Автоматизация звука "Р" в словах и предложениях

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Федоровская начальная общеобразовательная школа №4»
  
  п.г.т. Федоровский, Сургутского района ХМАО — Югры
  Мультимедийная презентация
  логопедического занятия с обучающимися 1 класса
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  для проведения процедуры аттестации
  на 1 квалификационную категорию
  
  Ильина Евгения Николаевна
  
  учитель-логопед
  2013 год
  Тема: Автоматизация звука «Р»
  в словах и предложениях.
  Лексическая тема: На рыбалке.
  

• 2 слайд

  Коррекционно-образовательные:
  1. Автоматизировать звук «Р» в словах и предложениях.
  2. Уточнять и обогащать словарный запас по теме «Рыбы».
  3. Закрепить представление о твердости и мягкости согласного звука «Р».
  4. Совершенствовать навык составления рассказа по сюжетной картинке полными
  предложениями.
  
  Коррекционно-развивающие:
  1. Развивать фонематический слух и восприятие, фонематический анализ и синтез слов,
  общую и мелкую моторику, правильное речевое дыхание.
  2. Развивать внимание и память.
  
  Воспитательная:
  1. Воспитывать умение преодолевать трудности, развивать доброжелательное отношение
  друг к другу.
  
  Личностная:
  1. Формировать способности обучающихся к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
  
  Коммуникативная:
  1. Формировать умение детей работать в группе, находить общее решение: допускать
  существование различных точек зрения; умение аргументировать своё мнение.
  Цели и задачи:
  

• 3 слайд

  Индивидуальная работа на занятии: закрепить умение Арины отвечать на вопросы полными ответами, активизировать Равиля к общению, преодолению застенчивости.
  Предварительная работа:
  Учителя: закрепление и уточнение знаний об окружающем по лексической теме «Рыбалка» - дидактическое упражнение «Что увидел на реке?».
  Родители: повторение упражнений для развития мышц артикуляционного аппарата.
  Учитель-логопед: упражнения на ориентацию в пространстве, развитие дыхания, артикуляции; игры на развитие внимания и коммуникативности.
  Методы:
  -по источнику знаний: словесные, практические;
  -по уровню познавательной активности: частично – поисковый;
  -по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный, алгоритмический, диалогический.
  Приёмы:
  Создание проблемно-игровой ситуации, голосовая и эмоциональная модуляция, художественное слово, показ практического действия с использованием мультимедийного оборудования, решение коррекционно-игровой задачи .
  Формы организации: Индивидуально-коллективная, дифференцированно (по уровню сложности) - групповая, в парах.
  Словарная работа: рыбак, рыболовная.
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  Оформление и материалы: Предметные картинки; картинки для сравнения; сюжетные картинки «На рыбалке», «Рыбки», «Удочка»; цветные карандаши, магнитная доска; слайд-заставка по мотивам мультфильма «Каникулы в Простоквашино».
  
  
  Аппаратное обеспечение: мультимедийное оборудование, магнитофон.
  
  Программное обеспечение: MS Power Point презентация «На рыбалке»,
  Windows Media аудио сопровождение «100 детских песен» (2008).
  
  
  
  Оборудование:
  Образовательные ресурсы:
  
  1. Городилова Н.А., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо.– М.: Дельта, 2007. – 224 с.
  2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб: «КАРО», 2007. – 176 с.
  3. Логопедические занятия со школьниками (1-5 класс). / Меттус Е.В.,
  Литвина А.В., Турта О.С., Бурина Е.Д. и др. – СПб.: КАРО, 2008. – 112 с.
  

• 5 слайд

  -Здравствуйте, дети! Поприветствуем друг друга!
  «Скажем другу «Здравствуй!»»- приветствие,
  пальчиковая гимнастика, минута вхождения в занятие.
  Дети парами здороваются друг с другом при помощи пальчиков, прикладывают ладошки и говорят:“Здравствуй, пальчик, здравствуй, пальчик”. Условие: каждый пальчик одного ребенка должен коснуться пальчика другого, мизинец
  с мизинцем, указательный с указательным и т.д.).
  
  
  
  2. Знакомство с темой, создание проблемно – игровой ситуации «Телефонный звонок от кота Матроскина». Постановка проблемы «Как помочь Матроскину попасть на рыбалку?» решение игровой задачи – прочитать письмо от дяди Фёдора и подготовиться к рыбалке. (Кот Матроскин просит детей прочитать письмо от Дяди Фёдора и помочь ему попасть на рыбалку. Дети выдвигают предположения.
  
  
  
  
  1 этап: Организационный момент (5 минут)
  Использование ИКТ: фрагмент мультфильма «Каникулы в Простоквашино».
  

• 6 слайд

  2. Игровое упражнение «Письмо от дяди Фёдора»
  а) дети слушают логопеда,
  б) читают сами,
  в) отвечают на вопросы.
  (При ответе на вопросы и чтении логопед обращает внимание на правильное и чёткое произношение звука “Р” в словах).
  РЫБКЕ РАК - НИ ДРУГ, НИ ВРАГ.
  РЫБКЕ ВРЯД-ЛИ СТРАШЕН РАК.
  РЫБКЕ СТРАШЕН ЧЕРВЯЧОК,
  ЧТО НАСАЖЕН НА КРЮЧОК.
  - О ком идет речь в письме - стихотворении? (О рыбке и раке). Где живут рыбки и рак? (В реке, озере, море, пруду). Чего боится рыбка? (Червячка) А кто насаживает на крючок червячка? (Рыба).
  2 этап: Основная часть. Автоматизация звука «Р». Совместное решение проблемно-игровых ситуаций (30 минут)
  Артикуляционная гимнастика.
  Комплекс «Сонорные звуки».
  Логопед пригашает детей взять зеркала и выполнить артикуляционную гимнастику с рифмовками (по М. Волошиной).
  - Сегодня на рыбалке мы будем говорить о рыбах и рыбаках. Кого мы называем рыбаком? (Ответы детей).
  3. Дидактическая игра «Слова – родственники»
  - Подберите и назовите родственные слова к слову «Рыба».
  РЫБА- рыбак, рыбачья лодка, рыболов, рыбачить, рыбье место, рыбный суп.
  

• 7 слайд

  4. Игра «Рыболов»
  На полу разбросаны фигурки рыбок из бумаги и скрепки, на них крупно написаны слова: рыба, жабры, брюшко, карась, икра, чешуя, мальки, щука, пескарь, плавники, дети при помощи «удочки» - ручка, веревочки и магнитика «ловят» слова).
  - Поймайте рыбок со словами на звук «Р» и прочитайте их. (Дети «ловят» и четко проговаривают слова со звуком “Р”: рыба, жабры, карась, икра ). В каких словах нет звука “Р”? На какие еще две группы можно разделить эти слова? (название рыб и частей тела рыб). (При выполнении задания логопед постоянно следит за правильным и четким произношение звука “Р” в словах, каждый ребенок повторяет все слова, четко и утрированно проговаривает заданный звук).
  
  2 этап: Основная часть (продолжение)
  

• 8 слайд

  
  Гимнастика для глаз
  Цель: сохранение зрения, снятие усталости с глаз во время работы на уроке
  
  
  

• 9 слайд

  Б) Дыхательная гимнастика «Дышим, как рыбы»
  - Покажите, как и чем дышит рыба в воде (Жабрами, вдох носом- выдох ртом).
  А как и чем дышит рыба без воды? (Ртом, вдох ртом – выдох ртом)
  Как дышит рыба, когда опять попала в воду? (Жабрами, вдох носом - выдох ртом)
  Как правильно нужно дышать? (Делать вдох носом - выдох ртом, вдох носом – выдох ртом. Упражнение выполняем до 3-5 раз).
  
  5. Физкультминутка «Рыбка – озорница»
  А)Упражнение на развитие общей моторики «Рыбка»
  (координация речи с движением тела и рук, упражнение выполняется до 3-х раз.
  Рыбка плавает в водице, рыбке весело играть.
  (дети показывают туловищем и руками, как плавают рыбки)
  Рыбка, рыбка. озорница, (грозят пальчиком)
  Мы хотим тебя поймать. (изгибают туловище, показывают),
  Рыбка спину изогнула (показывают, как плавают рыбки).
  Крошку хлебную взяла, рыбка хвостиком махнула,
  Рыбка быстро уплыла.
  (снова показывают туловищем и руками как «плывет» рыбка).
  
  
  

• 10 слайд

  5. Словесная игра «Объяснялки – отгадалки»
  
  -Кот Матроскин зовёт нас поиграть и загадки отгадать. По земле не ходит, и людей не знает (Рыба). Под водой живёт народ, ходит задом наперёд).(Дети передают рыбку друг другу. Определяя очередность отгадывания загадки со звуком «Р»).
  -А сейчас пословицы хотят с вами познакомиться! Как Вы понимаете пословицу: «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда»? (Дети читают пословицу на карточках).
  (Дети выдвигают свои объяснения: Только когда человек трудится, работает, у него все получится, он всего добьется).
  
  
  

• 11 слайд

  Составьте рассказ по сюжетной картинке.
  Опорные слова: рыболов, рыба, река, лодка, ерш, пескарь, удача,
  «Ловись рыбка большая и маленькая».
  - А давай, Матроскин, мы послушаем твой рассказ (примерный текст рассказа звучит в аудиозаписи: «Рома и Сергей – рыболовы. Они пошли рыбачить на реку. Сели в лодку и поплыли по речке. Мальчики закинули удочки с червячками на крючках и стали ждать. Рома повторял: «Ловись рыбка большая и маленькая».
  Сергей поймал пескаря, а Рома - ерша.
  Удачная была рыбалка!»
  А теперь ваша очередь! Пусть Матроскин
  послушает вас! (Дети составляют рассказы,
  учитель - логопед при затруднении помогает
  дополнительными вопросами).
  
  6. Игровое упражнение «Составь рассказ».
  
  -Молодцы, Матроскин стал намного грамотнее и хочет с вами научиться составлять рассказы. (На экране – сюжетная картинка «На рыбалке».
  

• 12 слайд

  -Матроскин просит детей разложить сюжетные картинки по порядку, ответить на вопросы полным ответом.
  1. Ответьте на вопросы: Кто однажды летом пошёл на рыбалку? (Хоровые и индивидуальные ответы детей) Придумайте клички коту и псу. Что взяли с собой друзья? Где друзья устроились для ловли рыбы? Как вы думаете, что стал кричать кот, когда увидел, что поплавок ушёл под воду? Куда кот кинул пойманную рыбку? Почему кот решил украсть рыбку, которую выловил пёс? Расскажите, как псу удалось поймать вторую рыбку. Как вы думаете, кот и пёс ходят ещё вместе на рыбалку?
  
  Текст рассказа на карточках: Однажды летом Кот Матрос и пёс Шарик пошли на рыбалку. Кот взял ведро, а пёс удочку. Сели на бережок реки и стали ловить. Поплавок ушёл под воду. Матрос стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Шарик вытянул рыбку, а кот кинул её в ведро. Пёс во второй раз кинул удочку в воду, но на этот раз поймал старый сапог. Увидев сапог, Матрос решил с Шариком рыбкой не делиться. Кот быстро подхватил ведро и побежал домой обедать. Апес вылил воду из сапога, а там была другая рыбка. С тех пор пёс и кот на рыбалку вместе не ходят.
  
  
  
  

• 13 слайд

  7. Творческое упражнение «Рыбки» (работа в паре). Самостоятельная продуктивная деятельность, индивидуальная помощь педагога. Инструкция: «Дети, Матроскин просит вас ещё помочь ему. Как вы думаете, чем мы ему можем помочь? (Предположения детей). Перед Вами лежат две нарисованные рыбки и карандаши. Рыбки надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Сначала надо
  договориться между собой, как
  раскрасить, а потом приступать к
  рисованию».
  
  
  Звуковые эффекты: мелодия из мультфильма «Каникулы в Простоквашино» муз.В.Шаинского.
  

• 14 слайд

  Подведение итогов занятия. Домашнее задание. Ситуация ожидания.
  Матроскин очень рад, что вы ему помогли, хорошо потрудились, пора и отдохнуть . Вспомните, о чём мы сегодня говорили? (О рыбе, о рыбалке). Какие названия рыб вы узнали? (Ерш, пескарь, карась). Какой звук мы продолжаем учиться правильно и четко произносить? (Звук «Р»). Кому мы с вами помогали? (Матроскину). Молодцы! Каждому ребёнку вручаются фишки-наклейки, которые дети самостоятельно могли вклеить в свой «Дневничок достижений» в группе. Создание ситуации ожидания: На следующем занятии вы сможете узнать о том, куда ещё Матроскин отправился отдыхать.
  
  3 этап: Заключительная часть 5 минут
  Домашнее задание: До следующей встречи Матроскин просит вас дома с родителями выполнить упражнения в рабочей тетради (с.19-20 «Домашней логопедической тетради «Учим звуки «р», «рь»» Е.А.Азова, О.О.Чернова).
  -Попрощаемся с Матроскиным, помашем ему рукой и скажем:«До свидания!»
  
  Средства: звуковые эффекты – использование аудио записи –фрагмент из мультфильма «Каникулы в Простоквашино». ИКТ: Фрагмент презентации «Друзья из Простоквашино».
  

• 15 слайд

  Подведение итогов урока, рефлексия
  
  - Я молодец!
  
  - Я старался, но мне
  помогали!
  
  -Не все получилось так, как хотелось!
  

• 16 слайд

  Уровень усвоения материала детьми
  Коррекционно-бразовательные задачи - повышение на 20%, коррекционно – развивающие - на 22%, воспитательные - на 10%.
  В результате применения индивидуально-дифференцированного подхода в процессе логопедического занятия были реализованы практически все коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи. Коррекционная работа была скоординирована на развитии правильного звукопроизношения, речевого дыхания, фонематического слуха, лексико-грамматической стороны речи. Применение современных методик позволило повысить общую речевую культуру младших школьников.
  В процессе игр дети не только развивали речевые умения и способности, но и могли проявить лучшие личностные качества.
  

• 17 слайд

  Диагностический инструментарий для проведения занятия
  

• 18 слайд

  
  Автоматизация звука- процесс активного закрепления правильного звукопроизношения и самостоятельного употребления звука в слогах, словах и фразовой речи.
  
  Ситуация ожидания - приём поддержания интереса к изучаемому материалу после логопедического занятия, ожидание ребёнком нового вида деятельности по данной теме.
  
  Мультимедийная презентация - новый стандарт представления информации детям, презентация с использованием графики, видео, текстовой информации с использованием компьютеров или проекционных экранов.
  Тезаурус:
  Спасибо за внимание!