Тема: «Звук [р]»
Цель: автоматизация звука [р] в слогах и словах.
Задачи:
1) закреплять артикуляцию и
изолированное произнесение звука [р];
2) продолжать учить правильно
произносить звук [р] в слогах и словах;
3) развивать навыки звукового анализа;
4) упражнять в определении наличия и
места звука [р] в словах;
5) упражнять в согласовании
существительных с числительными;
6) развивать фонематический слух и
восприятие, голос;
7) развивать внимание, мышление, память, пространственную
ориентировку, мелкую и общую моторику;
8) воспитывать усидчивость,
аккуратность и самоконтроль.
Оборудование: Карта «Острова в океане»; сундучок
с шариками; ключи; плоские картинки: корабль, попугай, крокодил, обезьяна,
абориген, 8 груш, 8 пирожков; «лабиринт»; предметные картинки: ромашка, ручка,
карандаш, пирамидка, корона, забор, топор, помидор).
Речевой материал: слоги, слоговые ряды, слова
План занятия:
I.
Организационный
момент.
II.
Артикуляционная
гимнастика и произнесение звука изолированно.
III.
Произнесение
звука [р] в слогах.
IV.
Физкультминутка.
V.
Произнесение
звука [р] в словах.
VI.
Итог
занятия.
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Л.: Здравствуй, Паша!
Реб.: Здравствуйте!
Л.: Паша, сегодня мы отправимся на
поиски сокровищ, а помогать нам будет звук, который слышится во всех мною произнесённых
словах чаще всего: рыба, морской, шторм, корабль.
Ты догадался, что это за звук?
Реб.: Звук [р]
II. Артикуляционная гимнастика и произнесение звука
изолированно:
Л.: Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно
построить лодку. Берём длинные, гибкие доски для постройки (упражнение
«Качели»). Проверяем доски на прочность (упражнение «Индюк»). Сколачиваем их
прочными гвоздями (упражнение «Барабанщик»). Нужно не забыть поставить парус,
иначе мы не поплывем (упражнение «Парус», при его выполнении к воздушной струе
добавляется голос). Замечательный корабль у нас получился! Посмотри-ка, ветер
усиливается! Можно готовиться к отплытию.
Л.: Теперь поднимем якорь. Цепь
тяжелая, гремит громко: р-р-р.
Реб.: [ррррррррр]
Л.: Вот мы уже плывём. Но где же нам искать
сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и
поискать там сокровища.
(Ребёнок передвигает корабль
по карте)
III. Произнесение звука [р] в слогах:
Л.: Берем курс на первый остров!
Волны плещутся за бортом, раскачивают
наш корабль.
Пра — про — пры Бро — бра —
брэ
Гры — грэ — гро Тра — тру —
тры
Кру — кро — кра Фрэ — фра —
фро
Дро — дру — дрэ Вры — вро —
вра
Л.: На первом острове живёт попугай.
Он просит нас закончить предложения. Я буду говорить начало, а ты догадайся,
какой должен быть конец.
Мама купила Юрику воздушные ша...
Реб.: ры
Л.: Петух потерял в драке пе...
Реб.: ро
Л.: Папа купил телеви...
Реб.: зор
Л.: Во дворе идёт интересная иг...
Реб.: ра
Л.: Миша сорвал г грядки красный поми...
Реб.: дор
Л.: Молодец! Помогли попугаю, за это он нам сказал
фразу, которую надо запомнить: ры-ры-ры разноцветные шары.
Реб.: ры-ры-ры разноцветные шары
Л.: Паша, хлопни в ладоши, если услышишь слово со
звуком [р]: рак, стол, барабан, светофор, лук, комар, глобус, сыр, мыло.
Л.: Перед тем, как отправиться дальше, давай немного
отдохнём.
IV. Физкультминутка: «Запретное движение»
Паша, сейчас я буду показывать тебе движения, а ты
повторяй все, кроме запретного движения – руки вверх.
V. Произнесение звука [р] в словах:
Л.: Молодец, давай продолжим путь. На втором острове
живёт зубастый, голодный...
Реб.: крокодил
Л.: Давай накормим его из наших запасов.
У нас есть пирожки и груши. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка,
пять пирожков. А теперь накорми его грушами.
Реб.: сначала за логопедом называет слова вместе с
числительными, а затем самостоятельно
Л.: Отправляемся к третьему острову.
Жители этого острова разбежались, оставив задание. Посмотри, это «лабиринт»,
назови все картинки, которые ты видишь, по порядку.
Реб.: ракет, рыба, ромашка, арбуз,
морковь, сыр.
Л.: Молодец! Сейчас я закрою одну
картинку, а ты назовёшь, чего не стало.
Реб.: Не стало рыбы.
Л.: Отправляемся дальше, к какому по
счёту острову мы отправляемся?
Реб.: К четвёртому.
Л.: На этом острове живёт обезьянка.
Она запасает кокосы и раскладывает их по кучкам. Кокосы не простые, а с картинками.
В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале слова, во второй — в середине, а
в третьей — в конце. Помоги обезьянке разложить кокосы (картинки: ромашка, ручка,
карандаш, пирамидка, корона, забор, топор, помидор).
Реб.: выполняет
Л.: Паша, за твою помощь, обезьянка
по секрету сказал, что сокровища зарыты на последнем острове, и их охраняет
абориген. Отправляемся же скорей туда.
Нас встречает абориген, он нас
проводит к сокровищам. Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем?..
Реб.: С сокровищами.
(Ребёнок двигается по «острову»
(комнате), следуя командам логопеда, и ищет сундучок)
Л.: Молодец! Нашёл сундук, но он
закрыт, и чтобы его открыть, нужны ключи. Абориген нам их даст, если ты скажешь
пароль. Помнишь ту фразу, которую нам сказал попугай в начале нашего
путешествия?
Реб.: ры-ры-ры разноцветные шары
Л.: Молодец! Вот ключи, открывай
скорей сундук.
(Ребёнок открывает сундук, в
нём шарики)
VI. Итог занятия:
Л.: Пора возвращаться, наш путь был
долгим и трудным. Шариками поделишься с друзьями и расскажешь им о своём
приключении. А какой звук помогал тебе в поисках сокровищ?
Реб.: Звук [р]
Л.: Молодец, Паша! Ты очень хорошо занимался сегодня.
До свидания!
Реб.: До свидания!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.