I. Паспорт программы
Название
программы: «Поиск»
Нормативно-правовая
база программы:
- основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной
Ассамблеей ООН 10.12.1948;
- основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной
- Закон РФ «Об образовании» от 16.11.1997 года, с дополнениями от
05.03.2004;
- Закон РФ «Об образовании», 2004;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года, утвержденная распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001;
- Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках
Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от
3.10.2002;
- Программа развития МБОУ «Гимназия №1 им.Ч.Т.Айтматова пгт Кукмор»,
2013-14г.г.
Устав МБОУ «Гимназия №1 им.Ч.Т.Айтматова пгт Кукмор», 2013-14г.г.
Разработчик: Ишмеева Г.Р., учитель английского языка
Год разработки: 2013-14 учебный год
Актуальность изучения проблемы развития одаренности учащихся.
Одним из основных недостатков
традиционной системы обучения является чрезмерная переоценка роли преподавания
(и преподавателя) и недооценка в то же самое время роли осмысленного учения (и
обучающегося). Переоценка преподавания имеет несомненный приспособительный
смысл лишь для жизни человека в неизменной природной и социальной среде. В
современном мире, характеризующемся постоянными и все более быстрыми и
масштабными изменениями совершенно необходимо перенести акцент в процессе
обучения с преподавания (с преподавателя) на учение (ученика), организовать
само преподавание не как трансляцию информации, а как активизацию и стимуляцию
процессов осмысленного учения, что возможно лишь в условиях полной
индивидуализации в обучении.
Вторым
недостатком традиционной системы обучения является стандартизация многих
моментов обучения в школе со стороны протекания во времени: единой для всех:
время на овладение программой, единая для всех длительность урока, для 30
учащихся единый темп ведения урока, обусловленный индивидуальностью учителя, но
не учащихся. Слабая ориентированность школы на формирование и развитие
индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей
и интересов влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе: слабая
учебная мотивация школьников, учение ниже своих способностей, пассивность и
беспомощность учеников, и результат всего этого - случайный выбор профессии и
путей продолжения образования.
Прогресс
цивилизации зависит от людей творческих, людей одарённых. Важнейшая задача
общества - сохранить и развивать одарённость каждого. Поэтому нам, педагогам, в
своей повседневной практической деятельности приходится быть очень
внимательными к каждому ребёнку, его особенностям, способностям. Статистика
гласит, что 10% детей одарены от природы, а 80% обладают
определёнными способностями, которые могут раскрыться в определённых ситуациях,
при определённых методах работы педагога.
Вырастет ли из
ребёнка с признаками одарённости талантливая личность, зависит от множества
причин. Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя
создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка,
стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что я и пытаюсь делать
на своих уроках.
Программа
направлена на совершенствование образовательной среды, которая создает и
воспроизводит условия для развития одаренных детей. То есть, от вопросов «Чему
учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на вопрос «Какие условия
необходимо создать для учения одаренного ребенка?» К таким условиям мы относим,
в первую очередь, реализацию индивидуальности личности обучающихся.
Основные
цели программы работы с одаренными детьми.
Стратегическая
цель программы: переход системы педагогического содействия развитию одаренности
из режима управления в режим самоуправления.
Воспитательная
цель: воспитание личности, обладающей аттрактивными,
коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне
высоконравственных убеждений.
Образовательная
цель: расширение единого образовательного пространства гимназии для социально-
значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.
Развивающая цель:
развитие способности одаренных детей к включению в любую духовно-практическую
деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой
личности.
Задачи
Программы:
Развивать
одаренность обучающихся через оптимально сочетание основного дополнительного и
индивидуального образования в образовательное пространство гимназии
альтернативный вариант оценивания обучающихся в форме «портфолио»;
-
стимулировать творческую деятельность педагогического коллектива и создать
условия для удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении;
-
совершенствовать здоровье сберегающие и здоровье развивающие компоненты
образовательного пространства гимназии;
-
повышать уровень и качество гимназического образования через идеи гуманной и
личностно ориентированной педагогики.
Этапы
организации работы с одаренными детьми
Этапы организации
|
Цели работы
|
Формы работы
|
Мотивацион-ный
|
Развитие интереса одаренных учащихся
к предмету посредством подбора индивидуальных занятий, вовлечение их в
опережающее изучение
|
Классные и общешкольные концерты,
изготовление творческих заданий(открыток, приглашений), проигрывание
изучаемых ситуаций в реальной жизни.
|
Этап творческой деятельности
|
Вовлечение в творческую
деятельность через знакомство с адаптированными образцами художественной
литературы, создание ситуаций для исследований
|
Постановки отрывков художественных произведений на сцене,
конкурсы чтецов, защита проектов, создание проблемных ситуаций, экскурсий,
лекции о культуре Татарстана и Британии, спорте, известных людях поселка,
Татарстана и Британии
|
Этап вовлечения в исследова-тельскую деятельность
|
Совершенствование, развитие разнообразных методов для
развития более высокого уровня умственных процессов, исследовательских
навыков, навыков реферирования
|
Выполнение исследовательских проектов, интегрированные
занятия по страноведению, проведение групповых тренингов
|
Этап индивидуальных исследо-ваний
|
Помочь в приобретении дополнительных знаний упором на
методологию, учить оценивать результаты с точки зрения реальности,
формировать личную точку зрения, умение получать обратную связь
|
Участие в научно- исследовательских конференциях,
фестивалях, конкурсах.
|
|
Планируемый
результат реализации программы
Данная
программа позволяет обеспечить целостный подход к много аспектному решению
проблемы выявления и поддержки детской одаренности: от определения природы
этого феномена до внедрения современных образовательных технологий работы с
одаренными детьми и управления этой деятельностью.
В
ходе реализации Программы будут внесены организационные и структурные
изменения в образовательное пространство обучения иностранным языкам,
учитывающие тенденции современной психолого-педагогической науки и быстро
меняющиеся условия социума:
- разработка и внедрение новых
путей выявления, поддержки и развития одаренности для удовлетворения растущих
потребностей одаренных детей и увеличивающихся возможностей социума;
- создание авторских
педагогических технологий работы с одаренными детьми;
- повышение профессиональной
компетентности педагогов по работе с одаренными детьми; функционирование
системы комплексной поддержки развития одаренных детей.
Показатели эффективности реализации программы
работы с одаренными детьми.
1.
Удовлетворенность
детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
2.
Повышение
уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у
них есть способности.
3.
Адаптация
детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
4.
Повышения
уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение
числа таких детей.
Главные направления работы с
одаренными детьми.
ü Совершенствование навыков
говорения и развития речевых умений по английскому языку.
ü Подготовка к поступлению в
языковые вузы по специальности английский язык.
ü Проведение встреч с
студентами языковых вузов, выпускниками, посетившими страны изучаемого языка.
ü Изучение обычаев и
традиций стран изучаемого языка.
Работа с одаренными детьми строится на принципах открытости и доверия и
предполагает овладение как коммуникативной, так и межкультурной компетенциями.
Учащиеся организуют свой досуг творчески, нестандартно, учатся сотрудничеству и
умению жить в социуме, привыкают анализировать проблемы и переносить полученные
навыки в реальные жизненные условия. Систематические занятия открывают новые
перспективы и дают широкие возможности для:
ü реализации воспитательного
потенциала учебного предмета «иностранный язык»;
ü стимулирования мотивации
учения;
ü расширения сфер применения
иностранного языка в качестве средства социального взаимодействия;
ü развития чувства патриотизма
у учащихся;
ü
лингвистического обеспечения межкультурной коммуникации
Наиболее популярные формы работы с
одаренными детьми.
Занятия по вопросам речевой коммуникации:
ü
«Речевой
этикет»
ü
«Способы
общения»
ü
«Культура
общения»
ü
«Корреспонденция
на английском языке»
ü
«Искусство
рассказчика»
ü
конкурсы на лучшего
рассказчика;
ü
тренировочные
занятия сценарного типа;
ü
проведение
экскурсий по поселку и городам республики;
ü
встречи
с носителями языка;
ü
проекты
по межкультурной тематике;
ü
проведение
праздников под рубрикой «В королевстве, где говорят по-английски»;
ü
недели
английского языка;
ü
поэтические
конкурсы.
Этапы
организации исследовательской деятельности учащихся гимназии
ü
Выявление учеников,
желающих принимать участие в проектных и научно-исследовательских программах
ü
Выбор и утверждение тем,
предполагаемых исследований
ü
Работа учащегося над
проектом под руководством консультанта
ü
Оформление результатов
эксперимента
ü
Экспертиза и
рецензирование
ü
Участие в школьных,
районных, региональных научно-практических конференциях
Обучение
основам научно-исследовательской деятельности.
Отличительной чертой современного гимназического
образования является научно-исследовательская деятельность учащихся. В
сравнении с типовой программой общеобразовательной школы гимназическая
направленность требует не только более высоких учебных результатов, но и в не
меньшей степени - поиска новых возможностей для повышения эффективности
образования в контексте становления новой культуры общественных отношений.
Ведущая цель этого направления – развитие творческих
способностей обучающихся в различных областях познания и деятельности через
формирование навыков самостоятельного научного поиска. Исследовательская работа
рассматривается как способ повышения познавательной активности и
интеллектуального потенциала личности гимназиста, развивает воображение,
интуицию, потребность в само актуализации, раскрывает и расширяет собственные
созидательные возможности учащихся выбору. Организация работы предполагает
создание творческого коллектива «Учитель-Ученик», причем учитель может
выступать как в роли консультанта-руководителя, так и в роли равноправного
исследователя, соучастника выбранной совместно с учеником темы. Как правило,
исследовательская работа начинается в 8-9 классе, причем учащиеся сами
планируют сочетание индивидуальной, секционной и массовой форм обучения.
Индивидуальная работа – это самостоятельные занятия
ребят с первоисточником, дополнительной литературой, выполнение конкретных
заданий по теме научного исследования и деятельность объединяет учащихся,
работающих по какому-либо общему направлению, теме. Это позволяет исследовать
поставленную проблему с различных точек зрения. Работа в секциях предполагает
постановку и проведение экспериментов, обсуждение рефератов, защиту
научно-исследовательских, поисковых проектов и предложений. Массовая работа –
это встречи со специалистами, проведение тематических мероприятий, экскурсий,
олимпиад, конкурсов, конференций.
По мнению педагогов, приобщение школьников к научной
деятельности как отрасли культуры оказывает существенное позитивное влияние на
их духовно-нравственное и интеллектуальное становление.
Рекомендуемые
темы исследований
ü
Сравнительная
характеристика английских и русских(татарских) сказок.
ü
Сравнительная
характеристика татарского (русского) и английского речевого этикета.
ü
Картинная галерея как
объект в изучении страноведения.
ü
Заимствования английских
терминов в русском (татарском) языке и русских(татарских) слов в английском.
ü
Порог ментальности
английских и российских школьников при соприкосновении культур.
ü
Крылатые выражения,
вошедшие в русский язык из произведений В. Шекспира.
Нейтральная лексика, как отражение развития
современного английского языка.
Одной из главных задач развития познавательной
деятельности учащихся в процессе образования является организация детской
научно-исследовательской деятельности. В последнее время в ученической среде
прослеживается повышение интереса к этой деятельности. Работа по формированию
интеллектуальных умений и навыков осуществляется, главным образом, на уроках.
Этому способствуют и современные интерактивные технологии. Несмотря на это -
внеурочная работа учащихся - благоприятная почва для решения этих задач.
Научно-исследовательская деятельность
школьников помогает решать задачи развивающего образования:
ü
повышает престиж знаний,
общую культуру, совершенствует навыки учебной работы;
ü
развивает личность
ученика, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление;
ü
обогащает социальный опыт:
учит деловитости, умению преодолевать трудности, достойно пережить успехи и
неудачи, воспитывает уверенность в своих силах, расширяет контакты с учениками
других школ, а при использовании Интернета - учит взаимодействовать с учителями
и учеными.
Поэтому, одной из важнейших задач сегодня является
подготовка школьника-исследователя, владеющего современными методами поиска,
способного творчески подходить к решению проблем, пополнять свои знания путем
самообразования.
Организация научно-исследовательской деятельности
старшеклассников в течение всего учебного года в школе обусловлена и
объективным фактором: в настоящее время наука все в большей мере становится
непосредственной производительной силой не только в сфере идей. Современный
учащийся как творческая, социально активная личность нового типа может
формироваться только в процессе исследовательской, поисковой работы, которая
органически сочетается с учебной деятельностью.
Данная работа рассчитана на тех школьников, которые
проявляют интерес к иностранному языку и желают углубить и расширить свои
теоретические знания по этому предмету.
Цель научно-исследовательской деятельности -
формирование навыков работы с научной литературой, освоение методов научного
исследования в лингвострановедческой области знаний.
Научно-исследовательская деятельность школьников
позволяет перейти от школы памяти к школе мышления как необходимого условия
развития таких проявлений деятельности, как творчество, воображение и фантазия.
Широкое использование лингвострановедческого подхода к учебным материалам
позволяет расширить кругозор учащихся и развивать их интерес к
научно-исследовательской работе, формировать креативные способности,
интеллектуальные умения и навыки.
Занятия по организации научно-исследовательской
деятельности включают обучение учащихся выполнению действий по
научно-исследовательской работе в соответствии с общими правилами научного
исследования. Система действий школьника представляется:
ü
выбором темы исследования;
ü
выявлением проблемы
исследования;
ü
постановкой цели и задач,
определение объекта и предмета исследования;
ü
правильным выбором
методики исследования, проведением эксперимента;
ü
отбором и структурированием
материала;
ü
соответствием собранного
материала теме и целям исследования.
Смысл технологии научного исследования заключается в
том, чтобы помочь школьнику пройти путем научного познания, усвоить его
алгоритм.
Педагогическое руководство научными исследованиями
осуществляется на всех этапах выполнения работы. Особенностью
научно-исследовательской являются повышенная мотивация учебной деятельности
учащихся и широкое использование межпредметных связей, индивидуального подхода.
Исходя из этих целей формируются следующие умения: школьники должны научиться:
ü
подбирать литературу по
теме;
ü
самостоятельно работать со
справочной литературой, письменно фиксировать основное содержание прочитанного;
ü
правильно оформлять
цитаты, сноски и т.д.;
ü
выступать кратко и
развернуто по прочитанному;
ü
оформлять выходные данные
статьи;
ü
составлять и правильно
оформлять список литературы по проблеме;
ü
реферировать одну из
прочитанных статей, писать реферат по 2-3 статьям;
ü
обобщать результаты;
ü
владеть методами
исследования, как наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение
опыта, опрос и т.д.;
ü
различать методы
накопления фактов (изучение литературы, документов, беседа, наблюдение и др.);
ü
методы обобщения и
осмысления собственных фактов (анализ, синтез, сравнение, аналогия, моделирование
и др.);
ü
методы проверки и
уточнения выдвинутых положений, предварительных выводов (эксперимент, опытная
работа);
ü
эмпирические (наблюдаемые
явления) и теоретические методы.
Способности школьника-исследователя формируются в
деятельности, включающей исследовательские компоненты и специальные знания.
Овладение этими знаниями приводит к возникновению
подлинных учебных мотивов, потребности в самостоятельном приобретении,
пополнении и обновлении знаний, к становлению познавательных интересов, превращению
их в мощный стимул нравственного и интеллектуального самовоспитания.
"Обучая других, обучаешься сам…", - понимая
эту закономерность, школьник, изучивший что-либо, стремится рассказать об этом
другим. Главный из ожидаемых результатов - развитие творческих способностей,
приобретение учеником новых знаний, умений и навыков.
Примерный план работы с одаренными детьми во
внеурочное время.
№п/п
|
Название мероприятия
|
Форма проведения
|
Цель мероприятия
|
1.
|
We like English!
|
Вечер встречи и
знакомства
|
Организовать
встречу одаренных детей.
|
2.
|
Do you know GB?
|
викторина
|
Развитие умений,
навыков адекватного реагирования на вопросы о Великобритании.
|
3.
|
Little Red Hen
|
Постановка сказки
|
Развитие,
совер-шенствование сценических умений и навыков
|
4.
|
Карнавал британских
праздников
|
Тематический вечер
|
Воспитание
уважительного отношения к культуре и традициям британцев, развитие навыков
спонтанной речи учащихся
|
5.
|
Английские и
татарские пословицы и поговорки
|
Интегрированное
занятие
|
Развитие навыков
художественного перевода пословиц и поговорок
|
6.
|
Ecology of Kukmor
|
Урок-конференция
|
Воспитание чувства
гордости и ответствен-ности за свой родной город, знакомство с экологическим
состоянием Кукмора, принятие решения о прове-дении мероприя-тий по защите
родного города
|
7.
|
Встреча со сказками
разных стран
|
Занятие путешествие
в мир сказок
|
Познакомить
учащихся с наиболее известными детскими сказками разных народов, формирование
навыков выразительного чтения и устной речи при обсуждении прочитанного
|
8.
|
The Christmas Party
|
Тематический вечер
|
Развитие,
совер-шенствование художественных способностей учащихся, навыков спонтанной
речи
|
9.
|
The best and the first
|
Конкурс знатоков
английского языка
|
Воспитание чувства
уважения и коллективизма, развитие навы-ков быстрого адекватного реагирования
на вопросы
|
10.
|
Sport in Tatarstan and in
our gymnazium
|
Практическое
занятие
|
Систематизиро-вать
обобщить информацию о спортсменах гимназии и Татарстана, развитие навы-ков
разработки проекта
|
11.
|
Halloween.It’s traditions
and custums.
|
Театрализованное
представ-ление
|
Развитие
сценических способностей, художественных способностей учащихся
|
12.
|
I will be healthy!
|
Ток –шоу
|
Развитие умений,
навыков аудиро-вания аудентич-ной информации
|
13.
|
Звездный час
|
Игра соревнование
|
Развитие творческих
способностей учащихся,
|
14.
|
Языковой марафон
|
Игра-соревнование
|
Вызывает интерес у
учащихся, расширяет круго-зор и повышает мотивацию к дальнейшему изучению
языка.
|
15.
|
Учимся писать
письма зарубежным друзьям
|
Интерактив-ный урок
|
Развитие навыков
письменной речи
|
16.
|
Речевой этикет
Культура общения.
|
Тренировоч-ное
занятие
|
Формирование
навыков культур-ного общения с использованием речевых клише
|
17.
|
В королевстве, где
говорят по английски.
|
Практическое
занятие
|
Повышение интереса
к предмету, воспи-тание уважения к культуре страны изучаемого языка
|
18.
|
«Мое я в науке»
|
Школьная
научно-исследовательская конференция
|
Формирование
навыков исследо-вательского характера, сбор информации, проведение
исследований
|
19.
|
|
Районная научно-
исследовательская конференция
|
Формирование
навыков исследователь-ского характера, сбор информа-ции, проведение
исследований
|
20.
|
«Паруса науки»
|
Республикан-ский
фести-валь
|
Развитие
иссле-довательских способностей
|
21.
|
«Я исследователь»
|
Республикан-ская
научно- практическая конференция
|
Развитие,
совер-шенствование исследователь-ских способнос-тей
|
Список одаренных учащихся по английскому языку
Рахимова Гузель
|
5
|
Мухамитов Ильяс
|
5
|
Шакиров Ильназ
|
5
|
Салямова Аделя
|
7
|
Хаматдинова Аделя
|
7
|
Касимова Чулпан
|
9Б
|
Сайфуллина Алия
|
11Б
|
Гаврилова Ильзия
|
11Б
|
Отчет о проделанной работе с одаренными детьми на
2013014 учебный год
Олимпиады
Фамилия имя
|
Название мероприятия
|
Уровень
|
Место
|
Мухамитов И.
|
Олимпиада по английскому языку
|
школьный
|
I место
|
Шакиров И.
|
Олимпиада по английскому языку
|
школьный
|
IIместо
|
Рахимова Г.
|
Олимпиада по английскому языку
|
школьный
|
IIIместо
|
Касимова Ч.
|
Олимпиада по английскому языку
|
школьный
|
I место
|
Сайфуллина А.
|
Олимпиада по английскому языку
|
школьный
|
Iместо
|
Гаврилова И.
|
Олимпиада по английскому языку
|
школьный
|
IIместо
|
Касимова Ч.
|
Олимпиада по английскому языку
|
муниципальный
|
Vместо
|
Гаврилова И.
|
Олимпиада по английскому языку
|
муниципальный
|
IVместо
|
Сайфуллина А.
|
Олимпиада по английскому языку
|
муниципальный
|
Призер, IIместо
|
Сайфуллина А.
|
Олимпиада «Интелло»
|
всероссийский
|
Участник IV место
|
Сайфуллина А.
|
Универсиада школьников
|
межрегиональный
|
Призер, IIIместо
|
Научно-практические конференции
Касимова Ч.
|
Конференция исследовательских работ
обучающихся «Мое Я в большой науке»
|
республиканский
|
Победи-тель
|
Сайфуллина А.
|
III республиканский открытый фестиваль
творческих идей для одаренных учащихся
|
республиканский
|
IIместо
|
Сайфуллина А.
|
XVПоволжская научная конференция учащихся
имени Н.И.Лобачевского
|
всероссийский
|
Победи-тель
|
|
|
|
|
Методическое сопровождение при работе с одаренными
детьми
Папка «Подготовка к
ЕГЭ и олимпиадам»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.