Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Автономная (вегетативная) нервная система
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Автономная (вегетативная) нервная система

Выбранный для просмотра документ КАРТОЧКИ.docx

библиотека
материалов





ПЕРИФЕРИЧЕСКАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА







СОМАТИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ НС



АВТОНОМНАЯ

(ВЕГЕТАТИВНАЯ) НЕРВНАЯ СИСТЕМ





СИМПАТИЧЕСКИЙ ПОДОТДЕЛ НС







МЫШЦЫ





ПАРАСИМПАТИЧЕСКИЙ

ОТДЕЛ НС















УСИЛИВАЕТ РАБОТУ





ЗАМЕДЛЯЕТ РАБОТУ

















УЧАЩАЕТСЯ СЕРДЦЕБИЕНИЕ







ЗАМЕДЛЯЕТСЯ СЕРДЦЕБИЕНИЕ













РАСПАД ГЛИКОГЕНА И

ВЫДЕЛЯЕТСЯ ГЛЮКОЗА






ПРЕВРАЩЕНИЕ ГЛЮКОЗЫ В ГЛИКОГЕН















УМЕНЬШАЕТСЯ ВЫДЕЛЕНИЕ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫХ СОКОВ





УСИЛИВАЕТСЯ

ВЫДЕЛЕНИЕ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫХ СОКОВ



Выбранный для просмотра документ Макарова. Открытый урок на тему автономная нервная система.docx

библиотека
материалов

hello_html_7e3dfb1c.gifhello_html_me55ea41.gifhello_html_me55ea41.gifhello_html_me55ea41.gifhello_html_5cffc55a.gifhello_html_me55ea41.gifhello_html_m2a7690f7.gifМакарова Евгения Вячеславовна,

учитель биологии

МБОУ «Старицкая СОШ»

Тема: Автономный (вегетативный) отдел нервной системы
Класс: 8
Образовательная технология: проблемно-диалогическая
Учебник: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек.

Цель урока: сформировать представление о значении автономной нервной системы в жизни человека, показать отличие симпатической и парасимпатической нервной системы.

Задачи:

образовательные:

- сформировать новые анатомо-физиологические понятия о строении и функциях периферической нервной системы;

- показать адаптивную роль двойной вегетативной иннервации органов в регулировании деятельности внутренних органов;

развивающие:

- расширять кругозор учащихся,

- учить работать с учебной литературой: учить сравнивать, выделять главное и делать выводы;

- активизация учебного процесса в направлении повышения его эффективности, придания уроку современных динамичных форм;

- совершенствование умений и навыков самостоятельной работы

воспитательные:



Оборудование: видеоматериал «автономная нервная система», презентация «Строение автономной нервной системы», раздаточный материал: тесты и информационные карты (приложения).

Тип урока: открытие новых знаний
Номер урока: урок-введение, знакомство с новым материалом .

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

оборудование

1. Организационный момент

Создание благоприятной атмосферы в классе

Приём: «Ладошка к ладошке»: прикоснитесь

ладошками друг к другу. Что почувствовали? Почувствовали, какие у вас теплые

ладошки? Пусть будет таким же теплым наше сегодняшнее общение с вами

Осуществление приёма


2. Актуализация знаний

На прошлом уроке вы приступили к изучению новой главы, напомните её название. Давайте вспомним с вами опорные знания.

1.Из каких частей состоит нервная система человека?
2. Что относится к центральной и периферической нервным системам?
3. На чём основана работа нервной системы?

Ты можешь пошевелить пальчиком, закрыть глаза? Какой отдел ГМ помогает управлять данными командами? А какой отдел нервной системы подчиняется нашей воли и сознанию?

Вы можете в настоящее время усилить или замедлить работу сердца, желудка, кишечника? Почему? О каком отделе нервной системы идёт речь? Сформулируйте тему урока.

Отвечают на вопросы, составляют кластер (схему).

































Называют тему урока: «Автономная нервная система».

Цель: изучить строение автономной нервной системы и её функции.

Карточки









































Слайд 1








3. Постановка проблемы, выдвижение гипотез.

Способ формулирования проблемы: ситуация неопределённости. Сотрудник одного из зоопарков рассказывал, как полный и слабо тренированный ветеринарный врач, спасаясь от рогов гнавшегося за ним бычка, ухватился за край забора и подтягивался при каждой атаке животного, пока не подоспела помощь. Это его спасло: удары рогов приходились ниже цели. В обычном состоянии он не мог подтянуться ни разу. Что же произошло в организме врача?

Мы смогли грамотно и однозначно объяснить реакцию организма врача? Сегодня на уроке мы ответим на поставленный нами вопрос: что же происходило в организме врача? Чья версия подтвердится?

Обеспечение целеполагания: а для чего нам нужно ответить на данный вопрос?

Ответы





























Дети выдвигают свои версии или гипотезы

Ответы, обращение к кластеру

Слайд 2



































Слайд 3

4.Планирование деятельности по открытию новых знаний

Давайте попробуем составить план работы по теме.

1. Сравнение соматического и автономного отделов нервной системы.

2. Подотделы автономного отдела нервной системы.

3. Регуляция внутренних органов подотделами автономной НС.

4. Взаимодействия подотделов автономной НС.

5. Практическая работа.
Вопросы нашего плана разместила в виде сот в пчелином улье, каждая сота - наш вопрос. Мы как пчёлки трудимся, заполняя соты нашими знаниями и к концу урока посмотрим, сумели ли мы заполнить соты живительным нектаром знаний и умений.

Какой из вопросов вам уже понятен и несколько знаком?

-Какие материалы нам могут помочь изучить, исследовать другие вопросы темы? (Учебник, презентация, схема)

- И нам нужны ваши умения: сравнивать, обобщать, делать выводы и т. д. мы будем продолжать их совершенствовать.

Ребята обратите внимание у вас на столе рабочие листы, свои записи, выполненные задания будите оформлять здесь.

Ответы на вопросы.

Предложения к плану

Слайд 4

5. Открытие новых знаний

1. Сравнение соматического и автономного отделов нервной системы.

К какому выводу мы пришли, сравнивая соматическую и автономную НС?

2. Подотделы автономного отдела нервной системы.

С какими подотделами автономной НС вы знакомы?

Работа по схеме стр.182

3.Регуляция внутренних органов подотделами автономной НС (текст №1).

Работа с термином иннервация.

4. Взаимодействия подотделов (текст №2).

Как вы объясните взаимодействие данных подотделов?

5. Практическая работа: «Штриховое раздражение кожи» (стр.183).


Отвечают на поставленные вопросы.





Сравнивают делают выводы, записи в рабочие листы.

Работа с раздаточным материалом в парах, выполнение задания №1.



Отвечаем на вопросы.


Слайд- схема

6. Применение новых знаний

Возвращение к гипотезе.

1. Приём «Пчелиный улей.

2. Выполнение дифференцированного задания (рабочий лист).

3. Возвращение к гипотезе (вывод: стр.183).

Домашнее задание: полученные на уроке знания и умения вы закрепите дома.

§47, вопросы на стр.184: 1,2 – на «4», 1-3 на «5», обобщение – на «3».

Применяют свои знания, отвечают на вопросы

Работа с заданиями в рабочем листе
Проверка гипотезы

слайд

7. Рефлексия

Рефлексия самочувствия и содержания деятельности: цветок знаний

По окончании урока дети прикрепляют на растении листья разного цвета и цветы.

Жёлтый листик – вы чувствовали себя на уроке неуверенно, ваши знаний ещё не прочны.

Зелёный листик – вы считаете, что чувствовали себя на уроке вполне уверенно, отдельные вопросы вами поняты и усвоены достаточно прочно.

Цветок – вы чувствовали себя очень уверенно, ваши знания настолько прочны, что могут составить красивый букет, именно с этих цветов труженики - пчёлки собирают полезный нектар.


Оформление цветка знаний






Слайд











































Приложение. Рабочий лист

Рабочий лист. Фамилия Имя:

Тема: Автономный (вегетативный) отдел нервной системы

1. Подотделы: работа в парах на основе текста учебника стр.183.

симпатическая НС парасимпатическая НС

Системы:













Задания

Карточка №1 (на «3»)

Симпатическая нервная система усиливает работу сердца и ослабляет сокоотделение в желудке, а парасимпатическая нервная система ослабляет работу сердца и усиливает сокоотделение в желудке. Объясните: 1) к какой нервной системе относятся эти подотделы 2) какие отделы НС подчиняются нашей воли и сознанию? _______________________________________________

________________________________________________________________________________

Карточка №2 (на «4»)

Подберите пару:

I _____________

  1. Центральная нервная система А. нервные узлы и нервные окончания

  2. Периферическая нервная система Б. головной и спинной мозг

II______________

  1. Вегетативная нервная система А. подчинена воли человека

  2. Соматическая нервная система Б. не подчинена воли сознания.

III_____________

  1. Симпатическая нервная система

  2. Парасимпатическая нервная система

А. Включается во время интенсивной работы, требующей затраты энергии.

Б. Способствует восстановлению энергии во время сна и отдыха.

IV_________________

  1. Возбуждение симпатической нервной системы.

  2. Возбуждение парасимпатической нервной системы.

А. Увеличивает количество глюкозы в крови.
Б. Уменьшает количество глюкозы в крови.



Карточка №3 (на «5»)

Сопоставьте особенности соматического и вегетативного отделов нервной системы

Критерии сравнения

Соматический отдел

Вегетативный отдел

Наличие центральной и периферической частей



Связь с органами (напрямую или через узлы)



Органы, иннервирующие (что?)



Функции



Укажите, какой отдел подчиняется воле человека?











Приложение № 2:

Текст № 1. Представьте ситуацию, вы пришли домой, а у вас прорвало трубу, вода заливает квартиру. Ваше эмоциональное состояние, скорее всего, будет таким: печаль, гнев, тревога, страх, апатия. Эти состояния вызывают изменения функций органов, находящихся под контролем симпатического подотдела вегетативной нервной системы Вегетативная нервная система очень чувствительна к эмоциональному воздействию. Например, внезапный испуг заставляет сильнее биться сердце, дыхание становится более частым и глубоким, в кровь из печени выбрасывается глюкоза, давление повышается, прекращается выделение пищеварительного сока, появляется сухость во рту. Организм готовится к быстрой реакции на опасность и, если требуется, к самозащите.

Вы вызвали аварийную службу, которая быстро исправила вашу проблему, но вам пришлось ещё долго в квартире наводить порядок. И вот, наконец, всё убрано, и вы расслабились, сработал парасимпатический отдел. Сердце снижает свою работу, сосуды расширяются, артериальное давление падает, глюкоза снова превращается в гликоген, выделяются пищеварительные соки. После мышечной работы идут процессы восстановления, направленные на поддержание постоянства внутренней среды.


Текст № 2. Представьте себе прогулку по холмистой местности. Пока дорога проходит по ее равнинной части, вы идете не спеша, дыхание ровное, и сердце бьется спокойно. Это свойство живого организма осуществлять деятельность, направленную на поддержание постоянства внутренней среды. Пока дорога проходит по равнине, вы идете медленно, дышите ровно, и сердце бьется медленнее, срабатывает парасимпатический отдел вегетативной нервной системы.

Затем дорога пошла в гору и, как только это произошло, ваше тело стало выполнять дополнительную работу по преодолению силы земного притяжения. На выполнение этой работы всем участвующим в ней клеткам организма потребовалась дополнительная энергия, поступающая за счет распада гликогена до глюкозы. В результате усилился кровоток за счёт сужения сосудов, сердце стало биться чаще, повысилось артериальное давление, сработал симпатический отдел.





Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока.docx

библиотека
материалов

САМОАНАЛИЗ УРОКА

 

Класс: 8
Тема урока: «»

Цель урока: 

Задачи урока:

Планируемые образовательные результаты:

личностные

-умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,

-умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

-способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений

метапредметные

-умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных проблем;

-умение применять теоретические знания в реальных жизненных ситуациях

предметные

- овладение навыками;

- умение точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением биологической терминологии;



Тип урока и его структура: открытие новых знаний

Структура:

Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?


Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся…) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?


Какие УУД формировались в процессе урока?

 Универсальные учебные действия

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

осознание социальной значимости изучаемого учебного материала;

принятие и реализация самостоятельных решений, принятие ответственности за их результаты

использование предметных знаний для решения различных задач и оценки полученных результатов;

овладение основами логического и алгоритмического мышления; рефлексия способов и условий действия;

планирование действий в соответствии с поставленной задачей; развитие способности к мобилизации сил; умение самостоятельно контролировать своё время и оценивать правильность выполнения действий.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; распределение ролей и функций участников групповой работы; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Одним из приемов мотивации использовала:

Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. 


Осуществление развития учащихся в процессе обучения (осуществление метапредметности)


Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами?

Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?


Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?


Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?




Выбранный для просмотра документ урок на конкурс 13 марта.pptx

библиотека
материалов
Макарова Евгения Вячеславовна Учитель биологии МБОУ «Старицкая СОШ»
ТЕМА Автономная (вегетативная) нервная система ЦЕЛЬ • изучить строение и функ...
проблема Сотрудник из зоопарка рассказывал, как полный и слабо тренированный...
План работы 5. Практическая работа 4. Взаимодействие подотделов нервной систе...
Открытие знаний 1. К какому выводу мы пришли сравнивая соматическую и автоном...
 Автономная (вегетативная ) нервная система
Работа с текстами 3. Регуляция внутренних органов подотделами НС (№1). 4. Вза...
Автономная (вегетативная) нервная система Симпатический подотдел Усиливается...
Пчелиный рой Дифференцированные задания в рабочем листе ! Что же помогло спра...
Домашнее задание §47, вопросы на стр.184: 1 - 3 на «5», 1,2 на «4», обобщени...
рефлексия Жёлтый листок – ваши знания ещё не прочны. Зелёный листок – отдельн...
Спасибо за внимание
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Макарова Евгения Вячеславовна Учитель биологии МБОУ «Старицкая СОШ»
Описание слайда:

Макарова Евгения Вячеславовна Учитель биологии МБОУ «Старицкая СОШ»

№ слайда 2 ТЕМА Автономная (вегетативная) нервная система ЦЕЛЬ • изучить строение и функ
Описание слайда:

ТЕМА Автономная (вегетативная) нервная система ЦЕЛЬ • изучить строение и функции автономной нервной системы

№ слайда 3 проблема Сотрудник из зоопарка рассказывал, как полный и слабо тренированный
Описание слайда:

проблема Сотрудник из зоопарка рассказывал, как полный и слабо тренированный ветеринарный врач, спасаясь от рогов гнавшегося за ним бычка, ухватился за край забора и подтягивался при каждой атаке животного, пока не подоспела помощь. Это его спасло: удары приходились ниже цели. В обычном состоянии он не мог подтянутся ни разу.

№ слайда 4 План работы 5. Практическая работа 4. Взаимодействие подотделов нервной систе
Описание слайда:

План работы 5. Практическая работа 4. Взаимодействие подотделов нервной системы. 1. Сравнение соматического и автономного отделов нервной системы. 2. Подотделы автономного отдела нервной системы. 3. Регуляция внутренних органов подотделами автономной нервной системы.

№ слайда 5 Открытие знаний 1. К какому выводу мы пришли сравнивая соматическую и автоном
Описание слайда:

Открытие знаний 1. К какому выводу мы пришли сравнивая соматическую и автономную нервную системы? 2. С какими подотделы автономной НС вы знакомы?(схема стр.183)

№ слайда 6  Автономная (вегетативная ) нервная система
Описание слайда:

Автономная (вегетативная ) нервная система

№ слайда 7 Работа с текстами 3. Регуляция внутренних органов подотделами НС (№1). 4. Вза
Описание слайда:

Работа с текстами 3. Регуляция внутренних органов подотделами НС (№1). 4. Взаимодействие подотделов НС (№2). 5. Практическая работа иннервация

№ слайда 8 Автономная (вегетативная) нервная система Симпатический подотдел Усиливается
Описание слайда:

Автономная (вегетативная) нервная система Симпатический подотдел Усиливается работа сердца. Сужаются кровеносные сосуды. Повышается давление. Гликоген распадается на глюкозу Замедляется выделение пищеварительных соков. Парасимпатический подотдел Замедляется работа сердца. Расширяются кровеносные сосуды. Понижается давление. Глюкоза превращается в гликоген Усиливается выделение пищеварительных соков. Аварийная ситуация Система отбоя

№ слайда 9 Пчелиный рой Дифференцированные задания в рабочем листе ! Что же помогло спра
Описание слайда:

Пчелиный рой Дифференцированные задания в рабочем листе ! Что же помогло справится ветеринару, спасаясь от быка? Работа органов не участвующих в движение, замедляется. Все эти сдвиги благоприятствуют осуществлению мышечной работы, куда направляется глюкоза !!!

№ слайда 10 Домашнее задание §47, вопросы на стр.184: 1 - 3 на «5», 1,2 на «4», обобщени
Описание слайда:

Домашнее задание §47, вопросы на стр.184: 1 - 3 на «5», 1,2 на «4», обобщение на «3».

№ слайда 11 рефлексия Жёлтый листок – ваши знания ещё не прочны. Зелёный листок – отдельн
Описание слайда:

рефлексия Жёлтый листок – ваши знания ещё не прочны. Зелёный листок – отдельные вопросы вами понятны и усвоены достаточно прочно. Цветок – ваши знания настолько прочны, вы всё усвоили. Составьте красивый букет, именно с этих цветков труженики – пчёлки собирают полезный нектар.

№ слайда 12 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Краткое описание документа:

Разработан конспект урока по биологии в 8 классе на тему: Вегетативная (автономная) нервная система. В рабочих листах для учащихся разработаны разноуровневые задания. На данном уроке используется  проблемно-диалогическая технология. Коспект представлен в технологической карте. На уроках применяются различные формы деятельности учащихся. К уроку прилагается дополнительный материал по работе  подотделов автономной нервной системы: парасимпатического и симпатического. Также название отделов нервной системы для составления кластера. К уроку прилагается презентация.

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1777
Номер материала 170994
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх