Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Автоматизация звука С. конспект

Автоматизация звука С. конспект

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

 Первая часть занятия. Ученица первого класса. Речевое заключение: дислалия,  ротоцизм. Третье занятие из серии  занятий по постановке звука. Время проведения занятия 15 минут.

 

Тема: Постановка звука [Р].

Цель: 1. Повторить артикуляционные упражнения к постановке звука;

           2. Повторить артикуляцию звука [Р];

           2. Развивать фонематический слух;

           3. Отработать подготовительные упражнения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Чистоговорка. Повтори за логопедом чистоговорку.

 

Ра-ра-ра- начинается игра.

 

- Получился у тебя звук [Р]?

- Какой звук мы сегодня будем учиться произносить и слушать?

 

2. Упражнение по развитию фонематического слуха.

 

   - К нам сегодня на занятие пришли сказочные герои. Назови их.

(На наборное полотно выставляются предметные картинки сказочных героев. Ребенок называет их).

Красная Шапочка, Чипполино, Снежная Королева, Буратино, Чебурашка, Колобок, Пьеро, Золушка.

- Какой герой тебе нравится больше и почему?

- Выбери среди сказочных героев тех, в названии которых звучит  [Р].

- Что ты можешь рассказать о звуке [Р]? (согласный, звонкий, твердый)

- Как его правильно произнести?

 

3. Артикуляция  [Р]. Повторяем с ребенком правильную артикуляцию звука [Р].

 

- губы растянуты в улыбке;

- зубы на некотором расстоянии друг от друга;

- кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует;

- по середине язычка идет сильная воздушная струя, которую мы ощущаем на ладони.

 (несколько раз с ребенком  пробуем отработать артикуляцию).

 

4. Выбери профиль на котором показана артикуляция звука [Р].

 

( профили: [с-з], [р], [к-г-х] )

 

5. Дыхательные упражнения.

 

- Снежная Королева дует холодным ветром на снежинки;

- Буратино играет на дудочке;

- Чебурашка дует на кораблик;

- Золушка сдувает пылинки с платья.

 

6. Артикуляционная гимнастика. Делаем подготовительные упражнения для постановки звука [Р].

 

- Покажи удивление (а-?), рот широко открыт;

- «Белим потолок»;

- «Лошадка», «Цокаем» (язычком, пальчиками).

- «Грибочек». (Красная Шапочка пошла собирать грибы).

- «Качели». (покачаем на качелях Чебурашку).

- Вот увидели на дереве дятла. Он лечит дерево:

 Д-д-д  (медленно, быстро).

- Добавим звук [ж]. ДЖ (без шпателя, со шпателем )

 

7. Механическое отрабатывание [Р] в словах.

 

Пирожок, дрова, роза, крокодил, Тортила, разбойница, харчевня, рога.

(с объяснением  лексического значения слов)

 

8.Итог занятия:

- Получился звук?

- А самостоятельно?

- Что нужно сделать еще?

- Над чем будешь работать дома?

 

 

 

Вторая  часть занятия. Ученик второго  класса. Речевое заключение: полиморфная дислалия.   Время проведения занятия 15-20 минут.

 

Тема: Автоматизация звука [Р].

Цель: 1. Отработать и закрепить правильное произношение твердого звука [Р];

           2. Вживление в поток речи звука [Р];

           3. Развитие фонематического слуха;

           4. Прививать любовь  и сочувствие к зимующим птицам.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

На доске предметные картинки:

 сорока, воробей, грач, курица, перо.

- Назови кого ты видишь на картинках.

- Что их объединяет?

- Что общего в этих словах?

- Что лишнее? Почему?

 

2. Дыхательное упражнение.

- Какое время года сейчас в природе?

- Представь, что ты уже давно на улице без рукавиц. Что с твоими руками? Согрей их. Подуй со звуком [Р].

 

3. Тема занятия.

- С каким звуком мы сегодня будем работать?

- Как правильно его произнести? (повторяем с ребенком артикуляцию звука [Р] по профилю).

 

4. Характеристика звука [Р]. (на каждую правильную характеристику для ребенка снежинка).

- Давай вернемся к нашим птичкам.

- Кто из них улетает в теплые края?

- Как называются птицы, которые остаются  у нас на зиму?

- Как им живется зимой?

- Как мы им можем помочь?

Выставляется макет  кормушки.

Чем она засыпана? (снежинками).

- Давай их сдуем. ( берем по одной снежинки дуем на них со звуком [Р]).

- Читаем слова. Чем можно их накормить? (зе-р-но, ко-р-м,  к-р-ошки, к-р-упа).

- Теперь, как ты думаешь птицы не пропадут?

 

5. Развитие фонематического слуха.

Логопед стоя отпускает снежинки вниз, ребенок должен поймать снежинку, если в слове слышит звук [Р], произнести его.

 

Кормит, пернатые, кормушка, семечки, клюв, крыло, просо, замерзают, холодно, голодно.

 

6. Чтение слогов со звуком [Р].

 

РА-РО-РУ                             ИР-АР-ОР                             РТА-РТО- РТУ

АР-ОР-УО                            РАР-РОР- РУР                      ТРА-ТРО-ТРУ

 

7. Закрепление произношения звука [Р] в речи.

Словообразование.

- Какая птица кричит все время этот звук?

- Черная, живет в лесу и в огороде? (ворона).

- Озвучь крик вороны.(кар).

- Что она делает криком? (каркает).

- Назови детеныша вороны. (вороненок).

- А если их много? (воронята).

 

Работа со скороговоркой.

Прочитай скороговорку.

 

Ворона каркает кар-кар,

В лесу пожар, пожар, пожар.

Беседа:

- Про кого скороговорка?

- Что делает ворона?

- Как каркает ворона?

- Из-за чего подняла такой шум ворона?

- Назови слова, в которых есть звук [Р].

Повторное чтение скороговорки.

Проговаривание по памяти.

 

8. Итог занятия (рефлексия).

- С каким звуком мы сегодня работали?

- Зачем мы учимся его произносить?

- Как ты думаешь у тебя получился этот звук?

 Вспомни слова, в которых звучал этот звук.

 

 

 

 

 

Третья часть занятия. Ученик третьего класса. Речевое заключение:  ДК.   Время проведения занятия 20-25 минут.

 

Тема: Дифференциация звуков [р]-[л].

Цель: 1. Вырабатывать умение различать звуки [р]-[л], опираясь на артикуляцию;

           2. Развивать умения в построении самостоятельных высказываний;

           3. Расширять и обогащать лексический запас слов.

Ход занятия.

 

1 Организационный момент.

 

Перед ребенком лежат несколько карточек со скороговорками и сюжетная картинка о рыбалке.

Задание: из ряда скороговорок выбрать ту, которая раскрывает смысл сюжетной картинки.

- Кириллу на рынке купили крынку.

- Поля пошла полоть петрушку в поле.

- Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.

- Шел Егор через двор, нес топор чинить забор.

Второе прочтение скороговорок.

- Какие слова в скороговорке описывают эту картину?

- Какое слово не понятно?

- Кто ловит рыбу?

- Что он делает?

- Что произошло с уловом?

- Проговорить медленно.

- Проговори как сможешь быстрее. Какие два звука перекликаются? (р-л).

- Что это за звуки? Дать им характеристику.

 

2. Работа по повторению артикуляции.

 

- Найди профили с артикуляцией звуков [р]-[л].

Определение темы  занятия.

- Где находится язык у звуков [р], [л].

- Как расположены губы, зубы?

- Произнести звуки [р], [л].

 

3.  Речевое закрепление изучаемых звуков.

 

а)    Ребенок работает со словами по сюжетной картинке.

- Посмотри внимательно на картинку и назови только те предметы в произношении которых есть звуки [р], [л].

Лексический материал. Трава, поплавок, берег, рыбак, кроссовки, ведро, тельняшка, волосы, лопата.

б) Предметные картинки рыбок на магнитах, удочка. Игра «Поймай рыбку».

Задание: удочкой подцепить рыбку и на обратной стороне прочитать название этой рыбки, вставив букву Р, Л.

 

Лексический материал. Ка__п,  п__отва, ка__ась, ё__ш, са__ака.

 

в) В следующих словах выполните задание: Р – подчеркнуть, Л – обвести.

Лексический материал. Грелка, руль, стрела, рулон, тарелка, прялка, зеркало, сверло, мармелад, журнал, крыло.

- Прочитай еще раз эти слова по-порядку. Что получилось?

Можно их отнести к рыбалке? Можно такой улов выудить из реки?

- А теперь эти слова вставим в стихотворение.

 

г) Чтение стихотворения по ролям. (Логопед и ученик).

Рыболов, рыболов,

Расскажи про свой улов!

- Карп ушел, и вся плотва

Мимо лодки проплыла

А карась с крючка сорвался!

Без улова я остался…

Но зато попалась грелка,

Руль, стрела, рулон, тарелка,

Прялка, зеркало, сверло,

Мармелад, журнал, крыло…

Где найти такой улов?

Где? В волшебном мире слов.

 

д) Работа со словами – паронимами.

 

лак- рак               стар- стал                 жалко-жарко

укол-укор            мерка-мелко

 

4. Работа по построению высказываний.

 

Перед ребенком та же сюжетная картинка.

- Что делает Володя?

- Что хочет сделать из прута?

- Что копает рыбак?

- Куда он их кладет?

- Куда отправился Володя?

- Что он взял с собой?

- Где сидит Володя?

- Куда он опустил удочку?

- Что делает Володя?

- А теперь расскажи что случилось от начала и до конца без вопросов.

 

5. Итог занятия.

- Зачем мы учились различать звуки [р]-[л]?

- Получилось у нас?

- Ты доволен собой?

 



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цель: закреплять правильное произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях, развивать фонематический слух, совершенствовать умение отгадывать загадки, подбирать слова – признаки, составлять предложения по опорным словам, развивать внимание, память.

 

Оборудование: настольная игра – карта, кубик с точками, фишка, видеопроектор, веревка с 9 узелками, изображение совы, картонные бревна со словами, картонная буква С.

 

Ход работы:

1.     Оргмомент.

- Здравствуй, Миша! Сегодня мы с тобой отправимся в волшебное путешествие. Злая Баба Яга украла звук С и мы с тобой попробуем найти ее. Ты готов? А поможет нам в этом волшебная карта. (перед ребенком кладется настольная игра-карта, кубик и фишка). Итак, вперед!

2. Основная часть.

Ребенок бросает кубик. По количеству выпавших точек определяется число ходов.

- И здесь нас поджидает первое испытание. Баба Яга не пускает нас дальше, хочет, чтобы мы отгадали загадки. (загадки в виде презентации – см. Приложение).

Молодец! Справился с заданием! Идем дальше. (ребенок бросает кубик).

- Итак, следующее испытание. Мы попали в горы. Нам необходимо перебраться через них. У нас есть веревочка, но она заколдована Бабой Ягой - она очень короткая (на веревке завязаны узелки). Чтобы развязать узелки надо сказать волшебные слова.

Проговаривание чистоговорок (после каждой правильно повторенной чистоговорки ребенок развязывает узелок):

са – са – са – самокат, сова, лиса,

сы – сы – сы – косы, волосы, усы,

со – со – со – сода,соболь, колесо,

су – су – су – кушай колбасу,

ас – ас – ас – купили ананас,

ис – ис – ис – мы жуем ирис,

ос – ос – ос – у Сони красный нос,

ус – ус – ус – Костя карапуз,

усы – усы – усы – у мамы бусы.

- Молодец, Миша! Справился с заданием! Можем идти дальше. Бросай волшебный кубик. (Ребенок бросает кубик и считает число выпавших точек).

- И мы попадаем в темный лес. Посмотри, у нас на пути сова. Баба Яга запретила ей пропускать нас дальше. Но мы с тобой попробуем задобрить сову. Давай похвалим ее. Но будь внимателен – в каждом слове должен быть звук С. (Игра «Скажи какая» - подбор прилагательных к слову сова: сова ласковая, спокойная, справедливая, сонная, сказочная, и т.д. Ребенок проговаривает словосочетания: Сова ласковая, сова справедливая…).

- Молодец! Итак, двигаемся дальше. Бросай кубик. И мы снова встречаем препятствие – это болото. Чтобы перебраться через него нам нужен мостик. Посмотри, здесь лежат бревна, а на них какие-то слова. Чтобы получился мостик и он был крепким, надо составить из этих слов предложения. (Каждое слово написано на отдельном бревне).

1. У, моста, растут, кусты.

2. В, лесу, собирают, бруснику.

3. Ночью, в, лесу, опасно.

4. На, суку, сидит, сова.

- Вот мы и справились с заданием. Посмотри, мы с тобой перешли болото и оказались около избушки, в которой Баба Яга прячет наш звук С. Открывай дверцу. (Ребенок открывает дверцу избы и достает оттуда букву С). Теперь этот звук больше не потеряется. Береги его и не забывай произносить. А наше путешествие подошло к концу. Ты сегодня очень хорошо работал, молодец!

 

 

Список использованной литературы:

 

1.Асташина И. Логопедические игры и упражнения для детей. М., 2008 «Рипол – Классик»

2. Жукова Н. С. Уроки логопеда. М., 2008 «Махаон»

3. Земцова О. Секреты трудных звуков. М., 2008 «Махаон»

4. Кондратенко И. Ю. Произносим звуки правильно. М., 2009 «Айрис – Пресс»

5. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. М., 1994 «Владос»

 

6. Смирнова Л. Н. Играем со звуками. М., 2006 «Мозаика – Синтез»

Автор
Дата добавления 22.07.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров266
Номер материала 588039
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх