Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Авторская программа "Аппликация" ФГОС (5 класс)

Авторская программа "Аппликация" ФГОС (5 класс)

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДАШКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»









Программа внеурочной деятельности

«Аппликация»



на 2013-2014 учебный год



Возраст детей:

10-12лет.


Составила:

Н.Л. Ялунина

учитель технологии





  1. Пояснительная записка


Программа по внеурочной деятельности «Аппликация»

для 5 классов разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями Примерной программы по технологии(Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2011 год);

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:



- Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).


- О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.


Актуальность программы.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей среднего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология».  Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных  для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Программа «Аппликация» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности, что даёт возможность сделать куклу из лоскутков, тесьмы, ниток, создавая яркие и понятные образы, отражает неиссякаемое желаемое детей фантазировать.

Цель предполагаемой программы «Аппликация» состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства, познакомиться с различными техниками выполнения апплкации.



Задачи:

- привить интерес и любовь к аппликации как виду народного художественного творчества;

- обучить практическим навыкам работы с материалами и умению создавать и выполнять самостоятельно художественные изделия в традициях народного искусства и авторские;

- развить у учащихся творческие способности, стремление к самостоятельному творчеству;

Внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы ос отстающими или одарёнными детьми.

Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

В процессе такого системно – деятельностного подхода выявляются индивидуальные особенности поведения ребёнка в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются определённо морально – нравственные ценности и культурные традиции.

Интенсивное развитие системы дополнительного образования на основе более полного выявления индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей расширяет традиционные представления об образовании.

Дополнительное образование в форме добровольных объединений менее регламентировано и способно к построению диалогических, субъект – субъектных отношений. Здесь осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми, то есть детьми и педагогом как равноправными субъектами.

Метапредметные связи программы внеурочной деятельности.


Программа внеурочной деятельности по технологическому направлению носит комплексный характер, что отражено в метапредметных связях с такими учебными дисциплинами как: история, информатика, изобразительное искусство, литература, музыка.



Таблица №1.

Метапредметные связи программы внеурочной деятельности



Предмет

Интеграция с другими предметами


Содержание программы



Информатика

делать снимки своих работ с помощью цифрового фотоаппарата и переносить фотографии с цифрового фотоаппарата на компьютер, 

Использование ИКТ

Технология

возможности использования своих поделок в интерьере. 

Навык мелкой моторики

Изобразительное искусство

подбирать цветовую гамму

Развитие творческого мышления

Не менее значимым является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.


Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности


В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по технологическому направлению является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):



  1. Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на занятии.

  • Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

  • Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  • Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.


2. Познавательные УУД:

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

  • Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.


3. Коммуникативные УУД:

  • Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

  • Привлечение родителей к совместной деятельности .


Компетенции, которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации

программы внеурочной деятельности



В ходе реализация программы внеурочной деятельности по технологическому направлению обучающиеся должны освоить:

  • Правила техники безопасности и санитарно – гигиенические требования;

  • Виды декоративно – прикладного искусства народов нашей страны, различные материалы и приспособления, применяемые в художественных ремёслах;

  • Основные свойства волокон и тканей из них;

  • Традиции и обычаи этноса русского народа.

научиться:

  • Рационально организовывать рабочее место;

  • Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

  • Владеть простейшими способами изготовления кукол;

  • Проводить разработку проекта изготовления куклы с использованием освоенных приёмов;

  • Находить необходимую информацию;


В результате реализации программы внеурочной деятельности у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному.




Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности: классная доска с двумя крыльями, телевизор, ноутбук, дивидиплеер, рабочие столы, швейные машины (10шт.), спецмашины (2шт.), гладильные доски (2шт.), утюг (2шт.), инструменты для ручных работ, мерный лоскут для работ.

  1. Учебные пособия:

  • Коллекция натуральных волокон:

  • Коллекция искусственных волокон;

  • Плакаты по рукоделию

  1. Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности.



Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане


Программа внеурочной деятельности по технологическому направлению предназначена для обучающихся 5 классов, в возрасте от 10 до 12 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю в 5 классах. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.



Темы, входящие в программу внеурочной деятельности.

  • Аппликация из гофрированной бумаги «Букет»;

  • «Аппликация из салфеток»;

  • «Декупаж»;

  • «Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги»;

  • «Аппликация из пуговиц»;

  • Аппликация из ткани «Дерево»;

  • Аппликация из ткани «Дом»;

  • Аппликация из ткани «Бабочка»;

  • Аппликация «Открытка».


Формы учета планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности


Компетенции освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся.

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: демонстрация выполненных работ, защита творческого проекта, участие в конкурсах и олимпиадах.

Подобная организация контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Программа рассчитана на 35 часов – 1 раз в неделю.































Уровни воспитательных результатов

Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням.

1 уровень

2 уровень

3 уровень

школьник знает и понимает общественную жизнь

школьник ценит общественную жизнь

школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Для достижения данного уровня необходимо.

взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).







П/п

Тема

Решаемые проблемы учеником


Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД

Личностные результаты

1

Вводное занятие. Безопасные приёмы работы.

Как осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: обосновывать положительное влияние занятий внеурочной деятельности на досуг ребёнка.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий.

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.

2

Аппликация из гофрированной бумаги «Букет»

Работа с гофрированной бумагой

Р.: применять подбор информации для выполнения творческого проекта.

П.: разбираться в видах аппликации.

К.: соблюдать правила безопасности.

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.

3

Вырезание салфеток. Наклеивание на картон.

Как научиться обсуждать проведенные занятия, личного участия каждого ученика.


Р.: применять подбор информации для творческого проекта.

П.: использовать технику работы с картоном

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного творчества.

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.

4

Декупаж. Аппликация на картонной тарелке.

Как при помощи данной техники сделать аппликацию

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

К.:Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Описывать технику выполнения декупажа .

5

Декупаж. Аппликации на цветочном горшке.

Как осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебной задачи

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы

К.: соблюдать правила безопасности.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

6

Объёмные аппликации из гофрированной бумаге.

Как выполнить коллективное обсуждение проведенных занятий, личного участия каждого ученика

Р.: Проговаривать последовательность действий на занятии

П.:. делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К.: Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


7

Объёмные аппликации из осенних листьев.

Как создать объёмную аппликацию?

Р.:. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

П.: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.

К.: соблюдать правила безопасности.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


8

Аппликация из обрывных кусочков бумаги

Как из обрывочных кусочков создать красивое изделие?

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


9

Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги

Как из обрывочных кусочков создать красивое изделие?

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


10

Торцевание гофрированной бумагой яйцо.

Как правильно осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Делать предварительный отбор источников информации

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техникой.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


11

Торцевание гофрированной бумагой яйцо.


Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Делать предварительный отбор источников информации

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техникой.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


12

Аппликация из различных круп

Как моделировать технику игровых действий и приемов

Р.: использовать игровые действия для создания творческой атмосферы.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.


13

Аппликация из различных круп

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: использовать игровые действия для создания творческой атмосферы.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.


14

Аппликация из различных круп и бобовых

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: использовать игровые действия для создания творческой атмосферы.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности

Организовывать совместные занятия на катке со сверстниками или родителями.

15


Аппликация из пуговиц

Как правильно осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

Р.: использовать игровые действия для создания творческой атмосферы.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

16

Аппликация из пуговиц

Как правильно осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

Р.: использовать игровые действия для создания творческой атмосферы.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


17

Аппликация из ткани «Дерево»

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Делать предварительный отбор источников информации

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техникой.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.


18

Аппликация из ткани «Дерево»

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Делать предварительный отбор источников информации

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техникой.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.


19

Аппликация из ткани «Дом»

Как выполнить коллективное обсуждение проведенных занятий, личного участия каждого ученика

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

К.:Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.


20


Аппликация из ткани «Дом»

Как выполнить коллективное обсуждение проведенных занятий, личного участия каждого ученика

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

К.:Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.


21

Аппликация из ткани «Бабочка»

Как осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебной задачи

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы

К.: соблюдать правила безопасности.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

22

Аппликация из ткани «Бабочка»

Как осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебной задачи

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы

К.: соблюдать правила безопасности.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

23

Аппликация из ткани «Маска»

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Делать предварительный отбор источников информации

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техникой.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

24

Аппликация из ткани «Маска»

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Делать предварительный отбор источников информации

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техникой.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

25

Аппликация из теста «Кот»

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


26

Аппликация из теста «Кот»

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


27

Аппликация из теста «Кот»

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


28

Пейзаж из ткани

Как создать пейзаж из ткани?

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: обосновывать положительное влияние занятий внеурочной деятельности на досуг ребёнка.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

29

Пейзаж из ткани

Как создать пейзаж из ткани?

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: обосновывать положительное влияние занятий внеурочной деятельности на досуг ребёнка.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

30

Пейзаж из ткани

Как создать пейзаж из ткани?

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: обосновывать положительное влияние занятий внеурочной деятельности на досуг ребёнка.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

31

Творческий проект по выбору

Определиться с темой выполнения творческого проекта

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: обосновывать положительное влияние занятий внеурочной деятельности на досуг ребёнка.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.

32

Творческий проект по выбору

Этапы выполнения проекта

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: обосновывать положительное влияние занятий внеурочной деятельности на досуг ребёнка.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.

33

Творческий проект по выбору

Этапы выполнения проекта

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

К.:Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.

34

Защита творческого проекта

Этапы выполнения проекта

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

К.:Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.

35

Защита творческого проекта

Этапы выполнения проекта

Р.: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

П.: формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

К.:Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Формировать адекватную самооценку собственного изделия.













































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров606
Номер материала ДA-033264
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх