системы

 

Ведущая идея системы, заключается в овладении ключевыми компетенциями учащимися через индивидуальную образовательную траекторию, основанную на компетентностно-ориенитированном подходе.

Индивидуальная образовательная траектория – это целенаправленная дифференциальная деятельность, обеспечивающая учащимся осознанный выбор, самореализацию, рефлексию и коррекцию самооценки при педагогической поддержке со стороны учителя. В основе лежит комплексная составляющая образовательных направлений, мотивация и целеполагание ученической деятельности. Система основывается на деятельностном характере обучения за счет включения учащихся в реализацию какой-либо учебной деятельности – работа по образцу, исследование, проектирование с опорой на педагогическое руководство. В основе лежит мотивационная деятельность учащихся, отбор содержания, объем и скорость освоения материала, уровень сложности проблемных вопросов. Одновременно создаются условия для приобретения школьниками опыта постановки и достижения цели. При этом педагог демонстрирует свое собственное компетентное поведение, способствующее формированию личности ученика, создание учащимися на каждом этапе урочной и внеурочной деятельности собственной образовательной продукции, опираясь на свои индивидуальные качества и способности, создание педагогических условий для успешной социализации школьников с учетом психологических особенностей и способностей личности. Педагогу в данной системе отводиться роль учителя-инструктора или учителя-координатора.

Виды ключевых (универсальных) компетенций, выделенных в ходе конструирования методической системы:

 

Предметная – усвоенные учащимися специальные компетенции, опыт творческой деятельности и ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний;

Социальная – универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;

Информационная – освоение методов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации;

Проектная – умение выдвигать идеи, ставить цели, планировать свою деятельность, оценивать ее результаты.

Рефлексивная – готовность организовывать свою деятельность в соответствии с позициями: что я делаю, зачем я это делаю, как я это делаю, что получу в результате; отслеживать свои результаты, выходить на новые цели обучения и достигать их.

К средствам и приемам, выработанным для данной системы, относятся:

 

1.     Организация эффективного управления образовательным процессом. Создание организационно-педагогических средств (учебные планы, проблемные задания, учебные пособия, ЦОРы т.п.).

2.     Мотивация деятельности учащихся на реализацию общеобразовательных стандартов и развитие общей эрудиции. Применение проблемных вопросов и познавательных задач на разных стадиях уроков, учебное и социальное проектирование, рефлексивно-оценочная деятельность учащихся, которая позволяет отслеживать динамику

3. Корректировать процесс формирования ценностей и компетенций.

4.     Использование образовательных, включая компьютерные, технологий. Создание учебно-наглядных пособий и ЦОРов.

5.     Приобретение творческого опыта, ценностных ориентаций, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности и социальные чувства.

6.     Формирование успешности ученика.

Результаты движения по образовательной траектории проверяются через полученные компетенции.

2.3.          ВКЛАД В ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

2.3.1.    Программно-методическое сопровождение

образовательного процесса

 

Преобразования, происходящие в российском обществе и в системе современного образования, предъявляют новые требования к профессиональной деятельности учителя, его готовности к нововведениям. Ориентация ФГОС на требования к результату образования обязывает формировать у учителя новые профессиональные качества.  Важнейшей особенностью новых стандартов является их опора на системно-деятельностную парадигму образования. На формирование профессиональной компетенции учителя, в соответствии с этими требованиями, существенное влияние оказывает разработка рабочей программы, которая в свою очередь является  нормативно-управленческим документом образовательного учреждения.

При разработке рабочих  программ я руководствуюсь следующими нормативными документами:

1.         Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации). -  М.: Просвещение. 2011 – 48 с.  (Стандарты второго поколения)

2.         Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения. – М.:  Просвещение. 2011 – 352 с.

3.         Примерные программы по учебным предметам. Информатика 7 класс, 8-9 классы, 10-11 классы - 3-е издание, переработанное – М.:  Просвещение. 2011 – 64 с (Стандарты второго поколения)

4.         Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении

5.         Положение о рабочей программе МБОУ «Онохойская СОШ №2»

6.         Базисный учебный план МБОУ «Онохойская СОШ №2»

7.         Информатика. УМК для старшей школы 10–11 классы. Методическое пособие для учителя содержит методические рекомендации в соответствии с требованиями ФГОС, программу, тематическое и поурочное планирование по курсу информатики к УМК для 10 и 11 классов углубленного уровня, таблицы соответствия требованиям ФГОС, описание электронного приложения к УМК, методические рекомендации по работе с ресурсами ФЦИОР, использованию курсов по выбору и авторской мастерской. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

8.         Информатика. УМК для средней школы 8–9 классы. Методическое пособие для учителя содержит методические рекомендации, 2013.

9.         Методические рекомендации по проведению уроков информатики  в соответствии с требованиями ФГОС 7 классы.

10.     Методические рекомендации по проведению уроков информатики  8-11 классы.

В 2015-2016 учебном году я работаю с 7 по 11 классы.  Для учащихся этих классов мною были составлены следующие программы,  которые размещены на сайте Педагогического мастерства ИнтерНика адрес:

ÿ Рабочая программа 7 класс - http://internika.org/works-jagodka-sap-83/rabochaya-programma-po-informatike-7-klass-bosova-fgos

ÿ Рабочаяпрограмма8 – 9 класс - http://internika.org/works-jagodka-sap-83/rabochaya-programma-po-informatike-i-ikt-8-9-klassy

ÿ Рабочаяпрограмма 10-11 класс - http://internika.org/works-jagodka-sap-83/rabochaya-programma-po-informatike-i-ikt-10-11-klassy

2.3.2.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

 

Из всего многообразия учебно-методических комплексов наиболее приемлемыми для себя и своих воспитанников считаю УМК «Информатика и ИКТ» Издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» разработанные группой   Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Угринович Н.Д., Босова Л.Л. Все учебники соответствуют основному компоненту государственного стандарта общего образования и входят в Федеральный перечень.

Для более эффективного изучения предмета информатики и для подготовки к урокам пользуюсь дополнительным УМК, такие как: Издательство «Питер Пресс».  Информатика. / под ред. Макарова Н.В., издательство «Лаборатория базовых знаний», Информатика и информационные технологии / по ред. Угринович Н.Д., издательство «Просвящение», Информатика и ИТ, под ред. Гейн А.Г. – в данном УМК, кроме объяснительного текста, содержится большое количество вопросов и заданий в том числе выполняемых при помощи компьютера. Проводятся темы для обсуждения в группах, а так же темы возможных проектов. Для закрепления пройденного материала в конце каждой главы помещены тематические тесты в форме ЕГЭ.

ИНФОРМАТИКА
Основной УМК
Информатика: учебник. 7 класс	БИНОМ / Босова Л.Л., 4-е изд.,2012.-237 с.
Информатика: рабочая тетрадь. 7 класс.	БИНОМ / Босова Л.Л., 4-е изд.,2012.-111 с.
Практикум по информатике 7 класс	БИНОМ / Босова Л.Л., 4-е изд.,2012.- 48 с.
Методические рекомендации к учебнику. Информатика 7 класс	БИНОМ / Босова Л.Л., 4-е изд.,2012.- 55 с.
Информатика и ИКТ. 8 класс.	БИНОМ / Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., ., 4-е изд.,2012.- 243 с.
Информатика и ИКТ. 9 класс.	БИНОМ / Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., ., 5-е изд.,2012.- 341 с.
Информатика и ИКТ. 10 – 11 класс.	БИНОМ / Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., ., 8-е изд.,2012.- 246 с.
Задачник - практикум. Информатика и ИКТ. 8-11 класс.	БИНОМ / Семакин И.Г., Е.К. Хеннер, ., 3-е изд.,2011.- 209 с.
Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие	БИНОМ / Семакин И.Г., Е.К. Хеннер, ., 9-е изд.,2015.- 215 с.
Дополнительный УМК
Информатика. 8-9 классы.	Питер Пресс / Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. по ред. Макарова Н.В.,.,2010.- 416 с.
Информатика. 10  классы.	Питер Пресс / Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. по ред. Макарова Н.В., 2011.- 256 с.
Информатика и ИКТ. Практикум.	Питер Пресс / под ред. Н.В. Макаровой, 2011.- 356 с.
Информатика и информационные технологии 7 класс	Лаборатория базовых знаний /Угринович Н.Д, 2012.- 167 с.
Информатика и информационные технологии 8 класс	Лаборатория базовых знаний /Угринович Н.Д, 2012.- 194 с.
Информатика и информационные технологии 9 класс	Лаборатория базовых знаний /Угринович Н.Д, 2012.- 341 с.
Информатика и информационные технологии 10-11 классы	Лаборатория базовых знаний /Угринович Н.Д, 8-е изд., 2012.- 246 с.
Информатика и информационные технологии 8-9 классы	Просвящение / Гейн.А.А., 2013. – 127 с.
Информатика и информационные технологии 8-9 классы: Задачник практикум	Просвящение / Гейн.А.А., 2013. – 159 с.

Работа по УМК предусматривает использование педагогических технологий:

ÿ системно – деятельностного подхода

ÿ технологий  личностно-ориентированного обучения

ÿ проблемного и развивающего обучения.

Системно-деятельностный подход

Этапы построения урока при системно-деятельностном подходе:

1.      Мотивация к учебной деятельности;

2.      Актуализация и пробное учебное действие с предварительной демонстрацией;

3.      Выявление места и причины затруднения;

4.      Построение проекта выхода из затруднения;

5.      Реализация построенного проекта;

6.      Первичное закрепление учебного действия  с озвучиванием хода учебного действия;

7.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

8.      Включение в систему знаний и повторение;

9.      Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Личностно-ориентированное обучение

Использование технологии личностно-ориентированного обучения предполагает «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса», весь учебный процесс строится на основе этого главного положения.

Проблемное обучение

основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, творящий новые знания. Начало и источник творческого мышления — это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность преподаватель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний.

Цель технологии проблемного обучения – стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем. Так же — формирование творческого, нестандартного мышления, освобожденного от привычных стереотипов и штампов.

Развивающее обучение

Особенности развивающего обучения:

ÿ обучение на высоком уровне трудности;

ÿ ведущая роль теоретических знаний;

ÿ обучение быстрым темпом;

ÿ осознание школьниками процесса учения;

ÿ целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых.

Цель технологии развивающего обучения – общее развитие ученика, не только познавательных процессов; ученик — активный субъект учебной деятельности; учитель — организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки не есть конечная цель обучения, а средство общего развития.

Также в своей работе я использую и другие педагогические технологии, а именно:

ÿ метод проектов;

ÿ технологию адаптивного обучения;

ÿ информационно-коммуникационные технологии обучения.

Метод проектов, как педагогическая технология, ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Я применяю данную технологию для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаю группе своих учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве устного сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко учащиеся группы изучили тему, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс – группа – учитель. Если при изложении материала обнаружены какие-то неточности (ошибки), я стараюсь корректно указать на них, дабы не отбить желание у данной группы и у остальных ребят принимать участие в такой работе. Используя технологию метода проектов в обучении, я преследую следующие цели:

ÿ научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;

ÿ размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;

ÿ принимать самостоятельные аргументированные решения;

ÿ научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Адаптивная технология обучения:

Цель технологии заключается в обучении приёмам самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности; в развитии и совершенствовании умений самостоятельно работать, добывать знания, и на этой основе в формировании интеллекта школьника; в максимальной адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям учащихся.

Основная сущность технологии заключается в одновременной работе учителя по:

ÿ управлению самостоятельной работой всех учащихся;

ÿ работе с отдельными школьниками — индивидуально;

ÿ осуществлению учёта и реализации индивидуальных особенностей и возможностей детей;

ÿ максимальному включению всех в индивидуальную самостоятельную работу.

2.3.3.      ПЕРЕЧЕНЬ  АВТОРСКИХ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК

За небольшой период преподавания предмета информатики, мною созданы ряд авторских методических разработок.

№ п/п	Наименование раздела	Наименование разработок	Год создания	Кем  утверждены
1	Раздел. Информация и информационные технологии	Презентации к урокам: ÿ  Информация ÿ  Основные информационные процессы ÿ  Измерение информации_Содержательный подход ÿ  Измерение информации_Алфавитный подход ÿ  Кодирование информации ÿ  Двоичное кодирование чисел ÿ  Двоичное кодирование текста ÿ  Двоичное кодирование графики ÿ  Двоичное кодирование звуковой информации Контрольные работы: ÿ  Измерение информации ÿ  Двоичное кодирование чисел Тесты: ÿ  Основные информационные процессы ÿ  Кодирование информации	2012 год	Обсуждение при подведении итогов «Недели естественно математического цикла»
2	Раздел: Устройство ПК	Презентации к урокам: ÿ  Базовая конфигурация ÿ  Периферийные устройства ÿ  Внутренние устройства ÿ  Устройство памяти Тест: ÿ  Устройство ПК Практическая работа ÿ Внутренние устройства ПК	2013 год	Утверждены на заседании МО учителей естественно-математического цикла
3	Раздел: Программирование	Презентации к урокам: ÿ  Паскаль1_Введение ÿ  Паскаль2_Ветвление ÿ  Паскаль3_ Сложные условия ÿ  Паскаль4_Циклы ÿ  Паскаль5_Циклы с условием ÿ  Паскаль6_Оператор выбора ÿ  Паскаль7_Массивы ÿ  Паскаль8_Максимальный элемент ÿ  Паскаль9_Сортировка массива ÿ  Паскаль10_Поиск массива ÿ  Паскаль11_Графика ÿ  Паскаль12_Процедуры ÿ Паскаль13_Функции Практические работы: ÿ  ПР_ Ветвление ÿ  ПР_ Сложные условия ÿ  ПР_ Оператор выбора ÿ  ПР_ Максимальный элемент ÿ  ПР_ Сортировка массива Тесты: ÿ  Введение в программирование ÿ  Условия ÿ  Циклы ÿ  Массивы	2013 год	Представлены на школьный конкурс методических разработок
4	Раздел: Компьютерные сети и Интернет	Презентации к урокам: ÿ Компьютерные сети ÿ Интернет ÿ Всемирная паутина ÿ Электронная почта ÿ Другие сервисы Интернет Практические работы: ÿ Электронная почта ÿ Поиск информации ÿ Создание сайта на платформе Google Тест: ÿ Компьютерные сети. Интернет	2014 год	Утверждены на заседании МО учителей естественно-математического цикла
5	Раздел: Логика	Презентации к урокам: ÿ Основы логики ÿ Законы логики ÿ Алгебра высказываний ÿ Логические операции ÿ Круги Эльера Контрольные работы: ÿ Элементы математическое логики ÿ Упрощение сложных высказываний ÿ Решение текстовых задач ÿ Составление таблиц истинностей Тест: Основы логики. Законы логики Высказывания	2015 год	Представлены на школьный конкурс методических разработок
6	Викторина	Устройство ПК	2013 год	Заочный конкурс «Открытый урок»
7	Внеклассное мероприятие по информатике 7 класс	«Остров сокровищ» - с элементами спектакля	2014 год	Обсуждение при стажеровочной площадки в МБОУ ОСОШ №2
8	Внеклассное мероприятие по информатике 9 класс	«Как научится жить в согласии с БИОРИТМАМИ» Расчет биоритмов в программе MO Excel	2015 год	Заочный конкурс «Открытый урок» математического цикла»
9	Внеклассное мероприятие КВН 8 классы	«Поездка в страну информатики»	2014 год	Обсуждение при подведении итогов «Недели естественно математического цикла»
11	Разработка открытого урока 10 класс	Использование логических функций в ТП Excel	2015	Обсуждение при подведении итогов «Недели естественно-математического цикла»

2.3.4.      INTERNET РЕСУРСЫ

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку.  Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения.

В выпускных классах хорошо зарекомендовала себя работа с интернет-ресурсами. Это, прежде всего, веб-сайты для подготовки к ЕГЭ: http://www.uztest.ru, http://www.ege.ru; а также сайты, предназначенные для самостоятельной и исследовательской работы: http://portfolio.1september.ru, http://www.school-collection.edu.ru.

На сайте Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru я использую контрольные измерительные материалы и открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий. Открыв небольшой тренировочный тематический «зачет», ученик получает возможность ознакомиться с условиями всех входящих в него заданий, выполнить каждое из них и проверить результаты выполнения зачета в целом. После завершения зачета выдается страница с указанием процента выполнения заданий в целом и процентов выполнения по каждой теме, по которой в зачете были задания. На странице с результатами также дается перечень заданий, щелкнув на каждое из которых, ученик может посмотреть свой вариант ответа по этому заданию и правильный ответ.

На портале информационной поддержки ЕГЭ http://www.ege.edu.ru можно узнать спецификации ознакомительных вариантов ЕГЭ по всем предметам.

Цифровые образовательные ресурсы Единой Коллекции http://www.school-collection.edu.ru помогают сделать учебный процесс в  школе интересным и эффективным.

На сайте ЦДО «Дистантное Обучение» http://karusel.desc.ru можно поиграть в Интернет-карусель – командные соревнования в режиме on-line для всех желающих школьников по математике, информатике. И др.

1.        http://company.dnevnik.ru/about/

2.       http://festival.1september.ru

3.       http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1e5709-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/index.htm

4.       http://icttest.edu.ru/

5.       http://metodist.lbz.ru

6.       http://school-185.ru/index/distancionnoe_konsultirovanie_uchitelej/0-260

7.       http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0abbb097-4185-11db-b0de-0800200c9a66/?

8.      http://www.100ege.ru/

9.       http://www.cuneiform.ru/

10.   http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m209.html

11.     http://www.elementy.ru

12.    http://www.internet-school.ru/

13.    http://www.internika.org

2.3.5.           РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

 

 Очень важным, и в тоже время сложным является момент оценивания работы каждого обучающегося. Чтобы сформировать хорошие знания и умения, повысить эффективность уроков, необходимо осуществлять контроль. Оценки преподавателя  оказывают большое влияние на взаимоотношения между педагогом и обучающимися; важно, понимать своих учащихся. В обучении  данной  дисциплины присутствуют входной, промежуточный и итоговый контроли. Все задания для контроля имеют разный уровень. Оценка, выставленная обучающемуся, должна быть объективной. Оценку выполненной работы (вербальную и невербальную) даю так, чтобы она предавала им уверенности в своих силах, свидетельствовала о небольших достижениях в учебной деятельности, настраивала на новую познавательную активность.

Для диагностики уровня знаний применяются следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный, итоговый, а так же тестовую технологию, которая позволяет формировать у учащихся специфические навыки тестирования, что актуально в связи с введением ГИА и ЕГЭ. Для учащихся с высокими способностями в работу включены задания по данной теме из экзаменационных материалов ЕГЭ за прошедшие годы. При подготовке к ЕГЭ дети выполняют тестовые задания в режиме онлайн с помощью электронного дневника «Дневник.ру», ЕГЭ-онлайн, открытого банка заданий ФИПИ и других Интернет-ресурсов.

Тесты позволяют оперативно накопить информацию о динамике качества знаний, спланировать работу по устранению типичных ошибок, некоторых трудностей при усвоении материала. Для проведения компьютерного тестирования я использую разработанный программный комплекс. Его можно осуществлять  по мере освоения с учащимися учебного материала или целиком для проведения итогового контроля за четверть. Комплекс тестов я создала с  помощью программы MyTest, которая позволяет раздать тест по сети (в компьютерном классе организованна локальная сеть), учащиеся выполняют его и по окончанию видят свою оценку и учитель видит оценки каждого на своем компьютере.

Важную роль в создании «ситуации успеха» играет поощрение. Формы поощрений ученика это не только выставление традиционной отметки, но и записи в дневник, в тетрадь, звонок родителям, похвала и  сообщение всему классу об индивидуальных успехах, родителям через переписку в школьной образовательной сети dnevnik.ru. Это стимулирует детей, настраивает на позитивное отношение к познанию и предмету.

2.3.6.      УЧАСТИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

 

Название мероприятия, тема  урока, доклада, сообщения	Время проведения	Кем используются материалы
Мастер-класс «Использование  интерактивной доски на уроках»	Районный семинар молодых специалистов апрель 2013 год	Материалы занятия  используются  учителями школ Заиграевского района,
Эффективное использование  интерактивной доски на уроках	МБОУ ОСОШ №2 ноябрь 2013 год	Материалы занятия  используются учителями школы
«Инновационных формы педагогической деятельности»	МБОУ ОСОШ №2 ноябрь 2014 год	Материалы занятия  используются учителями школы
Современный урок как основная форма организации  учебной дятельности	Сентябрь 2015 года, педсовет	Материалы занятия  используются учителями школы

2.3.7.        ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОПРЕДЕЛЯЮЩЕГО ДОСТИЖЕНИЕ СТАБИЛЬНЫХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

 

В условиях перехода на новые образовательные стандарты, возникает необходимость чётко представить, что и как я хочу дать учащимся на том или ином уроке. Другими словами, спроектировать урок таким образом, чтобы он отвечал всем требованиям ФГОС, и, самое главное, достиг цели. Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, указанием средств её достижения и решением конкретных дидактических задач. Поэтому при моделировании  уроков соблюдаю следующие правила:

1.      Конкретно определить тему, цели, тип урока;

2.      Отобрать учебный материал, чётко соответствующий теме урока;

3.      Выбрать наиболее эффективные методы, приёмы и способы обучения именно в данном классе, соответствующие уровню знаний, способностей учащихся;

4.      Определить формы контроля над учебной деятельностью;

5.      Продумать темп урока, оптимальный для различных его этапов;

6.      Продумать форму подведения итогов урока;

7.      Продумать содержание, объём и форму домашнего задания.

Отсюда основной задачей проектирования урока, является создание условий для позитивной мотивации учащихся к изучению предмета информатики. 

В нашей школе кабинет информатики оснащён всей необходимой техникой, что позволяет проводить уроки на современном уровне:

ÿ 10 стационарных компьютеров и  25 ноутбуков;

ÿ интерактивная доска;

ÿ мультимедийный проектор;

ÿ web-камеры;

ÿ наушники и микрофоном;

ÿ локальная сеть с выходом в Интернет.

ÿ  

Рабочие места учащегося составляют:

Оборудование	Мебель	Методическое обеспечение	Инструкции
·      монитор ·      системный блок ·      клавиатура ·      мышка	·      компьютерный стол ·      стул ·      лекционный стол	·      Справочные и раздаточные материалы	·      Правила поведения и ТБ

 

Рабочее место учителя составляет:

Оборудование	Мебель	Методическое обеспечение	Инструкции, журналы
·      монитор ·      системный блок ·      клавиатура ·      мышка ·      акустические колонки ·      Web-камера ·      наушники с микрофоном	·   компьютерный стол ·   стул	·      Справочные и раздаточные материалы	·    Должностная инструкция по  ППБ и правилам поведения ·    Журнал инструктажей ·    Журнал учёта работы учащихся в сети Интернет

 

Для повышения интереса и мотивации в процессе урока знакомлю ребят  с современными достижениями в области компьютерной индустрии, даю их краткие характеристики в виде презентаций или Web-страниц, исторические сведения взятые из электронных энциклопедий, видео ролики, совместно с ребятами сочиняем пословицы, загадки, стихи и песни о науке ИНФОРМАТИКА.

При изучении нового материала максимально активизирую  познавательную деятельность учащихся, используя методы обучения, направленные на актуализацию личностного опыта ученика, на знакомство учеников с творческой деятельностью. На этом этапе хорошие результаты даёт сочетание новых информационных технологий и метода проблемного обучения. При создании проблемной ситуации задействуются те психологические центры, которые вызывают эмоциональное проявление у личности, в частности, желание к самостоятельному поиску решения.

Усилению  межпредметных связей,  расширению учащимися сферы получаемой информации способствуют интегрированные уроки, обязательно провожу тесную связь с биологией, физикой,  математикой при решении задач, а также с историей, литературой и русским языком.

Большая часть уроков построена на самостоятельной работе учащихся. В это время я наблюдаю за работой всех учеников, то есть обучаю всех, и работаю индивидуально с каждым. Школьники могут работать в нескольких режимах: совместно с учителем; индивидуально; в паре; самостоятельно под моим руководством. Обязательным условием является – дифференцированное и индивидуальное домашнее задание, а также дифференцированные и индивидуальные задания для работы на уроке.

В начале каждого урока, учащимся выдаются технологические карты с заданиями  или отправляется по локальной сети практические работы. Ряд практических работ выполняем совместно в режиме мастер-класс, в основном такие практические работы осуществляются при изучении новых разделов, и новых программ. Иногда мастер-классы под руководством учителя проводят сами ребята, то есть те которые по собственному желанию хотят показать свои умения и навыки, но прежде идет подготовительная индивидуальная работа с учащимся, который желает дать мастер-класс.

При решении задач, написания программ, выполнения домашних работ  учащимся предлагаются разные степени сложности.  Ученику предлагается  оценить сложность предъявленных заданий и решать те из них, которые вызывают затруднения, чтобы повысить уровень своего развития. Учитывая индивидуальные способности детей, привлекаю их к подготовке дополнительных сообщений.

Для разнообразия формы работы я организую работу в статических парах (вместе работают сидящие за одной партой) и в динамических парах (объединяются в группу сидящие за соседними партами).

На этапах взаимопроверки по образцу и взаимооценки любого вида работ (проверка домашнего задания, работа у доски, проверка самостоятельной, контрольной работы) я использую форму работы в статической паре.

В конце каждого урока я обхожу всех учащихся, оцениваю их достижения, высокие результаты выполнения оцениваю вслух с целью формирования веры у учеников в свои силы и возможности. Для учащихся создается благоприятный психологический микроклимат: ошибки учащихся не выносятся на всеобщее рассмотрение, обсуждаются вполголоса, чтобы не слышали другие. Оценка успехов, достижений сообщается всему классу.

Всем этим обеспечивается разнообразие видов работ, возможностей реализовать свои силы, утвердить себя, проявить инициативу, находчивость, гибкость мысли. При организации такой работы учитываются желания учащихся. Учитель выступает организатором, готовит соответствующие задания, привлекает к этой работе детей, а также активно включается сам в работу групп в разных качествах: участника, помощника, консультанта, арбитра и т.п.

В адаптивной технологии самостоятельная работа учащихся протекает одновременно с индивидуальной. Индивидуализация обучения направлена на развитие умений и навыков самостоятельной работы, умения добывать знания, решать проблемные ситуации, проявлять своё творчество при выполнении заданий. Умение самостоятельно работать – это то, чему ученик должен научиться в школе. Контроль учителя, включенный в самостоятельную работу учащихся, ориентирован на помощь им в формировании умения работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, помогать товарищу при возникновении трудностей. Во время индивидуального контроля учитель оценивает творческую деятельность учащихся в момент её проявления или по её результатам.

В условиях адаптивной системы обучения, обучение — это не только сообщение новой информации, но и,  это главное, обучение приёмам самостоятельной работы, самоконтроля, взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности, умений добывать знания, обобщать и делать выводы.

Таким образом, на моих уроках, каждый ученик, работая индивидуально, имеет возможность выбрать задание любого уровня сложности, тем самым не только достичь обязательного уровня обучение, но и, в зависимости от познавательных интересов, саморазвиваясь двигаться дальше.

Для учащихся средней ступени обучения применяю элементы игры, рассчитанные на смекалку, развивающие активность, вызывающие интерес. Например, игры «Крестики-нолики», «Убери лишнее»,  игровые карточки-задания «Заполни поле» и другие. В классах старшей ступени игровых моментов уже меньше.

Немалое значение в достижении цели урока имеет закрепление знаний, которое проводится в форме проведения практических работ, уроков решения различных типов задач, семинаров, обобщающих уроков. Помощь здесь оказывает и метод проектов. Проектное обучение является непрямым, и здесь ценны не только результаты, но и сам процесс познания. Он более эффективно обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся в обучении.

В процессе закрепления изученного материала я использую следующие виды деятельности:

ÿ электронные презентации;

ÿ сопровождение практических работ средствами мультимедиа;

ÿ составление кроссвордов средствами электронных таблиц;

ÿ анимация и обучающие видео-ролики;

ÿ тестирование на компьютере;

ÿ исследовательская и проектная деятельность.

2.3.7.1.ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Система развития творческих способностей учащихся во внеурочное время сформирована мною из следующих компонентов:

ÿ факультативные, индивидуальные занятия для учащихся по информатике, индивидуальная подготовка учащихся к ГИА;

ÿ педагогическая деятельность по выявлению и развитию одаренных детей.

Мои обучающиеся принимают участие олимпиадах и в научно- практических конференциях, заочных и очных конкурсах.

На сегодняшний день качественное образование невозможно представить без комплексных инновационных программ дополнительного образования. Одна из форм такого обучения –  это дистанционное обучение.

С 2009 года и по настоящее время я являюсь организатором проекта «Дистанционного обучения в области IT»  в МБОУ ОСОШ №2, то есть совместно с учащимися и родителями нашей школы сотрудничаем с Томским образовательным центром «Школьный университет» с 2010 года «Образовательный молодёжный университет», который представляет инновационную Комплексную образовательную программу «Образовательный молодёжный университет» ИТ – подготовки в образовательном учреждении.

В результате обучения учащиеся получают первый профессиональный документ.

Сертификаты подтверждаются:

ÿ опытом ведущего института развивающихся технологий;

ÿ поддержкой ведущих вузов;

ÿ партнерством с лидерами ИТ- индустрии (Microsoft, Hewlett  Packard, Лаборатория Касперского);

ÿ достижениями выпускников программы.

Стратегическим партнёрам ОМУ является ВИРТ (Ведущий институт развивающихся технологий).

«ОМУ» - это:

ÿ    комплексная инновационная программа ИТ- подготовки в школе, сочетающая западные методики традиции отечественного образования;

ÿ    постоянный профессиональный рост учителя работающего по программе;

ÿ    разнообразная внеурочная деятельность учащегося направленная на всестороннее успешной, творческой и самостоятельной личности, специалиста будущего.

Целью проекта является выстраивание образовательного пространства, адекватного учащимся подросткового и старшего возраста, для получения качественного образования позволяющего учащемуся занять осмысленную активную и деятельностную позицию.

Программа помогает не только организовать углублённое, расширенное обучение в области информатики и информационных технологий, но также предоставляет широкие возможности по вовлечению учащихся во внеурочную деятельность, позволяет повышать уровень профессионального мастерства педагога.

Задачи обучения:

ÿ    заинтересовать учащихся в освоении новых технологий;

ÿ    поддержать и развивать эту заинтересованность;

ÿ    создание благоприятных условий для обучения ;

ÿ    эффективная углублённая подготовка по ИКТ;

ÿ    подготовка к успешной сдаче экзаменов;

ÿ    адаптация к обучению в ВУЗе;

ÿ    формирование эффективных и востребованных качеств, информационных  и коммуникативных компетенций в области ИТ.

Методы обучения:

Основная методическая установка - обучение школьников навыкам индивидуальной, самостоятельной, творческой работы. Все задания выполняются с помощью персонального компьютера, интерактивной доски и необходимого программного обеспечения.

В 2015-2016 учебном году я работаю с детьми 5-х и 6-х классов, по 1 часу в неделю в каждом классе. В этом году мы работаем над освоением таких программ как: «Юный дизайнер» - 5 класс, «Азбука офиса» - 6 класс.

В состав учебно-методического комплекса входит: Учебное пособие, рабочая тетрадь, интерактивный электронный учебник (практикум), методическая поддержка педагога.

Программа построена на принципах: доступности,  наглядности,  сознательности и активности.

Преимущества для учащихся следующие:

ÿ эффективная углублённая подготовка в области информационных технологий;

ÿ реализовать себя в самых разных сферах деятельности;

ÿ использование компьютера как средства обучения;

ÿ навыки самостоятельности в обучении;

ÿ адаптация к вузовской системе обучения;

ÿ формирование портфолио;

ÿ ранняя профориентация;

В рамах данной программы  учащиеся активно используют интернет ресурсы, такие как:

ü  itdrom.com – это образовательный развлекательный портал, построенный на принципал работы через игру (конкурсы, викторины, первые профессиональные пробы, творческие встречи);

ü  Развивающий портал Dviger.com – уникальная площадка для работы с современной молодёжью.

2.3.8.      ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подводя итог по самоанализу, можно сделать вывод, что разработанная мной и внедренная в мою профессиональную деятельность методическая система создала условия для повышения качества образования моих учеников, ведь высокая результативность обучения достигается благодаря выполнению базовых программ и личным творческим инициативам.

Отмечается повышение рейтинга предмета, что подтверждается результатами анкетирования.

Накопленный мной педагогический опыт  обобщаю и распространяю  посредством участия в семинарах и конференциях, публикации своих педагогических наработок размещаю на образовательных сайтах.

Дальнейшие направления своей профессиональной деятельности я вижу в следующем:

ÿ   продолжить работу по развитию системы знаний в области информатики, мышления и деятельности учащихся, их  интеллектуальных способностей и повышению качества математического образования обучающихся;

ÿ   продолжить обобщение и систематизацию опыта своей работы и представить его в виде публикаций в методических изданиях и в сети интернет;

ÿ   продолжить участие обучающихся в дополнительных развивающих мероприятиях  –конкурсах, олимпиадах;

ÿ   активно использовать в образовательном процессе возможности ИКТ.

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА.

3.1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения  в межаттестационный период

Виды  мониторинга	Срок проведения	классы	Всего  учащихся	% участия учащихся	Количество  «2»	Количество  «3»	Количество «4»	Количество «5»	Средний балл	% Успеваемости	% Качества
ГИА	2010-2011	9	3	100%	0	0	2	5	4	100%	100
внутренний	Сентябрь 2012	9 «а»	23	91,3	0	7	12	2	3,7	100%	60,8
внутренний	Сентябрь 2012	9 «б»	21	100%	0	10	10	1	3,5	100%	52,3
внутренний	Сентябрь 2013	10	26	100%	0	11	11	4	3,7	100%	57,6
внутренний	Сентябрь 2013	9	24	100%	0	7	12	5	3,9	100%	70,8
внутренний	Сентябрь 2014	10	24	100%	0	9	11	4	3,7	100%	62,5

3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ В

МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

 

Название мероприятия	Уровень	Результат	Год	ФИ ученика
Региональная олимпиада  «Пользователь ПК»	Региональная очная	участие г.Иркутск	2010	Мартынова Ольга – 10 класс
Районная олимпиада по информатике	Районная очная	2 место	2010	Лапордин Роман– 10 класс
Районная олимпиада по информатике	Районная очная	участие	2011	Лапордин Роман– 10 класс
Районная олимпиада по информатике	Районная очная	участие	2012	Пантелеев Владислав – 11 класс
Районный турнир по информатике в рамках проекта «Открытый молодежный университет» «IT - Карусель»	Районный очный	1 место командное и памятные призы Web-камеры	2012	Яковлев Дмитрий Пантелеев Владислав Ключук Григорий
Международная заочная олимпиада по информатике	Международная заочная	1 место	2015	Интигринов Александр – 9 класс
Международная заочная олимпиада по информатике	Международная заочная	2 место	2015	Шеффер Дмитрий – 9 класс
Районная конференция «Шаг в Будущее»	Районная очная	2 место	2010	Яковлев Дмитрии
Районная конференция «Шаг в Будущее»	Районная очная	участие	2011	Ганчарук Илья
Районная конференция «Шаг в Будущее»	Районная очная	3 место	2012	Пантелеев Владислав
Районный фотоконкурс  «Славься, мой отчий дом»	Районный очный	выход финальный этап	2010	Долголенко Анатолий – 6 класс
Всероссийский конкурс по информатики  «КИТ»	Всероссийский заочный	Регион 1 место 1 место 2 место 3 место	2010	Аносов Александр Долголенко Анатолий Балаганский Денис Алексеев Владислав
Всероссийский конкурс по информатики  «КИТ»	Всероссийский заочный	Регион 1 место 2 место 3 место	2011	Никифорова Иатьяна Якимов Роман Долголенко Анатолий Краснояров Никита Аносов Александр Громов Павел
Всероссийский конкурс по информатики  «КИТ»	Всероссийский заочный	Регион 2 место 3 место	2012	Гарматарова Виктория Сидоров Анатолий Дорохова Елизавета Бурханова Фения Абдиев Александр
Всероссийский конкурс-игра по информатики  «Инфознайка»	Всероссийский заочный	1 место 2 место 3 место	2010	Лапордин Роман Мартынова Ольга Кожемякин Алексей Сидорова Ирина Янькова Татьяна
Всероссийский конкурс-игра по информатики  «Инфознайка»	Всероссийский заочный	1 место 2 место	2012	Квасова Юлия Дорохова Елизавета Бурханова Фения Павлов Никита Безъязыков Александр
Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»	Всероссийский заочный	Заочное участие	2010	Пленсковский Роман – 9 класс
Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»	Всероссийский заочный	Заочное участие	2010	Халтурина Ксения -10 класс
Диплом За активное участие в первом международном фотоконкурсе «Как прекрасен этот мир»	Международный заочный	участие	2012	Громов Павел – 7класс
Сертификат подтверждает, работа приняла участие в конкурсе сочинений «Если бы я был учителем информатики» журнала «Информатика в школе»		Заочное участие г.Москва	2012	Гончарук Илья -9 класс
Результативность обучения учащихся «Открытый молодежный университет» г. Томск
Обучение по программе, «Пользователь ПК»	Всероссийский	Сертификаты окончание курсов 104 часа	2010-2011	Смолин Николай, Ключук Максим
Обучение по программе «Компьютерная графика» Сертификаты окончание курсов	Всероссийский	Сертификаты окончание курсов 35 часов	2011-2012	Яковлев Дмитрий, Пантелеее Владислав, Михайлова Диана, Коваленко Андрей, Даффе Михаил, Лопардин Роман, Мартынова Ольга, Громов Павел, Анасов Александр, Долголенко Анатолий, Баширов Ваячеслав, Дормидонтов Михаил, Куликов Владислав
Обучение по программе «Юный дизайнер» получение документов об окончании обучения	Всероссийский	Сертификаты окончание курсов 35 часов	2012-2013	Яковлев Дмитрий, Громов Павел, Анасов Александр, Долголенко Анатолий
Обучение по программе «Юный дизайнер» и «Азбука офиса»	Всероссийский	Сертификаты окончание выдается в конце учебного года по результатам	2015-2016	Потемкина Мария Пуховской Александр Петрушенко Александр Комарова Ирина Пестерев Никита Бакин Алексей Брындин Павел КозловАлександр Быков Егор Матвеев Максим Кошечкина Александра Гуляев Никита Петряева Анна Долголенко Мария Лумбунова Дарья Кулицкий Иван Суровый Никита

 

 

3.3. ТРАНСЛИРОВАНИЕ ОПЫТА ПРАКТИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Собственный опыт передаю через открытые уроки, публичные выступления на педсоветах, творческие отчёты, заседания школьного методсовета и методобъединения предметов естественно- математического цикла, участие в семинарах, участие в профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях. Создано портфолио личных достижений, которое демонстрирует и достижения, и систему учебно-воспитательной работы, и участие в инновационной деятельности.

Являюсь членом Педагогического клуба «Первое сентября» (г. Москва), имею сертификат и персональную клубную карту,  на сайте фестиваля педагогических идей «Открытый урок» издательства «Первое сентября» http://festival.1september.ru открыт «личный кабинет» (http://festival.1september.ru/authors/106-171-085). Используя его, у меня появилась возможность на особых условиях проходить дистанционное обучение в Педагогическом университете, участвовать в Педагогических марафонах.

Форма представленного опыта работы	Уровень, указание названия мероприятия	Тема представленного опыта работы	Дата представления
Доклад	Районный конкурс «Дебют»	«Комплексная инновационная программа в области IT»	Апрель 2011
Доклад	Районная августовская конференция	«Внеурочная деятельность в области IT - технологий»	Август 2011
Доклад	Республиканский семинаре «IT-технологий в учебном процессе»	«Использование IT-технологий в видеомонтаже»	2010
Доклад	Районный семинар по информатики	«Эффективное использование информационных технологий»	Апрель 2012
Масстер-класс	Районный семинар молодых специалистов	«Для тех, кто движется вперёд»	Ноябрь 2013
Открытый урок по информатике в 8 классе	Республиканская стажировочная площадка	«Устройство ПК»	Октябрь 2012
Открытое внеклассное мероприятие по информатике в 5 классе	Республиканская стажировочная площадка	«Остров сокровищ»	Октябрь 2012

3.4. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

 

Уровень организации инновационной деятельности	Тема инновационной деятельности	Цель	Степень участия (участник творческой группы, руководитель)	Срок реализации Результат
Республиканская стажировочная площадка по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по направлению «Развитие учительского потенциала»	«Механизм реализации компетентностного подхода в условиях общеобразовательной школы с учетом внедрения ФГОС»	Повышение качества образования. Профессиональный рост учителя.	Участник	2012-2013гг справка
Общероссийского проекта «Школа цифрового века» и «Учитель цифрового века»	Публикации открытых уроков и разработок	Обмен опытом.	участник	2011-2014 Обмен опытом
Международной исследовательской программы «Будущее за ИКТ»	Анкетирование, обмен опытом Использование образовательных ресурсов учительского сообщества	Транслирование собственного опыта	Органзатор обучения (дистанционного) в МБОУ ОСОШ №2	2011-2014 Обмен опытом и ресурсами

3.5. ДОСТИЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Название конкурса	Результат	Уровень	Год
Педагогический смотр-конкурс образовательных учреждений «Эффективное использование информационных технологий»	Диплом 2 место	Районный	2010
Профессиональный конкурс молодых учителей «Дебют 2011»	Диплом 1 место	Районный	2011
Молодёжный фестиваль «Цифровой Бум»	Сертификат Удостоверяет, что является участником	Региональный г.Иркутск	2010
Проект «Школа цифрового века»	Грамота За качественную организацию работы участия ОУ	Всероссийский	2012
Всероссийский проект комплексной образовательной программы «Школьный университет»	Благодарственное письмо За активное участие в совместной реализации	Всероссийский	2010
Всероссийский проект комплексной образовательной программы «Школьный университет»	Благодарственное письмо За активное участие в совместной реализации	Всероссийский	2011
Всероссийский проект комплексной образовательной программы «Школьный университет»	Благодарственное письмо За активное участие в совместной реализации	Всероссийский	2012
Всероссийский проект комплексной образовательной программы «Школьный университет»	Благодарственное письмо За активное участие в семинаре «IT  - технологии в учебном процессе»	Всероссийский	2010
Фестиваль исследовательских и творческих работ «Портфолио»	Диплом За руководство учениками, представившими работы	Всероссийский	2009 2010
Педагогического клуба «Первое сентября»	Сертификат Удостоверяет, что является членом педагогического клуба	Всероссийский	2010
Конкурс игра «Компьютер, информатика, техника»	Сертификат Подтверждает, что являлась организатором игрового конкурса по информатике «КИТ»	Всероссийский	2009 2010 2011
Конкурс – игра «Инфознайка»	Благодарность Координатору игры-конкурса по информатике	Всероссийский	2010
Конкурс – игра «Инфознайка»	Благодарность Координатору игры-конкурса по информатике	Всероссийский	2011
Конкурс  «Самый лучший кабинет»	Диплом 1 степени	Районный	2012
Конкурс «Школа молодого лидера»	Благодарность за организацию мастер-класса «Кадр за кадром»	Районный	2015
Конкурс «разработка логотипа»	Диплом 1 степени	Районный	2015
Дистанционная олимпиада	Свидетельство За подготовку призера	Международный	2015
Международный проект учителей в рамках дистанционной олимпиады	Благодарность За активное участие	Международный	2015

 

 

3.6. ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ÿ Являюсь Председателей Школьного Управляющего совета

ÿ Активно участвую в поселковых, районных, республиканских выставках Декоративно-прикладного творчества.

ÿ С 2007 года являюсь солистом онохойского клуба Молодых семей.

3.7. ПУБЛИКАЦИИ

 

 

Четыре  публикаций на сайте http://www.profistart.ru http://www.profistart.ru/ps/blog/manage

 

16 Публикаций на сайте http://internika.org   http://internika.org/user/6074/works?type[0]=1&type[1]=4 http://internika.org/user/6074/works?type[0]=1&type[1]=4 http://internika.org/user/6074/works?type[0]=1&type[1]=4 http://internika.org/user/6074/works?type[0]=1&type[1]=4

 

3.8.ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

                                                                                Самая  сложная,  самая                                              

                                                                              благородная  работа – это                                                                              

                                                                                   творение  человека.                                                                                 

                                                                                    В. А. Сухомлинский

С 20о8 года мною были выпущены два выпускных класса.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества,  государства.

В своей педагогической деятельности я исхожу из нескольких определений воспитания:

ÿ Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на тесном  сотрудничестве  школы,  семьи  и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.

ÿ Воспитание – это искусство, искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование.

ÿ Воспитание – это чувство, голос души и сердца.

ÿ Воспитание – это творчество. Дело воспитания – процесс постоянного “сотворения” личности. Это - подвиг времени. Нужно уделять этому делу много сил, внимания. Оно требует размышлений, чтения специальных книг, бесед с родителями. А главное наших детей нужно очень-очень сильно любить по-настоящему, безусловно. Всю нашу жизнь построить ради этого и этим жить. Только тогда может что-то получиться.

Актуальность

Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я стремлюсь к этому. Такую стратегически важную задачу необходимо каждодневно конкретизировать в планомерной системно осуществляемой работе.

Цель воспитания – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную  гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.

В  своей  работе  придерживаюсь  следующих  принципов воспитательного  взаимодействия  с  классом: Личностно-ориентированный, деятельностный, принцип сотрудничества,  гуманизация воспитания, природосообразность воспитания, культуросообразность воспитания,  принцип открытости, дифференцированный, средовой, человековедческий, эмоциональный, отношенческий,  диалогический.

 

                                                      

 

Учение – это лишь один из лепестков того цветка,

который называется воспитанием
в широком смысле этого понятия.

В воспитании нет главного и второстепенного,
как нет главного лепестка среди многих лепестков,

создающих красоту цветка.

 В. Сухомлинский

3.10.        ОТЗЫВЫ