Авторская прграмма внеурочной деятельности

                                       Министерство образования и науки Российской Федерации

                               Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

                                                                  высшего образования

                                      «Ульяновский государственный педагогический университет

                                                                  им.И.Н. Ульянова»

                                   Кафедра дошкольного и начального общего образования

Допущена к защите:

зав. Кафедрой ДНОО

________Захарова Л.М.

                                                                  Педагогический проект

                                                 Авторская программа внеурочной деятельности

                               « Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе»

Автор работы: слушатель курсов повышения квалификации

Группы НО-20Агафонова Елена Александровна

Учитель начальных классов

МБОУ Вешкаймская СОШ №2 им. Б.П. Зиновьева

Руководитель работы  к.п.н. доцент кафедры дошкольного и начального общего образования  Заббарова Марина Геннадьевна.

                                                              Ульяновск, 2016.

                                                                                                                                                  Если хочешь научить меня чему-то,

 Позволь мне идти медленно…

 Дай мне приглядеться…

 Потрогать и подержать в руках

 Послушать…

 Понюхать…

 И может быть попробовать на вкус…

 О, сколько всего я смогу

 Найти самостоятельно!

1.Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектно-исследовательской деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Проектно-исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Проектно-исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. 

Рабочая программа ВУД «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе»» адресована учащимся2-4 классов обучающимся по ФГОС НОО.

  Рабочая программа по внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе» составлена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, программой  «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе» Авторы: Н.П.Кузнецова, Е.М.Петрова и др. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: Программа внеурочной деятельности в начальной школе. — М.: Астрель,2012. Изменений в распределение тем и часов не вносилось.

2.Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Цель программы:

— создать условия для включения учащихся в поисковую, исследовательскую, проектную деятельность;

— для максимального раскрытия интеллектуального и творческого потенциала учащихся при решении исследовательских и проектных задач, творческой самореализации личности ребёнка;

— для эмоционально-ценностного, социального, культурного развития;

—для формирования гражданско-патриотических чувств у детей.

Задачи программы:

—формировать первичные умения поисковой, исследовательской, проектной деятельности;

—развивать познавательные, коммуникативные, регулятивные, социальные способности детей;

—содействовать развитию целостного восприятия мира, креативного мышления учащихся;

— воспитывать любовь и уважение к прошлому своего города, к истории своей семьи, своего народа, Отечества;

—содействовать осознанию детьми значимости деятельности по сохранению исторической памяти народа, историко-культурного наследия города, страны;

—формировать навыки культурного поведения в общественных местах.

Виды работ:

—экскурсии;

—поисковая и аналитическая работа с информацией;

—дебаты, дискуссии;

—ролевые игры;

—музыкальные концерты;

—театральные постановки;

—наблюдения;

—интервьюирование;

—подготовка и представление презентаций.

Практический характер поисково-исследовательской работы делает её весьма интересной и значимой для самих «открывателей».

Современное общество стремительно развивается. Изменения происходят во всех сферах жизни: политической, экономической, социальной, культурной. Важной задачей современного образования становится достижение учащимися такого образовательного уровня, который мог бы обеспечить самостоятельное творческое решение ими задач теоретического и прикладного характера.

Известно, что оригинальность мышления, творчество школьников

наиболее полно проявляются и успешно развиваются в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность. Поэтому так важно включить в проектную деятельность учащихся начальной школы. Ведь именно в этот период учебная деятельность становится ведущей и определяет развитие основных познавательных особенностей ребёнка. У детей младшего школьного

возраста начинают развиваться формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение научных знаний и развитие теоретического мышления.

Задача учителя — не просто передавать готовые знания, а помогать учащимся учиться и развиваться, создавать ситуации, чтобы они включались в самостоятельный поиск решения проблем, искали способы их решения.

В этом случае начинается подлинно творческая деятельность самих учащихся, возникает исследовательский интерес. И учителю необходимо не погасить этот интерес, а поддержать и развить его. В работе с младшими школьниками методы исследовательского обучения сочетаются с проектными методами, соединяются в проектно-исследовательскую деятельность, которую можно характеризовать как деятельность по проектированию собственного исследования, включающую в себя: выделение целей и задач, сбор информации и отбора способов действий, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов. Основным отличием учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является то, что в результате неё учащиеся не открывают новые знания, а приобретают исследовательские навыки, развивают способности к исследовательскому типу мышления, активизируют личностную позицию.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников — это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности. Данные исследований (А.В. Леонтович, А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, А.С. Обухов, Н.Г. Алексеев и др.) говорят о возможности успешного обучения элементам учебного исследования уже на начальном этапе школьного образования. Предлагаемая программа реализуется в рамках внеурочной деятельности.   Внеурочная деятельность позволяет использовать групповые и индивидуальные занятия и консультации, выездные мероприятия, семинары и конференции, экскурсии, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию, учитывать склонности и способности учащихся.

3.                                    Описание места  курса в учебном плане.

 Программа  рассчитана на 68 учебных часов в год (2 часа в неделю). Программа будет реализовываться через систему внеклассной работы в рамках внеурочной деятельности во 2-4 классах.

4.Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности.

 Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

 В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.

Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

                            5. Личностные и метапредметные    результаты освоения учебного курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

 • осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

 • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;

 • формулировать самому простые правила поведения в природе;

 • осознавать себя гражданином России;

 • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

 • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

 • уважать иное мнение;

 • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

 • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

 • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

 • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

 • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

 • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

 • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

 • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

 • предполагать, какая информация нужна;

 • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

 • сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

 • выбирать основания для  сравнения, классификации объектов;

 • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

 • выстраивать логическую цепь рассуждений;

 • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

 • организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

 •  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

 • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

 • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

 • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

                     5.  Планируемые результаты освоения программы

      Обучающиеся должны научиться:

 ■ видеть проблемы;

 ■ ставить вопросы;

 ■ выдвигать гипотезы;

 ■ давать определение понятиям;

 ■ классифицировать;

 ■ наблюдать;

 ■ проводить эксперименты;

 ■ делать умозаключения и выводы;

 ■ структурировать материал;

 ■ готовить тексты собственных докладов;

 ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

                                    6.Содержаниекурса внеурочной деятельности.

2-4 класс. 68 часов.

Проектно-исследовательская работа

Знакомство с методами и приёмами проектно-исследовательской деятельности. Выделение целей и задач, сбор информации и отбора способов действий, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.

Нахождение источников информации, соответствующих цели проекта (исследования). Работа со словарями, литературой справочного, энциклопедического, научно-популярного характера. Ведение записей в дневнике юного исследователя. Музей как хранитель информации о культуре, традициях, истории народа. Выполнение индивидуальных и коллективных поисково-исследовательских заданий в ходе экскурсии в музей (поиск информации,

формулирование вопросов по теме исследования). Анкетирование и интервьюирование. Обработка собранного материала, определение творческого мероприятия как конечного продукта проектно-исследовательской деятельности,

определение этапов работы и сроков выполнения, составление программы.

Творческая работа

Формы творческих работ (тематический альбом, школьная стенгазета, сочинение, сценарий праздника, викторина, доклад, реферат, презентация и др.) Планирование, подготовка и реализация творческой работы. Представление творческих работ, проектов, оформление экспозиций и выставок; подготовка презентационных материалов; проведение итогового мероприятия по результатам поисково-исследовательской деятельности. Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними Расширение

информационного кругозора. Свойства информации. Долговременное хранение информации. Современные носители информации. Флешнакопитель. Ознакомление с понятием Интерфейс — средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. Окна Windows. Калькулятор (компьютерная программа). Ознакомление с новыми возможностями Word. Работа в Word

(2 класс).Панель инструментов. Буфер обмена. Вставка изображений. Как вставить картинку. Как вставить изображение из файла. Изменение размера изображения. Роль таблиц в систематизации информации. Работа в Word по созданию таблиц. Создание таблицы в текстовых документах. Заполнение таблицы. Преобразование текста в таблицу (3класс). Назначение графических редакторов. Получение первичных представлений о возможностях Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint

(декорирование).Компьютерная вёрстка. Роль Интернета в жизни современного человека. Безопасность компьютера. Информационная безопасность личности и государства. Просмотр вебстраниц. Переход по ссылке. Ознакомление с ролью Интернета в хранении и доступе к информации. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Вебдизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Поиск на странице(4 класс).

Практическая деятельность: использование освоенных умений работы с компьютером при подготовке презентации.

Культурно-образовательная работа

Посещение музеев. Знакомство с музейными профессиями: экскурсовод, реставратор, смотритель и другие. Правила поведения в музее.

Представление о памятниках, памятных местах — как документальных свидетельствах той или иной эпохи. Изучение истории своей семьи, своего народа, Отечества. Знакомство с образцами трудового, жизненного подвига близких людей, с делами и подвигами великих людей России, с героическим прошлым и настоящим своего народа. В каждом классе этот раздел раскрывается на разном материале.

                                                  Распределение часов по разделам.

Название раздела	Количество часов
Введение	1
Методы и приёмы проектно-исследовательской деятельности	12
Поисково-исследовательская работа групп	21
Творческая работа	20
Презентация проектно-исследовательской работы	14
Итого	68

7.Календарно-тематическое планирование  1 год обучения

№	Разделы	Кол- во часов	Дата	Форма занятий	Виды работы учащихся
1	Введение.     Знакомство с темой.	1		Работа  общей группой	Просмотр видео материалов, беседа
Раздел 1. Методы и приёмы проектно-исследовательской деятельности (12 ч.)
2-5	Мы юные исследователи. Научные исследования и наша жизнь.  Что можно исследовать? Как можно исследовать? Как задавать вопросы? Банк идей.	1 1 1 1		Работа общей группой Встреча с учащимися, проведшими интересное исследование	Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами». Работа со справочной литературой Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
6-9	Формулирование темы. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку) Формулирование цели, задач исследования, гипотез.	2 1 1		Работа общей группой	Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
10-13	Определение предмета и объекта исследования. Организация исследования. (Практическое занятие) Составление плана работы	2 1 1		Работа в малых группах Работа в группах.	Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Знакомство с видами проектов. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». Обсуждение Принятие решения
Раздел 2. Поисково-исследовательская работа групп (21 ч.)
14-17	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу») Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Анализ прочитанной литератур	2 2		Работа малыми группами	Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
18-25	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. Исследование объектов. Коллекционирование.	2 2 2		Экскурсии общей группой или малыми группами	Постановка вопросов по теме исследования экскурсоводу музея. Заметки в тетрадь. Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер.
26-29	Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» Подготовка и проведение анкетирования или интервьюирования.	2 2		Работа общей группой Групповая и индивидуальная работа	Знакомство с такими формами сбора информации, как анкета и интервью, обсуждение вопросов Составление анкеты (вопросов интервью) Проведение Обработка
30-33	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей. Обоснованный выбор способа выполнения задания	1 1		Работа в малых группах	Представление собранного мате риала в группе. Выводы по итогам работы. Решение, о том, как будет представ лен результат работы группы. Распределение обязанностей. Выполнение рисунков, поделок и т.п.
34	Итоговое занятие по теме «Поисково-исследовательская работа».	1		Общая работа всех групп	Представление результатов работы от каждой группы. Рефлексия проделанной работы: что сделали, как работа ли, какие результаты получили, какие выводы сделали, какими творческими делами будет пред оставлена эта работа.
Раздел 3. Творческая работа (20 часов)
35-40	Работа в компьютерном классе. Учимся готовить презентацию.	6		Работа общей группой или малыми группами	Учащиеся осваивают работу в программе MS Word; Power Point Работа на компьютере – создание презентации.
41-48	Реализация творческой работы Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.	6 2		Индивидуальные консультации Работа малыми группами	Практическая работа. Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. Игра «Найди ошибки художника». Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
49-54	Проведение творческих дел. Анализ исследовательской деятельности.	5 1		Викторины, экскурсии, выступления перед родителями, в группе продлённого дня, детском саду и др.	Учащиеся публично представляют результаты работы своей группы. Анализ своей проектной деятельности.
Раздел 4. Презентация проектно-исследовательской работы (14 часов)
55-63	Сбор материала для исследования.	9		Работа общей группой.	Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.  Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
64-67	Проведение презентационного мероприятия.	4		Праздник, фестиваль, выставка, конференция и др.	Организационные дела. Публичные выступления
68	Подведение итогов проектно-исследовательской работы.	1		Работа общей группой.	Обсуждение. Оценка деятельности. Рефлексия.
Итого: 68 часов

                                           Календарно-тематическое планирование 2год обучения

№	Разделы		Кол- во часов	Дата	Форма занятий	Виды работы учащихся
1	Введение.     Знакомство с темой.		1		Работа  общей группой	Просмотр видео материалов, беседа
Раздел 1. Методы и приёмы проектно-исследовательской деятельности (12 ч.)
2-5		Мы юные исследователи. Научные исследования и наша жизнь.  Что можно исследовать? Как можно исследовать? Сбор информации о том, что уже известно по данной теме.	1 1 1 1		Работа общей группой Встреча с учащимися, проведшими интересное исследование	Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами». Работа со справочной литературой
6-9		Формулирова ние темы. Постановка исследова-тельского опроса. Формулиро-вание цели, задач исследования, гипотез.	2 1 1		Работа общей группой	Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». Деление на группы по исследовательскому вопросу. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
10-13		Определение предмета и объекта исследования. Какими могут быть  проекты? Составление плана работы	2 1 1		Работа в малых группах Работа в группах.	Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Знакомство с видами проектов. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». Обсуждение Принятие решения
Раздел 2. Поисково-исследовательская работа групп (21 ч.)
14-17		Поисково-собирательная работа в районной библиотеке. Работа с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Анализ прочитанной литературы.	2 2		Работа малыми группами	Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Поиск справочной, энциклопедической, популярно-научной литературы по теме исследования. Записи в дневник юного исследователя. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
18-25		Поисково- собирательная работа в музеях (школь ном, районном) Исследование объектов. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.	2 2 2		Экскурсии общей группой или малыми группами	Постановка вопросов по теме исследования экскурсоводу музея. Заметки в тетрадь. Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
26-29		Подготовка и проведение анкетирования или интервьюирования.	4		Работа общей группой Групповая и индивидуальная работа	Знакомство с такими формами сбора информации, как анкета и интервью, обсуждение вопросов Составление анкеты (вопросов интервью) Проведение Обработка
30-33		Обработка собранного материала, обсуждение итогов работы, планирование работы по оформлению результатов для публичного представления. Оформление работы.	2		Работа в малых группах	Представление собранного мате риала в группе. Выводы по итогам работы. Решение, о том, как будет представ лен результат работы группы. Распределение обязанностей. Выполнение рисунков, поделок и т.п.
34		Итоговое занятие по теме «Поисково-исследовательская работа».	1		Общая работа всех групп	Представление результатов работы от каждой группы. Рефлексия проделанной работы: что сделали, как работа ли, какие результаты получили, какие выводы сделали, какими творческими делами будет пред оставлена эта работа.
Раздел 3. Творческая работа (20 часов)
35-40		Работа в компьютерном классе. Учимся готовить презентацию.	6		Работа общей группой или малыми группами	Учащиеся осваивают работу в программе MS Word; Power Point Работа на компьютере – создание презентации.
41-48		Реализация творческой работы Мини конференция по итогам собственных исследований	6 2		Индивидуальные консультации Работа малыми группами	Практическая работа. Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. Игра «Найди ошибки художника». Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
49-54		Проведение творческих дел. Анализ исследовательской деятельности.	5 1		Викторины, экскурсии, выступления перед родителями, в группе продлённого дня, детском саду и др.	Учащиеся публично представляют результаты работы своей группы. Анализ своей проектной деятельности.
Раздел 4. Презентация проектно-исследовательской работы (14 часов)
55-63		Подготовка общего презентационного мероприятия.	9		Работа общей группой.	Продумывание формы мероприятия. Написание сценария. Распределение ролей. Организационная подготовка. Репетиции.
64-67		Проведение презентационного мероприятия.	4		Праздник, фестиваль, выставка, конференция и др.	Организационные дела. Публичные выступления
68		Подведение итогов проектно-исследовательской работы.	1		Работа общей группой.	Обсуждение. Оценка деятельности. Рефлексия.
Итого: 68 часов

Календарно-тематическое планирование 3 год обучения

№	Разделы		Кол- во часов	Дата	Форма занятий	Виды работы учащихся
1	Введение.     Знакомство с темой.		1		Работа  общей группой	Просмотр видео материалов, беседа
Раздел 1. Методы и приёмы проектно-исследовательской деятельности (12 ч.)
2-5		Мы юные исследователи. Научные исследования и наша жизнь.  Что можно исследовать? Как можно исследовать? Сбор информации о том, что уже известно по данной теме.	1 1 1 1		Работа общей группой Встреча с учащимися, проведшими интересное исследование	Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами». Работа со справочной литературой
6-9		Формулирова -ние темы. Постановка исследова-тельского опроса. Формулирование цели, задач исследования, гипотез.	2 1 1		Работа общей группой	Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». Деление на группы по исследовательскому вопросу. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
10-13		Определение предмета и объекта исследования. Какими могут быть  проекты? Составление плана работы	2 1 1		Работа в малых группах Работа в группах.	Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Знакомство с видами проектов. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». Обсуждение Принятие решения
Раздел 2. Поисково-исследовательская работа групп (21 ч.)
14-19		Поисково-собирательная работа в районной библиотеке. Работа с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Анализ прочитанной литературы.	4 2		Работа малыми группами	Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Поиск справочной, энциклопедической, популярно-научной литературы по теме исследования. Записи в дневник юного исследователя. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
20-27		Поисково- собирательная работа в музеях (школь ном, районном) Исследование объектов. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.	2 2 4		Экскурсии общей группой или малыми группами	Постановка вопросов по теме исследования экскурсоводу музея. Заметки в тетрадь. Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
28-31		Подготовка и проведение анкетирования или интервьюирования.	4		Работа общей группой Групповая и индивидуальная работа	Знакомство с такими формами сбора информации, как анкета и интервью, обсуждение вопросов Составление анкеты (вопросов интервью) Проведение Обработка
32-33		Обработка собранного материала, обсуждение итогов работы, планирование работы по оформлению результатов для публичного представления. Оформление работы.	2		Работа в малых группах	Представление собранного мате риала в группе. Выводы по итогам работы. Решение, о том, как будет представ лен результат работы группы. Распределение обязанностей. Выполнение рисунков, поделок и т.п.
34		Итоговое занятие по теме «Поисково-исследовательская работа».	1		Общая работа всех групп	Представление результатов работы от каждой группы. Рефлексия проделанной работы: что сделали, как работа ли, какие результаты получили, какие выводы сделали, какими творческими делами будет пред оставлена эта работа.
Раздел 3. Творческая работа (20 часов)
35-40		Работа в компьютерном классе. Учимся готовить презентацию.	6		Работа общей группой или малыми группами	Учащиеся осваивают работу в программе MS Word; Power Point Работа на компьютере – создание презентации.
41-48		Реализация творческой работы Мини конференция по итогам собственных исследований	6 2		Индивидуальные консультации Работа малыми группами	Практическая работа. Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. Игра «Найди ошибки художника». Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
49-54		Проведение творческих дел. Анализ исследовательской деятельности.	5 1		Викторины, экскурсии, выступления перед родителями, в группе продлённого дня, детском саду и др.	Учащиеся публично представляют результаты работы своей группы. Анализ своей проектной деятельности.
Раздел 4. Презентация проектно-исследовательской работы (14 часов)
55-63		Подготовка общего презентационного мероприятия.	9		Работа общей группой.	Продумывание формы мероприятия. Написание сценария. Распределение ролей. Организационная подготовка. Репетиции.
64-67		Проведение презентационного мероприятия.	4		Праздник, фестиваль, выставка, конференция и др.	Организационные дела. Публичные выступления
68		Подведение итогов проектно-исследовательской работы.	1		Работа общей группой.	Обсуждение. Оценка деятельности. Рефлексия.
Итого: 68 часов

                               7.    Планируемые результаты изучения курса

коммуникативные:

—понимать высказывания других,

—задавать вопросы, отвечать на вопросы, доказывать свою точку зрения,

—приводить аргументы

исследовательские:

—формулировать исследовательские вопросы,

—ставить цели и задачи (под руководством учителя собирать данные, представлять результаты исследования, в том числе в виде презентаций, оценивать эффективность своей работы и достигнутых результатов (под руковод

ством учителя)

навыки самоорганизации:

—составлять план своих действий, делать работу к установленному времени, контролировать свои действия

социальные:

—принимать на себя ответственность за выполнения дела,

—уважать чужое мнение, ориентироваться на возраст слушателей при публичном выступлении,

—выстраивать позитивную работу в группе.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ на конец 3 года обучения

Учащиеся научатся:

—рассказывать об истории страны, города;

—называть важнейшие исторические памятники, охраняемые ЮНЕСКО;

—называть имена великих людей, их достижения, открытия;

—рассказывать о традициях семьи, близкого окружения;

—понимать, как история семьи связана с событиями в обществе, стране, мире;

—признавать традиции, обычаи народов разных стран;

—определять тему исследования в соответствии со своими интересами и объяснять свой выбор, формулировать цель;

—оформлять информацию по заданной инструкции;

—определять источники информации, соответствующие цели проекта (исследования);

—анализировать собранную информацию;

Проектно-исследовательская деятельность

—владеть общими начальными технологическими навыками работы в программе Word;

—представлять результаты проектно-исследовательской деятельности, в том числе используя программу

Pаint;

—оценивать эффективность своей работы и достигну

тых результатов;

—работать с источниками разных типов: вещественными, письменными, устными; работать с научной и справочной литературой.

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

—рассказывать об особенностях жизни людей разных сословий и эпох;

—различать периоды времени, цивилизации или культуры и их влияния на историю;

—создавать мультимедийные презентации с элементами анимации и звуком;

—применять приёмы внешнего и внутреннего анализа источников;

—формулировать проблему, цели и задачи исследования;

—формулировать и классифицировать исследовательские вопросы;

—создавать сценарии экскурсий и проводить экскурсии для посетителей музеев;

—отстаивать свою точку зрения, приводить доказательства;

—оформлять экспонаты для выставки в музее;

—публично представлять свою работу (в ходе экскурсий, выступлений на школьных и городских научно-практических конференциях).

                    9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Литература

ГромыкоЮ.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования. № 2. 2000.

Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7,2000.

Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. //Учитель, № 4, 2000.

Экспериментальные площадки в московском образовании. Сб. статей № 2.— М.: МИПКРО, 2001.

http://schools.keldysh.ru/labmro — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.

www.issl.dnttm.ru — сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты.

                                                                               10 .Приложение

Темы проектно-исследовательской деятельности :

1 год обучения

Тема: История страны — история моей семьи

*

•           Память о героях живёт

•           Русские Иваны и Ивановичи

•           Нам есть, кем гордиться

•           От прошлого к настоящему

Центральная идея: В семье человек познаёт и< своей семьи, а вместе с этим историю Родины. Жизнь наших предков, отражается на нащей жизни. Передача из поколения в поколение семейных традиций — важная задача семьи.

Направления исследования:

Что такое семья? Откуда пошла твоя фамилия? Что передаётся в семье из поколения в поколение?

Важно ли сохранять в семье память о произошедших событиях?

В чём сходство и различие между поколениями семьи.

История семьи — история страны.

Содержание

Книги — хранилища опыта людей (знакомство с источ­никами информации).

Словари, справочники, детские энциклопедии. Проис­хождение фамилий.

Семейный альбом. Семейные обязанности.

Семейные традиции. Семейные династии. Семейные ре­ликвии.      

Могила неизвестного солдата.  Вечный огонь. Парк Победы.

Ключевые вопросы:

Что такое семья? Есть ли в семье правила и обязаннос­ти? Какие в семье традиции?

О каких важных событиях родителей, бабушек и деду­шек знают дети?

 Как эти события, влияли на их жизнь?

Как история семьи связана с историей страны? О ком хранится память в семье. 

Как поколения в семье связаны между собой?

Что помогает узнать историю семьи? Почему это важно для человека?

Конечный продукт:

- родословное древо;

- устный журнал «Живые страницы истории»;

-сборник стихов и рассказов о людях, чтимых в семье «Мы помним»;

- альбом «Традиции моей семьи» и др.

- концерт для старшего поколения (бабушек и деду­шек) с участием детей и родителей.

2 год обучения

Тема: Великие имена в названиях улиц

·        История названий улиц Москвы

·        Писатели

·        Учёные

·        Полководцы и солдаты, лётчики и космонавты

·        Спортсмены

Центральная идея: мы выражаем свои идеи, надежды

и ценности, выбирая своих героев.

Герои, которых мы выбираем, отражают наши ценности.

Направления исследования:

Кого в народе считают героями? Кого ты считаешь героем?

Какими качествами должен обладать герой?

Кто они — герои прошлого и настоящего?

Чьи имена носят улицы?

Содержание

История названий улиц

Великие имена в науке (М.В. Ломоносов, Мичурин, Менделеев, Циолковский, Королёв)

Лётчики и космонавты (Гагарин, Папанин)

Великие имена в литературе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, В.В. Маяковский)

Великие солдаты, полководцы (Д. Донской, А. Суворов,М. Кутузов, Багратион,      Г. Жуков)

Детство великих граждан России. Их дела останутся в памяти народа.

Ключевые вопросы:

1. В чём сходство и различие сказочного и реального героя?

2. Как герои влияют на жизнь людей? страны?

3. Почему улицы носят имена этих людей?

4. Кто мой герой? Почему я хочу быть на него похожим?

Конечный продукт:

—Фотовыставка «Улицы, названные именами великих людей»

—Игра «Что? Где? Когда?»

—Викторина «Угадай».

—Составление экскурсионного маршрута «Великие имена на карте города».

—Интерактивная игра по улицам города «Великие имена».

3год обучения

Тема: Космос далёкий и близкий

·        Сказки и космос

·        Леонардо да Винчи и его изобретения

·        У истоков космонавтики

·        К.Э. Циолковский — основоположник теории космонавтики

·        С.П. Короленко — основоположник практической космонавтики

·        Первопроходцы космоса

·        «Космические» названия улиц Москвы

Центральная идея:

Технологии изменяют мир, приспосабливая его для работы и отдыха.

Направления исследования:

Что такое технология?

Исторические обстоятельства, которые позволили развиваться различным технологиям.

Технологии и изобретения.

Откуда изобретатели черпают идеи для своих изобретений?

Содержание:

Сказки натолкнули человека на мысль о полёте в космос.

Леонардо да Винчи и его изобретения. Пятьсот чертежей летающих аппаратов.

Братья Монгольфье.

У истоков космонавтики. К.Э. Циолковский — основоположник теории космонавтики.

С.П. Короленко — основоположник практической космонавтики.

Инженеры, конструкторы: Н.И. Кибальчич, Н.Е. Жуковский, Н.И. Тихомиров, А.М. Исаев, М.В. Келдыш…

Первопроходцы космоса. Животные — космонавты Белка и Стрелка.

Информация из космоса. Картины космоса. Космические аппараты. Посадочные модули. Телескопы в космосе.

Первопроходцы космоса. Ю.А. Гагарин — дорога в космос.

«Дочь голубой планеты» — первая в мире женщина —космонавт В.В. Терешкова.

Происхождение солнечной системы.

Стадии образования Солнечной системы.

Исследование солнечной системы. Нейл Армстронг —первый человек на Луне. Созвездия.

«Космические» названия улиц: Академика Королёва,ул. Космонавта Волкова, площадь Гагарина, Звёздный

бульвар, Ракетный бульвар, ул. Академика Челомея, ул.Комарова, ул.Космонавтов…

Ключевые вопросы:

Кто такой изобретатель?

Как изобретения и технологии изменяли и изменяют мир?

Зачем человек стремится в космос?

Какими качествами должен обладать космонавт (астронавт)?

Какая связь существует между прошлым и настоящим?

Как люди могут сохранять свои достижения?

Конечный продукт:

—«От ковра- самолёта до ракеты» (музей в чемодане)

—Экскурсии для вторых классов «От ковра-самолёта до ракеты»

—Опыты с воздухом

—Викторина «Покорители космоса» для первоклассников

—Общественная защита проектов «Школа будущего».