Муниципальное бюджетное учреждение
Дополнительного
образования
«Дом
детского творчества»
МО
«Акушинский район»
Принята на заседании « Утверждаю»
Методического
совета Директор МКУ ДО
ДДТ
От
«___» __________2019г. ________Гаджиева
А.М.
Протокол
№____________ «___»
__________2019г.
Дополнительная общеразвивающая программа
« Эрудит »
Направленность :социально-педагогическая
Уровень программы: средний
Возраст обучающихся: 15-17 лет
Срок реализации: -1года
Автор-составитель: _ГусеноваНаидаМухтаровна___
педагог дополнительного образования
с. Акуша
Пояснительная
записка
Общая характеристика учебного
предмета
Владение русским языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически
во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка
создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как
искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для
изучения иностранных языков. Как средство познания действительности русский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы реализован
актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и
коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении
взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка.
Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ
лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой
деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного,
уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода
развиваются и совершенствуются языковая лингвистическая (языковедческая),
коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о
лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами
речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о
взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм
речевого общения, культуры межнационального общения.
В соответствии с выделенными
компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех
тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий
развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.
Программа предусматривает углубление знаний о
лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;
взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях;
функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения
в различных сферах и ситуациях общения.
Большое значение придается развитию и
совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться
к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе
для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного
языкового явления.
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
·воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального
общения;
·развитие и совершенствование способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии;
·освоение знаний о русском языке как многофункциональной
знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
·овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
·применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе
совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Задачи:
обобщение и систематизация знаний по русскому языку; формирование
навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ).
Актуальность программы определена тем, что у школьного возраста слабо
развиты речь, орфографическая зоркость, грамотность.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС 2. Одним из главных лозунгов новых
стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по
освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.
Целевое
назначение
- осуществление компетентностного
подхода в образовании;
- реализация дифференцированного
и личностно-ориентированного образовательного процесса;
- формирование ответственности,
самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению
проблем;
- предоставление равных
возможностей для получения образования и достижения допрофессионального
методологического уровня компетентности;
- создание условий для
развития интересов, склонностей и способностей учащихся.
Характеристика учащихся,
которым адресована образовательная программа
Возраст: 15-17 лет.
Формы и методы организации образовательного
процесса
Для формирования
интереса к ЕГЭ применяются разнообразные формы организации занятий:
-беседы;
- творческие задания;
- тесты;
- конкурсы;
- семинары;
- игры;
-лекции ;
Условия реализации
образовательной программы.
Педагогические технологии
Общей особенностью
используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышлении
-
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять
результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс в
строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия
педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных
образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения
образовательной программы. В качестве ведущих технологий используются
традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с
инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения:
-
Технологии
на ииформационно-интегративной основе
-
Учебные
технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в
обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании
учащихся целостной системы знаний о природе и обществе.
-
Информационно-коммуникационные
технологии
-
Здоровьесберегающие
технологии
-
Технологии,
направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую
поддержку.
-
Технологии
проблемного обучения
Широко используемая в
образовательном процессе ДДТ технология ориентирована на освоение способов
самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие
познавательных и творческих способностей обучающихся. На основе этой технологии
создается система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы.
-
Технологии
уровневой дифференциации и дифференциации по интересам
-
Технология
используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации
обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство ДДТ дает
учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет
необходимые условия для развития творческих способностей.
-
Технология
модульного обучения
-
Технология
направлена в большей степени на самостоятельное изучение материала, на развитие
индивидуальной работы.
-
Технология
– метод проектов
-
Технология
развивает у обучающихся проектную деятельность.
-
Технологии
коллективного способа обучения
-
Технология
используется на всех ступенях обучения по некоторым предметам. Данная
технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.
-
Технология
основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует
развитию коммуникативных умений в отношениях «педагог -ученик», формированию
общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство,
труд, коллектив, совесть, гражданственность).
В образовательном процессе
используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному
самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и
подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на
будущее:
-
полные
циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;
-
исследовательская
деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
-
групповые
и индивидуальные формы образовательной деятельности;
-
повышение
уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия
организации научно-практической конференции, самоуправлении.
Общей чертой используемых в
ДДТ технологий обучения является ориентация на развитие:
-
самостоятельности
и креативности мышления;
-
исследовательских
умений в теоретической и научно-практической деятельности;
-
коммуникативной
культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою
позицию, публично представлять результаты творческих работ;
-
умений
рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
-
потребности
в непрерывном образовании.
Одним из приоритетных
направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального
уровня учащихся:
- Участие в предметных олимпиадах, в
том числе через Internet
- Участие в конкурсах и
конференциях.
Учебно – тематический план 1 года обучения.
|
|
Количество часов
|
|
|
|
№
|
Тема занятия
|
|
|
|
Форма аттестации
|
Виды деятельности
|
|
Всего
|
Теоретичес
часть
|
Практич часть
|
|
1.
|
Вводное занятие
Язык
мой –друг мой (вступительное занятие).
|
2
|
1
|
1
|
Беседа
|
Дискуссия
|
|
2.
|
Основной государственный экзамен. Структура экзаменационной работы в формате
ОГЭ.
|
6
|
4
|
2
|
Беседа
|
Работа с демонстрационным вариантом, бланками ответов
|
|
3
|
Изложение в формате ОГЭ
|
6
|
4
|
2
|
Мини-лекция, практикум
|
. Работа с текстом, создание текста
|
|
4
|
Приемы сжатия изложения
|
6
|
2
|
4
|
Мини-лекция, практикум
|
Работа с текстом, создание текста.
|
|
5
|
Задание 15.Обзор тем сочинений 15.1,15.2,15.3
|
24
|
6
|
18
|
Мини-лекция, практикум
|
Работа в группах, анализ сочинений Создание текста, оценивание.
|
|
4
|
Задания с кратким ответом .
|
18
|
8
|
10
|
Мини-лекция, практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
|
5
|
Пунктуация
|
8
|
4
|
44
|
Мини-лекция, практикум
|
Работа с текстом, создание текста.
|
|
6
|
Синтаксис сложного предложения
|
8
|
4
|
4
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
|
7
|
Синтаксическое богатство русского языка.
|
10
|
2
|
6
|
Практикум
|
Работа с тестами
|
|
8
|
Подготовка к ОГЭ
|
54
|
14
|
40
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
Календарный учебный график 1-го года обучения
|
№ п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма аттестации
|
|
1
|
сентябрь
|
1
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Вводное занятие
Язык мой –друг
мой (вступительное занятие).
|
ДДТ
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Основной государственный экзамен(ОГЭ)
|
|
Беседа
|
|
2
|
19
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Экология
слова.
|
ДДТ
|
Беседа
|
|
3
|
20
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий.
Знакомство с демонстрационным вариантом 2017 г. Особенности заполнения
бланков экзаменационной работы.
|
ДДТ
|
Мини-лекция, практикум
|
|
4
|
26
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знакомство с критериями
оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и
правильности записи развернутого ответа.
|
ДДТ
|
Мини-лекция, практикум
|
|
|
|
|
|
6
|
Изложение в
формате ОГЭ
|
|
Мини-лекция, практикум
|
|
5
|
27
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 1. Сжатое изложение.
Что такое микротема?
|
ДДТ
|
Мини-лекция, практикум
|
|
6
|
октябрь
|
3
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Учимся находить микротемы
исходного текста.
|
ДДТ
|
Мини-лекция, практикум
|
|
7
|
4
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Абзацное членение текста.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
|
|
|
|
6
|
Приемы сжатия
изложения
|
|
Практикум
|
|
8
|
10
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 1. Сжатое изложение.
Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма
ИСКЛЮЧЕНИЕ.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
9
|
11
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 1. Сжатое изложение.
Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
10
|
17
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 1. Сжатое изложение.
Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
|
|
|
|
24
|
Задание
15.Обзор тем сочинений 15.1,15.2,15.3
|
|
|
|
11
|
18
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 15.Обзор тем
сочинений 15.1,15.2,15.3
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
12
|
24
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 15.1 Сочинение на
лингвистическую тему. Критерии оценки задания. Структура сочинения на
лингвистическую тему.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
13
|
25
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 15. 1Учимся
формулировать тезис.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
14
|
31
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 15. 1Учимся
аргументировать.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
15
|
ноябрь
|
1
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 15.1
Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
16
|
7
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Брей – ринг знатоков русского
языка.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
17
|
8
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание
15.2 Сочинение по тексту .
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
18
|
14
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание
15.2 Сочинение по тексту
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
19
|
15
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 15.3
сочинение на морально-этическую тему
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
20
|
21
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 15.3
сочинение на морально-этическую тему
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
21
|
22
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Викторина
«Товарищ Мягкий знак»
|
ДДТ
|
Викторина
|
|
22
|
28
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Библиотечный
урок. Имя прилагательное в названии произведений детской литературы.
|
ДДТ
|
Экскурсия
в литературу
|
|
|
|
|
|
18
|
Задания
с кратким ответом
|
|
|
|
23
|
29
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 2.Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста. Анализ текста.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
24
|
декабрь
|
5
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 3.Анализ
текста. Лексическое значение слова
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
25
|
6
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 3.Анализ
текста. Лексическое значение слова.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
26
|
12
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание
4.Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное
написание.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
27
|
13
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание
5.Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание
-Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий настоящего времени.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
28
|
19
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание
6.Словосочетание.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
29
|
20
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание
7.Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее
и сказуемое как главные члены предложения.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
30
|
26
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Проект
«Энциклопедия одного слова»
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
31
|
27
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание
8.Осложнённое простое предложение.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
|
январь
|
|
|
|
8
|
Пунктуация
|
|
|
|
32
|
9
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Задание 9
.Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
33
|
10
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание10.Предложения
с разными видами связи Синтаксический анализ сложного предложения.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
34
|
11
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание
11Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и в
сложноподчинённом предложениях.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
35
|
16
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
КВН «Предложение делится на части,
Ах,
какое это счастье!»
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
|
|
|
|
8
|
Синтаксис
СП
|
|
|
|
36
|
17
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Тематические
группы слов.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
37
|
23
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 11Знаки
препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
38
|
24
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание12.Предложения с несколькими придаточными Синтаксический
анализ сложного предложения
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
39
|
30
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Задание 13. Сложные
предложения с разными видами связи между частями.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
|
|
|
|
10
|
Синтаксическое
богатство русского языка.
|
|
|
|
40
|
31
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Сложные предложения
с разными видами связи между частями. Задание 14.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
41
|
февраль
|
6
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Определение, признаки
и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и
способы их установления и формулирования.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
42
|
7
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Композиция,
логическая, грамматическая структура
текста Микротема.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
43
|
13
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Соотношение
микротемы и абзацного строения текста. Абзац Синтаксическое богатство
русского языка.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
44
|
14
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Главная и
второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста:
грамматические, логические, синтаксические.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
|
|
|
|
54
|
Подготовка
к ОГЭ
|
|
|
|
45
|
20
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Средства речевой
выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой
выразительности.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
46
|
21
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Приставки,
оканчивающиеся на З - С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ- и ПРИ- ; Ы, И
после приставок.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
47
|
27
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Правописание
суффиксов. Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных,
наречий.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
48
|
28
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Синонимы.
Контекстуальные синонимы. Стилистически нейтральные слова. Антонимы. Омонимы.
Стилистически и эмоционально окрашенные слова.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
49
|
март
|
6
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Словосочетание.
Виды связи слов в словосочетании.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
50
|
7
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Предложение.
Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения.
(
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
51
|
13
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Простое осложненное
предложение. Обособленные члены предложения. Пунктуация при обособленных
членах предложениях.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
52
|
14
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Вводные слова и
предложения. Вставные конструкции. Обращения.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
53
|
20
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Предложение.
Односоставные и двусоставные предложения. Сложное предложение. Грамматическая
основа предложения. Количество грамматических основ в предложении.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
54
|
21
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Сложносочиненные
предложения .
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
55
|
27
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Сложноподчиненные
предложения.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
56
|
28
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Бессоюзные
предложения.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
57
|
апрель
|
3
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Пунктуация в
сложном предложении.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
58
|
4
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Сложноподчиненное
предложение. Виды придаточных предложений.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
59
|
10
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
60
|
11
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Игра «Словесный
калейдоскоп»
|
ДДТ
|
Игра
|
|
61
|
17
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Пробный ОГЭ
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
62
|
18
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
63
|
24
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Написание
сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста 15.2
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
64
|
25
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Написание
сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста 15.3
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
65
|
май
|
2
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Анализ написанного
сочинения по выбору учащихся . Классификация речевых и грамматических ошибок.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
66
|
8
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Определение,
признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема
текста и способы их установления и формулирования.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
67
|
9
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Композиция,
логическая, грамматическая структура текста
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
68
|
15
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Микротема.
Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац Синтаксическое
богатство русского языка.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
69
|
16
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Главная и
второстепенная информация в тексте.
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
70
|
22
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Способы сокращения
текста: грамматические, логические, синтаксические
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
71
|
23
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Репетиционный экзамен в формате ОГЭ
|
ДДТ
|
Практикум
|
|
72
|
|
|
|
2
|
Подведение итогов
|
|
|
Содержание программы 1-го
года обучения
1.Вводное занятие
Знакомство с курсом .Язык мой –друг мой (вступительное
занятие).
2. Основной государственный экзамен(ОГЭ)
Теор.ч. 4ч. Объяснения структуры экзаменационной
работы в формате ОГЭ. Знакомство с демонстрационным вариантом 2017 г.Число и
вид заданий.
Практ. ч. 2ч.Особенности заполнения бланков экзаменационной
работы.
3. Изложение в формате ОГЭ.
Теор.ч.4ч. Дать определение сжатому изложению. Что такое
микротема?
Прак.ч.2ч.Учимся находить микротемы исходного текста.
4. Приемы сжатия изложения теор.ч.2ч. Приемы сжатия
текста. Работа с текстом, создание текста.
Практ.ч.4ч Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ. Отработка приёма
ОБОБЩЕНИЕ. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
5. Задание 15.Обзор тем сочинений 15.1,15.2,15.3
Теор.ч.6ч. Обзор тем сочинений 15.1,15.2,15.3
Практ.ч. 18ч. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки
задания. Структура сочинения на лингвистическую тему. Учимся Формулировка
тезиса, аргументов, вывода. Написание сочинения на морально-этическую тему .
6. Задания с кратким ответом.
Теор.ч.8 ч. Предложения с обособленными определениями.
Предложения с обособленными обстоятельствами. Предложения с обособленными
дополнениями. Предложения с вводными словами и вставными конструкциями.
Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
Синтаксический анализ простого предложения. Знаки препинания в сложносочинённом
и сложноподчинённом предложениях. Знаки препинания в сложносочинённом и
сложноподчинённом предложениях. Синтаксический анализ сложного предложения
.Сложные предложения с сочинительной связью. Сложные предложения с
подчинительной связью.
Практ.ч.10ч. Тестовые работы.Выразительные средства лексики и
фразеологии .Анализ средств выразительности. Правописание приставок. Слитное,
дефисное, раздельное написание. Правописание суффиксов различных частей речи
(кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Правописание суффиксов. Виды связи слов в словосочетании. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения. Осложнённое простое предложение. Предложения с однородными
членами.
7. Пунктуация.
Теор.ч. 8ч. Дать определение пунктуации .
Пунктуационный анализ.
Практ.ч.10ч.Тестовые работы . Знаки препинания в предложениях со
словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях.
8.Синтаксис сложного предложения .
Теор.ч. 4ч. Предложения с
разными видами связи .Синтаксический анализ сложного предложения.
Практ.ч.4ч. Тестовые работы .Пунктуационный анализ. Знаки
препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях. Предложения с
несколькими придаточными. Синтаксический анализ сложного предложения .Сложные
предложения с разными видами связи между частями.
9.Синтаксическое богатство русского языка.
Теор.ч.4 ч. Сложноподчинённые предложения с неоднородным
(параллельным) подчинением. Сложноподчинённые предложения с последовательным
подчинением.
Практ.ч.6ч. Выполнение тренировочных тестовых заданий. Написание
сжатого изложения .Написание сочинения-рассуждения. Репетиционная
экзаменационная работа.
Учебно – тематический план 2 года
обучения.
|
|
Количество часов
|
|
|
№
|
Тема занятия
|
|
|
|
Форма аттестации
|
|
Всего
|
Теоретичес
часть
|
Практич часть
|
|
1.
|
Общие сведения о
языке
|
2
|
1
|
1
|
Беседа
|
|
2.
|
Фонетика, орфоэпия
|
4
|
2
|
2
|
Мини-лекция, практикум
|
|
3
|
Лексика и фразеология
|
8
|
2
|
4
|
Мини-лекция, практикум
|
|
4
|
Морфемика и словообразование
|
6
|
2
|
3
|
Мини-лекция, практикум
|
|
5
|
Морфология и орфография
|
26
|
4
|
22
|
Мини-лекция, практикум
|
|
6
|
Стилистика
|
24
|
4
|
20
|
Мини-лекция, практикум
|
|
7
|
Синтаксис и пунктуация
|
26
|
4
|
22
|
Практикум
|
|
8
|
Языковые нормы.
|
20
|
2
|
18
|
Практикум
|
|
9.
|
Анализ текста
|
4
|
2
|
2
|
Мини-лекция, практикум
|
|
10.
|
Орфографические нормы
|
20
|
2
|
18
|
Мини-лекция, практикум
|
|
11.
|
Пунктуационные нормы
|
12
|
2
|
10
|
Мини-лекция, практикум
|
|
12
|
Текст. Речь.
|
10
|
2
|
8
|
Мини-лекция, практикум
|
|
Сочинение –рассуждение
|
18
|
4
|
14
|
Мини-лекция, практикум
|
|
9
|
Подготовка к ЕГЭ
|
36
|
10
|
26
|
Мини-лекция, практикум
|
Содержание учебной программы 2 года обучения
Общие сведения о языке.(2ч-1теор.ч.-1прак.ч.)
Теоретическая часть.Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного
литературного языка. Выдающиеся ученые-русисты.
Практическая часть. Проблема экологии языка.
Фонетика, орфография, орфоэпия.(4ч.-2ч.теор.ч.-2 ч.практ.ч.)
Теоретическая часть.Обобщение ранее полученных знаний и умений по данным темам. Понятия
фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения.
Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.
Основные нормы современного литературного произношения
и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики.
Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.
Практическая часть. Написания, подчиняющиеся морфологическому,
фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический
разбор.
Лексика и фразеология. (8ч.-2ч.теор.ч.-6 ч. практ. ч.).
Теоретическая часть. Лексическая система русского языка. Омонимы,
синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно
русские слова, старославянизмы, заимствования. Русская лексика с точки зрения
ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины),
арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и
пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные
новообразования, использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и
поговорки.
Практическая часть. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии
с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая
синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов и
паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.
Морфемика (состав слова) и словообразование. (6ч.-2ч.теор.ч.-4 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть .Обучение морфемному и словообразовательному
разбору.
Практическая часть. Выполнение морфемного и словообразовательного
разбора.
Морфология и орфография. . (26ч.-4ч.теор.ч.-22 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть .Грамматическое значение, формы и
синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
Практическая часть. Принципы русской орфографии. Роль
лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и
значения. Морфологический разбор.
Стилистика. . (24ч.-4ч.теор.ч.-20 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть .Язык и речь. Основные требования к речи:
правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых
средств.
Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы,
конспекты, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и
научно-популярного текста.
Практическая часть. Функциональные стили речи, их общая
характеристика.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. (26ч.-4ч.теор.ч.-22 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть . Синтаксис простого и сложного
предложения.
Практическая часть. Синтаксический разбор простого и сложного предложения
Языковые нормы (20ч.-2ч.теор.ч.-18 ч. практ. ч.) .
Теоретическая часть Орфоэпические
(акцентологические) нормы. ..
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных
орфоэпических норм русского литературного языка. Отработка орфоэпических норм
на примере наиболее частотных слов (на материале КИМов ЕГЭ, Орфоэпических
словников). Работа с орфоэпическим словарём под редакцией Р.И.Аванесова.И
Лексические нормы. Умение оценивать речь с точки зрения
соблюдения основных лексических норм русского литературного языка. Отработка
лексических норм на примере паронимов: знать, что такое паронимы; уметь
разграничивать лексическое значение слов, входящих в паронимическую пару;
понимать, с какими словами сочетается каждый из паронимов. Работа со словарём
паронимов.
Углубление знаний о фразеологизмах, о видах фразеологизмов
по происхождению и стилистической принадлежности. Отработка умения находить
фразеологизмы в тексте, отличать их от метафор. Работа со словарём
фразеологизмов русского языка В.П.Жукова.
Умение определять лексическое значение
слова в узком контексте или определять значение слова в предложенном фрагменте
словарной статьи. Работа с толковым словарём С.И.Ожегова. Совершенствование
знаний о синонимах и антонимах, о контекстных синонимах и антонимах. Отработка
умения находить данные лексические единицы в тексте.
Практическая часть. Грамматические нормы
(морфологические нормы).Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических
норм русского литературного языка при образовании форм различных частей
речи: падежных форм имён числительных, форм множественного числа именительного
и родительного падежей имён существительных, степеней сравнения имён
прилагательных и наречий, местоимений, личных форм глагола и деепричастий.
Грамматические нормы (синтаксические нормы).Умение оценивать речь с точки
зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка при
выборе форм управления и согласования, при построении предложений с
однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, несогласованными
приложениями, при построении предложений с косвенной речью, сложных
предложений.
Анализ текста. . (4ч.-2ч.теор.ч.-2 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть . Информационная
обработка письменных текстов научного стиля. Умение
распознавать основную и второстепенную информацию письменного сообщения,
используя приёмы смысловой компрессии (сжатия текста);
Практическая
часть.
Отработка умения прослеживать смысловые, логические, грамматические связи между
предложениями, правильно определять необходимое для данного контекста
слово или сочетание слов из предложенного перечня.
Орфографические нормы . (20ч.-2ч.теор.ч.-18 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть. Умение анализировать,
классифицировать орфограммы; проводить орфографический анализ слова,
предложения. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике,
словообразованию, морфологии в практике правописания.
Правописание корней. Отработка умения различать проверяемые,
непроверяемые и чередующиеся гласные в корне слова.
Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих,
непроизносимых, удвоенных.
Правописание приставок разного вида.Совершенствование правописания
неизменяемых приставок, изменяемых приставок раз-/рас- и роз-/рос;
изменяемых приставок, оканчивающихся на –З и–С; правописание
приставок пре- и при-;правописание И,Ы после
приставок; правописание разделительных Ъ и Ь знаков.
Правописание суффиксов. Отработка умения определять часть речи,
выделять корень и суффикс в слове.
Совершенствование правописания суффиксов имён
существительных, имён прилагательных, глаголов.
Совершенствование правописания суффиксов причастий: выбор
суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола;
сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего
времени. Правописание личных окончаний. Отработка умения
определять часть речи. Различение окончаний–е и –и в
именах существительных; отработка умения правильно образовывать видовую форму
инфинитива, определять по ней спряжение, правописание личных окончаний глагола;
совершенствование правописания падежных окончаний полных прилагательных и
причастий.
Правописание Ь после шипящих в словах
разных частей речи.
Практическая часть.Правописание Н-НН в
разных частях речи.Углубление
и систематизация правил написания Н-ННв суффиксах имён
существительных, прилагательных, причастий, наречий. Отработка сложных случаев
написания Н-НН в разных частях речи.
Правописание НЕ и НИ с
разными частями речи.Отработка
слитного и раздельного написания частицыНЕ с разными частями речи:
существительными, прилагательными, причастиями, наречиями. Отработка смыслового
и морфемного различения НЕ иНИ.
Правописание наречий, производных
предлогов, производных союзов. Отработка умения определять, к какой части
речи (производный предлог, союз, частица, наречие) принадлежит выделенное
слово, применяя способ подстановки. Совершенствование слитного и раздельного
написания омонимичных частей речи. Употребление дефиса при написании
знаменательных и служебных частей речи. Работа со словарём «Слитно или
раздельно?».
Пунктуационные нормы. . (12ч.-2ч.теор.ч.-10 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть .
Умение определять принадлежность предложения к определённой
синтаксической модели. Умение проводить пунктуационный анализ предложения.
Знаки препинания в простом предложении с однородными
членами. Отработка умения выделять
грамматическую основу предложения. Совершенствование умения правильно объяснять
постановку запятой или её отсутствие в предложении с однородными членами
(однородные члены, не соединённые союзами; однородные члены, соединённые
неповторяющимися союзами; однородные члены, соединённые повторяющимися союзами;
однородные члены, соединённые двойными союзами). Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с
обособленными членами. Отработка умения различать причастие и деепричастие как
части речи, совершенствование знаний постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами,
и обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами, одиночными
деепричастиями. Совершенствование пунктуационных навыков при обособлении
приложений, дополнений.
Практическая часть. Знаки препинания при словах,
грамматически не связанных с членами предложения. Отработка
умения выделять вводные конструкции, отличать их от самостоятельных частей речи
и частей составного именного сказуемого. Слова, которые никогда не являются
вводными.
Знаки препинания между частями сложносочинённого
предложения. Отработка умения выделять
грамматическую основу предложения, различать сложносочинённые предложения с
союзомИ и простые предложения с однородными членами, связанными
союзом И. Совершенствование пунктуационных навыков в сложных
случаях при общем второстепенном члене предложения в сложносочинённом
предложении с союзом И
Знаки препинания между частями сложноподчинённого
предложения. Отработка умения выделять
грамматическую основу предложения, определять границу главной и придаточной
части, совершенствование знаний темы «Виды придаточных предложений».
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи. Отработка
умения выделять грамматическую основу предложения, определять границы простых
предложений в составе сложной синтаксической конструкции; определять, какие
синтаксические единицы связывает союз И: части сложного
предложения или однородные члены предложения. Отработка сложных случаев
пунктуации: на стыке двух союзов ( сочинительного и подчинительного) при
наличии-отсутствии второй части двойного союза ТО, НО, ТАК.
Речь. Текст. Смысловая и
композиционная цельность текста.
. (10ч.-2ч.теор.ч.-8 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть .
Совершенствование навыка адекватно понимать информацию
(основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения, сопоставляя
предложенные варианты с предложениями, содержащими авторскую позицию, главную
мысль текста.
Функционально-смысловые типы речи. Отработка умения определять
функционально-смысловые типы речи по предмету речи, строению текста, языковым
особенностям.
Средства связи предложений в тексте.Совершенствование знаний о
средствах связи (лексических, морфологических, синтаксических) предложений в
тексте. Отработка умения находить данные средства связи в тексте.
Практическая часть. Изобразительно-выразительные
средства русского языка. Совершенствование знаний о выразительных
языковых средствах: тропах (лексических средствах) и синтаксических средствах
(фигурах речи). Отработка умения различать лексические средства выразительности
(основанные на переносном значении слова) и синтаксические (основанные на
необычном построении словосочетаний и предложений). Знакомство с тропами и
синтаксическими средствами. Отработка умения находить средства выразительности,
определять их роль в тексте.
Сочинение-рассуждение.
Написание
сочинения-рассуждения. .
(18ч.-4ч.теор.ч.-14 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть .Отработка умения понимать
и интерпретировать содержание исходного текста; создавать связное высказывание,
выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного. Отработка умения
последовательно излагать собственные мысли; использовать в собственной речи
разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка.
Практическая часть. Отработка умения оформлять письменную речь
в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами
литературного языка.
Для успешного выполнения заданий №25
(сочинения-рассуждения) учащиеся должны овладеть следующими специальными
умениями:
• усвоить алгоритм работы с текстом;
• составлять ряд понятий-ассоциаций;
• составлять вступление и заключение сочинения;
• формулировать одну из проблем текста;
• определять характер проблемы;
• использовать разнообразные речевые клише при написании
сочинения;
• комментировать проблему;
• определять авторскую позицию;
• выражать согласие-несогласие с мнением автора;
• приводить не менее двух аргументов (один из которых взят
из художественной, публицистической или
научной литературы) для аргументации собственного мнения по
проблеме;
• выражать своё мнение о прочитанном тексте;
• грамотно оформлять сочинение в соответствии с речевыми,
орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного
языка.
Подготовка к ЕГЭ. (36ч.-10ч.теор.ч.-26 ч. практ. ч.)
Теоретическая часть .
Изучение правил сдачи ЕГЭ, знакомство со структурой КИМов
по русскому языку, типологией заданий, системой оценивания отдельных заданий и
экзаменационной работы в целом.
Практическая часть. Решение всех заданий в формате
ЕГЭ(с 1по 26).Выполнение всех вариантов ЕГЭ по русскому языку по сборникам
следующих авторов :И.П.Цыбулько,Г.Т.Егораевой,Н.А.Сениной.
Календарный учебный график 2-го года обучения
|
№ п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Вид контроля
|
Место приведения
|
|
1
|
сентябрь
|
1
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Вводное занятие. Общие сведения о языке
|
Вопросы
|
ддт
|
|
|
|
|
|
4
|
Фонетика, орфоэпия
|
Фронтал. опрос
|
|
|
2
|
4
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Фонетика. Транскрипция. Фонетический
разбор
|
Тест
|
ддт
|
|
3
|
7
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Орфоэпический словарь
|
Фронтал. опрос
|
ддт
|
|
|
|
|
|
8
|
Лексика и фразеология
|
Контр. вопросы
|
|
|
4
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Лексика. Структура лексики.
|
|
ддт
|
|
5
|
26
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Лексика русского языка по происхождению
|
Тест
|
ддт
|
|
6
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Лексика русского
языка по употреблению
|
|
ддт
|
|
7
|
27
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Фразеология русского языка
|
Контрольные вопросы
|
ддт
|
|
|
|
|
|
6
|
Морфемика и словообразование
|
|
|
|
8
|
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Морфемика. Морфемный разбор
|
Разбор
|
ддт
|
|
9
|
октябрь
|
3
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Словообразование. Способы словообразования.
|
Разбор
|
ддт
|
|
10
|
4
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Тест в формате ЕГЭ
|
Тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
26
|
Морфология и орфография
|
|
|
|
11
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Морфология. Части речи
|
|
ддт
|
|
12
|
10
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Морфология существительных и прилагательных
|
Контр. вопросы Грам. разбор
|
ддт
|
|
13
|
11
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Правописание существительных и прилагательных
|
Словарный диктант
|
ддт
|
|
14
|
12
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Морфология глаголов
|
Грам. разбор
|
ддт
|
|
15
|
17
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание глаголов
|
Тест
|
ддт
|
|
16
|
18
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Морфология наречий
|
Грам. разбор
|
ддт
|
|
17
|
19
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание наречий
|
Контрольное упражнение
|
ддт
|
|
18
|
24
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Морфология и правописание числительных
|
Зачет по чтению числительных
|
ддт
|
|
19
|
25
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Морфология и правописание местоимений
|
Контр. вопросы
|
ддт
|
|
20
|
26
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Морфология и правописание причастий
|
Тест
|
ддт
|
|
21
|
31
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Морфология и правописание деепричастий
|
Контр. вопросы
|
ддт
|
|
22
|
ноябрь
|
1
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Морфология и правописание служебных
частей речи
|
Фронт. опрос
|
ддт
|
|
23
|
2
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Тест в формате ЕГЭ
|
тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
24
|
Стилистика
|
|
|
|
24
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Язык и речь. Основные требования к
речи
|
Фронт.опрос
|
ддт
|
|
25
|
8
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Текст, его строение и виды его
преобразования
|
Контр. вопросы
|
ддт
|
|
26
|
9
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Понятие о стилистике. Функциональные
стили русского языка
|
Фронт. опрос
|
ддт
|
|
27
|
14
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Особенности разговорного стиля
|
Зачет
|
ддт
|
|
28
|
15
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Официально-деловой стиль Научный стиль
|
Вопросы
|
|
|
29
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Публицистический стиль. Особенности,
жанры
|
Вопросы
|
ддт
|
|
30
|
16
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Устное выступление. Дискуссия
|
Опрос
|
ддт
|
|
31
|
21
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Художественный стиль. Особенности.
Тропы и стилистические фигуры
|
Контр. вопросы
|
ддт
|
|
32
|
22
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Анализ художественного произведения
(лирика и прозаический отрывок)
|
Анализ текста
|
ддт
|
|
33
|
23
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Работа с деформированным текстом
|
Практич. задания
|
ддт
|
|
34
|
28
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Стилистический практикум
|
Контр.задания
|
ддт
|
|
35
|
29
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Тест в формате ЕГЭ
|
Тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
26
|
Синтаксис и пунктуация
|
|
|
|
36
|
30
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Обобщающее повторение синтаксиса (по
вопросам в учебнике )
|
Фронт опрос
|
ддт
|
|
37
|
декабрь
|
5
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Нормативное
построение словосочетаний
|
Грам. разбор
|
ддт
|
|
38
|
6
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Синтаксис простого
предложения
|
Грам. разбор
|
ддт
|
|
39
|
7
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Построение и
пунктуация предложений с прямой речью и диалогом
|
Контр.задание
|
ддт
|
|
40
|
12
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Предложения с
косвенной речью. Цитирование
|
Контр.задания
|
ддт
|
|
41
|
13
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Предложения с
вводными словами, сочетаниями и предложениями
|
Контр.задания
|
ддт
|
|
42
|
14
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Предложения с
однородными членами
|
Письм.зачет
|
ддт
|
|
43
|
19
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Предложения с
обособленными членами
|
Фронт опрос
|
ддт
|
|
44
|
20
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Синтаксис сложного
предложения.
|
Контр.задания
|
ддт
|
|
45
|
21
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Сложносочиненные
предложения
|
Письм.зачет
|
ддт
|
|
46
|
26
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Сложноподчиненное
предложение. Виды придаточных предложений
|
Контр.задания
|
ддт
|
|
47
|
27
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Бессоюзное сложное
предложение
|
Тест
|
ддт
|
|
48
|
28
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Синтаксический
разбор
|
Грам. разбор
|
ддт
|
|
|
январь
|
|
|
|
20
|
Языковые
нормы.
|
Тест
|
|
|
49
|
10
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Правила для
участников ЕГЭ. Типология заданий ЕГЭ
|
Тест
|
ддт
|
|
50
|
11
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Структура экзаменационной работы в формате ЕГЭ. Число и вид заданий.
Знакомство с демонстрационным вариантом 2018 г. Особенности заполнения
бланков экзаменационной работы.
|
Тест
|
ддт
|
|
51
|
16
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Орфоэпические
нормы современного русского языка.
|
Тест
|
ддт
|
|
52
|
17
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Орфоэпические
нормы современного русского языка.
|
Тест
|
ддт
|
|
53
|
18
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Лексические
нормы.
|
Тест
|
ддт
|
|
54
|
23
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Лексические
нормы.
|
Тест
|
ддт
|
|
55
|
24
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Грамматические
(морфологические) нормы.
|
Тест
|
ддт
|
|
56
|
25
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Грамматические
(морфологические) нормы.
|
Тест
|
ддт
|
|
57
|
30
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Грамматические
(синтаксические) нормы.
|
Тест
|
ддт
|
|
58
|
31
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Грамматические
(синтаксические) нормы.
|
Тест
|
ддт
|
|
|
февраль
|
|
|
|
4
|
Анализ
текста.
|
|
|
|
59
|
6
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Информационная
обработка письменных текстов научного стиля
|
Тест
|
ддт
|
|
60
|
7
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Информационная
обработка письменных текстов научного стиля.
|
Тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
20
|
Орфографические
нормы
|
|
|
|
61
|
13
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание
корней.
|
Тест
|
ддт
|
|
62
|
14
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание приставок
разного
вида.
|
Тест
|
ддт
|
|
63
|
15
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание
суффиксов
|
Тест
|
ддт
|
|
64
|
20
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Правописание
суффиксов
|
Тест
|
ддт
|
|
65
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Правописание
личных окончаний.
|
Тест
|
ддт
|
|
66
|
21
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание Н-НН в
разных частях речи.
|
Тест
|
ддт
|
|
67
|
22
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Правописание Н-НН в
разных частях речи.
|
Тест
|
ддт
|
|
68
|
27
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Правописание
НЕ и НИ с разными частями речи.
|
Тест
|
ддт
|
|
69
|
28
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание
НЕ и НИ с разными частями речи.
|
Тест
|
ддт
|
|
70
|
март
|
1
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание
наречий, производных предлогов, производных союзов.
|
Тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
12
|
Пунктуационные
нормы.
|
|
|
|
71
|
7
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки
препинания в простом предложении с однородными членами
|
Тест
|
ддт
|
|
72
|
8
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными членами
|
Тест
|
ддт
|
|
73
|
12
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки
препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
|
Тест
|
ддт
|
|
74
|
13
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
|
Тест
|
ддт
|
|
75
|
14
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки
препинания между частями сложноподчинённого предложения.
|
Тест
|
ддт
|
|
76
|
15
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки
препинания в сложном предложении с разными видами связи.
|
Тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
10
|
Речь.
Текст.
|
|
|
|
77
|
21
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Смысловая
и композиционная цельность текста.
|
Тест
|
ддт
|
|
78
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Функционально-смысловые
типы
речи.
|
Тест
|
ддт
|
|
79
|
22
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Средства
связи предложений в тексте
|
Тест
|
ддт
|
|
80
|
27
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Изобразительно-выразительные
средства русского языка.
|
Тест
|
ддт
|
|
81
|
28
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Изобразительно-выразительные
средства русского языка.
|
Тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
18
|
Сочинение-рассуждение.
|
|
|
|
82
|
апрель
|
3
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Критерии
оценки сочинения-рассуждения.
|
Тест
|
ддт
|
|
83
|
4
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Структура
сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.
|
Тест
|
ддт
|
|
84
|
5
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Проблема
текста. Типы проблем.
|
Тест
|
ддт
|
|
85
|
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Комментарий
проблемы.
|
Тест
|
ддт
|
|
86
|
10
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Авторская
позиция в тексте.
|
Тест
|
ддт
|
|
87
|
11
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Аргументация
собственной позиции.
|
Тест
|
ддт
|
|
88
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Смысловая
цельность текста.
|
Тест
|
ддт
|
|
89
|
12
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Речевое
оформление сочинения.
|
Тест
|
ддт
|
|
90
|
17
|
14.00-16.00
|
учебное занятие
|
2
|
Грамматические
ошибки.
|
Тест
|
ддт
|
|
|
|
|
|
36
|
Подготовка к ЕГЭ
|
|
|
|
91
|
19
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Информационная обработка письменных текстов различных
стилей и жанров. Средства связи предложений в тексте
|
Тест
|
ддт
|
|
92
|
24
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Лексическое значение слова. Постановка ударения
|
Задание
2
|
ддт
|
|
93
|
25
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Употребление слова в соответствии с точным лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости
|
Задание
3
|
ддт
|
|
94
|
26
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Образование форм слова. Грамматические ошибки Нормы
управления .Нормы согласования.
|
Задание
4.
|
ддт
|
|
95
|
май
|
1
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание корней. Корни с чередованием гласных а\\о,
е\\и
|
Задание
5
|
ддт
|
|
96
|
2
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Приставка на –з,-с
Неизменяемые на письме.Изменяемые на письме приставки.
Правописание приставок пре-\при-.
|
Практическая
работа .Задание 1-5
|
ддт
|
|
97
|
3
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме
–н-\-нн-)
|
Задание
6. Задание 10.
|
ддт
|
|
98
|
8
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
причастий.
|
Задание
7
|
ддт
|
|
99
|
9
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание Не и Ни. Слитное ,дефисное, раздельное
написание слов
|
Задание
8.
|
ддт
|
|
100
|
10
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Правописание –Н-и –НН- в различных частях речи .
|
Задание
9.
|
ддт
|
|
101
|
15
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки препинания в простом осложненном предложении .
Пунктуация в ССП.Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.
|
Тест
|
ддт
|
|
102
|
16
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями
, грамматически не связанными с членами предложения .Знаки препинания в СПП.
|
Тест
|
ддт
|
|
103
|
17
|
14.00-16.00
|
практическая
работа
|
2
|
Знаки препинания в СП с разными видами связи .
|
Тест
|
ддт
|
|
104
|
|
14.00-16.00
|
|
2
|
Текст как
речевое произведение .Смысловая и композиционная целостность текста .
|
Тест
|
ддт
|
|
105
|
22
|
14.00-16.00
|
экскурсия
|
2
|
Функционально-смысловые типы речи. Лексическое значение
слова.
|
Тест
|
ддт
|
|
106
|
23
|
14.00-16.00
|
экскурсия
|
2
|
Средства связи предложений в тексте. Речь. Языковые
средства выразительности .
|
Тест
|
ддт
|
|
107
|
24
|
14.00-16.00
|
экскурсия
|
2
|
Репетиционный ЕГЭ
|
Тест
|
ддт
|
|
108
|
29
|
14.00-16.00
|
учебное
занятие
|
2
|
Итоговое тестирование.
|
Тест
|
ддт
|
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход,
реализуемый в образовательном процессе в старшей школе, позволяет ожидать
следующие образовательные результаты:
- достижение стандарта среднего
общего образования на уровне компетентности;
- овладение учащимися научной
картиной мира, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные
факты;
- овладение учащимися над предметными
знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и
практической деятельности в избранном профиле;
- достаточно высокого уровня умения
действовать ответственно и самостоятельно;
- готовности к образовательному и
профессиональному самоопределению;
- способности оценивать свою
деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее
адекватную самооценку;
- освоения видов, форм и различных
ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на
будущее;
- освоения способов разнообразной
продуктивной коммуникации;
- понимание особенностей выбранной
профессии;
- сформированность основных ключевых
компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой
деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку
для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание
образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно
надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его
образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и
рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.
Ожидаемые результаты можно представить в виде
практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов
разной стилистической принадлежности, в том числе специальной языковедческой
тематики и проблематики и написание творческой работы по данной проблематике,
что предполагает последний вид испытаний ЕГЭ.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
По окончании учебного года учащиеся должны:
·- иметь предусмотренные
образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической
системах русского языка, о тексте и стилях речи;
·- владеть читательскими умениями,
достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных
стилей и жанров;
·- уметь передавать содержание
прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности
содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с
выражением собственных суждений о прочитанном – в устной и письменной формах;
·- выявлять подтекст;
·- владеть орфографической,
пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного
пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;
·- производить фонетический,
лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
речеведческий разбор, анализ худож-го текста;
·- уметь составлять план, тезисы,
конспект художественного, публицистического, научно-популярного текста, устного
сообщения, делать необходимые выписки;
·- пользоваться языковыми средствами точной
передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания,
правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений,
структурную четкость высказывания;
·- пользоваться
общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля,
эмоционального воздействия на слушателя, читателя;
·- писать очерк, эссе, строить устное
высказывание очеркового типа;
·- писать отзыв о художественном
произведении, научно-популярной, публицистической статье;
·- составлять реферат по нескольким
источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать
развиваемые в нем положения;
·- участвовать в диспуте, дискуссии;
Формы
аттестации и оценочные материалы
Основные формы аттестации
достижений учащихся
-тестирование
-изложение
с творческим заданием
-сочинение
- проекты;
- практические работы;
-исследования;
- текущая успеваемость
-контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
-срезовые работы после изученной темы;
-тесты;
-зачеты;
-рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях,
выставках.
-аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
-
Все формы
промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их
успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной)
деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся
производится по 5-ти балльной системе.
Кроме этого, в ДДТ организован
внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тренировочных
тестирований в формате ЕГЭ).
Система оценивания
результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей
ü
Задания
для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по
типу к оценочным заданиям.
ü
учащихся
решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и
группового характера, в том числе и деятельности с элементами
исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на
котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих
результатов.
ü
Учет
достижений учащихся во внеучебной деятельности:
ü
Анализ
«Портфолио» учащихся;
ü
Награждение
дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности,
результатам спортивных достижений и общественной активности;
Оценочные материалы :
1.Контрольно-измерительные материалы С.С.
Петровская и др.
2.Сборник диктантов по русскому языку:
классы. М.: Просвещение, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, И.П. Цыбулько.
3. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки к единому государственному экзамену. Русский язык / В.И. Капинос,
Л.И. Пучкова, И.П. Цыбулько. М.: Интеллект-Центр, ЕГЭ Русский язык.
4.Типовые тестовые задания. / Л.И. Пучкова.-
7-е изд., стереотип. М.: Экзамен,
5.Русский язык: реальные тесты и ответы.
Сергиев Посад: Фолио, М.М. Казбек-Казиева
6.Подготовка к олимпиадам по русскому языку
классы/м.м. Казбек-Казиева. М.: Айрис-пресс Л.Ю. Алиева, Т.В. Торкунова. Тесты
по литературе 9-11 классы. - М.: Айрис - Пресс,
Организационно – педагогические условия реализации
программы
Методическое обеспечение
программы.
Программа составлена таким образом,
чтобы большую часть знаний, навыков и умений воспитанник получал в результате
практической деятельности.. Практические занятия - анализ текстов, работа со
схемами, составление плана, конспектирование, работа с дополнительными
источниками, поиск и отбор материала, подготовка докладов и сообщений,
написание сочинений, очерков, будут способствовать формированию устойчивого
интереса к изучению родного языка,
Учебно-методическое обеспечение:
таблицы, комплекты карточек, тексты и тесты.
Методические
рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ[1]
1.
Нормативно-правовые основания разработки дополнительных общеразвивающих
программ
1.1.Методические
рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012
г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273), Приказом
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 1008),
Концепцией развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. №
1726-р, Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических требований к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей (СанПиН
2.4.4.3172-14), Письмом Министерства образования и науки РФ от 18
ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации», Приказом Департамента
образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 «О мерах по развитию
дополнительного образования детей в 2014–2015 учебном году» (с изменениями от
07.08. 2015 г. № 1308 и от 08.09.2015 № 2074).
1.2.Образовательная
программа представляет собой комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических
условий и в случаях, предусмотренных данным Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов, а также оценочных и методических материалов (ФЗ 273-ст.2, п.9).
1.3.Дополнительное
образование направлено на формирование и развитие творческих способностей детей
и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, укрепление здоровья, организацию их свободного
времени; обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную
ориентацию, выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности (ФЗ
273-ст.75).
1.4.В
дополнительном образовании федеральные государственные образовательные
стандарты не
предусматриваются (ФЗ 273 - ст.2, п.14): содержание дополнительных общеразвивающих программ, сроки
обучения по ним, формы, порядок и периодичность аттестации учащихся
определяются образовательной программой, самостоятельно разработанной и
утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность (ФЗ 273
- ст. 75 п.4); дополнительные общеразвивающие
программы ежегодно обновляются с учетом развития науки, техники, технологий,
культуры, экономики и социальной сферы.
1.5.Образовательная
организация обладает автономией, под которой понимается ее самостоятельность в
осуществлении образовательной деятельности: порядок разработки и реализации
дополнительных общеразвивающих программ, количество учащихся в объединении,
формы обучения определяются образовательной организацией в локальных
нормативных актах (ФЗ 273 - ст.28, п.1). Образовательные
организации свободны в определении содержания образования, выборе
учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими
образовательным программам (ФЗ 273 - ст.28, п.2).
Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
Для педагога
· Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.
Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2010.
· Гольцова Н.Г., Мищерина М.А.
Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2008.
· Егораева Г.Т., Русский язык.
Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. – М.: Издательство
«Экзамен», 2011.
· Малюшкин А.Б. Комплексный анализ
текста. Рабочая тетрадь. 10-11 класс - М.: ТП Сфера, 2010
· Малюшкин А.Б., Иконницкая
Л.Н.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.: - М.: ТП
Сфера, 2010.
· Методический анализ содержания и
результатов ЕГЭ по русскому языку 2012 года в Краснодарском крае и рекомендации
по подготовке к экзамену 2012 года. Р.М.Гриценко, Е.Л.Николаевская.
· Методические рекомендации
ККИДППО для ОУ Краснодарского края о преподавании русского языка в 2012-2013
учебном году;
· Пучкова Л.И., Русский язык.
Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
· Секреты хорошей речи. И.Б.Голуб,
Д.Э.Розенталь. Издания разных лет.
· Сенина Н.А., Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ – 2012: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион,
2011.
· Сенина Н.А., Нарушевич А.Г.,
Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки:
учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
· Сенина Н.А., Русский язык.
Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Части А, В и С. 10-11 классы. – Учебное
пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
· Учебные пособия серии «ЕГЭ. 100
баллов», изд. «Экзамен».
· Шклярова Т.В., Русский язык.
Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. Готовимся к ЕГЭ. –
М.: Грамотей, 2008.
·
Диск «ЕГЭ. Русский язык.
Готовимся к ЕГЭ».
Для учащихся
·
Власенков
А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл.
общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.:
Просвещение, 2007.
·
Дейкина
А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М.
Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.
·
Иссерс
О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н. А Кузьмина. - М.:
Дрофа, 2005.
·
Козловская
М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к
единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА,
Азбука-классика, 2005.
·
Культура
речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов
В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.
·
Мазнева
О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания:
Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
·
Потапова
Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ
текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.
·
Пучкова
Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому
языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2009
·
Тростенцова
Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и
абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.
Интернет-ресурсы
Материалы сайтов:
1.
http://www.ege.edu.ru
2.
http://rustest.ru
3.
wwwfipi.ru
4.
http://www.prosa.ru
5.
http://www.pritchi.nm.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.