"Аутентичные видеоматериалы на английском языке как специфическая форма текста"
Предпросмотр материала:
Аутентичные видеоматериалы на английском языке как специфическая форма текста
ФГОС СОО нового поколения заостряет внимание на целесообразности использования информационных технологий на уроках иностранного языка. Современные технические инструменты обучения давно проявили себя как источник для плодотворной работы и материалы для достижения необходимых результатов. В их числе аудиозаписи и видеофильмы.
О. И. Барменкова определяет видеофильм как звуко-визуальное средство, применяемое на уроке иностранного языка [1].
Использование аутентичных видеоматериалов позволяет адаптировать обучение под личностный подход в обучении и помогает повысить заинтересованность активизировать стремление к производству речевой деятельности у учащихся. Они позволяют учителю продемонстрировать процесс межкультурной коммуникации, моделировать и реплицировать ее условия, сформировать ситуацию общения. Учитель получает возможность иммерсировать (создать эффект погружения в искусственно созданную среду) учащихся в социокультурную и языковую среду изучаемого языка.
Аутентичные видеоматериалы превалируют над другими аудиовизуальными материалами, так как они позволяют развивать межкультурную рефлексию у учащихся [3].
Введение аутентичных видеоматериалов в образовательный процесс обеспечивает анализ вербального и невербального общения людей. Более того, учащиеся получают возможность сформировать устойчивое понимание того или иного поведения людей в культуре изучаемого языка и в родной культуре.
В методике преподавания иностранного языка принято считать, что аутентичные материалы не преследуют цель научить языку, основная функция подобный материалов – создать ситуацию общения, передать информацию [2].
Внедрение аутентичных видеоматериалов в образовательный процесс позволяет продемонстрировать учащимся социокультурный аспект изучаемого языка, как в вербальном, так и в невербальном плане, а также способствует формированию устойчивого ассоциативного ряда с речевым поведением носителей языка. Кроме того, это оказывает влияние на повышение образовательного интереса старшеклассников.
Н.В. Томашук говорит о широком функционале аутентичных видеоматериалов в рамках урока иностранного языка:
1. Информационно-обучающая функция подразумевает ознакомление с
лингвострановедческим аспектом.
2. Мотивирующая функция создает «эффект присутствия» или «эффект соучастия», тем самым, побуждает к речевой деятельности.
3. Интегративная функция позволяет упорядочить этапы учебного процесса, так как аутентичные материалы являются связующим звеном между частями занятия.
4. Иллюстративно-наглядная функция выражается в наглядности оригинальных материалов, посредством которой удается частично восполнить отсутствие натуральной языковой среды.
5. Развивающая функция проявляется в развитии воображения, внимания, мышления, языковой памяти, развитии умений во всех видах речевой деятельности [5].
Е. В. Носович выделяет специфические параметры аутентичного текста.
1. Структурная аутентичность заключается в логичности материалов, цельности, полновесности и самостоятельности информации, фрагменты которой лаконично дополняют друг друга.
2. Лексико-фразеологическая аутентичность подразумевает включение в текст свойственных носителю языка лексических единиц, в том числе пословиц, поговорок, идиом и фразеологизмов, используемых уместно и естественно.
3. Грамматическая аутентичность непосредственно связана с использованием специфических грамматических структур. Включение в изучение иностранного языка типичных конструкций, присущих носителю, но непривычных обучающемуся облегчит восприятие и понимание грамматического строя.
4. Функциональная аутентичность отражает корректность и естественность выбора выражений при решении речевой задачи. Адекватным для аутентичного материала считается использование сокращений, недосказанность, эмоционально окрашенная лексика, общеупотребительная и нелитературная лексика [4].
Чаще всего на уроках иностранного языка в качестве аутентичных видеоматериалов используется: различного рода коммерческая реклама, отрывки из художественных и документальных фильмов, вырезки из сериалов, различные ток-шоу, видеоблоги, видео рецепты, новостные выпуски и т. д.
Каждый тип материалов имеет свои особенности: документальные фильмы и научно-популярные сюжеты озвучиваются диктором и воспринимаются на слух проще, чем ток-шоу или видеоблоги. В последних представляется более живая речь, со всеми её нюансами и особенностями диалекта говорящего. Работать с подобными материалами более трудоёмко, но и более занимательно и эффективно.
Аутентичные видеоматериалы имеют весомое преимущество перед учебными материалами. Демонстрируя живой и естественный язык в действии, аутентичные видеоматериалы предоставляют разнообразные возможности как учителю, так и учащимся.
Список литературы:
1. Барменкова О. И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи // Иностранные языки в школе. 1999. № 3. С. 20–25. 1
2. Дигтяр О. Ю. Формирование социокультурной компетенции на примере использования аутентичных видеоматериалов при обучении студентов иностранному языку// МНКО. 2024. №1. С. 39-41. 3
3. Меркиш Н.Е. Использование аутентичного контекста как источника информации о культурном компоненте изучаемой лексики. // Филология и проблемы преподавания иностранных языков. 2008. С. 106–111. 2
4.
Носонович Е.В. Мильруд Г.П. Критерии
содержательной аутентичности
учебного текста // Иностранные языки в школе. 2008. №2. С. 10–14. 5
5. Томашук Н. В. Роль аутентичных материалов в обучении иностранному языку // Евразийский научный журнал. 2016. №10. С. 40-41. 4
"Аутентичные видеоматериалы на английском языке как специфическая форма текста"
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 33 человека
- Курс уже прошли 14 человек
- Курс уже прошли 44 человека
- Сейчас обучается 24 человека из 5 регионов
- Курс уже прошли 34 человека
Когда игра становится опасной: кибербуллинг, клаутлайтинг и квадробинг в подростковой среде
Методы коррекционной работы и обучения детей с РАС
Психология эффективности: управление временем, эмоциями и мышлением
Подготовка и адаптация первоклассника: успешный старт школьного обучения
Функциональная архитектура и объемное моделирование
Применение компьютерных моделей в обучении математике и информатике
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 738 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
- Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
- Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
- Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
- Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
- Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
- Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»