Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Авторская программа курса "Практическая стилистика" (11 класс)

Авторская программа курса "Практическая стилистика" (11 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется тем, что полученные знания формируют культуру устной и письменной речи, содействуют овладению нормами литературного языка.

Доминирующей идеей курса является формирование у учащихся высокой языковой, коммуникативной, лингвистической, эстетической компетенции. Занятия данного курса базируются на знаниях, полученных на уроках русского языка в 5-10 классах и направлены на углубление умений и навыков по предмету. Соласно существующей типологии элективных курсов данный курс принадлежит к группе курсов, развивающих содержание базисных предметов.

Основная цель курса «Практическая стилистика русского языка» - формирование у учащихся целостного системного представления о функционировании языка в его стилевых разновидностях, грамотное владение нормами письменной и устной речи, максимальное развитие языкового «чутья» и формирование навыков стилистической правки.


Задачи курса:

Теоретические:

  • ознакомить учащихся с вопросами стилистической дифференциации языковых средств;

  • показать наиболее целесообразное использование синонимических вариантов;


Практические:

  • привить навыки обоснованного выбора синонимических вариантов;

  • научить определять стилистические ошибки;

  • повышать речевую культуру учащихся;

  • содействовать овладению умением проводить стилистический анализ текста;

  • совершенствовать и редактировать текст;

  • применять полученные знания в работе над разнообразной устной и письменной информацией.


Развивающие:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления;

  • развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку.

Воспитательные:

  • воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • воспитание человека, владеющего нормами литературного языка, культурой устной и письменной речи;

  • воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

  • воспитание требовательности к себе, объективности в самооценке.


Практическая стилистика как учебная дисциплина тесно связана с другими разделами курса современного русского языка: теоретические положения лексикологии, морфологии, синтаксиса, фонетики и морфологии служат основой для стилистической характеристики языковых средств.




Обоснование отбора содержания и

общей логики

последовательности его изучения


Основное содержание курса составляют знания о стилистической дифференциации языковых средств, функциональных стилях русской речи, литературной норме, средствах художественой выразительности, коммуникативных качествах речи, слове и его стилистическом значении, эстетической стороне речевой деятельности. Значительное место в содержании программы уделено определению речевых ошибок в словоупотреблении, словообразовании, формообразовании, использовании частей речи и синтаксических средств русского языка, а также в звуковой организации речи. При этом особое внимание уделяется выработке навыков стилистической правки и стилистического анализа текста.


Общая характеристика учебного процесса

Используемые педагогические технологии


Исходя из идей обновления содержания и технологий обучения, предусмотренного «Законом об образовании РК», программа предполагает использование в учебном процессе технологии «Трехмерная методическая система обучения» Ж. Караева, Ж.Кобдиковой, обеспечивающей более высокую результативность обучения. По этой технологии на уроке организуется самостоятельная поисковая работа учащихся с применением интерактивных методов, педагогических техник обучения и дидактических игр.

Выполнение разноуровневых заданий является этапом каждого урока и дает возможность реализовать наряду с принципами диффереренциации и индивидуализации обучения, принцип гуманизации в отношении ко всем учащимся. Также на этом этапе учебного процесса развиваются способности обучающихся к самоуправлению, самокоррекции, самоконтролю, самооцениванию результатов своей деятельности.


Новизна программы:


- в логике построения учебного материала для формирования навыков стилистического анализа;

- в объединении тем на модули, завершающиеся выполнением самостоятельной работы;

- в построении учебного процесса по инновационной технологии Ж.Караева, Ж.Кобдиковой «Трехмерная методическая система обучения»;

- в предоставлении достаточного количества разнообразных заданий;

- в систематизировании занятий для постепенной выработки умений: актуализации опорных знаний, знакомства с теоретическими сведениями, применение полученных знаний на практике и выполнение разноуровневых заданий;

- в применении на занятиях «Теории полного усвоения» Б.Блума;

- в полном методическом обеспечении программы.


Технические указания


Учитывая реальный объем знаний учащихся, уровень умений, а также значимость материала для формирования, учитель может подойти творчески к реализации программы: давать сложные и сходные темы обобщенно (по системе «блоков»), в сильных классах уделять большее внимание исследованию рассматриваемой темы на материале современных произведений, публистики, разговорной речи.

В соответствии с подготовленностью класса учитель может частично перераспределить часы на изучение тем.


II. Констатирующая часть

(по 1 часу в неделю, всего 34 часа)

Введение. Понятие о стилистике. Предмет и задачи практической стилистики. ()

Модуль №1. Лексическая стилистика (11 часов)

Лексическая сочетаемость. Смысловая и стилистическая сочетаемость слов. Нарушения лексической сочетаемости. Употребление разностильной лексики как средство выразительности в художественной речи.

Стилистическое использование в речи многозначных слов и омонимов. Использование нескольких значений слова как средство изобразительности. Омоформы, омографы, омофоны в художественной речи.

Стилистические функции синонимов. Разновидности синонимов: идеографические и стилистические синонимы. Различие синонимов по сфере употребления.

Стилистическое использование антонимов. Антонимы как выразительное средство создания контраста в художественной речи. Стилистические приемы, основанные на применении антонимов. Нарушения в использовании антонимов.

Стилистическое разграничение паронимов. Речевые ошибки, возникающие в результате смешения паронимов.

Стилистические свойства слов, связанные с их отнесением к активному или пассивному составу языка. Употребление устаревших слов для создания исторического колорита в художественной литературе. Архаизмы как литературный прием речевой характеристики персонажей, средство создания иронии, сатиры, пародии. Стилистическое использование слов иноязычного происхождения. Экспрессивная и изобразительная функция неологизмов. Целесообразное использование пассивной лексики в речи.

Стилистические свойства слов, связанные со сферой их употребления. Употребление диалектизмов, профессиональных слов, терминов, канцеляризмов в художественной литературе и публицистике как средство выразительности. Речевые штампы, плеоназм и тавтология как существенный недостаток речи.


Модуль №2. Стилистика частей речи

(10 часов)

Имя существительное. Семантико-стилистические различия имен существительных, имеющих вариантные формы рода. Род несклоняемых существительных. Стилистические возможности категории рода в различных стилях.

Семантико-стилистическая характеристика вариантов падежных форм у имен существительных.

Использование единственного числа в значении множественного, употребление существительных отвлеченных, вещественных и собственных во множественном числе.

Имя прилагательное. Семантико-стилистическая характеристика полных и кратких форм, форм степеней сравнения имен прилагательных, их употребление в различных стилях. Стилистическая и семантическая характеристика притяжательных прилагательных и имен существительных в косвенных падежах с предлогами и без них.

Имя числительное. Варианты сочетаний числительных с существительными. Числительные собирательные и количественные как синонимы. Числительные в составе сложных слов.

Местоимение. Семантико-стилистические оттенки, приобретаемые личными местоимениями в зависимости от условий их употребления. Пропуск личных местоимений в речевом общении как стилистический прием. Функционирование в речи определительных, возвратных, притяжательных и неопределенных местоимений.

Глагол. Глагол как одно из средств создания динамики высказывания. Особенности образования и функционирования некоторых личных форм глагола. Возникновение семантико-стилистических оттенков в высказывании при использовании форм одного глагольного лица и числа для выражения другого. Синонимия времен и наклонений. Использование одного вида вместо другого. Трудности, связанные с выбором вида глагола.


Модуль №3. Синтаксическая стилистика ( 8 часов )


Стилистические ресурсы односоставных и неполных предложений. Синонимия односоставных и неполных предложений.

Стилистическая функция прямого и обратного порядка слов. Инверсия как средство усиления эмоциональности и выразительности речи. Ошибки, связанные с нарушениями порядка слов в предложении.

Стилистические особенности предложений с однородными членами. Ошибки в сочетании однородных членов. Мотивированное объединение в качестве однородных членов логически несопоставимых понятий.

Синонимия союзов и их стилистическая роль в сложносочиненном предложении. Стилевое разграничение союзов.

Синонимия союзов и их стилистическая роль в сложноподчиненом предложении. Стилистическая окраска союзов (нейтральная, книжная, разговорная, устаревшая). Стилистические неточности в связи с неправильным выбором союза.

Стилистическое использование различных типов сложного предложения. Стлистические ошибки в сложном предложении: загромождение сложного предложения придаточными предложениями, разнотипность частей сложного предложения, смещение конструкций, неправильное употребление союзов или союзных слов, неправильный порядок слов. Приемы устранения ошибок.

Модуль 4. Стилистические ресурсы фонетики и словообразования. (3 ч.)

Звукопись в художественной речи. Виды звуковой организации речи: аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора. Стилистическая функция звуоквых повторов.

Недочеты в звуковой организации речи.

Стилистические функции приставок и суффиксов. Функционально-стилевая принадлежность и эмоциональные оттенки значений некоторых приставок и суффиксов. Определение по особенностям словообразования стилевой принадлежности слов. Стилистическое использование словообразования как источника речевой экспрессии. Недочеты в использовании словообразовательных ресурсов русского языка.


Обобщение и систематизация знаний по курсу (2 ч.)

Комплексный стилистический анализ текста. Этапы стилистического анализа текста. Определение по фонетическому , словообразовательному, лексическому, морфологическому, синтаксическому уровням стилевой принадлежности текста. Определение доминирующего уровня структуры текста. Уровень – доминанта как наиболее полный выразитель идейно-художественного содержания текста.





III. Нормативная часть.

Примерное учебно-тематическое планирование по курсу

«Практическая стилистика»

(всего 34 часа)






Наименование разделов, тем


Количество часов

1.



2.

3.


4.

5.

6.

7-8



9.


10.

11.


12-13


14.

15.


16.

17.

18

19-20.

21.



21.


23


24


25


26


27


28

29




30

31


32


33

34

Вводное занятие. Понятие о стилистике. Предмет и задачи практической стилистики.

Модуль 1. Лексическая стилистика.

Лексическая сочетаемость.

Стилистическое использование в речи многозначных слов и омонимов.

Стилистические функции синонимов.

Стилистическое использование антонимов.

Стилистическое разграничение паронимов.

Стилистические свойства слов, связанные с их отнесением к активному или пассивному составу языка.

Стилистические свойства слов, связанные со сферой их употребления

Лексические образные средства (тропы).

Самостоятельная работа по модулю № 1.

Модуль № 2. Стилистика частей речи.

Употребление форм имен существительных. Стилистика рода существительных.

Стилистика числа существительных.

Варианты падежных окончаний существительных.

Употребление форм имен прилагательных.

Употребление форм имен числительных.

Употребление местоимений.

Употребление форм глагола.

Самостоятельная работа по модулю № 2.

Модуль № 3

Синтаксическая стилистика .

Стилистические ресурсы односоставных и неполных предложений.

Стилистическая функция прямого и обратного порядка слов.

Стилистические особенности предложений с однородными членами.

Синонимия союзов и их стилистическая роль в сложносочиненном предложении.

Синонимия союзов и их стилистическая роль в сложноподчиненном предложении.

Стилистическое использование различных типов сложного предложения.

Синтаксические средства экспрессивной речи.

Самостоятельная работа по модулю № 3.

Модуль № 4.

Стилистические ресурсы фонетики и словообразования.

Звукопись в художественной речи.

Стилистические функции приставок и суффиксов.

Самостоятельная работа по модулю № 4.

Обощение и систематизация знаний по курсу.

Комплексный стилистический анализ текста.

Контрольная работа.

1


11 ч.

1

1


1

1

1

2



1


1

1


10 ч

2

1

1


1

1

1

2

1


8 ч

1


1


1


1


1


1


1

1



1

1


1

2

1

1


Требования к знаниям, умениям и навыкам

к концу курса учащиеся должны знать:

- функционирование языка в его стилевых разновидностях;

- стилистическую дифференциацию языковых средств;

- синонимические варианты языковых средств;

По лексической стилистике:

лексическую сочетаемость слов, стилистическое использование в речи многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, паронимов; стилистические свойства слов, связанные с их отнесением к активному или пассивному составу языка и связанные со сферой их употребления; стилистические функции тропов.

По синтаксической стилистике:

стилистику односоставных и неполных предложений, прямого и обратного порядка слов, предложений с однородными членами, различных типов сложного предложения, синонимию союзов и союзных слов в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях.

По морфологической стилистике:

стилистические возможности рода, числа и падежа имен существительных, полных и кратких форм имен прилагательных, синонимию имен числительных, местоимений, глагола.

По стилистике фонетики и словообразования:

стилистические функции звуковых повторов, приставок и суффиксов, функционально-стилевую принадлежность приставок и суффиксов.


Учащиеся должны уметь:

- находить речевые ошибки;

- редактировать текст;

- выполнять комплексный стилистический анализ текста.

По лексической стилистике:

находить и устранять нарушения лексической сочетаемости, нарушения в использовании синонимов, антонимов, омонимов; определять смешение паронимов, речевые штампы, плеоназм, тавтологию, определять стилистические функции ресурсов лексики и образных средств языка.

По синтаксической стилистике:

определять синонимию односоставных и неполных предложений, союзов и союзных слов, находить и устранять ошибки в сочетании однородных членов, ошибки в сложных предложениях, стилистически разграничивать союзы и союзные слова.

По морфологической стилистике:

определять род, число существительных, имеющих вариантные формы, правильно выбирать падежные окончания существительных, определять грамматико-стилистические особенности кратких форм и степеней сравнения прилагательных, правильно употреблять имена числительные в сочетании с существительными, определять стилистическое использование личных местоимений, синонимически заменять местоимения; правильно употреблять личные формы глаголов, определять стилистическую функцию форм лица, времени, наклонения глаголов.

По стилистике фонетики и словообразования:

определять виды звуковых повторов и их стилистическую функцию в тексте, устранять недочеты в звуковой организации речи, недочеты в использовании словообразовательных ресурсов языка, определять по особенностям словообразования стилевую принадлежность слов.


IV. Учебно – методическое обеспечение

Межпредметные связи


Программа базируется на межпредмедных связях с литературой, историей, риторикой. При изучении курса развиваются такие общеучебные и профильные умения и навыки, как овладение культурой устной и письменной речи, искусством речевого общения, риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентноспособного ученика.


Контроль уровня обученности


Программа предполагает контроль уровня знаний, умений и навыков учащихся после прохождения каждого модуля в форме самостоятельной работы и контрольной работы в конце года. В течение года рекомендуется провести 4 самостоятельные работы и 1 контрольную работу. Проведение самостоятельных работ после прохождения определенного раздела, предусматривает постоянное отслеживание сформированных знаний, умений и навыков по курсу. Самостоятельная работа предусматривает выполнение дифференцированных заданий по изученному модулю. В контрольной работе ученики должны выполнить комплексный стилистический анализ текста.


Рекомендации к оцениванию знаний и умений учащихся


По технологии Ж. Караева, Ж. Кобдиковой «Трехмерная методическая система обучения» на каждом уроке ученикам предлагается выполнить разноуровневые задания, которые оцениваются по 12-бальной шкале: 1 уровень – 5 баллов, 2 уровень – 4 балла, 3 уровень – 3 балла. За выполнение задания 1 уровня ученик получает оценку «зачтено», за выполнение задания 2 уровня ученик получает оценку «4», за выполнение задания 3 уровня ученик получает оценку «5». При этом надо иметь ввиду то, что при переводе баллов в оценочную систему должно учитываться качественное выполнение работы.


Перечень учебно-методического комплекса по предмету


К авторской программе разработан учебно-методический комплекс, который включает:

1. Рабочую тетрадь для учащихся, составленную по технологии Ж. Караева, Ж. Кобдиковой «Трехмерная методическая система обучения».

2. Методическое руководство для учителя по курсу.





Список литературы


Основная рекомендуемая литература:

Дидактические требования к разработке и экспертизе программ, учебников и элементов УМК – Алматы, 1998: «Республиканский издательский кабинет казахской академии образования им. И. Алтынсарина». Составители: Ж.А. Караев, Н.Н Нурахметов, Б.М. Дуйсембаев, М.Ж. Жадрина, ГЗ. Байжасарова.

Голуб И.Б. Сборник упражнений по стилистике современного русского языка – М.: «Айрис - Пресс», 2003


Кожина М. Н. Стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1993. – 223 с.

Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М.: 1965, издательство «Высшая школа»

Солганик Г. Я. Стилистика текста: учеб. пособие. – 5-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 253 с.

Черешин П.Г. Пособие по стилистике русского языка. Для учителей средней школы – М.: «Просвещение», 1971

Сборник упражнений по синтаксической стилистике и культуре речи. Пособие для учителей. Под редакцией профессора В.А. Бондалетова - М.: «Просвещение», 1978

Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь: пособие для учителя – М.: «Просвещение», 1983

Вакуров В. Н., Кохтев Н. Н., Солганик Г. Я. Стилистика газетных жанров: учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1978. – 183 с.



Дополнительная рекомендуемая литература


Вакуров В. Н. Основы стилистики фразеологических единиц. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 175 с.

Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.: Изд-во АН СССР, 1963. – 254 с.

Гвоздев А. Н. Очерки по стилистике русского языка. – М.: Просвещение, 1965. – 408 с.

Горшкова А. И. Русская стилистика. М.: Астрель АСТ, 2001.

Журавлёв А. П. Звук и смысл. М.: Просвещение, 2001.

Земская Е. А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. – М.: Русск. яз., 1979. – 239 с.

Костомаров В. Г. Русский язык на газетной полосе. – М.: Изд-во МГУ, 1971. – 267 с.

Кохтев Н. Н. Стилистика рекламы. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 91 с.

Культура   русской   речи:   энциклопедический    словарь-справочник. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 838 с.

Одинцов В. В. Стилистика текста. – М.: Наука, 1980. – 263 с.

Розенталь Д. Э., Кохтев Н. Н. Язык рекламных текстов. – М.: Высш. шк., 1981. – 127 с.

Русская риторика: Хрестоматия / сост.: Л. К. Граудина. – М.: Просвещение, 1996. – 558 с.

Русский язык конца ХХ столетия (1985 – 1995). – 2-е изд. – М.: Языки русской культуры, 2000. – 480 с.

Современный русский язык. Социальная и функциональная дифференциация. Языки славянской культуры. – М., 2003.

Солганик Г. Я. От слова к тексту. – М.: Просвещение, 1993. – 162 с.

Стилистика газетных жанров. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 229 с.

Стилистика и литературное редактирование: учебник / под ред. В. И. Максимова. – М.: Гардарики, 2004. – 651 с.

Стилистика русского языка. Жанрово-коммуникативный аспект стилистики текста. – М.: Наука, 1987.

Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М. Н. Кожиной. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 694 с.

Щерба Л. В. Опыты лингвистического толкования стихотворений // Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала ДВ-065847
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх