Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Авторизованная рабочая программа по изобразительной деятельности для детей средней, старшей и подготовительной к школе групп

Авторизованная рабочая программа по изобразительной деятельности для детей средней, старшей и подготовительной к школе групп

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано»

старший воспитатель

______М. Н. Харочкина

«___»_________20__г.

«Утверждаю»

директор прогимназии

_______О. А. Калягина

«___»_________20__г.

hello_html_50f95d74.gifhello_html_490dbafe.gifhello_html_m2dfea8fb.gifhello_html_m452d5b.gif











МОДИФИЦИРОВАННАЯ (АВТОРИЗОВАННАЯ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ, СТАРШЕЙ,

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ




Составлено на основе программы

«Истоки» Н.Ю.Васютина, Н.М.Родина


«Изобразительная деятельность в детском саду.

Старшая группа. Лепка, рисование» И.А.Лыкова











Воспитатель по изобразительной деятельности

Сальникова Светлана Ивановна






РТ

г. Альметьевск

Прогимназия НГДУ «Ямашнефть» ПАО «Татнефть»


Содержание



Страница

  1. Пояснительная записка



  • Актуальность

3


  • Цель и задачи

3


  • Этапы прохождения программы

4


  • Формы и методы обучения

5


  • Особенность программы

7


  • Содержание учебного материала

9


  • Требования к уровню подготовки

20


  • Форма оценки результативности,

28

  • ожидаемые результаты

  1. Тематические планы для средней группы

37-45


старшей группы

46-55


подготовительной к школе группы

56-68






























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Человек будущего – это творец, личность с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Художественная деятельность – один из главных способов эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей. Художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему художественных действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа. Полнота и точность образов восприятия зависят от овладения детьми выразительными средствами и уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта.


Настоящая программа разработана для средних, старших и подготовительных групп прогимназии НГДУ «Ямашнефть» на 2011 – 2016 учебные года.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

  1. Воспитание чувства гармонии и художественного вкуса.

  2. Обогащение индивидуального художественно – эстетического опыта.

  3. Создание условий для свободного экспериментирования с инструментами и художественными материалами.

  4. Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно – образной выразительности.

  5. Развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира.

  6. Развитие художественно – творческих способностей в продуктивных видах деятельности.


ПРОГРАММА СОСТАВЛЕННА С УЧЕТОВ ПРИНЦИПОВ:

Принцип систематичности и последовательности: постановка задач эстетического воспитания и развития детей «от простого к сложному», «от хорошо известного к незнакомому», «от близкого к далёкому»;

  1. Принцип цикличности: постепенное усложнение и расширение от возраста к возрасту;

  2. Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;

  3. Принцип развивающего обучения.

  4. Принцип природосообразности: постановка задач художественно-творческого развития с учётом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

  5. Принцип культуросообразности: построение или корректировка содержания программы с учётом региональных культурных традиций;

  6. Принцип сезонности: построение или корректировка познавательного содержания с учётом природных и климатических особенностей Республики Татарстан в данный момент времени;

  7. Принцип интереса с опорой на детский коллектив.


В занятиях поддерживаются этапы:


Первый этап – возникновение замысла;

Второй этап – процесс создания художественного образа;

Третий этап – анализ результатов творчества взрослым и детьми.


На первом этапе для возникновения замысла – наблюдения окружающего мира, использование произведений изобразительного искусства разных видов и жанров, эстетическое восприятие художественного образа с целью установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с внутренним характером образа в картине, скульптуре, графике.


На втором этапе – выбор материалов, изобразительных средств, способов «вживления в образ» для передачи настроения, характера персонажа, животного или человека; синтез искусств (музыки, художественной литературы, изобразительного искусства) для создания атмосферы творчества, эмоционального обогащения образа; создание поисковых ситуаций; использование игровых приёмов, диалоговой формы общения с целью развития творческой деятельности ребёнка.


На третьем этапе – восприятие детьми результатов творчества, анализ и оценка работ с учётом мнений каждого «автора»; доброжелательное отношение к замыслам детей.


Эти методы и приёмы помогают детям создать художественные образы в лепке и рисунках.


Для определения эффективности освоения детьми содержания программы в начале и в конце года проводится диагностика. По рисованию проводятся по два диагностических занятия. По их анализу заполняется диагностическая карта.


В прогимназии реализуется примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования и развития ребёнка «Истоки», под редакцией Л.А.Парамоновой, центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, 2011, которая задаёт содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и целостное развитие личности ребёнка. Это – программа нового типа: она содержит как базисность, основу развития детей, так и вариант её реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007. Представляет оригинальный вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно – эстетического образования детей в изобразительной деятельности.

Давыдова Г.Н. «Пластилинография»; 2008. В данном пособии предлагаются конспекты занятий по изобразительной и художественной деятельности с детьми дошкольного возраста. Основой каждого занятия является использование нетрадиционной техники работы с пластилином - пластилинографии. Занятия составлены с учетом возрастных физиологических, психологических, познавательных особенностей детей. Использование художественного слова, игровых методов и приемов позволит воспитателям достичь успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей.



Организация работы с детьми средних, старших,

подготовительных групп по изобразительной деятельности:

  • Фронтальная, комплексная, тематическая, интегрированная деятельность.

  • Индивидуальная работа.

  • Самостоятельная деятельность детей.

  • Дежурство.


Формы организации изобразительной детской деятельности:

  • Фронтальная.

Образовательная деятельность по рисованию и лепке проводятся в первую половину дня в помещении изостудии.

По рисованию: Средняя группа – 1 раз в неделю

Старшая группа – 1раза в неделю

Подготовительная группа – 1 раз в неделю

По лепке: Средняя группа – 1 раз в неделю

Старшая группа – 1 раз в неделю

Подготовительная группа – 1 раз в неделю


Продолжительность занятий:

Средние группы – 20 – 25 минут

Старшие группы – 25 – 30 минут

Подготовительные к школе группы – 30 – 35 минут


Дети работают за регулируемыми модульными столами по 2 человека, расставленными: традиционными рядами, по два – уголком, по три – в ряд и т.д., за мольбертами, расставленными по всей площади изостудии, за стульями – полукругом (беседы).


Деятельность предлагаются по видам: рисованию, лепке, ознакомлению с видами и жанрами искусства, знакомству с художниками, художниками-иллюстраторами детских книг.


  • Интегрированная.

Работа с разными материалами. Детям предлагается материал на самостоятельный выбор.


  • Комплексные. Интегрирующие разные виды деятельности.

Средняя группа – 3 занятия

Старшая группа – 3 занятия

Подготовительная группа – 3 занятия


  • Творческие дни. Проводится работа со старшего возраста во вторую половину дня. В ней решаются более широко задачи дизайн - деятельности. Работа организуется в изостудии, где создаются условия для работы 6 – 8 человек. Форма организации свободная. Виды занятий разные. Детям предоставляется возможность заниматься любым делом столько, сколько им хочется, по желанию меняться друг с другом местами, работать индивидуально или совместно по предлагаемой теме и по замыслу. Время не ограничено.

Старшая группа – 3 раза

Подготовительная группа – 4 раза

  • Индивидуальная.

Для индивидуальной работы вне занятий выбираются дети с низким уровнем показателей диагностики после анализа мониторинга с воспитателями групп, психологом, заместителем директора по учебно-воспитательной работе в начале года. Работа проводится в первую и во вторую половину дня. С детьми, пропустившими предыдущие занятия, связанные по тематике и предусматривающая последующие усложнения, проводится индивидуальная работа на занятии. Во время объяснения имеющиеся знания и умения рассказывают дети, тем самым, закрепляя опыт, или воспитатель. В процессе деятельности работа контролируется, осуществляется словесная или практическая помощь.


  • Дежурство.

К дежурству привлекаются дети до и после занятий. Работа проводиться с середины сентября, начиная с простой помощи постепенно усложняя её. К концу учебного года дети сами определяют уровень работы.

Требования по дежурству:

в средней группе - дети оказывают помощь под руководством воспитателя.

в старшей группе - выполняют поручения воспитателя.

В подготовительной группе - детям сообщается тема, обговаривается материал, который готовят самостоятельно.


  • Самостоятельная деятельность детей вне занятий:

Самостоятельная деятельность не планируется, но для неё создаются необходимые условия. К ней ребят постоянно приобщают. На занятиях и в свободное время ведётся работа с детьми по эстетическому восприятию природного и социального мира, по ознакомлению с искусством, расширяются их знания, представления, жизненный опыт, решаются вопросы нравственного воспитания, что является базой для художественно-эстетического развития дошкольников и в самостоятельной деятельности.

Для самостоятельной деятельности детей в группах оснащены уголки творчества, которые соответствуют возрастным особенностям, требованиям технической безопасности, имеют красивый внешний вид, доступны для детей, где детям для самостоятельного художественного развития предлагаются:

Для рисования: книжки-раскраски, таблицы последовательности рисования (постоянно пополняются) различные художественные материалы, бросовый материал, прорезные и рельефные трафареты, шаблоны, нетрадиционный материал (поролон, калька, печатки, колпачки, пробки и т.д.), здесь же могут хранится работы детей законченные и незаконченные.

Для лепки: доски для лепки, пластилин, стеки, зубочистки, колпачки от ручек, фломастеров, отработанные стержни, картон с силуэтами животных, игрушек, природный и бросовый материал, материал декора.

Уголки оформляются альбомами по темам, иллюстрациями, репродукциями жанровых картин, портретами художников, предметами декоративно-прикладного искусства (меняются в зависимости от тем)


Интерьер детского сада украшают мини-галереи, где выставляются работы детей, сделанные на занятиях по рисованию, организуются тематические выставки, совместные выставки детей и родителей.


Особенностью программы является

объединение занятий на основе единой тематики,

общности персонажей, сходства способов изображения

или одного и того же вида народно-прикладного искусства.


Средняя группа. Вся образовательная деятельность выстроена в определённой системе. Первые занятия каждой темы являются обучающими. Через прямое обучение детей знакомят с предметами и явлениями, которые им предстоит изображать. Идёт обучение способам изображения. На последующих занятиях умения и навыки формируются и закрепляются. Методика занятий такова, что детей побуждают выбирать тот или иной вариант изображения, вносить свои дополнения, обогащающие содержание рисунка, лепки или аппликации. Таким образом, создаётся возможность для развития творческих способностей каждого ребёнка. Изображая однородные предметы на нескольких занятиях и в разных видах изобразительной деятельности, следующих одно за другим, прочно усваиваются способы изображения. Кроме того, каждое новое занятие цикла требует от ребёнка несколько по-другому изобразить предмет, персонаж (в другой позе, другим цветом, ввести в сюжет и т.п.). Поэтому у ребёнка не закрепляется определённый шаблон в изображении. От занятия к занятию возрастает самостоятельность детей.


Старшая группа. Каждая тема является законченным, целостным и вместе с тем связанным с предшествующим и последующими циклами. Завершенность состоит в том, что динамика деятельности иидёт от прямого обучения детей к выбору ими для изображения тех или иных вариантов, предлагаемых воспитателем, к внесению ребёнком дополнений, обогащающих содержание рисунка, лепки и к работе творческого характера. Связь между темами занятий позволяет, чем дальше, тем реже прибегать к прямому обучению детей, так как в последующих циклах ранее усвоенный материал повторяется в той или иной форме: в способах изображения, в передаче строения предметов, во включении их в новый сюжет, в других по содержанию композициях, но выполненных так же, как и в предыдущем цикле (расположение предметов на широкой полосе земли или др.)

Среди разнообразных методических приёмов на занятиях используются такие, как работа со схемами, которые применяются детьми для передачи разных движений персонажей, составления композиций из сюжетных рисунков и аппликации («Зимние забавы»), выполнение декоративных узоров, дополнение сюжета.

Детям старшей группы чаще предлагается самостоятельно решать поставленные задачи.


Подготовительная к школе группа. Некоторые темы имеют такие же или похожие названия, как темы в старшей группе. Но их содержание шире и глубже, а техника выполнения рисунков, лепки сложнее. Для выполнения более сложных задач от детей требуется владение способами обследования предметов и явлений, а так же умение оценить свою работу, работы других детей, сделать выводы для последующих занятий. Почти на каждом занятии детям предоставляется выбор в содержании изобразительного материала, в композиции, в подборе цвета или способах изображения, что способствует развитию самостоятельности, инициативы и творческих способностей.








Учебно-тематический план.

Содержание учебного материала.

Рисование. Средняя группа.


Содержание раздела

Формы

организации

педагогического процесса

Методы и приёмы

взаимодействия

педагога с детьми

Формы

контроля

освоения знаний умений

По программе

«Истоки»

Национально-региональный компонент

Компонент

ДОУ




1.Учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет.

2.Помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест.

3.Учить координировать движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве, мелкие – для прорисовывания деталей, ритмичные – для рисования узоров).

4.Варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.

5.Создавать условия для самостоятельного творчества.

1.Создать условия для приобретения знаний о республике Татарстан (татарский уголок…)

2.Знакомить детей с традициями татарского народа через декоративно-прикладное искусство;

3.Познакомить с простейшими элементами татарского орнамента. Учить рисовать эти элементы на основе прямых вертикальных и наклонных линий.

4.Учить самостоятельно составлять узор на полосе, силуэтах одежды.

5.Поддерживать желание изображать объекты окружающей природы, её явления, события общественной жизни республики.


1. На 12 минуте - 2-3 минуты – физминутка, пальчиковая гимнастика или гимнастика для глаз.

2.Проводить рассаживание детей с учётом роста.

3.Знакомить детей с новыми словами приёмов и способов рисования.

4.Поддерживать интерес к содержанию новых слов

1.Образовательная деятельность:

Фронтальная

Комплексная

Интегрированная

2.Творческие дни.

3.Самостоятельная деятельность детей

4.Индивидуальная работа

5.Дежурство (помощь воспитателю)

1.Наглядные: рассматривание

наблюдение

образец воспитателя

показ воспитателя.

2.Словесные:

беседа

рассказ

художественное слово.

3.Практические:

прием повтора

выполнение формообразующих движений

4.Метод проблемного изложения материала.

5.Исследовательский:

экспериментирование с материалами

экспериментирование со способами действий

6.Эвристический (самостоятельно найти способ изображения)

7.Индивидуальная работа.

Диагностические занятия в начале и в конце года карандашами и красками.

Рисование. Старшая группа.


Содержание раздела

Формы

организации

педагогического процесса

Методы и приёмы

взаимодействия

педагога с детьми

Формы

контроля

освоения знаний умений

По программе

«Истоки»

Национально-региональный компонент

Компонент

ДОУ




1.Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (смешивать краски для получения новых цветов и оттенков).

2.Учить рисовать акварельными красками.

3.Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков

4.Познакомить с приемами рисования простым карандашом, пастелью, восковыми мелками, углём.

5.Подводить детей к самостоятельному выбору художественных тем, сюжетов, материалов, инструментов, технических способов и приёмов реализации замысла.

6.Учить сохранять замысел на протяжении всей работы.

7.Передавать доступными выразительными средствами настроение, характер образа, его действия.

8.Совершенствовать изобразительные умения: легко и уверенно пользоваться кистью, точно передавать строение и пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки.

1.Продолжать знакомить детей с традициями, бытом татарского народа через посещение краеведческого музея города Альметьевска, татарской комнаты- избы в прогимназии, татарского уголка в групповой комнате.

2.Познакомить с новыми элементами татарского орнамента.

3.Систематизировать знания детей о татарском орнаменте, особенностях его рисования, отличие и от других росписей.

4.Продолжать поддерживать желание изображать объекты окружающей природы, её явлений, животного мира региона, события общественной жизни республики Татарстан.


1.На 12 минуте - 2-3 минуты – физминутка, пальчиковая гимнастика или гимнастика для глаз.

2.Продолжать знакомить детей с новыми словами приёмов и способов рисования.

3.Использование ТСО

1.Образовательная деятельность:

Фронтальная

Комплексная

Интегрированная

2.Творческие дни.

3.Самостоятельная деятельность детей

4.Индивидуальная работа

5.Дежурство (поручения)

1.Наглядные:

рассматривание

экскурсии

наблюдение

образец воспитателя

показ воспитателя.

2.Словесные:

беседа

рассказ

искусствоведческий рассказ

художественное слово.

3.Практические:

прием повтора

выполнение формообразующих движений

4.Метод проблемного изложения материала.

5.Исследовательский:

экспериментирование с материалами

экспериментирование со способами действий

6.Эвристический (самостоятельно найти способ изображения)

Диагностические занятия в начале и в конце года карандашами и красками.

Рисование. Подготовительная группа.

Содержание раздела

Формы

организации

педагогического процесса

Методы и приёмы

взаимодействия

педагога с детьми

Формы

контроля

освоения знаний умений.

По программе

«Истоки»

Национально-региональный компонент

Компонент

ДОУ




1.Совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать).

2.Самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа.

3.Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их форм, величины, протяжённости.

4.Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления.

5.Продолжать знакомить с произведениями разных видов и жанров искусства.

6.Знакомить детей с профессией и видами работ художника - дизайнера.

7.Создавать условия для самостоятельного творчества и применении детских работ.

8.Способствовать сотрудничеству и сотрудничеству при выполнении коллективных работ.

1.Продолжать знакомить детей с традициями, бытом татарского народа через посещение краеведческого музея города Альметьевск, картинной галереи, татарской комнаты-избы в детском саду, татрского уголка в групповой комнате.

2.Закрепить простейшие элементы татарского орнамента: : цветы, листья, основные сочетания цветов – красный, зелёный, жёлтый, синий..

3.Познакомить с новыми элементами татрского орнамента: листья, тюльпан, сердечко, сказочный цветок, завитки рога оленя, пирог,

4.Систематизировать знания детей о татарском орнаменте, его отличии от других росписей.

5.Развивать творчество через умение составлять рассказ с помощью элементов татарского орнамента.

6.Знакомить детей с художниками Татарстана Х. Якуповым “Перед приговором.” (бессмертный подвиг М. Джалиля), “Сильные люди”, (трудный, но благородный труд сельских тружеников), Л. Фаттаховым “Сабантуй” (Эта картина о народном празднике)

М. Усманова “Утро нефтяников

6.Продолжать поддерживать желание изображать объекты окружающей природы, её явлений, животного мира региона, события общественной жизни республики Татарстан.

1.На 12 минуте - 2-3 минуты – физминутка, пальчиковая гимнастика или гимнастика для глаз.

2.Проводить рассаживание детей с учётом роста.

3.Знакомить детей с универсальным «языком» искусства – средствами художественно – образной выразительности.


1. Образовательная деятельность: Фронтальная

Комплексная

Интегрированная

2.Творческие дни.

3.Самостоятельная деятельность детей

4.Индивидуальная работа

5.Дежурство (обговаривание необходимого материала и самостоятельное приготовление)

1.Наглядные:

рассматривание

экскурсии

наблюдение

образец воспитателя

показ воспитателя.

2.Словесные:

беседа

рассказ

искусствоведческий рассказ

художественное слово.

3.Практические:

прием повтора

упражнения

работа на черновиках

4.Метод проблемного изложения материала.

5.Исследовательский

экспериментирование с материалами

экспериментирование со способами действий

6.Эвристический (самостоятельно найти способ изображения)

7.Индивидуальная работа.

Диагностические занятия в начале и в конце года карандашами и красками.

Лепка. Средняя группа.


Содержание раздела

Формы

организации

педагогического процесса

Методы и приёмы

взаимодействия

педагога с детьми

Формы

контроля

освоения знаний, умений

По программе

«Истоки»

Национально-региональный компонент

Компонент

ДОУ




1.Заинтересовать детей лепкой объёмных (будто настоящих) фигурок и простых композиций из пластилина, солёного теста, снега.

2.Показать взаимосвязь характера движения руки с получаемой формой.

3.Обучить приёмам зрительного и тактильного обследования формы.

4.Показать способы соединения частей.

5.Познакомить с рельефной лепке.

6.Поощрять стремление к более точному изображению (моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места их соединения).

7.Проявлять уважение к художественным вкусам и работам ребёнка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности.

8.Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.

В лепных образах передавать предметы окружения в разное время года (снеговик, овощи, мухомор), изображать человека в татарской национальной одежде.


1.На 12 минуте - 2-3 минуты – физминутка, пальчиковая гимнастика или гимнастика для глаз.

2. Проводить рассаживание детей с учётом роста.

3.Знакомить детей с новыми словами приёмов и способов лепки.

1.Образовательная деятельность:

Фронтальная

Комплексная

Интегрированная

2.Творческие дни.

3.Самостоятельная деятельность детей

4.Индивидуальная работа

5.Дежурство (помощь воспитателю)

1.Наглядные:

рассматривание

наблюдение

образец воспитателя

показ воспитателя.

2.Словесные:

беседа

рассказ

художественное слово.

3.Практические:

прием повтора

4.Метод проблемного изложения материала.

5.Исследовательский:

экспериментирование с материалами

экспериментирование со способами действий

6.Эвристический (самостоятельно найти способ изображения)

7.Индивидуальная работа.

Диагностические задания в начале и в конце года.

Лепка. Старшая группа.

Содержание раздела

Формы

организации

педагогического процесса

Методы и приёмы

взаимодействия

педагога с детьми

Формы

контроля

освоения знаний, умений

По программе

«Истоки»

Национально-региональный компонент

Компонент

ДОУ

1.Учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки.

2.Совершенствовать изобразительную технику – продолжать освоение рельефной лепки.

3.Совершенствовать скульптурный способ лепки из целого куска путём вытягивания и моделирования частей.

4.Показать способ лепки на форме или на каркасе для прочности сооружения.

5.Предлагать на выбор приёмы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание, процарапывание).

6.Учить лепить человека, животных в несложных движениях, выразительно.

7.Учим лепить несложный сюжет.

8.Развивать любознательность, самостоятельность в выборе темы и отборе способов изображения, сообразительность, инициативу.

9.Способствовать возникновению желания использовать свою работу в коллективной композиции.

Создавать в лепке предметы и образы окружения в зависимости от сезона.

1.На 12 минуте - 2-3 минуты – физминутка, пальчиковая гимнастика или гимнастика для глаз.

2. Проводить рассаживание детей с учётом роста.

  1. 3.Знакомить детей с новыми словами приёмов и способов лепки

1.Образовательная деятельность:

Фронтальная

Комплексная

Интегрированная

2.Творческие дни.

3.Самостоятельная деятельность детей

4.Индивидуальная работа

5.Дежурство (выполняют поручения воспитателя)

1.Наглядные:

рассматривание

экскурсии

наблюдение

образец воспитателя

показ воспитателя.

2.Словесные:

беседа

рассказ

искусствоведческий рассказ

художественное слово.

3.Практические:

прием повтора

4.Метод проблемного изложения материала.

5.Исследовательский:

экспериментирование с материалами

экспериментирование со способами действий

6.Эвристический (самостоятельно найти способ изображения)

7.Индивидуальная работа.

Диагностические задания в начале и в конце года.

Лепка. Подготовительная группа.

Содержание раздела

Формы

организации

педагогического процесса

Методы и приёмы

взаимодействия

педагога с детьми

Формы

контроля

освоения знаний, умений

По программе

«Истоки»

Национально-региональный компонент

Компонент

ДОУ

1.Побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции.

2.Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме и пропорциям, использование различных материалов для передачи характерных признаков, декорировании.

3.Поощрять стремление создать своё произведение красивым, содержательным, выразительным.

4.Экспериментирование с материалами (смешивание цветов).

5.Продолжать совершенствовать способ рельефной лепки, комбинировать их.

6.Способствовать сотрудничеству при выполнении коллективных работ.

7.Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности вне занятий.

Продолжать способствовать созданию в лепке предметов и образов окружения в зависимости от сезона.

1.На 12 минуте - 2-3 минуты – физминутка, пальчиковая гимнастика или гимнастика для глаз.

2. Проводить рассаживание детей с учётом роста.

  1. 3.Знакомить детей с новыми словами приёмов и способов лепки

1Образовательная деятельность:

Фронтальная

Комплексная

Интегрированная

2.Творческие дни.

3.Самостоятельная деятельность детей

4.Индивидуальная работа

5.Дежурство (помощь воспитателю) (обговаривание необходимого материала и самостоятельное приготовление)

1.Наглядные:

рассматривание

экскурсии

наблюдение

образец воспитателя

показ воспитателя.

2.Словесные:

беседа

рассказ

искусствоведческий рассказ

художественное слово.

3.Практические:

прием повтора

упражнения

4.Метод проблемного изложения материала.

5.Исследовательский:

экспериментирование с материалами

экспериментирование со способами действий

6.Эвристический (самостоятельно найти способ изображения)

7.Индивидуальная работа.

Диагностические задания в начале и в конце года.

















Требования к уровню подготовки детей. Рисование. Средняя группа.

Федеральный компонент

Национально-региональный компонент

Компонент ДОУ

Должны знать:

  • Геометрическую форму – овал.

  • Название декоративных элементов: кольцо, точка, круг, прямая, волнистая линии.

  • Материалы для рисования и правила пользования ими: кисть мягкая и жёсткая (попрыгунья), поролоновые палочки, тряпочки для примакивания, палитра.

  • Приёмы закрашивания карандашами и красками.

  • Способы получения серого, голубого и розового цветов.

  • Возможность сочетания разных техник изобразительной деятельности (краски и карандаши).

  • Элементы татарского орнамента

  • Национальную одежду.

  • Овощи, деревья (осина, берёза, ель), растения (мать-и-мачеха), птиц

( ворона, воробей, грач) нашего края.

  • Правила посадки за столом во время занятия.

  • Физминутки по темам

  • Новые слова приёмов и способов рисования.


Должны уметь:

  • Рисовать овал, декоративные элементы: мазок, кольцо, точка, круг, прямые, волнистые линии.

  • Сочетать в рисунке карандаш и краски.

  • Самостоятельно пользоваться карандашами, кистью мягкой и жесткой, фломастерами, соблюдая правила рисования ими.

  • Осветлять цвет при добавлении в белила.

  • Ритмично использовать декоративные элементы.

  • Заполнять пространство листа, создавать несложные сюжеты.

  • Соблюдать пропорции в рисовании предметов. Состоящих из нескольких частей.

  • Изображать несложные движения объектов.

  • Выполнять часть коллективной работы

  • Рисовать с помощью прямых линий элементы татарского орнамента.

  • Рисовать девочку в татарском костюме в несложном движении.

  • Рисовать овощи, осину, зайца, мать-и-мачеху, грача, белку зимой.

  • Следить за правильной осанкой.

  • Выполнять чётко движения разминок.


Должны иметь представления:

  • О свойствах гуаши, фломастеров, цветных карандашей.

  • О различном движении руки при рисовании линий, мазков разной толщины, формы.

  • Правила наложения одного цвета на другой.

  • Возможности экспериментирования с красками.

  • О пропорциях рисуемых объектов.

  • О национальной одежде.

  • О татарском национальном узорах.

  • Возможность изображать знакомые предметы, объекты природы, её явления.

  • О требованиях к посадке на занятиях.

  • О необходимости выполнения разминки.

Требования к уровню подготовки детей. Рисование. Старшая группа.

Федеральный компонент

Национально-региональный

компонент

Компонент ДОУ

Должны знать:

  • Способы осветления цветов.

  • Сходство и различия гуашевых и акварельных красок.

  • Свойства и различия восковых мелков, пастели и угля.

  • Величину изображения предметов в рисунке в зависимости от близости или дальности.

  • Элементы дымковской, городецкой росписей, их отличия.

  • В музее хранятся старинные вещи.

  • Элементы татарского орнамента.

  • Овощи, деревья (+ сосна, осина), растения (+астра, космея), животных нашего края, их приспособления к условиям края.

  • Правила и значение правильной посадки за столом во время занятия.

  • Физминутки по темам занятия.

  • Новые слова приёмов и способов рисования, новых слов росписей, объектов, видов и жанров живописи.

Должны уметь:

  • Осветлять цвета, получая оттенок различной насыщенности.

  • Готовить акварельные краски к работе.

  • Выбирать материал и способы изображения для получения выразительного образа.

  • Изменять приёмы во время рисования (нажим, наклон, тычок).

  • Вносить в рисунок дополнения для обогащения сюжета.

  • Рационально располагать в декоративном рисовании элементы в зависимости от размера, цвета, места расположения.

  • Определить на картине время года, суток.

  • Закрашивать контур, не выходя за линию.

  • Передавать движения объектов.

  • Рисовать элементы татарского национального орнамента

  • Сочетать в украшении знакомые элементы татарского национального орнамента

  • Рисовать животных родного края в разное время года

  • Применять известные приёмы рисования для передачи окружающих объектов.

  • Следить за правильной осанкой.

  • Выполнять чётко движения разминок.


Должны иметь

представления:

  • О сочетании материалов и способов изображения.

  • Различия и сходства однородных предметов

  • Сочетание способов рисования для получения выразительного образа.

  • О профессии художника, художника-иллюстратора.

  • О красоте и гармонии окружающих природных форм.

  • О натюрморте, портрете, как о жанре живописи.

  • Выделять элементы содержания картины, помогающие раскрыть образ.

  • О старинных игрушках, способах их изготовления.

  • О сочетании элементов орнамента и цвета в них.

  • Отличия татарского народного орнамента от дымковской и городецкой росписях.

  • Возможность изображать знакомые предметы, объекты природы, её явления в рисунках.

  • О требованиях к посадке на занятиях.

  • О необходимости выполнения разминки.


Требования к уровню подготовки детей. Рисование. Подготовительная группа.

Федеральный компонент

Национально-региональный компонент

Компонент ДОУ

Должны знать:

  • Свойства художественных материалов: гуашь, акварель, пастель, уголь, восковые мелки, фломастеры, карандаши.

  • Возможность получения цветов и оттенков путём смешивания.

  • Сочетание различных техник и материалов.

  • Элементы хохломской росписи, её содержание, композицию и цветосочетание.

  • Последовательность выполнения работы для достижения наилучшего результата.

  • В музее можно познакомиться с жизнью и бытом древности.

  • Элементы татарского орнамента..

  • Овощи, деревья (+ ива, ольха, пихта, лиственница), растения (+ одуванчик, пион, люпин), животных нашего края (+ сова, сорока и т.д.), насекомых, их приспособления к условиям края.

  • Значение правильной посадки за столом для здоровья.

  • Физминутки по темам занятия.

  • Новые слова приёмов и способов рисования, новых слов росписей, объектов, видов и жанров живописи.

Должны уметь:

  • Свободно пользоваться знакомыми художественными материалами, сочетая их в работе.

  • Размещать объекты в соответствии с особенностями их форм, величины, протяжённости.

  • Видеть разнообразие форм однородных объектов и передавать их в рисунке.

  • Делать предварительный набросок будущего рисунка.

  • Выбирать выигрышный размер листа для задуманного изображения.

  • Планировать работу, доводить её до конца.

  • Оценивать свою работу и работы других детей.

  • Договариваться о предстоящей работе с другими детьми.

  • Передавать действие объектов.

  • Рисовать элементы татарского орнамента

  • Сочетать в узоре знакомые элементы татарского орнамента

  • Применять известные приёмы рисования для передачи окружающих объектов.

  • Самостоятельно следить за правильной осанкой.

  • Выполнять чётко движения разминок.

  • Самостоятельно проводить разминки.


Должны иметь представления:

  • О разновидностях видов и жанров изобразительной деятельности: портрет, пейзаж, натюрморт. Средствах выразительности.

  • О профессии художника-дизайнера.

  • Изображения строения, величины, пропорций, характерных признаков предметов с натуры и по представлению.

  • Создания выразительных образов.

  • О работе народных умельцев, ценности их изделий.

  • О старинных игрушках, способах их изготовления.

  • О сочетании элементов татарского орнамента и цвета в них.

  • Отличия татарского народного орнамента от дымковской и городецкой росписях.

  • Возможность изображать знакомые предметы, объекты природы, её явления в рисунках.

  • О требованиях и значении к посадке на занятиях.

  • О необходимости выполнения разминки.


Требования к уровню подготовки детей. Лепка. Средняя группа.

Федеральный компонент

Национально-региональный

компонент

Компонент ДОУ

Должны знать:

  • Окружающие предметы можно передать в технике лепки.

  • От характера движения руки изменяется форма.

  • Для лучшего выполнения работы объект лепки необходимо обследовать (рассмотреть, потрогать).

  • Предметы состоят из частей, части могут быть разной формы и размера.

  • Форму шара.

  • Материалы необходимые для лепки (пластилин, стека, доска, салфетка.

  • Элементарно планировать выполнение работы

  • Национальную одежду татар

  • Приметы времён года нашего региона: зимой можно лепить снежную бабу из снега, летом – поделки из песка.

  • Правила посадки за столом во время занятия.

  • Физ.минутки по темам занятия.

  • Новые слова приёмов и способов лепки.


Должны уметь:

  • Лепить объёмные фигуры, состоящие из 3 – 4 частей.

  • Выполнять несложные картины рельефной техникой.

  • Раскатывать комочки в шар, преобразовывать в цилиндр, диск, вдавливать для получения полой формы.

  • Делить стекой кусок на нужное количество частей.

  • Соединять части примазыванием, сглаживанием.

  • Оттягивать кончиками пальцев детали.

  • Передавать в работе яркие характерные особенности объекта лепки.

  • Декорировать с помощью стеки, дополнительного материала.

  • Доводить работу до конца.

  • Лепить снежную бабу, девочку в татарском платье .

  • Лепить овощи, растущие в нашем крае.

  • Следить за правильной осанкой.

  • Выполнять чётко движения разминок.


Должны иметь представления:

  • О форме цилиндра, диска.

  • О свойствах пластилина (можно придать различную форму, преобразовать её в другую, украсить).

  • В результате плотного соединения получается фигура в несложном движении.

  • О последовательности выполнения работы.

  • О ценности своей работы и работ других детей.

  • О национальной одежде татар

  • Возможность изображать знакомые предметы окружения через лепку.

  • О требованиях к посадке на занятиях.

  • О необходимости выполнения разминки.



Требования к уровню подготовки детей. Лепка. Старшая группа.


Федеральный компонент

Национально-региональный

компонент

Компонент ДОУ

Должны знать:

  • Чтобы части плотно прилегали друг к другу, их надо скрепить.

  • Различие и сходство предметов по форме.

  • Способ лепки из целого куска.

  • Последовательность выполнения работы.

  • Использование дополнительного материала для передачи характерных признаков и выразительности образа.

  • Материал и способы его использования в лепке.

  • Национальную одежду татар

  • Приметы времён года нашего региона: зимой можно лепить снежную бабу из снега, летом – поделки из песка.

  • Правила и значение правильной посадки за столом во время занятия.

  • Физминутки по темам занятия.

  • Новые слова приёмов и способов лепки.

Должны уметь:

  • Передавать признаки предметов: длинный, короткий, толстый, тонкий.

  • Примазывать части к главной детали.

  • Проявлять творчество в работе.

  • Вытягивать и моделировать части.

  • Передавать несложное движение объекта.

  • Подчёркивать характерные особенности дополнениями.

  • Выбирать способ лепки для изображения схожих предметов, объектов лепки.

  • Распределить работу и последовательно выполнять её.

  • Лепить снежную бабу, девочку в татарском платье и фартуке.

  • Лепить овощи, растущие в нашем крае.

  • Следить за правильной осанкой.

  • Выполнять чётко движения разминок.


Должны иметь представления:

  • Об относительной величине частей.

  • О рельефной лепке.

  • О сочетании разных способов лепки для получения наилучшего результата.

  • О декорировании лепного изделия.

  • О способе лепки на каркасе для прочности сооружения.

  • О национальной одежде татар

  • Возможность изображать знакомые предметы окружения через лепку.

  • О требованиях к посадке на занятиях.

  • О необходимости выполнения разминки.


Требования к уровню подготовки детей. Лепка. Подготовительная группа.

Федеральный компонент

Национально-региональный

компонент

Компонент ДОУ

Должны знать:

  • Использование цвета для выразительности работы.

  • Свойства пластилина и их использование.

  • Материал для создания лепного образа.

  • Рациональное использование имеющегося материала.


  • Приметы времён года нашего региона: зимой можно лепить снежную бабу из снега, летом – поделки из песка.


  • Значение правильной посадки за столом для здоровья.

  • Физминутки по темам занятия.

  • Новые слова приёмов и способов лепки.

Должны уметь:

  • Внимательно работать с натурой, предавая характерные особенности, формы, пропорций.

  • Делить кусок пластилина с учётом пропорций и частей предмета или объекта лепки.

  • Раскатывать, расплющивать, разглаживать поверхность в создаваемых объектах.

  • Моделировать, свободно применяя приёмы вытягивания, загибания, сглаживания пальцами или влажной тряпочкой.

  • Декорировать готовые изделия.

  • Договариваться с другими детьми о работе, её размерах, распределении обязанностей.

  • Лепить овощи, фрукты, грибы, растущие в нашем крае, передавать характерные особенности однородных предметов лепки: цвет, форму.

  • Создавать натюрморт из натуральных объектов, растущих в нашем регионе.

  • Самостоятельно следить за правильной осанкой.

  • Выполнять чётко движения разминок.

  • Самостоятельно проводить разминки.


Должны иметь представления:

  • О скульптуре, видах её создания.

  • О композиции, как важном компоненте удачной работы.

  • Работе с пластилином на плоскости.

  • О использовании в работе бросового материала.

  • О лепке на каркасе из палочек или трубочек.

  • О пластилинографии, как вида лепки.

  • Возможность изображать знакомые предметы окружения через лепку.

  • Об особенностях строения предметов лепки.

  • О требованиях и значении к посадке на занятиях.

  • О необходимости выполнения разминки.


Диагностика

по изобразительной деятельности.


Средняя группа.

Рисование.


В начале года проводятся 2 диагностических занятия по рисованию:


  1. Детям предлагается нарисовать карандашами рисунок на тему «Как я отдыхал летом».

  2. Красками – (декоративное рисование по замыслу) «Укрась платочек».


  1. В вечернее время воспитателями (чтобы дети свободно общались, т.к. до средней группы занятия вели воспитатели), а в конце года лично детям предлагаются предметы декоративно-прикладного искусства (дымковская лошадка, девочка в татарском национальном костюме , матрёшка), спрашивается: «Кто это?»


3 балла – называет 3 предмета

2 балла - 2 предмета

1 балл - 1 предмет.


  1. Восприятие живописи (вечер и солнечный день)


3 балла – ребёнок определяет солнечный день и вечер, обращая внимание на цвет и средства выразительности.

2 балла - ребёнок определяет солнечный день и вечер, не говоря о цвете.

1 балл - ребёнок не определяет солнечный день и вечер.


В конце года детям предлагается:

1. Нарисовать карандашами рисунок на тему «Моя любимая сказка»

2. Красками на альбомном листе рисунок по замыслу «Что хочешь»

3. Как в начале года.

4. Восприятие живописи


Рисунки оцениваются по следующим критериям:


  • Формообразующие движения

    • Вертикальные

    • Горизонтальные

    • Короткие

    • Пересекающиеся

    • Волнистые

    • Круг

    • Овал

    • Треугольник

    • Квадрат


3 балла – наличие всех линий и форм

2 балла – не точные, неровные, неуверенные, незаконченные.

1 балл – нет в рисунке данных линий и форм.


  • Части предметов


3 балла – ребёнок изображает предметы, состоящие из 3-х частей разной формы

(например: машина, зайчик, дом).

2 балла – предметы из 2-х частей разной формы

1 балл – предметы из частей одинаковой формы


  • Сюжет

3 балла – в рисунке присутствует 3 предмета, связанные между собой.

2 балла - 2 предмета.

1 балл – 1 предмет


  • Использование цвета

Краски: 3 балла – 3 цвета Карандаши: 3 балла – 5 – 6 цветов

2 балла – 2 цвета 2 балла – 2 – 4 цвета

1 балл - 1 цвет 1 балл - 1 цвет


  • Соответствие реальному цвету

3 балла – предметы соответствуют реальному цвету

2 балла – есть некоторые несоответствия

1 балл - все предметы одного цвета или не совпадают с реальным.


  • Соотношение по величине, пропорции (в конце года)

3 балла – соблюдение пропорций

2 балла – некоторое несоответствие

1 балл - отсутствие пропорций


  • Композиция (в конце года)

3 балла – располагает предметы по всему листу или узкой полосе

2 балла – расположение выше узкой полосы

1 балл - хаотичное расположение


  • Творчество

3 балла – составляет рассказ о нарисованном

2 балла – перечисляет нарисованные предметы

1 балл - не идёт на контакт


Лепка.


В вечернее время в начале года детям предлагается слепить любимое животное.

В конце года – чашку с блюдцем.

Способы:

  • прямые движения,

  • круговые,

  • сплющивание,

  • защипывание,

  • предметы из частей,

  • вдавливание,

  • загибание краев,

  • оттягивание,

  • творчество (добавление интересных деталей)

  • использование стеки.


3 балла – владеет всеми способами, работает самостоятельно,

2 балла – не достаточно владеет способами, требуется незначительная помощь педагога,

1 балл – не владеет способами, требуется значительная помощь педагога.




Старшая группа.

Рисование.


В начале и в конце года проводятся по два занятия по рисованию, в вечернее время – индивидуальные беседы с целью выяснения знаний по декоративно-прикладному искусству и восприятию живописи.


  1. карандашами – «Нарисуй что хочешь»

  2. красками – детям предлагаются на выбор силуэты

«Выбери и укрась что хочешь»


  • Знание предметов народно-прикладного искусства

Детям показывают дымковскую лошадку, калфак, ичиги, городецкую кружку, матрёшку, предлагается рассказать о них: «Что это? Почему ты так думаешь?»


3 балла – называет все предметы, объясняет признаки

2 балла – называет 2-3 предмета, путает признаки

1 балл – называет 1 предмет или 2-3 без описания особенностей


  • Восприятие живописи

Ребенку предлагаются 2 репродукции, на которых переданы разные времена года, состояние погоды и части суток


3 балла – ребёнок определяет солнечный день и вечер, время года, состояние

погоды, обращая внимание на цвет как средство выразительности

2 балла – ребёнок определяет солнечный день и вечер, время года, но не говорит о цвете и состоянии погоды

1 балл – ребёнок не определяет время года, состояние погоды, солнечный день и вечер


Рисунки оцениваются по следующим критериям:


  • Цвет в рисунке

3 балла – карандашами 10-12 цветов, красками 7-9, присутствует смешивание цветов

2 балла - карандашами 6-8 цветов, красками 5-6, вопросы по смешиванию

цветов

1 балл – карандашами 4-5 цветов, красками 3-4, не смешивает цвета


  • Контур

3 балла – умение рисовать набросок

2 балла – сильный нажим в некоторых местах

1 балл – неумение рисовать набросок


  • Техника закрашивания карандашами:

3 балла – не выходит за контуры предметов, закрашивает равномерно

2 балла – недостаточно аккуратно, немного выходит за контуры предметов

1 балл – неаккуратно, много выходит за контуры предметов

  • Красками:

3 балла – в рисовании присутствует ритмичность, умелое владение кистью

(мазок, тонкие, широкие, волнистые линии)

2 балла – ритмичность присутствует, недостаточно умелое владение кистью

1 балл – ритм отсутствует, кистью владеет плохо


  • Соотношение по величине, пропорции

3 балла – соблюдение пропорций

2 балла – некоторое несоответствие

1 балл – отсутствие пропорций


  • Строение предметов, присутствие частей

3 балла - присутствуют все части, расположены верно

2 балла – есть незначительные искажения

1 балл – части предметов расположены неверно, некоторых не хватает


  • Динамика

3 балла – присутствует, передано достоверно

2 балла – есть недостатки в передаче движения

1 балл – изображение статично


  • Сюжет

3 балла – богатый сюжет, 3-4 предмета связаны между единым содержанием

2 балла – 2 предмета связаны между собой единым содержанием

1 балл – изображен один предмет или несколько не связанных между собой


  • Композиция.

  • Карандаши:

3 балла – предметы изображены близко и далеко, соблюдается относительная величина

2 балла – есть предметы, изображенные далеко и близко, но не соблюдается

относительная величина

1 балл – композиция не продумана, предметы изображены на одной узкой

или широкой полосе

Краски:

3 балла – присутствует

2 балла – есть неточности

1 балл – композиция отсутствует


  • Творчество.

  • Карандаши:

3 балла – богатый сюжет, дополненный рассказом

2 балла – небогатый сюжет, дополненный рассказом

1 балл – перечисление нарисованных предметов


  • Краски:

3 балла – разнообразие приёмов, цвета и оттенков

2 балла – использование только линий и мазков

1 балл - хаотичное расположение и использование приёмов



Лепка.


В вечернее время в начале года и конце года детям предлагается сюжетная лепка на тему « Моя любимая сказка».


  • Настроение. Характер.

3 балла – передача настроения человека и характера животного (волк злой, лиса хитрая и т.д.),

2 балла – недостаточная передача настроения,

1 балл – не умеет передавать настроение и характер.


  • Использование стеки для передачи выразительности образа.

3 балла – самостоятельно использует стеку,

2 балла – требуется подсказка педагога,

1 балл – не использует стеку.


  • Присутствие частей.

3 балла – переданы все части предметов,

2 балла – нет одной части (например: ушей животного или хвоста)

1 балл – нет 2 – 3 частей.



  • Пропорции. Соотношение частей.

3 балла – соотношение частей передано верно,

2 балла – допущены незначительные ошибки,

1 балл – большие неточности в пропорциях.


  • Динамика.

3 балла – движение передано верно.

2 балла – есть недостатки в передаче движения.

1 балл – фигуры статичны.


  • Творчество.

3 балла – ребенок вносит самостоятельно дополнительные элементы, проявляет изобретательность, фантазию.

2 балла – ребенок с подсказки педагога вносит дополнительные элементы,

1 балл – требуется большая помощь педагога.


Подготовительная группа.

Рисование.


В начале и в конце года проводятся по два занятия по рисованию, в вечернее время – индивидуальные беседы с целью выяснения знаний по декоративно-прикладному искусству и восприятию живописи.

В начале года:

1. Карандаш, свободная тема «Нарисуй что хочешь»

2. Декоративное (акварельными красками). Предлагаются силуэты различных предметов (чаша, бочонок, тарелка, животные) – «Укрась что хочешь»

В конце года:

  1. (карандаш) «Мой любимый детский сад»

  1. Декоративное рисование(краски на выбор). Предлагаются силуэты различных предметов (чаша, бочонок, тарелка, животные) - «Укрась что хочешь».


  • знание предметов народно-прикладного искусства (в начале и в конце года одинаково)

Детям показывают дымковскую игрушку, городецкое панно, хохломской ковш, сувенир с коми орнаментом, предлагается рассказать о них: «Что это? Почему ты так думаешь?»


3 балла – называет все предметы, объясняет признаки

2 балла – называет 3 предмета, путает признаки

1 балл – называет 1 предмет или 2-3 без описания особенностей


  • Восприятие живописи (и в начале и в конце года)

Ребёнку предлагается пейзаж, натюрморт, портрет.

3 балла – определяет все жанры, обращает внимание на колорит, как средство выразительности, рассуждает о содержании.

2 балла – определяет жанры, рассуждения минимальные

1 балл – не определяет жанры


Рисунки оцениваются по следующим критериям:


  • Умение пользоваться материалами для рисования

3 балла – знает и умеет пользоваться гуашью, акварелью, карандашами, мелками и т.д., знает об их свойствах

2 балла – есть незначительные ошибки, требуется совет, помощь

1 балл – требуется большая помощь педагога, ребёнок не знает о свойствах материалов


  • Получение новых цветов и оттенков

3 балла – самостоятельно получает нужные цвета и оттенки

2 балла – требуется помощь

1 балл – не умеет


  • Контур

3 балла – умеет рисовать набросок

2 балла – присутствует сильный нажим

1 балл – не умеет делать набросок


  • Соотношение по величине

3 балла – соблюдение пропорций

2 балла – некоторое несоответствие

1 балл – отсутствие пропорций


  • Строение предметов, присутствие частей

3 балла – присутствуют все части предметов и верно расположены

2 балла – есть незначительные искажения

1 балл – части предметов расположены не верно

  • Динамика

3 балла – движение передано достоверно

2 балла – есть недостатки в передаче движения

1 балл – изображение статично

  • Сюжет

3 балла – богатый сюжет, все предметы связаны единым содержанием

2 балла – 2 предмета связаны содержанием

1 балл – предметы не связаны между собой содержанием


  • Композиция

3 балла – предметы изображены по всему листу с соблюдением относительной величины

2 балла – есть предметы, размещенные далеко и близко, но не всегда соблюдается относительная величина

1 балл – композиция не продумана

  • Творчество. Карандаши:

3 балла – богатый сюжет, дополненный рассказом

2 балла – небогатый сюжет, дополненный рассказом

1 балл – перечисление нарисованных предметов

Краски:

3 балла – разнообразие приёмов, цвета и оттенков

2 балла – использование только линий и мазков

1 балл - хаотичное расположение и использование приёмов


Лепка.


В вечернее время в начале года и конце года детям предлагается сюжетная лепка на тему « Моя любимая сказка».


  • Настроение. Характер.

3 балла – передача настроения человека и характера животного( волк злой, лиса хитрая и т.д.),

2 балла – недостаточная передача настроения,

1 балл – не умеет передавать настроение и характер.


  • Использование стеки для передачи выразительности образа.

3 балла – самостоятельно использует стеку,

2 балла – требуется подсказка педагога,

1 балл – не использует стеку.


  • Присутствие частей.

3 балла – переданы все части предметов,

2 балла – нет одной части (например: ушей животного или хвоста)

1 балл – нет 2 – 3 частей.


  • Пропорции. Соотношение частей.

3 балла – соотношение частей передано верно,

2 балла – допущены незначительные ошибки,

1 балл – большие неточности в пропорциях.


  • Динамика.

3 балла – движение передано верно.

2 балла – есть недостатки в передаче движения.

1 балл – фигуры статичны.


  • Творчество.

3 балла – ребенок вносит самостоятельно дополнительные элементы, проявляет изобретательность, фантазию.

2 балла – ребенок с подсказки педагога вносит дополнительные элементы,

1 балл – требуется большая помощь педагога.


























Тематический план

по изобразительной деятельности

на 20__-20__учебный год

Средняя группа №__


Месяц

Неделя

Недельная тема

Вид деятельности

Тема образовательной деятельности

Задачи

Литература

Сентябрь

1

1

Вот и лето прошло. Здравствуй, детский сад.

Лепка предметная (коллективная композиция)

Божья коровка

Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова, шесть ножек). Закрепление способа лепки полусферы (частичное сплющивание шара).

Сальникова С.И.

Рисование сюжетное по замыслу

Нарисуй картинку про лето

Рисование простых сюжетов по замыслу. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей.

Лыкова И.А. с.18

2

2

Детский сад.

Игрушки

Лепка предметная

«Ушастые пирамидки»

Лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котенка. Учить планировать работу, распределяя материал.

Лыкова И.А. с.28

Рисование предметное по замыслу с элементами аппликации

Картинки для наших шкафчиков

Определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Самостоятельное творчество – рисование предметных картинок и оформление рамочками.


Лыкова И.А.

с. 16

3

3

Мой город, ПДД

Лепка предметная, с элементами конструирования

Разноцветные вагончики. Вот поезд наш едет, колеса стучат.

Создание коллективной композиции. Освоение способа деления бруска пластилина на одинаковые части. Развивать чувство формы и пропорции при создании образа сочетанием пластилина с другими материалами (колеса из пуговиц, труба колпачок от фломастера)

Лыкова И.А.

с. 20

Рисование

Кто в каком домике живет

Создание изображения предметов состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей.

Комарова Т.С.

С. 49

4

4



Мониторинг


Октябрь

1

5

Овощи, фрукты

Лепка сюжетная по мотивам белорусской сказки «Пых»

В саду ли, в огороде (грядка с капустой и морковкой)

Учить лепить морковку и капусту, передавая их форму и характерные особенности. Создание композиции из вылепленных овощей «на грядках». Освоение нового способа – сворачивания «ленты» в розан» (вилок капусты)

Лыкова И.А.

с. 48

Рисование предметное

«Яблоко спелое – красное, сладкое»

Рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками.


Лыкова И.А. с.42

2

6

Домашние животные

Лепка с элементами конструирования из природного материала

Петя-петушок, золотой гребешок

Создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественным материалом

Лыкова И.А. с.32

Рисование по представлению

Храбрый петушок

Рисование петушка гуашевыми красками. Создание образа из овальной и круглой формы. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта.

Лыкова И.А. с.34

3

7

Времена года. Осень.

Лепка предметная

«Мухомор»

Лепка мухомора конструктивным способом из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Изготовление крапин для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки)

Лыкова И.А с.44

Рисование модульное (ватными палочками)

«Кисть рябинки»

Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.


Лыкова И.А. с.46

4

8

Дом, мебель

Лепка коллективная

«Чайный сервиз для игрушек»

Лепка посуды конструктивным способом (каждый ребенок лепит чайную пару). Создание коллективной композиции. Формирование навыка сотрудничества.

Лыкова И.А. с.108

Рисование декоративное

«Красивые салфетки»

Рисование узоров на салфетках круглой формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Понимание зависимости орнамента от формы салфетки.

Лыкова И.А. с.110


1

9

Море

Лепка сюжетная

Рыбки и водоросли в подводном мире

Создавать фигурки рыбок, украшать налепами и контрельефными (прорезными) рисунками. Развивать комбинаторские способности, используя несколько вариантов сочетания деталей.

Лыкова И.А с.132

Рисование сюжетное

Крошки - осьминожки

Экспериментирование с отпечатками ладоней. Создание выразительных образов морских существ с помощью волнистых линий (водоросли, щупальца) Развивать восприятие, чувство формы и ритма.

Лыкова И.А.

С.106

2

10

Дикие животные, птицы

Лепка сюжетная

Вот ежик, ни головы, ни ножек

Лепка ёжика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественным материалом для изображения колючей «шубки» (семечки подсолнуха, зубочистки, трубочки для коктейля)

Лыкова И.А.

С. 52

Рисование с элементами аппликации

Зайка серенький стал беленький

Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю – наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской.

Лыкова И.А.

С. 58

3

11

Одежда

Лепка

Девочка в длинной шубке

Учить лепить из трех частей разной формы: конуса, шара и цилиндров фигуру человека, передавать пропорции между частями. Познакомить со способами утяжеления нижней части фигуры для ее устойчивости. Учить изображать зимнюю одежду персонажа: шубу с воротником, шапку с опушкой.

Швайко Г.С. с.105

Ноябрь

Рисование декоративное

Перчатки и котятки

Изображение перчаток (или «рукавичек») по своим ладошкам. Формирование графических умений – обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. Создание орнамента (узора) на перчатках.

Лыкова И.А. с.64

4

12

Обувь

Лепка коллективная

Плоды для Чудо-дерева

Продолжать освоение пластических образов на основе шара и цилиндра (сплющивание, прощипывание, замыкание в кольцо, свивание и др.). Создавать условия для экспериментирования (отпечатки, декорирование мелкими предметами). Развивать чувство формы

Лыкова И.А.

С.158

Рисование

Сороконожка

Закреплять умение рисовать круги. Учить согласовывать пропорции листа бумаги и задуманного образа. Развивать способность передавать цвет и форму как основные средства художественной выразительности.

Лыкова И.А.

Декабрь

1

13

Времена года. Зима.

Лепка сюжетная

«Снежная баба – франтиха»

Создание выразительных лепных образов конструктивным способом. Планирование работы: обсуждение замыслов, деление материала на части нужной величины, последовательная лепка.

Лыкова И.А. с.76

Рисование декоративное

«Морозные узоры» (зимнее окошко)

Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета.

Лыкова И.А. с.66

2

14

Зимующие птицы

Лепка сюжетная коллективная

«Воробушки на кормушке»

Лепка птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру. Получение дополнительного цвета путем смешивания двух исходных цветов.

Лыкова И.А. с.88

Рисование сюжетное

«Как розовые яблоки, на ветках снегири»

Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы – строение тела и окраски.

Лыкова И.А. с.90

3

15

Мастерская Деда Мороза




Лепка сюжетная

Дед Мороз принес подарки

Лепка фигуры в длинной шубе (на основе конуса).Самостоятельный выбор приемов лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза (длинная борода, большой мешок с подарками. Моделирование мешка путем преобразования плоской формы (лепешки) в объемную

Лыкова И.А. с.70

Рисование по замыслу

Пушистые игрушки

Знакомство с техникой рисования на влажной поверхности «по-мокрому» экспериментируя с цветом краски.

Лыкова И.А.

4

16

Новый год

Лепка сюжетная

Снегурочка танцует

Лепка Снегурочки в длинной шубке (из конуса). Скрепление частей (туловища и головы) с помощью валика, свернутого в кольцо – «пушистого воротника». Передача несложного движения лепной фигурки, путем небольшого изменения положения рук. (Разведены в стороны, вытянуты вперед или подняты вверх)

Лыкова И.А. с.68

Рисование с элементами аппликации

Наша елочка

Создание новогодних открыток в подарок. Сочетание аппликативной техники с рисованием ватными палочками

Лыкова И.А. с.72

Январь

1


17 Праздничная неделя

2

18

Продукты питания, посуда

Лепка сюжетная по мотивам литературного произведения

Два жадных медвежонка

Учить лепить медвежат и разыгрывать сюжет по мотивам сказки. Синхронизировать движения обеих рук. Развивать глазомер, чувство цвета и пропорции

Лыкова И.А. с.84

Рисование по замыслу

Кто-кто в теремочке живет

Создание интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Рисование по содержанию литературного произведения. Передача в рисунке характера и настроения героев. Освоение приемов содержания сюжета: выделение главного – крупное изображение по центру на переднем плане, передача как смысловых, так и пропорциональных соотношений между предметами.

Лыкова И.А. с.82

3


19




Зимние забавы

Лепка

Нарядные снеговики

Продолжать учить создавать выразительные лепные образы конструктивным образом. /Планировать свою работу, задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Развивать чувство цвета и пропорции

Лыкова И.А.

Рисование красками (по представлению)

Снеговики в шапочках и шарфиках

Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приемов декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развитие глазомера, чувства цвета, формы и пропорции

Лыкова И.А. с.78


4

20

Животные севера

Лепка

Красивые подсвечники

Создание образов бытовых предметов по мотивам народного декоративно – прикладного искусства

Лыкова И.А.

С. 52

Рисование по представлению

Вечерний свет в окошках

Самостоятельный поиск выразительно-изобразительных средств для передачи впечатлений о вечерних окнах

Лыкова И.А.

С. 56


1

21

Животные жарких стран

Лепка предметная

Жираф заболел

Учить анализировать готовую поделку, определять, из чего и каким образом она сделана. Формировать умение размещать части в соответствии с общим строением модели (туловище горизонтально, длинная шея сбоку туловища, голова на шее, две пары ног под туловищем). Развивать чувство формы, глазомер.

Лыкова И.А.

С.80

Рисование коллективное

Полосатые зебры в Африке

Создание изображений из овалов разной величины (большое туловище и маленькая голова; дополнение его деталями –ноги, шея, полоски на туловище) Развивать чувство формы, глазомер

Лыкова И.А. с.82

2

22

Мой край - Татарстан

Знакомство с татарским народным орнаментом

Актюбинская игрушка

Знакомство с актюбинской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров. Знакомство с элементами. названных элементов.

Бурганова Р.

Рисование декоративное

Декоративное рисование: «Наволочка»

Учить составлять узор в квадрате из колокольчика, листьев, завитков

Бурганова Р.

3

23

День защитника Отечества

Лепка предметная

Весёлые вертолеты

Лепка вертолетов конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнение представлений о строении и способе передвижения вертолета

Лыкова И.А. с.96

Рисование сюжетное с элементами аппликации

Мышонок - моряк

Передача сюжета литературного произведения: создание композиции, включающей героя – храброго мышонка, и препятствия, которые он преодолевает

Лыкова И.А. с.102

4

24

8 Марта. Семья

Лепка рельефная декоративная

Цветы-сердечки

Создание рельефных картин в подарок бабушкам и мамам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами – сердечками.

Лыкова И.А. с.104





Рисование декоративное

«Веселые матрешки» (хоровод)

Знакомство с матрешкой как видом народной игрушки. Рисование матрешки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления (одежды» ( цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платье). Воспитание интереса к народной культуре.

Лыкова И.А. с.106


1

25

Время года Весна. Науруз

Лепка предметная

Букет тюльпанов

Показать вариант оформления венчиков цветов, инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для превращения упаковки в вазу для цветов

Лыкова И.А.

С.116

Аппликация с элементами рисования

Сосульки на крыше

Изображение сосулек разными способами и создание композиции «сосульки на крыше дома».

Лыкова И.А.

2

26

Лепка с элементами конструирования

По реке плывет кораблик

Лепка кораблика из бруска пластилина :отрезание стекой лишнего (уголки для образования носа) и достраивание недостающего (палуба, мачта, труба и пр.) Сравнение способов лепки и конструирования

Лыкова И.А.

С.128

Аппликация с элементами рисования

Воробьи в лужах

Вырезание круга (лужа). Дорисовывание гуашью воробья и его отражение в луже.

Лыкова И.А.

3

27

Вода

Лепка рельефная

«Буква, с которой начинается твое имя»

Учить использовать эскиз с графическим изображением буквы для последующего создания лепной формы.


Доронова Т.Н., с.117

Рисование

«Живопись по мокрому слою бумаги»

Познакомить детей с приемами работы краской гуашь по мокрому слою. Упражнять в использовании приема симметричного изображения путем складывания листа бумаги пополам.

Доронова Т.Н., с.119

4

28

В мире книг

Лепка сюжетная по мотивам народных сказок


Бабушкины сказки

Лепка сказочных персонажей по мотивам народных сказок, развитие способностей к сюжетосложению

Лыкова И.А.

С. 142

Знакомство с искусством

Иллюстрации Е.Рачева к русским народным сказкам

Познакомить детей с иллюстрациями Е.Рачева к сказкам «Колобок», «Теремок»; помочь заметить характерные особенности в изображении персонажей сказок (очеловечивание, позы, одежда), в пейзаже; развивать внимание к деталям, которые обогащают содержание произведения, помогают лучше представить происходящее.

Швайко Г.С. с.133

Апрель

1

29

Спорт. Наше тело


Лепка

Малыш играет с мячом. Знакомство со скульптурой малых форм

Вызывать интерес к созданию коллективной композиции. Показать зависимость способа лепки от формы предмета. Развивать чувство формы, мелкую моторику.

Лыкова И.А.

Сюжетное рисование

Маленький гномик с мячом

Учить передавать образ маленького человечка, составляя изображение из простых частей, соблюдая в упрощенном виде соотношение по величине.

Комарова Т.С. с.46

2

30

Космос


Лепка рельефная

Звезды и кометы

Создание рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами. Самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и свивание удлиненных жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового слоя на другой).

Лыкова И.А. с. 124

Рисование по замыслу

Живые облака

Изображение облаков по форме похожих на знакомые предметы и явления. Рисование на мокрой бумаге

Лыкова И.А.

С.120

3

31

Комнатные растения


Лепка сюжетная

Кактусы

Вызвать интерес к лепке кактусов различных видов. Показать зависимость образа от способа лепки. Создание творческой композиции

Лыкова И.А.

С.74

Рисование с натуры

Что-то рядом с нами растет

Знакомство со спецификой реалистического рисования комнатных растений с натуры, развитие восприятия

Лыкова И.А.

С.46

4

32



Мониторинг


Май

1

33


День Победы

Лепка коллективная

Цветы на лугу


Учить передавать в лепке представления о внешнем виде конкретных цветов, закрепляя приемы прищипывания, вытягивания, загибания, надрезания, насечек и т.д. Вызвать интерес к экспериментированию с цветом (смешиванию белого пластилина с красным и синим для получения розового и голубого)

Лыкова И.А.

Рисование поздравительной открытки

Вот какой у нас салют«

Продолжать освоения способа «принт»: закреплять умение ставить отпечатки одной и двумя руками синхронно (пальчиками, ватной палочкой, тряпочкой, томпоном). Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Создавать условия для экспериментирования с разными художественными инструментами и материалами в целях поиска способов изображения «огоньков салюта»

Лыкова И.А.

2

34


Моя Родина

Лепка из глины или соленого теста

Знакомство с дымковской росписью. «Уточка» (по дымковской игрушке)

Знакомство с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Обратить внимание на красоту слитной, обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки, приему примазывания, сглаживания, сплющивания.

Гаврилова В.В., Артемьева В.А.,с.17 Комарова Т.С., с.57

Рисование декоративное

Украшение платочка» (по мотивам дымковской росписи)

Продолжить знакомство с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки). Учить равномерно, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными) покрывать лист, в образовавшихся клетках ставить точки.

Комарова Т.С.,

с.64

3

35


Лес. Насекомые

Лепка предметная

Божья коровка

Вызывать интерес к окружающему миру, воспитывать бережное отношение к природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в своей работе. Учить детей лепить божьих коровок, передавая их строение (голова, туловище, 6 ножек), используя разные приемы лепки: скатывание, расплющивание. Закрепить способ лепки полусферы (частичное сплющивание шара). Развивать координацию в системе «глаз-рука», синхронизировать работу обеих рук. Развивать мелкую моторику. Учить детей создавать несложную композицию из двух элементов. Формировать интерес к работе с пластилином. Воспитывать самостоятельность, аккуратность

Сальникова С.И

Рисование

Украшаем розовой краской крылья бумажных бабочек

Вызвать интерес к смешиванию красок для получения светлых оттенков цветов. Продолжать учить пользоваться палитрой для получения розового цвета. Показать, как можно украшать крылья бабочек, раскрасив одно крыло, а затем, сложив изображение пополам, перенести краску на другое.

Доронова Т.Н.,

с.104

4

36

Лето, сад, луг


Лепка сюжетная

Бабочки и стрекозы на полянке

Учить лепить различных насекомых (бабочек, стрекоз, пчел, жуков), передавая характерные особенности их строения и краски, придавать поделке устойчивость, использую деревянные или пластиковые трубочки, зубочистки, проволоку.

Лыкова И.А.

Рисование дидактическое

Радуга – дуга, не давай дождя

Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге). Создание интереса к изображению радуги. Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе.

Лыкова И.А. с.136






Тематический план

по изобразительной деятельности

на 20__-20__ учебный год

Старшая группа № __


Месяц

Неделя

Недельная тема

Вид деятельности

Тема образовательной деятельности

Задачи

Литература

Сентябрь

1

1

Вот и лето прошло. Здравствуй, детский сад.

Лепка предметная

Малыши и малышки

Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра; передача несложных движений

Лыкова И.А. с.16

Рисование сюжетное


Веселое лето (коллективный альбом)

Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей.

Лыкова И.А. с.20


2

2

Детский сад.

Игрушки

Лепка из глины по мотивам народных игрушек

«Лошадки» (веселая карусель)

Лепка лошадки из цилиндра (приемом надрезания с двух сторон) по мотивам дымковской игрушки

Лыкова И.А., с.60

Декоративное рисование на объемной форме

«Нарядные лошадки»

Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами)

Лыкова И.А., с.62

3

3

Мой город, ПДД

Лепка

Путешествие в мир искусства. Приглашаю в мастерскую художника

Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства; о роли изобразительного искусства в жизни человека; как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.

Сальникова С.И.

Рисование

Сказка про краску. Путешествие кисточки

Познакомить детей со свойствами различных материалов. Вызвать интерес к изобразительному искусству. Научить отдельным приемам работы карандашом и кистью.

Сальникова С.И.

4

4



Мониторинг


Октябрь

1

5

Овощи, фрукты

Лепка предметная

«Яблоки различной формы»

Закрепление умения лепить различными способами. Развивать глазомер. Воспитывать умение организовывать рабочее место; соблюдение правил гигиены труда.

Сальникова С.И

Рисование по содержанию загадок

«Загадки с грядки»

Рисование овощей по их описанию в загадках, развитие воображения

Лыкова И.А., с.44

2

6

Домашние животные

Лепка

Дымковские животные

Учить передавать в лепке характерные особенности дымковских животных, их позы. Лепить ноги и туловище из одного куска, голову и шею из другого. Продолжать учить сравнивать свою работу с натурой, использовать стеку для надрезания

Сальникова С.И.

Рисование по мотивам дымковских игрушек

Дымковский конь

Учить расписывать ярким узором фигуру коня, располагать узор вдоль ног, шеи и на теле вертикальными рядами, использовать в узоре элементы дымковской росписи. Выполнять работу в указанной последовательности. Использовать разное положение кисти при рисовании (всей кистью, концом кисти)

Сальникова С.И.

3

7

Времена года. Осень.

Лепка декоративная рельефная

«Листья танцуют и превращаются в деревья»

Знакомство с техникой рельефной лепки; пластическое преобразование одних форм в другие (листьев в деревья)

Лыкова И.А с.46

Рисование с натуры

«Осенние листья»

Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит – акварельными красками Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.

Лыкова И.А. с.50

4

8

Дом, мебель

Лепка

Укрась крышку стола (барельеф)

Развивать воображение, умение использовать приемы налепа небольших кусочков пластилина, совершенствовать приемы лепки, раскатывание по кругу, вытягивание, использовать стек для отделки формы

Комарова Т.С.

С.116

Рисование

Дома на нашей улице

Уточнить представление о том, что дома бывают разные. Определять, что общего у всех домов, чем они отличаются. Закреплять знания о форме крыш (трапеция, треугольник), учить располагать изображения по всему листу, определять место отдельных предметов. Закреплять технические навыки и умения

Комарова Т.С.

с. 121


1

9

Море, морские обитатели

Лепка рельефная (пластилиновая «живопись»)

«Ветер по морю гуляет…»

Знакомство с новым приемом рельефной лепки – цветовой растяжкой (вода, небо): колористическое решение темы и усиление эмоциональной выразительности.

Лыкова И.А. с.176

Рисование-экспериментирование

Я рисую море…

Создание образа моря различными нетрадиционными техниками: экспериментирование с разными художественными материалами и инструментами. Развивать восприятие, чувство формы и ритма.

Лыкова И.А.

С.172

2

10

Дикие животные, птицы

Лепка по мотивам богородской игрушки

Косматый мишка

Лепка медведя в стилистике богородской игрушки (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры)

Лыкова И.А.

С.64

Рисование сюжетное

Лисонька-кумушка, лисонька-голубушка

Создание иллюстраций к разным сказкам. Поиск средств выразительности.

Лыкова И.А.

С.74


3

11

Одежда, обувь

Лепка

Кулон, брошь

Учить лепить по заранее подготовленным эскизам и сочетать орнамент с формой изделия. Выполнять рельеф путём налепа, расписывать ангобом. Работу выполнять аккуратно. Палочкой делать отверстие для шнурка.

Бурганова

Рисование декоративное

Украшение национальных форм одежды

Совершенствовать технические навыки рисования кистью. Закреплять умение детей самостоятельно составлять узоры, используя элементы татарского народного орнамента, соблюдая его композиционные и колористические принципы. Воспитывть интерес и уважение к национальному искусству.

Бурганова

4

12

Лепка коллективная

Плоды для Чудо-дерева

Продолжать освоение пластических образов на основе шара и цилиндра (сплющивание, прощипывание, замыкание в кольцо, свивание и др.). Создавать условия для экспериментирования (отпечатки, декорирование мелкими предметами). Развивать чувство формы

Лыкова И.А.

С.158

Рисование

Магазин обуви (витрина)

Развитие композиционных умений, передача пропорциональных отношений и поиск гармоничного расположения предметов

Сальникова С.И.


1

13

Времена года. Зима.

Лепка предметная

Зимние деревья

Развивать навыки лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине. Закреплять знания о строении дерева и о жизни растений зимой. Совершенствовать навыки размазывания пластилина по пластине для создания общего фона композиции. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения.

Сальникова С.И.

Рисование

Белая береза под моим окном… (зимний пейзаж)

Изображение зимней (серебряной) березки по мотивам лирического стихотворения, гармоничное сочетание разных изобразительных техник

Лыкова И.А.

С. 92

2

14

Зимующие птицы

Лепка сюжетная коллективная

Снегири и яблочки

Моделирование птиц из ваты и бумаги; изготовление игрушек-подвесок для новогодней елки

Лыкова И.А. с.98

Рисование сюжетное

«Снегири на ветках»

Учить передавать образ птицы. Развивать навыки тонирования бумаги акварелью по сырому. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму. Развивать навыки смешивания красок для получения нужного оттенка.Учить гармонично распологать изображение на листе бумаги

Сальникова С.И.


3

15

Мастерская Деда Мороза




Лепка из соленого теста

Звонкие колокольчики

Создание объемных полых поделок из соленого теста и декоративное оформление по замыслу.

Лыкова И.А.

с.104

Рисование с натуры

«Еловые веточки» (зимний венок)

Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок»

Лыкова И.А., с.100

4

16

Новый год

Лепка

Елочка

Развивать умения отламывать кусочки пластилина от большого куска; лепить колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; формируем умение аккуратно пользоваться пластилином; закрепить знание зеленого цвета.

Сальникова С.И.

Рисование

Зеленая красавица


Продолжать знакомить с елочными украшениями (современными и старинными); закрепить умение рисовать ветку елки и украшать ее; развивать воображение; соединяя рисунки, получить большую елку, затем вместе дорисовывать ее и дополнять украшениями.

Сальникова С.И

Январь



1


17

Праздничная неделя. Каникулы

2

18

Продукты питания, посуда

Лепка

(по мотивам Гжели)

«Натюрморт из чайной посуды»

Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте. Закрепить представление детей о натюрморте. Развивать у детей чувство композиции, цвета – учить располагать элементы узора на поверхности предмета. Упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения – пластилинографии. Закреплять умение соединять части изделия, сглаживая места скрепления

Сальникова С.И

Рисование декоративное

«Роспись посуды по гжельским мотивам»

Расширять представление детей о многообразии предметов народного декоративно - прикладного искусства. Закреплять умение выделять основные средства выразительности предметов Гжельской росписи. Закреплять умение украшать изготовленные из папье-маше изделия гжельскими узорами. Закреплять навыки рисования всей кистью, её концом, без прорисовки узора карандашом. Воспитывать национальную гордость за мастерство русского народа.


Сальникова С.И

3


19




Зимние забавы

Лепка сюжетная

«Зимние забавы»

Составление коллективной сюжетной композиции из фигурок, вылепленных на основе цилиндра нарезанием стекой.

Лыкова И.А. с.112

Рисование сюжетное

«Весело качусь я под гору в сугроб…»

Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений)

Лыкова И.А. с.116

4

20

Животные севера

Лепка

«Снежный кролик»

Лепка выразительных образов конструктивным способом с повышением качества приемов отделки; планирование работы

Лыкова И.А., с.88


Рисование сюжетное

Дворец снежной королевы

Закреплять знания детей о цветах спектра. Учить узнавать и называть холодные цвета и выделять их из нескольких спектральных цветов. Учить соединять представление о цвете с представлением реальных предметов. Формировать отношение к цвету, как важнейшему свойству предметов. Способствовать формированию у детей эмоционального отклика на музыку и умение выразить чувство в рисунке.

Сальникова С.И.

Февраль

1

21

Животные жарких стран

Лепка коллективная

«Топают по острову слоны и носороги»

Создание образов крупных животных (слон, носорог, бегемот) на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и надрезанный с обеих сторон стекой)

Лыкова И.А. с.186

Рисование

«Тигренок и львята играют в прятки»

Учить создавать выразительные образы хищных животных, с передачей отличительных особенностей (грива льва и окрас тигра). Учить рисовать несложный сюжет, с передачей движения, пропорциональных и пространственных отношений.

Технологическая карта «Африка с кисточкой»

Лыкова И.А.

2

22

Мой край - Татарстан

Лепка

Кувшинчик

Учить создавать изображение посуды из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами

Бурганова Р.

Рисование декоративное

Декоративное блюдо

Продолжать развивать представления детей о татарском народном орнаменте. Упражнять в симметричном расположении изображения на круге. Закреплять приемы рисования кистью и красками .

Бурганова Р.

3

23

День защитника Отечества

Лепка предметная

«Кружка для папы»

Изготовление подарков папам своими руками: лепка кружки с вензелем или орнаментом (конструктивным способом)

Лыкова И.А. с.140

Рисование с опорой на фотографию

«Папин портрет»

Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди)

Лыкова И.А. с.136

4

24

8 Марта. Семья

Рисование по представлению или с опорой на фотографию

(2 занятия)

«Милой мамочки портрет»

Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети)

Лыкова И.А.

с.142

Продолжение темы


1


25










Время года Весна. Науруз

Лепка рельефная декоративная

Солнышко покажись

Создание солнечных рельефных образов пластическими средствами по мотивам декоративно-прикладного искусства

Лыкова И.А.

С.148

Рисование коллективное

Ранняя весна. Прилет грачей

Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Учить передавать на бумаге эстетические особенности ранней весны (высокое, голубое небо, земля освобождается от снега, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Учить гармонично располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. Закреплять навыки тонирования бумаги с помощью известковых мелков. Показать гармоничную связь между различными видами искусства (поэзия +живопись). Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Сальникова С.И

2

26

Время года Весна. Науруз

Лепка декоративная из пластилина или соленого теста

«Весенний ковер»

Лепка ковриков из жгутиков разного цвета способом простого переплетения; поиск аналогий между разными видами народного искусства

Лыкова И.А.

с.166

Рисование

Нежные подснежники

Воплощение в художественной форме своего представления о первоцветах, поиск средств выразительности

Лыкова И.А. с.170

3

27

Вода

Лепка

Красивые подсвечники

Создание образов бытовых предметов по мотивам народного декоративно – прикладного искусства

Лыкова И.А.

С. 52

Рисование в технике «по-мокрому»

Весеннее небо

Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по-мокрому» (цветовая растяжка, лессировка)

Лыкова И.А. с.168

4

28

В мире книг

Лепка сюжетная


Кто под дождиком промок?

Лепка сказочных персонажей из цилиндров однородных фигурок, различающихся по величине, составление сюжетной композиции

Лыкова И.А.

С. 52

Рассматривание иллюстраций художника В.Сутеева. Рисование

«Герои сказок собрались под грибком»

Продолжать развивать у детей интерес к творчеству Владимира Сутеева; стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от встречи с выразительными рисунками художника; учить использовать полученные знания в собственной деятельности; развивать художественное восприятие, наблюдательность. Передавать в рисунках особенности персонажей сказок В.Сутеева (пушистые, забавные, подвижные, похожие на мягкие игрушки), пропорции тела по форме и величине, располагать изображение на всем листе. Вызвать радость, удовольствие от выполненной работы

Сальникова С.И.

Апрель

1

29

Спорт. Наше тело


Лепка коллективная

«На арене цирка»

Уточнение и активизация способа лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов.

Лыкова И.А., с.118

Рисование по замыслу

«Веселый клоун»

Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме – в движении и с передачей мимики (улыбка, смех)

Лыкова И.А., с.120

2

30

Космос


Лепка рельефная

В далеком космосе, или звездное небо

Развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности. Познакомить с новым способом изображения – пластилинография на оргстекле. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы и приемы работы в новую творческую ситуацию. .Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой. Продолжать знакомство с приемом изображения наложения одного цветового слоя на другой. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять умение аккуратного использования пластилина в своей работе.

Сальникова С.И

Рисование по замыслу

Космический пейзаж

Учить изображать планеты, звездное небо, его вид в безвоздушном пространстве, летящую комету. Закреплять навыки создания фона с помощью рисования «по-сырому».Развивать у детей чувство композиции: учить размещать детали на листе бумаги гармонично, создавая красивую композицию. Обучить детей приему набрызга. Развивать навыки работы кистью и гуашью, навыки тонирования бумаги

Сальникова С.И.

3

31

Комнатные растения


Лепка предметная

Ваза для цветов

Лепить ленточным способом вазу для цветов. Передавать форму предмета и украшать его налепами Показать зависимость образа от способа лепки. Создание творческой композиции

Сальникова С.И.

Рисование с натуры

Комнатное растение

Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Закреплять умение правильно располагать изображение на листе. Развивать мелкую моторику руки

Комарова Т.С.

С.149

4

32



Мониторинг


1

33


День Победы

Беседа в музее

Никто не забыт и ничто не забыто


Приобщение детей к культурно-духовным ценностям музея воспитывая нравственно-волевые качества посредством музыки, произведений искусств, художественного слова.

Напомнить детям о правилах поведения в музее.

Показать возможности передачи настроения в рисунках, музыкальных произведениях, литературных жанрах, изобразительном искусстве.

Рассказать об изменчивости настроения, ярком проявлении у людей в выражении лица, походке, движениях.

Сальникова С.И.

Рисование по представлению

Вечерний свет в окошках. Салют над городом

Самостоятельный поиск выразительно-изобразительных средств, для передачи впечатлений о празднике

Лыкова И.А.

С. 56

2

34

Моя Родина

Рисование - экспериментирование

Солнечный цвет

Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Расширить цветовую палитру - показать способы получения «солнечных» оттенков (жёлтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий...). Развивать воображение. Активизировать словарь качественными прилагательными, обозначающими цвета и оттенки. Воспитывать самостоятельность, инициативность

Лыкова И.А.

С.154

Рисование -экспериментирование

Зеленый май (краски весны)

Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

Лыкова И.А.196

3

35


Лес. Насекомые

Лепка

Душистый снег

Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передать ее красоту в своем творчестве. . Учить детей изображать ветку цветущего дерева с помощью пластилина.

Учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином - раскатывание, сплющивание, сглаживание.

Развивать мелкую моторику рук.

Сальникова С.И

Рисование по замыслу

«Фантастические цветы»

Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоение приемов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков.

Лыкова И.А,

с.132

4

36

Лето, сад, луг

Лепка сюжетная коллективная

«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»

Лепка луговых растений и насекомых с передачей характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости.

Лыкова И.А. с.200

Рисование предметное (дидактическое)

«Радуга – дуга»

Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Вызвать интерес к изображению радуги.

Лыкова И.А. с.202



























Тематический план

по изобразительной деятельности

на 20__-20__ учебный год

Подготовительная к школе группа №__


Месяц

Неделя

Недельная тема

Вид деятельности

Тема образовательной деятельности

Задачи

Литература

Сентябрь

1

1

Вот и лето прошло. Здравствуй, детский сад.

Лепка по замыслу

Грибное лукошко

Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Развитие чувства формы и композиции.

Лыкова И.А., с.40

Рисование сюжетное по замыслу


Улетает наше лето

Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции. (Самостоятельность, оригинальность, адекватные выразительно-изобразительные средства)

Лыкова И.А. с.20


2

2

Детский сад.

Игрушки

Лепка из глины по мотивам народных игрушек

Чудесные раковины

Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар, овоид - яйцо, конус, усеченный конус) и видоизменять ее для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать (делать насечки), дополнять налепами в виде полосок и пятен.. Предложить различный материал и инструменты для художественного оформления вылепленных раковин (стеки, колпачки фломастеров, бусины, мелкие пуговицы. Показать способ изготовления двойной раковины и обыграть этот образ (положить «жемчужину» - красивую бусину)

Лыкова И.А.

С. 56 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Рисование по замыслу

Цветик - семицветик

Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам сказки «Цветик – семицветик» В.Катаева. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные)

Лыкова И.А.

С. 54 (под ред. Л.А. Парамоновой)

3

3

Мой город, ПДД

Лепка предметная на форме

Едем-гудим!

С пути уйди!

Моделирование необычных машинок путем дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки) лепными деталями, экспериментирование с формой.

Лыкова И.А.

С.70

Рисование

Дорога в ливень

Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.

Формировать представления дошкольников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Сальникова С.И.

4

4



Мониторинг


Октябрь

1

5

Овощи, фрукты

Лепка рельефная

Витрина магазина «Овощи-фрукты»

Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина». Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать новые приемы лепки (получение 2-3 цветного образа); развивать композиционные умения и способности к восприятию и воплощению образа со своей точки зрения. Развивать композиционные умения – правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве.

Лыкова И.А.

С. 46

Рисование

Натюрморт из овощей и фруктов

Уточнить представление детей о художественном музее. Продолжать знакомство с таким жанром живописи, как натюрморт. Вызвать интерес к игре в художественный музей. Познакомить с техникой создания песчаных картин. Создать условия для творческого применения освоенных умений. Учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции.

Лыкова И.А.

С. 139 (под ред. Л.А. Парамоновой)

2

6

Домашние животные

Лепка декоративная по мотивам народной пластики

Нарядный индюк

Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой, как видом декоративно-прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре.

Лыкова И.А.

С. 181 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Рисование декоративное

Нарядный индюк (оформление вылепленных игрушек)

Инициировать декоративное оформление фигурок индюка. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству

Лыкова И.А.

С. 194 (под ред. Л.А. Парамоновой)

3

7

Времена года. Осень.

Лепка

Корзинка с грибами

Упражнять в передачи формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину, уточнить знание формы (диск). Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, опята, волнушки, мухомор). Воспитывать интерес к природе

Сальникова С.И

Рисование

Деревья смотрятся в озеро

Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений (монотипии, отпечатки). Совершенствовать технику рисования акварельными красками, акварельными карандашами, гуашью. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получение отпечатков как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Побуждать детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления адекватными выразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности

Сальникова С.И

4

8

Дом, мебель

Лепка по мотивам декоративно-прикладного искусства

Красивые подсвечники

Продолжать учить лепить красивые предметы в соответствии с их функциональным назначением. Показать варианты изделий и способы лепки одинарных, двойных и тройных подсвечников. Предложить оформить по своему выбору – налепами или прорезным декором. Подвести к пониманию взаимосвязи между формой изделия и декором. Воспитывать художественный вкус, желание благоустраивать свой быт

Лыкова И.А., с.50

Рисование декоративное с элементами письма

«Такие разные зонтики»

Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия.

Лыкова И.А., с.68


1

9

Море, морские обитатели

Лепка сюжетная по представлению

На дне морском

Создание пластических образов подводного мира по представлению. Обогащение и уточнение зрительных впечатлений

Лыкова И.А. с.130

Рисование с элементами аппликации и письма

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Самостоятельное и творческое отражение представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами.

Лыкова И.А., с.134

2

10

Дикие животные, птицы

Лепка животных по замыслу

«Кто в лесу живет?» (коллективная композиция)

Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщенной формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передача несложных движений.

Лыкова И.А., с.58

Рисование сюжетное

Летят перелетные птицы (по мотивам сказки М.Гаршина)

Обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития де6тей. Учить создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликация) Продолжать учить предавать несложные движения (утки летят), изменяя статическое положение частей тела (приподнятые крылья). При создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

Лыкова И.А.

С.62


3

11

Одежда

Лепка из пластин или на готовой форме

Камин с огоньком

Учить создавать модели функциональных предметов, передавая пластическими средствами сои представления о внешнем виде и назначении (камин с огоньком для обогрева и оформления помещения). Познакомить с новым способом лепки – из пластин. Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать интерес к познанию бытовой культуры

Лыкова И.А.

С. 56

Рисование

Домик с трубой и фокусник дым

Учить детей создавать фантазийные образы. Вызывать интерес к сочетанию изобразительно-выразительных средств при создании композиции по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске, добиваться воплощения замыслов, способствовать развитию произвольности

Лыкова И.А.

С.. 302 (под ред. Л.А. Парамоновой)

4

12

Обувь

Лепка

Кулон, брошь

Учить лепить по заранее подготовленным эскизам и сочетать орнамент с формой изделия. Выполнять рельеф путём налепа, расписывать ангобом. Работу выполнять аккуратно. Палочкой делать отверстие для шнурка.

Бурганова

Рисование декоративное

Сапоги-ичиги

Совершенствовать технические навыки рисования кистью. Закреплять умение детей самостоятельно составлять узоры, используя элементы татарского народного орнамента, соблюдая его композиционные и колористические принципы. Воспитывать интерес и уважение к национальному искусству.

Бурганова


1

13

Времена года. Зима.

Лепка предметная

Зимние деревья

Вызвать у детей эмоциональное отношение к зимней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства – пейзаж. Закреплять приемы работы – придавливать, изгибать волной (гофрировать), лепить отдельные детали

Сальникова С.И.

Рисование

Сказочные сны

Учить рисовать сказочные сюжеты по замыслу: самостоятельно выбирать сюжет, обдумывать его и характер взаимодействия героев. Формировать умение планировать работу и определят путь реализации замысла: выбирать адекватные средства художественной выразительности и подходящие материалы. Развивать способность к композиции. Воспитывать самостоятельность, инициативность и оригинальность в художественном творчестве

Лыкова И.А.

С.. 378 (под ред. Л.А. Парамоновой)

2

14

Зимующие птицы

Лепка сюжетная коллективная

Снегири и яблочки

Показать возможность лепки птиц Расширить представление детей о способах создания пластичных образов. Учить самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки (лепка, аппликация, рисование). Развивать восприятие объемных форм в трёхмерном пространстве. Вызвать желание украсить новогоднюю ёлку своими руками.

Сальникова С.И

Аппликация с элементами рисования и письма

Жар-птица

Учить сочетать в одном художественном образе графические, аппликативные и каллиграфические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств. Познакомить с приемами штриховки и тушевки цветными карандашами. Готовить руку к письму. Развивать согласованность в работе глаза и руки. Воспитывать художественный вкус.

Лыкова И.А.


3

15

Мастерская Деда Мороза




Лепка из соленого теста

Новогодние игрушки

Создание новогодних игрушек в технике тестопластики – лепка из соленого теста или вырезывания формочками для выпечки фигурок животных и бытовых предметов

Лыкова И.А.

с.100

Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения

Морозные узоры

Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, волнистая линия, прямая линия и пр.)

Лыкова И.А..с.92

4

16

Новый год

Лепка на форме

Необыкновенные часы

Продолжать учить создавать модели функциональных предметов, передавая пластическими средствами свои представления об их внешнем виде и назначении ( корпус, циферблат со стрелками, часовой механизм внутри, кнопка звонка на будильнике, маятник на настенных или напольных, ремешок на наручных …) Совершенствовать техник у лепки на готовой форме. Воспитывать интерес к познанию бытовой культуры и более точному отражению своих представлений и впечатлений в изобразительной деятельности.

Лыкова И.А.

С.. 399 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Рисование по мотивам литературного произведения

«Дремлет лес под сказку сна»

Создание образа зимнего леса по замыслу. Совершенствование техники рисования концом кисти.

Лыкова И.А.. с.98

Январь



1


17

Праздничная неделя. Каникулы

2

18

Продукты питания, посуда

Лепка

модульная из колец

Красивая посуда для кафе


Лепка из колец декоративных (красивых и функциональных) предметов; моделирование формы изделия за счет изменения длинны исходных деталей – «валиков» (кольца разного диаметра)

Лыкова И.А.

С.. 148

Рисование декоративное

«Роспись посуды по гжельским мотивам»

Рисование декоративной посуды по мотивам «Гжели», дополнение изображения ми сказочных яств и составлении е коллективной композиции.

Лыкова И.А.

С.. 128

3


19




Зимние забавы

Лепка сюжетная

«Зимние забавы»

Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Учить детей анализировать простейшие схемы (фигурки человечков в разных позах); создавать на основе прочитанной информации выразительный динамичный образ и передавать в лепке заданное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.


Сальникова С.И.

Рисование

«Сказочный дворец»

Учить изображать старинные русские постройки – рисовать сказочный дворец, передавая его общий облик. Проявлять самостоятельность при выборе цветовой гаммы и декоративных украшений. Использовать на первом этапе рисунок, выполненный карандашом.

Лыкова И.А.

С. 491 (под ред. Л.А. Парамоновой)

4

20

Животные севера

Лепка

Пингвиний пляж на льдине

Совершенствовать технику скульптурной лепки. Вызвать интерес к изображению пингвина пластическими средствами, воплощению своих представлений о жизни пингвина. Развивать чувство формы, пропорции, мелкую моторику. Воспитывать интерес к отражению представлений о природных объектах в изо. Инициировать создание коллективной композиции

Лыкова И.А.

С. 518 (под ред. Л.А. Парамоновой)


Рисование сюжетное

Полярное сияние

Совершенствовать технику рисования пастелью, продолжать осваивать способы тушевки и штриховки. Вызвать интерес к изображению северного сияния в виде «каскадов» разноцветных штрихов. Инициировать изображение арктических животных на основе представлений о внешнем виде и способах передвижения в пространстве (в воде и на льду). Развивать восприятие цвета. Поддерживать интерес к познанию явлений природы.

Лыкова И.А.

С. 520 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Февраль

1

21

Животные жарких стран

Лепка коллективная

Топают по Африке слоны, носороги и бегемоты.

Продолжать освоение техники лепки. Создание оригинальных образов крупных животных на основе (общей исходной формы (валик согнутый дугой надрезанный с обеих сторон стекой). Совершенствовать умение варьировать разные приемы лепки (оттягивание, прощипывание, скрепление деталей и пр.), для создания выразительного образа. Развивать способность к формообразованию.

Лыкова И.А. с.86

Рисование

Караван верблюдов

Учить отражать в рисунке представления о пустыне и ее обитателях. Вызвать интерес к рисованию каравана верблюдов (5-6). Уточнить представление о внешнем виде верблюда и способах его изображения. Продолжать освоения техники изготовления шаблона и трафарета как взаимосвязанных опорных форм для изображения одинаковых предметов. Знакомство с явлением контраста. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать любознательность, художественный вкус.

Лыкова И.А.

С. 78;

С. 715 (под ред. Л.А. Парамоновой)

2

22

Мой край - Татарстан

Лепка

Кувшин

Учить создавать изображение посуды из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами

Бурганова Р.

Рисование декоративное

Кафтан

Продолжать развивать представления детей о татарском народном орнаменте. Упражнять в симметричном расположении изображения на силуэте одежды. Закреплять приемы рисования кистью и красками .

Бурганова Р.

3

23

День защитника Отечества

Лепка предметная из пластилина или на готовой форме

Карандашница в подарок папе

Лепка предметная из пластилина или на готовой форме декоративных (красивых и функциональных) предметов в подарок.

Лыкова И.А.. с.142

Рассматривание картин Ивана Константиновича Айвазовского

Уметь различать жанры живописи из общей массы картин. Закреплять знания детей о героических подвигах русских людей. Формировать представление о том, что историческая живопись основывается на широкие исторические знания, умении обобщать и раскрывать сущность исторических событий. Показать, что благодарность и память народа о них живёт в произведениях изобразительного искусства. Развивать умение внимательно, вдумчиво, серьезно воспринимать художественное полотно, владеть приёмами композиционного построения тематической картины. Формировать умение грамотно выражать свое отношение к произведению искусства.

Формировать представления о героизме, мужестве, воспитать чувства сопереживания и гордости за российских воинов, стремление быть похожими на героических людей. Продолжать работу по воспитанию патриотизма через ознакомление с историческими событиями военных лет.

Сальникова С.И.

4

24

8 Марта. Семья

Лепка рельефная - декоративная (изразцы)

Чудо букет

Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства (буке, вазон, венок). Знакомство с искусством создания изразцов

Лыкова И.А.

с.160

Рисование по представлению

«Мы с мамой улыбаемся»

Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и веселого настроения конкретных людей (себя и мамы).

Лыкова И.А., с.152


1


25










Время года Весна. Науруз

Лепка рельефная декоративная



Лыкова И.А.

С.148

Рисование с натуры

«Букет из вербы»

Продолжить учить рисовать с натуры. Познакомить с приемом работы с краской гуашь путем вливания цвета в цвет. Упражнять в рисовании по мокрому слою.


2

26

Время года Весна. Науруз

Лепка декоративная по мотивам народной пластики

Игрушки – свистульки

Познакомить с игрушкой – свистулькой как видом народного- декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Расширить представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера. Закрепит способ лепки на основе овоида или цилиндра. Уточнить представление о характерных элементах декора и цветосочетания. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес у народному искусству.

Лыкова И.А.

С. 739 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Рисование – по мотивам Городецкой росписи.

Кони - птицы

Создать условие для рисования фантазийных коней – птиц по мотивам Городецкой росписи. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве.

Сальникова С.И.

3

27

Вода

Лепка рельефная по замыслу

Живые сосульки

Вызвать интерес к созданию живых сосулек и созданию композиции. Сосульки на крыше дома. Продолжать знакомить с мелкой пластикой (скульптурой малых форм). Формировать умение видеть и изображать объект с разных ракурсов. Показать зависимость пластической формы от способа лепки. Развивать воображение

Лыкова И.А.

С. 672 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Рисование

Весенние облака

Продолжать знакомство с новым художественным материалом – пастелью. Совершенствовать работать острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка) с учетом силы нажима на пастель. Развивать чувство цвета. Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и темно- голубой, голубой с белым и золотистым). Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении художественных материалов и способами работы с ними.

Лыкова И.А.

С. 684 (под ред. Л.А. Парамоновой)

4

28

В мире книг

Лепка сюжетная

«Бабушкины сказки»

Лепка по мотивам русских народных сказок: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов, определение способов и приемов лепки; передача движений и взаимодействий персонажей. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

Лыкова И.А., с.106

Рисование по замыслу

И.Я.Билибин и его книжки (знакомство с книжной графикой)

Познакомить с творчеством иллюстратора детских книг И.Билибина. Уточнить представление о структуре книжки-картинки. Формировать интерес к формированию книжек-самоделок по замыслу. Развивать воображение. Воспитывать интерес к книжной иллюстрации, бережное отношение к книгам.

Лыкова И.А.

С. 248 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Апрель

1

29

Спорт. Наше тело


Лепка коллективная

Спортивный праздник

Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей движений и взаимоотношений. Закреплять способ лепки из цилиндра надрезанного с двух сторон. Анализировать особенности фигуры человека , соотносить как части одной фигуры, так и величину 2-3 фигурок. Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению.

Лыкова И.А., с.28

Рисование

Греческие кубки и амфоры Оформление силуэтов

Вызвать интерес к оформлению посуды на мотив греческой керамики. Показать особенности антропоморфного орнамента (контурные рисунки спортсменов, воинов в профиль) и учить создавать его двумя способами: путем процарапыванию на глиняной пластине и в виде контурного рисунка на бумаге. Воспитывать художественный вкус, интерес к народному искусству.

Лыкова И.А.

С. 845 (под ред. Л.А. Парамоновой)

2

30

Космос


Лепка коллективная

Путешествие по Вселенной или жители других планет

Развивать воображение, мышление, образное и пространственное представление детей, умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Вызвать инт6ерес к изображению пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов пластическими средствами. Формировать познавательные интересы и самооценку.

Сальникова С.И.

Рисование по замыслу

Далекие миры – неизвестные планеты

Совершенствовать технику рисования восковыми мелками и акварельными красками. Продолжать учит планировать работу и осуществлять замысел. Систематизировать и уточнить приемы создания фантазийных образов. Развивать продуктивное воображение

Лыкова И.А.

С. 793 (под ред. Л.А. Парамоновой)

3

31

Комнатные растения


Лепка по представлению или с натуры

Кактусы зацвели

Вызвать интерес к лепке кактусов разных видов по представлению разных видов или с натуры (на выбор). Показать зависимость пластического образа от способа лепки. Инициировать поиск создания образа цветка, распустившегося на кактусе. Усложнить способы лепки посуды (кактусниц). Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к углубленному познанию природы и отражению все новых и новых впечатлений в изодеятельности.

Сальникова С.И.

Рисование с натуры

Что рядом с нами растет

Вызвать интерес к рисованию комнатных растений с натуры. Показать зависимость изобразительной техники от внешнего вида того или иного растения. Формировать умение обследовать натуру и планировать работу. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств, для передачи характерных признаков. Уточнить и расширить термин «натура». Развивать эстетическое восприятие, зрительную память, чувство формы. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности.

Лыкова И.А.

С. 662 (под ред. Л.А. Парамоновой)

4

32



Мониторинг


1

33


День Победы

Лепка предметная

Дедушкина кружка


Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствием с назначением предмета. Воспитывать заботливое отношение к близким людям. Познакомит с вензелем как вариантом декора

Лыкова И.А.

С. 887 (под ред. Л.А. Парамоновой)

Рисование-экспериментирование

Праздничный салют

Инициировать поиск выразительных средств для изображения праздничного салюта. Вызвать интерес ля создания образных и глубоких по смыслу композиций, способствовать выражению таких чувств как радость, мир, счастье, дружба, победа и т.д. Совершенствовать и разнообразить технику модульного рисования. Развивать чувство цвета, способность к декоративной композиции.

Лыкова И.А.

С. 892 (под ред. Л.А. Парамоновой)

2

34

Моя Родина

Лепка - рельефная

Азбука в картинках

Закрепление представления детей о начертании печатных букв. Учить передавать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами, ориентировать на поиск разных вариантов оформления.

Лыкова И.А., с.34

Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома)

С чего начинается Родина?

Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, части большой страны – России. Продолжать учит несложные сюжеты или пейзажи. Развивать творческое воображение, способность к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.

Лыкова И.А.38

3

35


Лес. Насекомые

Лепка предметная

Ваза для цветов

Лепить ленточным способом вазу для весенних цветов. Передавать форму предмета и украшать его налепами. Учить пользоваться натурой.

Сальникова С.И.

Рисование

Цветочная пчела

Совершенствовать технику рисования восковыми мелками и акварельными красками. Продолжать учит планировать работу и осуществлять замысел. Систематизировать и уточнить приемы создания фантазийных образов. Развивать продуктивное воображение

Сальникова С.И.

4

36

Лето, сад, луг

Лепка сюжетная

«Мы на луг ходили. Мы лужок лепили»

Лепка по выбору луговых растений (ромашка, одуванчик, колокольчик, василек, земляника, травы) и насекомых (бабочка, жуки, пчелы, стрекозы); передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости.

Лыкова И.А., с.196

Рисование по замыслу

«Весенняя гроза»

Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественной выразительности. Знакомство с принципом ассиметрии, позволяющей передать движение.

Лыкова И.А., с.194




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.09.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1495
Номер материала ДA-050608
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх