Авторская программа "Ладошкины сказки"

Министерство социального развития, опеки и попечительства Иркутской области

ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

  «Ладошкины сказки»

дополнительная общеразвивающая программа

 социально-педагогической направленности.

Иркутск 2014

Разработчик программы:

 Хмель Наталья Григорьевна, социальный педагог ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» отделение восстановительного лечения и реабилитации.

     Пояснительная записка

   Общее состояние ребенка с ОВЗ, его эмоциональная настроенность – важное условие успешности комплексной реабилитации. Необходимо стремиться к тому, чтобы сделать  посещение ребенком реабилитационных мероприятий было не только полезным, но и радостным,  интересным, ярким и содержательным, создавая атмосферу радости детского творчества, сотрудничества. 

   Актуальность программы обусловлена тем, что дети -инвалиды, дети с ОВЗ дошкольного возраста  часто не могут  посещать дошкольные образовательные учреждения, круг их общения ограничивается семьей и . как правило, немногочисленными  знакомыми  семьи, чем  больше выражены ограничения жизнедеятельности ребенка. тем  меньше круг его общения. Из-за  инвалидизирующего диагноза, социальной изоляции, связанной с инвалидностью,  словарный запас  ребенка слабо развивается, речь, если она есть, бедна, маловыразительна, если ребенок то, что называется, безречевой, то у него не развивается мимика, жесты. Дети  испытывают трудности в общении, Одним из эффективных средств  развития речи, коммуникативного и сенсорного развития является самодеятельный кукольный театр, вернее, театрализация  известных детских сказок.  Участие детей в саамы примитивных   драматизациях с использованием кукол  помогает детям осваивать с помощью игры социальный опыт, т. к. для детей игра в этом возрасте - основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).

   Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Воспитывается у детей любовь к народным сказкам, развивается у детей творческие способности мышления, наблюдательности, трудолюбия, самостоятельности, художественного вкуса. Основу  программы составляют  программа «Коррекционно-развивающее обучение» авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, программа  «Истоки» ( Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева),  программа « Детство» (В.И.Логинова).

   В социально-педагогической  реабилитации детей-инвалидов, детей с ОВЗ  давно и прочно заняла место театрализованная деятельность, которая способствует коррекции и развитию эмоциональной сферы, развитию коммуникаций формирует  навыки социального поведения. Знакомясь со сказками, рассказами, стихотворениями, дети учатся получать удовольствие  от интересной сказки или истории, эмоционально  реагировать на действия любимых литературных персонажей, сопереживать им .Работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья ,предполагает большое количество разнообразных практических действий как с самой книгой (потрогать, рассмотреть, подержать) ,так и с изображением главных героев (драматизация, обыгрывание на фланелеграфе, в настольном театре, использование театра теней ,пальчикового и кукольного театра). В импровизированном кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и др. - только они ожили, задвигались, заговорили и стали еще привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит их совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно,  все возможно.

Программа «Ладошкины  сказки»   направлена на  формирование познавательного  интереса и творческих способностей ребенка. Срок освоения  программы  3-6 реабилитационных курса, что зависит, в том числе от реабилитационного потенциала семьи, позиции, которую занимают родители ребенка  с ОВЗ. Длительность занятия 25-30 с включением физминуток, элементов релаксации, переключения с одного вида деятельности на другой. Возраст детей от 3 до 8 лет

 Новизна заключается в том, что  программа предусматривает выражение эмоций через  «рисование» ладошками с использование специальных технологий, используемых в реабилитации и развитии детей, имеющих отклонения в своем развитии: интеллектуальном, психическом, физическом.

 Цель программы:

Социализация детей с ОВЗ и снижение уровня социальной  депривации  семей, в которых они воспитываются

               Задачи:

1Коррекция и развитие коммуникативной сферы детей с ОВЗ

2Коррекция и развитие эмоционального восприятия детей с ОВЗ

3Развитие речи

4Развитие мелкой моторики

5Развитие творческих способностей ребенка и презентация  способностей и возможностей семье ребенка-инвалида,  его ближайшему окружению, в том числе детям одновременно находящимся на реабилитации.

6.Развитие пространственного восприятия  и зрительно-двигательной координации.

7.Усвоение ребенком возможной связи литературных произведений и рисования.

8.Развитие фантазии и воображения.

Ожидаемые результаты: развитие речи, обогащение словаря, эмоциональная окраска речи, развитие мелкой моторики, координация движений и слов (логоритмика), освоение социального опыта через игру и театрализованные представления, позитивное отношение к окружающим.

 Ребенок сможет в рамках своего реабилитационного потенциала:

·  Делать артикуляционную гимнастику с помощью педагога (родителя).

·  Правильно одевать на руку куклу (самостоятельно или с помощью)

·  Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями

·  Управлять правильно куклой и говорить за нее, спрятавшись за ширму.

  Результатом освоения программы является творческое и духовное развитие  ребенка,   способного  социально адаптироваться в среде сверстников.

   Способы проверки результатов освоения программы – мониторинг успешности пополнения словарного запаса, коммуникативных навыков, выразительности  экспрессивной речи, участие в кукольном спектакле в центре.

Основные направления работы с детьми:

-Театральная игра с использованием кукол.

-Ритмопластика включает в себя ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, учитывающие особенные потребности ребенка, поступившего на реабилитацию, рекомендации индивидуальной программы реабилитации

-Развитие речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

 Программа содержит три модуля. К программе прилагаются занятия  по трем  модулям.

 Освоение содержания программы предусматривает 3-5 реабилитационных курсов.

Учебный план программы

содержание	Кол-во занятий	Работа с родителями	Мониторинг успешности
Модуль 1  Занятия с детьми в возрасте от 2-3 лет.	6	6	Без диагностики. Оценка родителями изменений в поведении ребенка. в речевом развитии.
Модуль 2  «Занятия с детьми в возрасте от 3до 6 лет»	6	2	Мониторинг успешности  пополнения словарного запаса, развития мелкой моторики
Модуль 3  Занятия с детьми в возрасте от 7до 8 лет	6	2	Мониторинг успешности развития фразовой речи, интонационной окрашенности, выразительности речи, умения понимать и пересказывать сказку с опорой на рисунки и без

  Модуль №1. Для детей в возрасте от 2-3 лет.

Сказка на ладошке

Пальчики рассказывают сказки.

Где только ни побывали наши любознательные пальчики, что только ни повидали. Многое узнали за это время и многому научились. Теперь все, что захотят, могут они показать. Даже показывать живые картинки к знакомым сказкам, превращая их в настоящие спектакли.

Давайте вспомним несколько хорошо всем знакомых русских народных сказок и попробуем их рассказать и показать с помощью маленьких артистов.

• Курочка Ряба

Жили-были дед

(обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

и баба

(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

И была у них курочка Ряба

(для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»)

Спеша курочка яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики).

Да не простое ,а золотое. Дед бил, бил(постучите кулаком по «яичку») — не разбил.

Баба била, била(стучите кулаком по «яичку») — не разбила.

Мышка бежала (для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»)

Хвостиком махнула (помашите указательным пальцем)

— яичко упало и разбилось (уроните расслабленные руки на колени).

Дед плачет (закройте лицо руками).

Баба плачет (закройте лицо руками).

А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко(округлите пальцы и соедините их кончики) другое, не золотое, а простое.

• Репка

Новые персонажи:

Репка — двумя руками сверху вниз «нарисуйте» в воздухе круг с заостренным кончиком внизу — по форме репы;

Внучка — пальчиковое упражнение «Бантик»;

Жучка — пальчиковое упражнение «Собака»;

Кошка — пальчиковое упражнение «Кошка»;

Мышка — пальчиковое упражнение «Мышка».

• Теремок

В сказке «Теремок» на сцену выйдут следующие новые персонажи:

Лягушка — пальчиковое упражнение «Лягушка» ;

Зайчик — пальчиковое упражнение «Зайчик» ;

Лисичка — пальчиковое упражнение «Лиса»;

Волчок — пальчиковое упражнение «Волк»;

Медведь — пальчиковое упражнение «Медведь»;

Кроме того, надо будет изобразить и сам теремок — пальчиковое упражнение «Домик».

• Рукавичка

Дополнительный персонаж — рукавичка

(покажите раскрытую ладонь) .

• Колобок

Новый персонаж — Колобок

(пальчиковое упражнение «Шарик») .

Когда Колобок поет свою песенку, ее следует сопровождать такими движениями:

Я колобок, колобок! По амбару метен (пальчиковое упражнение «Веник»,

По сусекам скребен (поскрести пальцами рук по столу,

На сметане мешен (выполняйте движения, как при замесе теста).

В печку сажен (выполните пальчиковое упражнение «Печка»,

На окошке стужен (выполните пальчиковое упражнение «Окошко» и подуйте в него).

Я от дедушки ушел(изобразите дедушку)

Я от бабушки ушел (изобразите бабушку),

Я от зайца ушел (пальчиковое упражнение «Заяц»).

Пальчиковое упражнение «Печка»: согните пальцы под прямым утлом к ладоням; большой палец левой руки согните и «спрячьте»; средний палец, безымянный и мизинец правой руки положите поверх пальцев левой руки, большой палец прижмите к указательному, а указательный вытяните — это «печная труба».

Пальчиковое упражнение «Окошко»: пальцы обеих ладоней округлите и сложите в виде овального окошка.

После исполнения песенки, при словах: «Покатился колобок дальше — только его и видели», можно вращать руками относительно друг друга.

№	ТЕМА	РАБОТА С ДЕТЬМИ	РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1.	Желтый, маленький комочек ,любопытный очень-очень.	1.Отгадывание загадки. 2.Имитационные упражнения. 3.Знакомство со сказкой К.Чуковского «Цыпленок». 4.Подвижная игра «Хохлатка».	Ребенок занимается вместе с родителями, если ограничения жизнедеятельности не позволяют ребенку  играть, то он это делает с помощью родителя
2	Быстро времечко пройдет и цыпленок подрастет.	1.Рассказывание сказки «Цыпленок» вместе с детьми. 2.Беседа по содержанию. 3.Имитационные упражнения.	Ребенок занимается вместе с родителями, если ограничения жизнедеятельности не позволяют ребенку  играть, то он это делает с помощью родителя
3	Мешок с сюрпризом.	1.Сюрпризный момент. 2.Драматизация сказки К.Чуковского «Цыпленок».	Ребенок занимается вместе с родителями, если ограничения жизнедеятельности не позволяют ребенку  играть, то он это делает с помощью родителя
4	Волшебный сундучок.	1.Отгадывание загадок. 2.Имитационные упражнения « Изобрази героя».	Ребенок занимается вместе с родителями, если ограничения жизнедеятельности не позволяют ребенку  играть, то он это делает с помощью родителя
5	Ладошкины сказки.	1.Рисуем ладошками « Цыпленка».	Родители обводят ручку ребенка. Оформляют выставку.
6	Ладошкины сказки.	Создаем книжку-раскладушку.	Ребенок  создает книжку вместе с родителями.
7	Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить ,как покушать попросить.	1.Рассказывание сказки «  Почему плакал котенок?» с использованием настольного театра. 2.Беседа по содержанию сказки. 3.Подвижная игра « Котята»	Ребенок занимается вместе с родителями
	Каждому хочется котенку помочь.	1.Рассказывание сказки «Почему плакал котенок» вместе с детьми. 2.Упражнения «Изобрази героя» 3.Веселый танец.	Ребенок занимается вместе с родителями
	Котенок наелся молока, стал довольным и веселым тогда.	1.Подвижная игра «Гуси». 2.Драматизация сказки «Почему плакал котенок»	Родители вместе с ребенком участвуют  в драматизации сказки.
	Ладошкины сказки.	Рисуем котенка ладошкой.	Обводят ладошку ребенка. Выставка рисунков.
	Ладошкины сказки	Игра «Озорной Котенок» Выпускаем книжку-раскладушку.	С участием родителей
	Показ кукольного театра.	По сказке «Почему плакал котенок»	Родители участвуют вместе с педагогом и детьми
	Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да.	1.Рассказывание сказки «Лиса ,заяц и петух» 2.имитационные движения под музыку.	Ребенок занимается вместе с родителями
	Уходи лиса с печи.	1.      1Отгадывание загадок. 2Имитационные упражнения под музыку. 3Просмотр теневого театра по сказке.	Ребенок занимается вместе с родителями
	Лиса, заяц и петух.	1.      Отгадывание загадок. 2.      Драматизация сказки «Лиса, заяц и петух»	Участие в драматизации.
	Ладошкины сказки.	1.Рисуем ладошками героев сказки   2. Выставка работ.	Помощь в выставке.
	Кукольный театр.	1.      Проведение кукольного театра по сказке « Лиса, заяц и петух»	Участие в спектакле.
	Итоговое занятие.	Игра « Хитрая  лиса»    Танец «Смелый петушок»	Тестирование в присутствии родителей, определение уровня эффективности

МОДУЛЬ 2. ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ  ВОЗРАСТА 5-6 ЛЕТ.

  Программа носит комплексный характер комплекс разделов, помогающий разностороннему развитию детей: «Слово» (развитие речи), «Пластика»(освобождение от комплексов и зажимов, развитие пластической выразительности), «Театральная игра» (развитие внимания, памяти, воображения) , «Рисуем ладошками»(развитие моторики рук), «Мы писатели»(развитие воображения)

 Занятия с применением театральных сюжетно-ролевых игр – это творческий  процесс, в котором вместе с детьми участвует и педагог. Задача педагога помочь ребенку научиться выражать свои ощущения и мысли с помощью образного чувствования,  театрализованного перевоплощения: с помощью действий - движения, мимики, жеста; с помощью слов и чувства; с помощью образов — символов, экспромтов, знаков.

Все занятия построены по принципу комплексного подхода и как следствие – каждое занятие включает в себя все разделы программы. Каждое занятие проходит как непринужденная игра, в рамках которой и проводится процесс обучения.  Набор игр и упражнений может меняться, учитывается психологическое и физическое самочувствие детей.

 «Слово» объединяет упражнения и игры по постановке дыхания, артикуляции, четкой дикции, логики и  выразительности речи.

Игры и упражнения на речевое дыхание:

Для плавного выдоха: «Звукоподражание», «Мотоциклы», «Мяч», «Цветок», «Звонок».

Для тренировки сильного выдоха: «Бег со счетом», «Скакалка», «Конькобежцы», «Резиновые игрушки», «Косари»  «Дровосеки», «Пильщики», «Кучер», «Боксер», «Лыжники».

Задача: научить переключать дыхание на различные ритмы в зависимости от речевого материала. На занятии дается 1-2 упражнения на дыхание.

Игры и упражнения на опору дыхания: «Дрессированные собачки», «Эхо».

Игры и упражнения на свободу звучания: «Больной зуб», «Капризуля», «Колокольчики».

Упражнения на правильное направление звука: «Стон», «Колокола», «Пожар», «Колыбельная», «Шмели», «Самолеты», «Гудок».

Игры на расширение диапазона голоса: «Чудо-лесенка», «Самолет», «Веселые стихи», «Маляр», «Считалка», «Весна».

Артикуляционная гимнастика:

Для губ: «Веселый пятачок», «Часики», «Шторки».

Для шеи и челюсти: «Круги и наклоны», «Удивленный бегемот», «Зевающая пантера», «Горячая картошка».

Для языка: «Жало змеи», «Конфетка», «Колокольчик», «Уколы», «Самый длинный язычок».

Для работы над артикуляцией кроме основных упражнений берутся скороговорки. Скороговорку нужно произносить как чистоговорку. Быстрота вырабатывается через очень медленную четкую речь (как у актеров). И только когда усвоен смысл , убыстряется темп. Для тренировки скороговорки придумываются различные игровые ситуации.

Речевые гимнастики: (Н.А.Уликова)

«Поездка в лес», «Лыжники», «Конькобежцы», «Поездка на дачу», «Весна», «Косари», «Разговоры птиц», «Вьюга» и др.

   На занятиях дети по подражанию педагогу произносят вслед за ним хором и индивидуально звуки, слова, фразы, скороговорки, потешки, стихи. При обучении детей средствам выразительности речи используются знакомые и любимые сказки, которые богаты диалогами, динамикой реплик и предоставляют ребенку возможность непосредственно ознакомиться с богатой языковой культурой русского народа.

  На занятиях используются произведения русских, советских, зарубежных и современных поэтов. Ритм стихотворной речи возбуждает нервную систему ребенка, вызывает в нем эмоциональный отклик, приводящий в активное состояние весь организм ребенка. Художественное слово выступает не только как средство воспитания речевой выразительности, но и приучает детей думать, оценивать, сопереживать, чувствовать. В процессе работы над сказкой дети учатся общению, умению действовать словом.

«Пластика»

включает игры и упражнения, направленные на снятие зажимов и комплексов у детей дошкольного возраста, на развитие естественных психомоторных способностей, свободы и выразительности движений.

Игры и упражнения по ритмопластике: «Муравьи», «Кактус и Ива», «Пальма», «Мокрые котята», «Самолеты и бабочки», «Снеговик», «Баба-Яга», «Поймай хлопок», «Заводная кукла»,  «Марионетки», «В Детском мире», «Кто на картинке?», «Зернышко», «Цыплята», «Шалтай-болтай».

Пластические импровизации:  «Осенние листья» , «Аквариум», «Метель», «Подснежники», «Лягушки и цапля», «Полет».

 «Театральная игра»

Направлена , на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных ситуациях.

Игры на сплочение группы , игры на стимулирование творческой успешности: «Знакомство-дразнилка», «Эстафета»,  «Упражнения с предметами», «Руки-ноги», «Есть или нет?», «Кто во что одет?», «Дружные звери», «След в след», «Летает-не летает», «Воробьи-вороны», «Веселые обезьянки», «Тень», «Поварята», «Вышивание», «Внимательные звери», «Живой телефон», «Совушка». «Коршун», «Лисонька, где ты?»

Игры и упражнения на эмоциональный настрой: «Улитка», «Барометр настроения», «Добрый бегемотик », «Покажи эмоции различных персонажей», «Мои эмоции», «Покажи настроение» и др.

Игры на внимание, память и воображение:

«Поймай хлопок», «Что ты слышишь», «Капитаны», «Мяч», Запрещенное движение», «Фотограф», «Угадай: что я делаю?», «Одно и то же по-разному», «Кругосветное путешествие», «Превращение предмета», «Превращение комнаты», «Превращение детей», «Походки».

Игры на групповое взаимодействие  и эмоциональную отзывчивость: «Перестроение», «Скульптура», «Разговор по телефону».

Игры на действия с воображаемыми предметами:  «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!», «Король», «День рождения».

Игры-драматизации:

Сюжетно-ролевые театральные игры. Игры-драматизации русских народных сказок, детских рассказов и стихотворений.

Обучающие сказки:

Чтение коротких сказок с последующим обсуждением сюжета, героев,

мотиваций героев.  

Игры с использованием различных выразительных средств (рисование, лепка, аппликация, куклы).

Сюжетные игры с мягкими игрушками.

Игры на развитие кругозора и общей культуры:

знакомят детей с историей театра, основными видами театра, устройством театра, театральными профессиями, театральным этикетом.

Основные понятия даются при помощи беседы, просмотра видеосюжетов, рассматривания  иллюстраций и книг по истории театра.

«Художественный прием .Рисуем ладошкой.»

 Рисование персонажей своих выдуманных сказок или историй детьми. Оформление авторских книг.

Для закрепления материала и  контроля полученных знаний используются загадки, викторины, творческие  задания.

Вовлечение в творческий процесс родителей позволяет сформировать  навыки общения детей не только со сверстниками, но и со взрослыми, что позволит в дальнейшем детям легче адаптироваться в обществе. Участие родителей и детей в занятии повышает самооценку ребенка, уверенность в своих силах.

При организации занятий  учитываются следующие принципы педагогики:

ñ  от простого к сложному;

ñ  от элементарного фантазирования к созданию образа;

ñ   содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы;

ñ   максимальная активность детей на всех этапах занятия;

ñ  сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми;

ñ  подбор игр и упражнений с учетом оптимального сочетания движения, речи, мимики, пантомимики в различных вариациях.

Примерная структура занятия:

1.      Ритмическая разминка.

2.      Речевая гимнастика (упражнения на дыхание, артикуляцию и дикцию).

3.      Игры и этюды на развитие воображения, фантазии, творчества.

4.      Подведение итогов занятия.

В зависимости от поставленных задач может меняться структура занятия. Все части занятия могут выстраиваться в разной последовательности. Упражнения от занятия к занятию варьируются, вводятся новые. На всех занятиях обязательно музыкальное сопровождение. Используется художественный  прием: рисование,  придумывание историй и сказок (сказки о предметах, также о растениях и животных). Обязательно создание творческой атмосферы во время занятия. Каждый успех ребенка отмечается педагогом.

	ТЕМА	РАБОТА С ДЕТЬМИ	РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1.	Стоит в поле теремок, теремок.	1.      Игра « О ком я говорю» 2.      Рассказывание сказки « Теремок» вместе с детьми. 3.      Имитационные упражнения.
2	Кто в теремочке живет.	1.Драматизация сказки « Теремок».
3.	ОХ, красивый теремок! Очень, очень он высок!	1.Отгадывание загадок. 2.Игра-драматизация «Догадайтесь ,о ком я говорю». 3.Веселый танец	Если не хватает актеров, то привлекаем родителей.
4.	В тесноте ,да не в обиде.	1.Рисуем ладошками.
5.	Ладошкины сказки.	Отгадывание загадок по сказке « Теремок» 2.Оформляем книжку-раскладушку.	Помощь детям.
6	Выставка		Проводят презентацию рисунков.
7	Путешествие	1.Викторина «Путешествие по сказкам» 2 Чтение сказки  (видеопросмотр)
8	Фантазия	Этюдные импровизации
9	Актерское мастерство	1.Работа над пластикой и выразительностью речи сказочного персонажа.
10	Сказка «Репка»	1.Совместная импровизация детей	Импровизация  с детьми.
11	Творим новое	Придумываем сказку «Репка» на новый лад.	Печатают текст.
12	Ладошкины  сказки	Рисуем иллюстрации к сказке.	Помощь детям

МОДУЛЬ №3.ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВОЗРАСТА 7-8 ЛЕТ.

Культура и техника речи

Цель. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Ход занятия

1. Творческие игры со словом «Сочини сказку», «Ручной мяч».

1. Игры со скороговорками.

Игра «Сочини сказку».

Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказывать сказку, например, «Жил был маленький кузнечик…» Дети по очереди продолжают сказку: каждый ребенок добавляет свое предложение.

Игра «Ручной мяч».

Педагог поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймав мяч, ребенок должен придумать и назвать свое слово:

а) противоположное  по значению  (день – ночь, горячий – холодный, дождь – снег и т. д. );

б) определение к данному слову (елка – колючая, волк – зубастый и т. д.);

в) действие (дерево – растет, мальчик – бежит и т. д.).

Игра со скороговорками «Испорченный телефон».

Играют две команды. Капитан каждой команды получает свою скороговорку. Выигрывает команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний ее представитель лучше и точнее произнесет скороговорку вслух.

Скороговорки:

• На дворе трава, на траве дрова.
• Наш  Полкан  попал в капкан.
• Шесть мышат в камышах шуршат.
• Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Ритмопластика

Цель : Развивать чувство ритма, координацию движений; умение согласовывать действия друг с другом.

Ход занятия

1. Упражнение «Ритмический этюд».

2. Игра «Считалочка».

Ритмический этюд.

Педагог делит детей на две группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок. Закрепив данное задание, каждая группа делится еще на две группы. Первая группа начинает отхлопывать свой ритмический рисунок, передает его третьей; вторая группа передает свой ритмический рисунок четвертой группе. Сначала это простые хлопки на счет 1–2–3–4 ровно, потом можно ритм изменить.

Упражнение «Считалочка»

Это упражнение развивает координацию движений, вырабатывает чувство ритма, учит пользоваться жестами. Педагог произносит текст- считалки, дети запоминают его.

Раз, два – острова.

Три, четыре – мы приплыли.

Пять, шесть – сходим здесь.

Семь, восемь – сколько сосен!

Девять, десять – мы в пути.

Досчитал до десяти!

Дети повторяют текст, затем выполняют движения и одновременно произносят текст.

Раз, два – острова. (Два хлопка, полукруг одной рукой, затем другой в сторону, как бы изображая два острова.)

Три, четыре – мы приплыли. (Два хлопка обеими руками. Волнообразные движения руками в направлении от себя.)

Примерный  алгоритм проведения занятия:

Музыкально-ритмическая разминка.

Речевая гимнастика.

Литературно-художественная практика.

Игры, физ. минутки.

Театрализованная деятельность.

Рисование ладошками.

Оборудование:

1.Стулья.

2.Столы.

3.Ширмы.

4.Видеовоспроизводящая литература.

5.Звуковоспроизводящая литература.

Дидактические и методические ресурсы.

1.Куклы  Би –Ба –Бо .

2.Пальчиковый театр.

3.Теневой театр.

4.Маски для игр-драматизаций.

5.Краски , кисточки, карандаши, альбомы.

Список используемой литературы:

Основной источник :  программа дошкольного образования учреждения компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта                                               «Коррекционно-развивающее обучение» авторы Е.А . Екжанова,  Е. А. Стребелева.

Дополнительный источник:

Дмитриева .В. Пестушки,потешки,заклички,считалки.-М.:АСТ;СПб.:Сова,2008.

Ермакова С.О. Пальчиковые игры от года до трех лет. -М.:РИПОЛ классик,2008.

Иванова .Л-  Стихи с движениями                                                                Климашевский А.В. - Путешествие в сказку.

Лаптева.Т. В. - Игры для развитий эмоций и творческих способностей.

Никольская .А - Ладошкины сказки.

Петерсон .Л.-  Дети на сцене.

 Ротарь. Н.В, Карцева .Т.В.- Занятия для детей с задержкой психического развития.

Томилова .Н.О.- Солнышко на ладошке.

 Интернет-источники:

http://MAAАM.ru

http://solnet.

Краткое описание документа:

Программа «Ладошкины сказки» - это обобщение опыта работы социального педагога Хмель Н.Г. по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями дошкольного и младшего школьного возраста. Программа «Ладошкины сказки», вошла в перечень программ дополнительного образования, представленных ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» в Службу по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области для лицензирования, эта программа вошла в методический сборник «Социокультурная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в реабилитационном центре», подготовленный заведующей отделением социальной реабилитации и психолого-педагогической помощи Бельтиковой М.Д. и изданный Иркутским государственным лингвистическим университетом. В основе программы лежит обыгрывание , придумывание или иллюстрирование сказки на основе обведенной ладошки. Алгоритм работы диктуется задачей – развитие коммуникативных навыков - и, конечно, индивидуальными возможностями ребенка. Если вначале обводится ладошка , то потом ребенок ищет сходство с известным персонажем, если вначале сочинение. пересказ или слушание сказки, то ладошка уже выступает в роли иллюстрации. В общем, сколько детей, столько и решений должен найти социальный педагог. Если ребенок может, то педагог предлагает ему: «Нарисуй сказку!» И ребенок рисует иллюстрации к своим сказкам, используя нетрадиционные способы (рисование ладошкой). Ну и венец работы - изготовление книжек- самоделок самостоятельно или совместно с родителями. Если ребенок еще не умеет писать, то рассказ ребенка записывает взрослый (мама, бабушка, социальный педагог), если уже читает и пишет, то он сам «издает» книжку.