Авторская программа "Методическая разработка интегрированных уроков литературы и музыки "Это Родина моя"

Методическая разработка

интегрированных уроков литературы и музыки

«Это Родина моя»

(авторская программа)

Учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия № 25» Кузьмина Г.А.

Учитель музыки высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия № 25» Пшеворская С.Г.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Данная методическая разработка интегрированных уроков литературы и музыки предназначена для проведения уроков в старших классах. Интегрированный урок является эффективным средством реализации метапредметного подхода, заложенного в системе ФГОС.

Цель методической разработки – содействие развитию духовной культуры учащихся средствами художественной литературы и музыки. Задачи, стоящие перед учителем:

1) познакомить учащихся с базовыми понятиями мировой культуры;

2) приобщить учащихся на уроках к обсуждению вопросов нравственности, морали, душевного здоровья личности;

3) создать на уроках комфортные условия для нравственного самосовершенствования и творческой самореализации каждого ученика.

Данные уроки были проведены в рамках различных конференций, семинаров регионального и республиканского уровней и получили высокую оценку. Кроме того, разработки уроков были опубликованы в средствах массовой информации: «Завуч. Инфо.», «Инфоурок», «Педагогическая газета», Педагогический клуб «Наука и творчество», Ассоциация творческих педагогов России «Всероссийский фестиваль педагогического творчества», «Образование НМР РТ», «Методическая копилка. ФГОС». Анализ работы был опубликован в материалах сборников VIII Международной научно-практической конференции (Нижнекамск), Республиканской научно-практической конференции (Менделеевск).

Концепция развития гимназии на 2015-2020 гг. предусматривает разработку программ межпредметного взаимодействия гуманитарных предметов.

Формирование нравственно-активной личности – главная задача обучения и воспитания учащихся на уроках литературы. Литература – сфера прекрасного. Она должна облагораживать человека силой художественного слова. Решению этой задачи во многом помогает интеграция учебных предметов, которая способствует общему развитию ребёнка и более глубокому изучению тем, помогает формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и в мире в целом. В.А.Сухомлинский считал, что нужно знакомить ребят с каждым предметом в его связи с другими, «открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».

Такие виды искусства, как живопись, музыка и литература, тесно взаимосвязаны. Слияние искусств, их взаимодополнение способствуют более глубокому, эмоциональному раскрытию художественного образа учащимися. Такие уроки развивают нравственную культуру, творческие способности учащихся.

Задача учителя литературы и музыки – построить урок так, чтобы учащиеся овладели знаниями и умениями согласно требованиям программ, а также смогли прикоснуться к слову мастера, к миру музыки, увидеть и почувствовать красоту окружающего мира, найти нравственные ориентиры для своего собственного жизненного пути. Основным средством воспитательного воздействия на уроке является слово учителя, слово писателя и музыка композитора. Это уроки постижения в процессе анализа произведений классической и современной литературы таких категорий, как честность, трудолюбие, совестливость, доброта, преданность, верность долгу, любовь к прекрасному. И задача учителя – помочь ученикам понять и принять это.

Общаясь со школьниками определенного возраста, учитель всегда чувствует, над какими направлениями нравственного становления и духовного роста ученика необходимо работать.

«У каждого человека свои звезды», - гласит пословица. Свои звезды должны быть и у обучающихся. В силах педагога помочь найти их и научиться сверять с ними собственный жизненный путь.

Таким образом, учителю необходимо шире практиковать активные формы занятий, придавать им большую практическую направленность, тогда урок займет достойное место в системе жизненных приоритетов, ценностей и планов учащихся.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ

Русские народные песни как отражение истории

жизни русского народа

Цель урока: дать представление о русской народной песне как литературном жанре устного народного творчества. Показать, как в народных песнях глубоко и правдиво отразилась история жизни русского народа с древнейших времен до наших дней. На примере русской народной песни показать черты русского национального характера. Вырабатывать навыки выразительного чтения и монологической речи учащихся. Прививать любовь к традициям и обычаям русского народа.

Звучит русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении учителя музыки.

1. Вступительное слово учителя.

Музыка занимает в нашей жизни большое место. Ни один праздник, ни одно торжественное событие не обходится без нее. Веселая музыка доставляет нам удовольствие, развлекает; серьезная заставляет задуматься.

Музыка сопутствует человеку в горе, как бы откликается на его чувства, приносит утешение.

Песня, музыка раскрывают картины прошлого, помогают ярче увидеть его. «Без музыки трудно представить себе жизнь человека, без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна, » - говорил композитор Шостакович.

2. Беседа:

- Ребята, мы с вами уже знакомы с произведениями устного народного творчества. Какие виды произведений устного творчества вы знаете?

- А почему мы так говорим: творчество устное народное?

- Ребята, скажите, творчество каких писателей мы с вами изучали недавно? С какими произведениями познакомились?

Мы с вами знаем, что источником этих произведений было устное народное творчество. Поэтому сегодня мы с вами обращаемся еще к одному виду произведений устного народного творчества – русской народной песне.

В ходе урока вы должны наглядно убедиться, как в народных песнях глубоко и правдиво отразилась история жизни русского народа с древнейших времен до наших дней. Великой мудрости, правды и красоты полны русские песни. В них вложен талант и ум многих поколений. Сочиненные неизвестными певцами-сказителями, они хранятся в памяти народа и передаются из уст в уста. Песни расскажут нам о покорении человеком сил природы, о героической борьбе с иноземными захватчиками; поведают о смелых богатырях; из песен мы узнаем о труде и быте народа, обычаях и традициях, мыслях и чувствах. Мы убедимся, что в песнях ярко раскрываются черты русского национального характера: патриотизм и мужество, трудолюбие, любовь к родной природе. Горький писал: «Нигде нет такой литературы, как у нас, у русских. А народные песни?...» (слова на доске). Эти слова будут эпиграфом к нашему уроку.

Труд человека находил отражение в трудовых и обрядовых песнях. На старинной русской свадьбе звучали лирические песни, песни-плачи. Царская солдатчина породила рекрутские песни… Эти разнообразные виды народных песен называются жанрами (план на доске).

3. К сегодняшнему уроку вы работали над индивидуальными заданиями о жанрах русской народной песни. Итак, расскажем о былинах.

Учитель: Спасибо, я дополню.

В старину былины пелись под аккомпанемент гуслей. Исполнение былин было доступно не каждому – требовались певческий голос, его большая выносливость, огромная память. Вот как описывает Горький исполнение былины сказительницей Ириной Федосовой (чтение отрывка).

Самые ранние исторические песни относятся к XIII – XV вв. Среди них есть протяжные, напевные, похожие на былины, есть бодрые, маршевые (индивидуальное задание).

Учитель: (Рассказ учителя об исторической песне «Иван Сусанин»; чтение наизусть отрывка).

- Вот он, ребята, русский характер. В чем он проявляется? (ответы учащихся).

Слушание русской народной песни «Иван Сусанин» на слова К.Рылеева.

Вся жизнь человека связана с трудом. Тема эта нашла отражение в русских народных песнях (индивидуальное задание).

Инсценирование песни «Сеем, сеем, посеваем».

- Ребята, кто бы хотел еще рассказать о трудовых песнях? (выступления о труде бурлаков).

Учитель: Самую большую группу народных песен составляют лирические песни. И.С. Тургенев в рассказе «Певцы» описывает пережитое им душевное потрясение после исполнения крестьянским певцом лирической песни «Не одна в поле дороженька» (чтение отрывка из рассказа).

Слушание песни «Не одна в поле дороженька».

Внутренней сути лирических песен соответствуют картины русского художника К. Васильева (стенд).

Учитель: И еще один жанр русской песни – обрядовые песни. Старинные обряды сопровождались песнями. Среди обрядовых различаются песни календарные: проводы зимы, встреча весны, сбор урожая; семейно-бытовые, связанные с важнейшими событиями из жизни семьи. В старину на свадьбах звучали и грустные песни, похожие на плачи (почему?), нередко эти плачи исполнялись специально приглашенными «плакальщицами» (чтение отрывка учеником).

Обрядовые песни тесно связаны с одним старинным русским обрядом – гаданием. Это часть старинной русской культуры. Про девичьи гадания нам рассказал В.А. Жуковский в балладе «Светлана» (чтение отрывка наизусть).

Гадание под подблюдные песни (рассказ ученика).

4. Учитель: Людям необходимы праздники, и мы с любовью вспоминаем старинные, добрые и красивые обычаи наших предков.

Масленица – один из любимых народных праздников. Отмечали его всем миром - и стар, и млад. Масленицу называли широкой, веселой. Румяные, как солнце, блины, длинные хороводы, катание с гор, бесконечные песни… - вот они, главные приметы праздника весны. Веселились неделю. Вот как вспоминает московскую Масленицу писатель Иван Шмелев (чтение отрывка).

В старину в Москве масленичные народные гуляния с балаганами, качелями, каруселями проводились на набережных и на льду Москвы-реки и Неглинки. Здесь были и ряженые, и скоморохи…

Представим себе эти картины, ребята (выступление группы учащихся).

- А без чего не может обойтись на Руси ни один праздник?

Конечно же, все развлечения сопровождались смехом и веселыми песнями.

Исполнение учащимися песни « А мы Масленицу дожидаем».

- Ребята, перед нами репродукции картин В.И. Сурикова «Взятие снежного городка» и Кустодиева «Масленица», которые прекрасно иллюстрируют излюбленные развлечения взрослых и детворы.

- Как художники передают радостное настроение этих людей?

Это картины известных художников. А некоторые наши ребята нарисовали свои прекрасные иллюстрации, изображающие русские старинные обряды. Я думаю, они скажут несколько слов о своих работах (ответы учащихся).

Учитель: чтение слов Н.В. Гоголя «Покажите мне народ, у которого бы больше было песен…» (плакат).

Наш урок подходит к концу, ребята. Вы получили представление о русской народной песне как о литературном жанре устного народного творчества?

- Чьи выступления вам запомнились, понравились и почему?

Как хорошо, что мое восприятие совпадает с вашим. Я думаю, что все подготовившиеся к сегодняшнему уроку ребята заслуживают оценки «отлично». Всем спасибо.

Звучит русская народная песня «Кострома» в исполнении вокально-инструментального ансамбля «Иван Купала».

Древнерусская музыка в православном храме

6 класс

Цель урока:

пробудить стремление учащихся к самостоятельному постижению красоты и искусства.

Задачи:

- познакомить учащихся с образцами древнерусской музыки, ее значениями и особенностями;

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

- воспитывать уважение к национально-художественному наследию, стремление

сохранить и обогащать его, как бесценную сокровищницу прекрасного.

Оформление доски:

Особенности древнерусской музыки

Картина: И. Е. Репин

«Крестный ход в Курской губернии

Картина: В. Е. Маковский

«Молебен на Пасхе»

Тема урока: «Древнерусская музыка в православном храме».

«Если человек равнодушен к памятникам истории – значит он равнодушен к стране».

Д. С. Лихачев

Гимнограф – древнерусский композитор

Унисон – одноголосное пение

A capella А каппелла – пение без сопровождения

Херувимы – особенный вид ангелов

Зрительный ряд:

телевизор, видеомагнитофон, видеокассеты «Раифский монастырь», «Архитектурные памятники Москвы», «Концерт городской хоровой капеллы», «Обряд старинной русской народной свадьбы в исполнении «Веселого карагода», картина «Церковь в Елабуге», икона «Семистрельная», портрет Сергея Рахманинова.

Репродукции картин:

«Троица» А. Рублев, «Крестный ход в Курской губернии» И.Е. Репин, «Молебен на Пасхе» В.Е. Маковский, икона Божьей Матери Донской, панно из дерева «Ангел».

Иллюстрация:

современное венчание в церкви.

Музыкальный ряд:

«Отче наш» (обиходный распев), «Достойно есть» (болгарский распев) в исполнении старцев Оптинского монастыря, «Достойно есть» П.И. Чайковский, «Богородице Дево, радуйся» (древнемонастырский распев) в исполнении квартета Раифского монастыря, «Херувимская» С. Рахманинов, «Многая лета» в исполнении ансамбля Н. Бабкиной, колокольный звон, магнитофон, треугольник.

Литературный ряд:

тексты песнопений, стихотворения.

Выставка:

книги, ноты о духовной музыке, кассеты с духовной музыкой, фотографии церквей; вышитые церкви; куклы в русских народных костюмах, русские народные инструменты.

Изделия народного творчества:

посуда – гжель, ложки деревянные, игрушки из дерева, расписные поднос и доска, вышитое полотенце.

Ход урока:

Дети заходят в класс под радиозапись Раифского монастыря и звон колоколов.

Учитель:

Музыкальное приветствие. – Здравствуйте, ребята!

Дети:

Здравствуйте!

Учитель:

Ребята, посмотрите, у нас на уроке сегодня много гостей. И я думаю, что урок станет праздником для них и для вас. Сегодня вас колокольным звоном приветствовала колокольня Раифского монастыря, расположенного у нас в Татарстане, недалеко от города Казани.

В народе говорят: икона – молитва в красках, храм – молитва в камне, колокол –молитва в звуке. У того, кто не научился молиться, есть выход. Остановиться на минутку и прислушаться!… С вами говорит колокол… Говорит о судьбе русского народа, о судьбе России, о вашей судьбе!

Звучит музыка « Отче наш» (обиходного распева).

Ребята, где вы могли слышать подобную музыку?

Дети:

В церкви, в кино, в театре, по телевизору, когда показывают что-то старинное, древнее.

Учитель:

Да, действительно, когда показывают древнерусские города, архитектуру, за кадром может звучать подобная музыка. Ребята, перед вами лежат тексты песнопений, которыми вы можете пользоваться в течение нашего урока.

Мы с вами слушали песнопение « Отче наш». Это самое популярное песнопение, которое прославляет Бога и поется всеми прихожанами во время утреннего богослужения – Литургии.

Ребята, как вы думаете, в сегодняшней нашей с вами жизни сохранилось ли что-нибудь с древнейших времен? Необязательно в области музыки.

Дети:

Если сохранилось, то очень мало. Да сохранилось. Это храмы, иконы.

Учитель:

Конечно. Древнерусское зодчество. Храмы строились, разрушались, восстанавливались. Посмотрите на картину. Это работа выпускника нашей школы искусств (9 кл.) Нырова Николая.

Церковь в Елабуге, старинная, отреставрированная. Иконы. Посмотрите, это самое знаменитое создание А. Рублева икона «Троица» (14 век). В ней призывы святого к единству и любви между людьми нашли выражение в виде Троицы – Бога – Отца, Сына и Святого Духа.

Что еще? (обращаю внимание на выставку).

Дети:

Былины, сказки, русские народные песни, народные инструменты.

Учитель:

Хорошо. А к какой области искусств это относится?

Дети:

Русские народные сказки, былины – это устное народное творчество. Русские народные песни – это фольклор.

Учитель:

Еще что-нибудь вспомним?

Дети:

В народе отмечают праздники: Масленицу, Пасху, Рождество.

Учитель:

Да, это наши традиции.

Дети:

А еще сохранились расписные подносы, деревянные ложки, вышитые полотенца.

Учитель:

Молодцы, ребята. Все это живет и пришло к нам из древних времен. А как вы думаете, почему все это живет?

Дети:

Потому что передается из поколения в поколение.

Учитель:

А может исчезнуть?

Дети:

Наверное, да, если не беречь. Нет, раз так долго живет, будет жить и дальше.

Учитель:

Ну, что ж, мнения различны. Не все так просто, но я поняла из ваших рассуждений, что многое зависит от самих людей. К счастью, не все исчезло, и мы попробуем на сегодняшнем уроке порассуждать, зависит ли от нас будущее нашей культуры. Сегодня речь пойдет о музыке, которую в повседневной жизни не услышишь.

Звучит музыка «Достойно есть» (болгарского распева)

Как вы думаете, могла ли звучать эта музыка в магазине, на стадионе?

Дети:

Нет. Эта музыка не должна звучать где попало. Она должна звучать только в церкви.

Учитель:

Ребята, мы слушали с вами песнопение «Достойно есть». Эта песнь, в которой прославляется Богородица. Это благодарение Деве Марии за рождение Ею Спасителя мира – Иисуса Христа. Вот уже 2 тысячи лет художники, поэты, композиторы воспевают образ Божьей Матери в своих творениях. Православные видят в Богородице прежде всего мать , простирающую свою любовь и заботу на всех божьих сыновей и дочерей, считают защитницей и спасительницей земли Русской. Существует около 400 различных изображений Богородицы. Вот некоторые из них: Показ иконы «Семистрельная» или «Умиление злых сердец» - иконы Божьей матери Донской.

Ребята, я думаю, что есть произведения искусства, которые должны увидеть не только верующие люди, те, кто посещают храм, но и все остальные, потому что это наша культура. Поэтому иконы можно увидеть в музеях, а духовная музыка может исполняться в концертном зале. Давайте мы с вами послушаем духовное произведение «Достойно есть» П. И. Чайковского в исполнении академической хоровой капеллы нашего города.

Звучит музыка «Достойно есть» (видео).

Наш фольклорный ансамбль «Веселый карагод» поставил старинный обряд свадьбы, где исполнялись не только русские народные песни, но и церковные песнопения.

Группа девочек исполняет песнопение «Круг земли».

Когда в церкви венчаются жених и невеста, и на головы возлагаются венцы, символизирующие венчание на царство и продолжение рода (показ иллюстрации) поётся прокимен. Давайте посмотрим и послушаем, как это выглядело в обряде свадьбы.

Показ видео «Веселый карагод».

А теперь, давайте мы с вами мысленно представим, что мы в храме и тема нашего урока звучит так: «Древнерусская музыка в православном храме». И цель нашего урока: пробудить в вас стремление к самостоятельному постижению искусства. Прислушайтесь внимательно к древнемонастырскому напеву: «Богородице Дево, радуйся».

Звучит музыка «Богородице Дево, радуйся».

Ребята, попробуйте ответить на вопрос: почему нам не известны авторы древнерусских икон, имена зодчих, летописцев?

Дети:

Наверное, эта музыка сочинялась коллективно, как русские народные песни. А мне кажется, автор был, просто имени своего не оставил.

Учитель:

А почему не оставил? Забыл что ли?

Дети:

Нет. Он же писал музыку для Бога, а Бог и так знает, кто он. А может авторы не оставляли своих имен, потому что это было не принято в то время?

Учитель:

Да, вы правы. А. С. Пушкин устами летописца – монаха говорит: «Когда-нибудь монах трудолюбивый Найдет свой труд усердный, безымянный». Почему безымянный? Потому что задачей древнерусского художника было не самовыражение и не показ своей индивидуальности. У него была совсем другая цель. Обратите внимание на новое слово: «гимнограф» - это древнерусский композитор, который должен был передать людям то, что он услышал своим духовным слухом, и сочинить песнопение, которое напоминало бы небесное пение ангелов.

Обратите внимание Ангелы (смотрим изображение) изображались в виде красивых юношей в знак духовной красоты. Их крылья означают, что они быстро исполняют волю Божию.

Ученица читает стихотворение «Ангел» М. Ю. Лермонтова.

Ребята, давайте поговорим об особенностях древнерусской музыки. Первое, что мы сказали – безымянность.

(Ребёнок пишет на доске).

Давайте вспомним песнопение «Богородице, Дево, радуйся». Кто его исполнял?

Дети:

Солист и хор – как фон.

Учитель:

Хор какой? Детский, женский?

Дети:

Мужской.

Учитель:

Правильно. Вот вам еще одна особенность. Древнерусская музыка исполнялась только мужским хором.

(Ребёнок пишет на доске).

Итак, безымянность, мужской хор, унисон. Что-нибудь вспомним еще? (пою фразу из «Богородице, Дево, радуйся»). Что необычного было в моем пении?

Дети:

Вы распевали гласные. И хор тоже распевал гласные звуки.

Учитель:

Да, конечно, распев очень характерен для древнерусской музыки, как и в русских народных песнях.

Итак, мы с вами нашли еще одну особенность древнерусской музыки. Она имеет много распевов.

(Ребенок записывает на доске). Физкультурная пауза.

Сейчас мы с вами прослушаем отрывок из произведения, которое называется «Херувимская» С.Рахманинова.

Все ли помнят вопрос? Что изменилось в музыке?

Дети:

Появились женские голоса.

Учитель:

Правильно.

Дети:

Хор поет многоголосие на несколько голосов.

Учитель:

Хор, в котором поют и женские, и мужские голоса как называется?

Дети:

Смешанный хор.

Учитель:

Вы нашли различия, очень хорошо. А теперь подумайте, что же осталось по-прежнему? Хору кто-нибудь помогал? Инструменты играли?

Дети:

Нет, хор пел без помощи музыкальных инструментов.

Учитель:

Совершенно верно. В музыке это называется a capella – пение без сопровождения. (Показ на доску). Древние авторы считали, что голос – это самый совершенный музыкальный инструмент, обращенный к Богу. А сейчас давайте послушаем, как музыка воплощалась в стихах.

Ученики читают стихотворения: «О русском церковном пении» А. Д. Кастальский, «Псалмопевец Давид» К. Романов.

Ребята, подумайте, какая очень важная дата отмечалась в 1988 году?

Дети:

Тысячелетие Руси.

Учитель:

Правильно. Десять веков живет в народе вера, а значит живет русский храм и вместе с ним православное искусство. 10 веков композиторы разных эпох и разного дарования обращаются к русскому православию, сочиняют музыку для церкви. Но особенный интерес на этом уроке для нас представляет творчество композитора, который использовал в своих сочинениях древнерусские распевы. Имя этого композитора, вам, конечно, известно. (Показываю портрет). Это Сергей Васильевич Рахманинов.

«Херувимская» - это было произведение С. В. Рахманинова. Обратите внимание конец XIX начало XX века – это другая эпоха. Меняется музыкальный язык, звучание хора. Другое время накладывает свой отпечаток и в живописи. Показываю репродукции: «Крестный ход в Курской губернии» И. Е. Репин, «Молебен на Пасхе» В. Е. Маковский. Давайте послушаем, как воплотилась эта эпоха в музыке гениального русского композитора С. В. Рахманинова «Богородице, Дево, радуйся» и подумаем над вопросом: будет ли эта музыка звучать через 100, 300, 500 лет?

Звучит музыка «Богородице, Дево, радуйся» С. В. Рахманинова на фоне видео с Московскими храмами.

Понравилась вам музыка С. В. Рахманинова?

Дети:

Да, очень красивая. И, конечно, будет жить очень долго.

Учитель:

А от нас с вами что-нибудь зависит, чтобы эта музыка звучала вечно? Давайте еще раз прочитаем слова Д. С. Лихачева ,написанные на доске. Может быть, они помогут вам ответить на этот вопрос. (Класс читает хором).

Итак, урок закончен, и домашнее задание будет такое: написать мини-сочинение, высказав свои мысли, чувства о том, что вы узнали на уроке, и о древней музыке. (Записать в дневник).

Давайте поговорим, что сегодня нового вы узнали , может что-то вас удивило, поразило на уроке? (Ответы учащихся). Ребята, вы очень хорошо сегодня поработали на уроке, особенно… (перечисляю имена). Я им ставлю оценку «5». Спасибо и тем ребятам, которые принесли свои фотографии, помогли собрать материал к уроку. В конце урока я вам, ребята, и гостям – всем желаю счастья, добра, тепла, любви, здоровья и многих лет жизни.

Звучит музыка «Многая лета».

Урок литературы и музыки в 7 классе

… Это Родина моя (по произведениям поэтов и писателей XX века)

Цель урока: познакомить учащихся с патриотическими произведениями русских поэтов и писателей; обучать анализу произведений в единстве формы и содержания; работать над выразительным чтением; воспитание патриотизма средствами литературы, изобразительного искусства и музыки.

1. Звучит песня «Спасём наш мир» (слова Н.Соловьёвой, музыка Г. Струве).

2. Слово учителя.

Как обновляет землю первый радостный дождь, так способны пробудить нас и очистить, вернуть данное нам от природы чувство светлой и прекрасной любви к родной земле замечательные произведения поэтов и писателей 20 века. А истоки их патриотизма в древнерусских летописях, в стихах В. Жуковского и А. Пушкина, Е. Баратынского и Кольцова, Н. Некрасова и Ф. Тютчева.

Мы читаем строки древней летописи: «О светло светлая и украсно украшена земля Русская…». За Родину шли в бой русские дружины, воины князя Игоря, богатыри Куликова поля. Великое слово «Родина» стучало в их сердцах, оно заставляет живописцев взяться за кисть, оно звучит в музыке композиторов, слове поэтов.

Сегодня на уроке мы попробуем определить, какой предстаёт перед нами Родина в прочитанных дома произведениях. Подумаем, из чего складывается наше чувство Родины. Главный лейтмотив урока: земля - Родина вечна, её красота нетленна.

3. Чтение стихотворения ученицей (отрывок из поэмы А. Прокофьева «Россия». (Вопросы учителя и ответ ученицы.)

Учитель: Родина… Вслушаемся в это слово. В нём слышится отзвук слов «родник», «родня», «родной», «народ», «природа». И наше чувство Родины тоже складывается из разных представлений : больших и малых, одинаково дорогих сердцу. Пожалуй, лучше всего об этом сказал поэт К. Симонов, который в горькие и тревожные дни 1941 года написал стихотворение «Родина».

Чтение стихотворения учеником. (Как Симонов сопоставляет понятия «большая» и «малая» Родина?).

Учитель: Символом России в творчестве многих поэтов, писателей, художников стала берёза. Певцами русской берёзы в живописи были знаменитые художники-пейзажисты: Левитан, И. Шишкин, наш земляк (стенд).

Ребята, вы никогда не задумывались, почему именно берёза стала поэтическим символом России? (Ответы учащихся).

Чтение наизусть стихотворений о берёзе.

А вот как писал о ней поэт О. Шестинский. Чтение стихотворения.

4. Учитель: Каждый человек, вступая в жизнь, открывает для себя великое слово – Родина. Но в начале пути у каждого из нас есть своя малая родина, та, с которой начинается любовь. Эта малая родина со своей, пусть самой скромной, красотой открывается человеку в детстве и остаётся с ним на всю жизнь.

Это чувство начала Родины, которое испытывает каждый человек замечательно выражено в стихах М. Матусовского и музыке А. Баснера в песне «С чего начинается Родина?»

Звучит песня.

Ребята, готовясь к уроку, вы читали очерк Е. Носова «Малая Родина».

Что важнее в очерке: описание места, где протекало детство персонажа-автора, или светлое чувство слитности с родной землёй, окрашенное лёгкой печалью о прошедшей юности?

Чтение отрывков из очерка.

Учитель: Это произведение показывает автору его прошлое.

6.Чтение сочинений-миниатюр, написанных дома.

7.Учитель: Родина – родимый край, родина – родная природа - это мы ощущаем с детства. Мы взрослеем, вместе с нами ширится понятие «Родина».

Чтение стихотворений Н. Рубцова «Тихая моя родина», «Звезда полей». (Какие чувства в ваших душах затронули эти стихи?)

Учитель: Любовь к Родине – это и любовь к родной земле.

Чтение стихотворения «Люблю я деревню Николу».

8. Учитель: Родина – это и родной язык. Им восхищались великие мыслители, писатели, поэты.

Чтение ученицей стихотворения в прозе «Русский язык» И.С. Тургенева.

Какова основная мысль этого стихотворения?

Учитель: Любовь к Родине, к русскому языку – это ещё и уважение к языку, на котором говорит половина населения Республики Татарстан. Стихи Г. Тукая, М. Джалиля, Х. Такташа показывают нам, что любовь их к Родине целомудренна и скорбна. Божественна и возвышенна в их стихах природа родного края. Даже в годы самых тяжких испытаний поэт Г. Тукай решительно заявлял: «Едины цели у татарского и русского народа, земля у них одна – Россия».

Чтение стихотворения Г. Тукая «На Русской земле».

Исполнение песни «Туган тел» учащимися (Слова Г.Тукая, музыка народная).

9. Учитель: Главное богатство любой страны – человек. У каждого народа – свой характер. Русский характер – это удаль весёлая, сила; это широта души, мастеровитость и природная одарённость. Ещё доброта, бескорыстие, готовность помочь.

Чтение стихотворения «Русский огонёк».

10. Учитель: Каждый настоящий поэт, писатель обязательно рано или поздно обращается к теме Родины.У каждого из них – своё отношение к Родине. Но главное, Родина для них – не абстрактное понятие, она воплощается в родной природе, истории, языке, характере народа. Поэт Е.Евтушенко в стихотворении «Любите Родину» пишет:

Нет чувства Родины

Без чувства человечности…

Учитель: Сегодня на уроке мы слушали великолепные стихи поэтов 20 века, ещё раз вчитались в строки прозы Е.Носова, поразмышляли над тем, как соотносятся для каждого из вас понятия «малая» и «большая» Родина, пришли к выводу, что «нет чувства Родины без чувства человечности» и что в понятие «Родина» входят такие вечные незыблемые символы: родная природа, родной язык, люди, живущие на этой земле. Пусть чувство Родины будет с вами всю жизнь. Пусть что-то осталось недосказанным, но когда-нибудь откликнутся эти строчки в ваших душах.

Звучит «Песня о России» (музыка В. Локтева, слова О. Высотской) в исполнении учащихся.

Урок-путешествие в 5 классе.

Путешествие в царство Берендея.

Цели урока: раскрыть ребятам мир произведений М.М. Пришвина, мир единения человека и природы; раскрыть простоту, точность, живописность языка М. Пришвина, показать, что книги М. Пришвина нельзя пересказать, а можно только удивиться, как он умел услышать живое.

Оборудование: портреты М. Пришвина и П. Чайковского, иллюстрации учащихся к произведениям Пришвина, репродукции картин русских художников, музыкальное оформление.

С природой одною он жизнью дышал:

Ручья, разумел лепетанье,

И говор древесных листов понимал,

И чувствовал трав прозябанье.

Е. Баратынский

Из кладовой души моей,

Из самого сердца – все знакомое, пережитое, близкое.

М. Пришвин

1. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок. А сейчас будьте внимательны. Звучит музыка. (П.И. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик»).

Красивая музыка? А что она напоминает вам? (сказку, волшебство…). А бывают на свете волшебники, как вы думаете? (в сказках).

Оказывается не только в сказках. Потому что жил на свете такой писатель, которого читатели называли волшебником или сказочным колдуном, Берендеем. А писательница Л. Воронкова называет его писателем – ведуном. Что же значит слово «ведун» (словарная работа). Сегодня на уроке вместе с писателем М. Пришвиным нам предстоит увлекательное путешествие по заповедным краям нашей родины. Он будет для нас настоящим «волшебным помощником», потому что ему ведомы такие секреты мира природы, которые не всем открываются.

За что же называют М. Пришвина волшебником? Попробуем ответить на этот вопрос, познакомившись с несколькими миниатюрами.

2. Выступление ребят («Эолова арфа», «Цветущие травы», «Именины осинки» и другие).

«Миниатюра» (словарная работа).

Выводы: Каким же человеком предстает перед нами М. Пришвин из этих миниатюр?

3. Чтение наизусть ученицей стихотворения М. Цурапова «Старик».

4. Учитель. Он понимал птичий язык и разговоры деревьев, мог ощущать дыхание и движение листвы, каждой травинки и цветка. Значит, секрет его колдовства – в его удивительной зоркости. М. Пришвин писал: «Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват».

Как же становятся «волшебниками»? Все на свете имеет свое начало, свои истоки, и наше путешествие начнется с рассказа о том, как Пришвин стал писателем. Откуда он родом? Что было главным в его детстве?

5. Рассказ ученицы о Пришвине.

6. Учитель. Давайте представим себе, что и перед нами сейчас катится тот волшебный колобок, и мы идем вместе с ним в мир книг волшебника Пришвина. А настроят нас на это путешествие прекрасные картины природы русских художников, ваши иллюстрации и стихотворение Н. Рыленкова «Все в тающей дымке» (чтение наизусть).

7. Звучит музыка (И. Гайдн. Детская симфония II ч.).

Представим себе, что мы в лесу. Поют птицы, где-то журчит ручеек, трепещут листья на деревьях.

Расскажите, что показалось вам особенно интересным, чудесным. Мы отправляемся за чудесами по лесным и луговым тропинкам.

8. Рассказывают ребята о прочитанных рассказах, делятся своими впечатлениями («Незабудки», «Иван-да-Марья», «Бал на реке», «Недовольная лягушка», «Мой гриб» и другие произведения). Олицетворение (словарная работа).

Выводы: Чувствуется ли в этих рассказах отношение М. Пришвина к птицам, цветам, природе?

9. Погуляли мы по лесным и луговым тропинкам, надо отдохнуть. Отдыхаем мы на волшебной поляне. Помните поляну, на которой встретились все 12 месяцев? А мы попытаемся представить и почувствовать за несколько минут красоту всех времен года: зимы, весны, лета, осени. А помогут нам в этом строчки произведений М. Пришвина, картины художников, прекрасная музыка П. Чайковского из цикла «Времена года» и наши ребята.

Выступление ребят (звучит музыка из цикла «Времена года» П. Чайковского).

Инсценировка (отрывок из повести «Кладовая солнца»).

10. Подводим итоги.

Чем же необычны произведения М. Пришвина, о которых мы сегодня говорили? (Учитель читает эпиграф к уроку).

11. Чтение наизусть стихотворения «Здравствуйте».

12. Учитель. М. Пришвин с этим прекрасным словом обращается ко всем птичкам, зверушкам, цветкам, деревьям. В своих произведениях он хочет сказать нам: все единственно и неповторимо, все это нужно беречь: и цветок, который нам встретился на пути, и грустную иву, что склонилась над водой, и ежика, что перебежал нам дорогу в лесу…

13. Девочки исполняют песню «Давайте сохраним» (музыка В. Серебрянникова, слова Н. Старшинова).

14. Учитель. Закончилось наше путешествие в царство Берендея. Интересным оно было для вас?

Послушайте, ребята, стихотворение моряка Д. Тихонова о Пришвине (читает учитель).

Жалко покидать храм природы, расставаться с увиденным. Но самый главный клад мы уносим с собой, в своем сердце. И пусть заключительным аккордом к уроку прозвучит песня – просьба, призыв, обращение ко всем людям, живущим на земле. Послушайте ее, ребята.

Звучит песня в исполнении ученицы «Просьба» (музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова).

Урок литературы и музыки в 7 классе.

"За добро плати добром"

(По страницам рассказа К. Г. Паустовского "Телеграмма")

Нет! Человеку никак нельзя жить без родины,

Как нельзя жить без сердца.

Как хочется хотя бы маленькой,

но светлой Памяти о себе.

К. Паустовский

Цели: познакомить учащихся с рассказом «Телеграмма», раскрыть своеобразие писательской манеры К.Паустовского, развивать умение «всматриваться и вслушиваться» в слово и интонацию художественного и музыкальных произведений, воспитывать доброту и чуткость.

1. Слово учителя.

К. Г. Паустовский …С этим именем вы встречались ещё в начальной школе. Читая его произведения, вслед за автором пробирались по глухим лесам и болотам, вместе с ним ждали, когда на удочке затрепещет золотой линь, слушали, как шумит и звенит лес …

31 мая – день рождения К.Г. Паустовского. Быть всегда необходимым людям, чувствовать веяние времени – большое счастье для художника. Оно в полной мере выпало на долю известного писателя К. Паустовского. Деятельность его была многообразна: он автор романов, повестей, рассказов; он очеркист, драматург, публицист и критик. Его книги учат нас любить природу, Родину, искусство, человека.

2. Жизнь К. Паустовского может служить примером редкой целеустремленности, благородства и преданности своему делу.

– Рассказ ученицы о Паустовском, его жизни и творчестве.

Учитель: Вера Панова писала о Паустовском: « Мы любим Паустовского, глубоко уважаем и чтим за то, что он был влюблен в жизнь, людей, природу, в искусство; за то, что он веселый и мечтательный, доверчивый и добрый, быть может, самый мирный из всех писателей на свете. Всем своим творчеством он воспитывал чувства читателя, воспитывал его сердце, а сердце нуждается в воспитании так же, как и разум»

– Дома вы прочитали рассказ «Телеграмма» О чем он? (о взаимоотношениях родителей и детей; о милосердии; об ответственности человека за свои поступки).

3.Учитель: На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбается, – это тоже слово «мама». Потому что это слово несет в себе тепло – тепло материнских рук, материнского слова, материнской души. М. Горький писал: « Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».

Чтение стихотворения Р. Гамзатова.

Встаньте все и выслушайте стоя

Сохраненное во всей красе
Слово это - древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!..
Встаньте все!
Как леса встают с зарёю новой,
Как травинки рвутся к солнцу ввысь,
Встаньте все, заслышав это слово,
Потому что в слове этом - жизнь.
Слово это - зов и заклинанье,
В этом слове - сущего душа.
Это - искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это пусть всегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор,
Даже в сердце каменном пробудит
Заглушенной совести укор.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем - исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!..
Я произношу его:
«МАМА!»

Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, доброго и единственного человека.

4. – Обращаемся к рассказу. Чтение отрывка из произведения (начало рассказа). Какие мысли автор передает через этот пейзаж? (и в природе, и в жизни человека наступает медленное увядание).

- Паустовский – мастер детали. (Рассказ ученицы)

- Какие же чувства вызывает у вас Катерина Петровна?

- Что подчеркивает Паустовский во внешнем облике героини?

- Были ли у Насти серьезные причины, чтобы не приехать к матери?

- Почему Катерина Петровна пытается оправдать дочь?

5. Учитель: Материнская любовь окрыляет, придает силы слабому, сомневающемуся, вдохновляет на подвиг. МАМЫ забывают обиды, нанесенные детьми, они все простят.

Исполнение песни А. Пахмутовой и Н. Добронравова «Добрая сказка» учителем музыки. Задумаемся: достаточно ли внимательны и добры мы к своим мамам.

6. Дома вы учили стихи о маме, послушаем некоторые из них. ( Д. Кедрин «Сердце», Н. Саконская « От чистого сердца …»; Н.Рыленков «Я помню руки матери своей…»; И.Финк «Пуховый платок, свет улыбки знакомой…»). Чтение стихов на фоне музыки «Песня материнской любви».

7. Катерина Петровна пишет письмо дочери. (Чтение письма).

Итак, во второй части рассказа мы переносимся в мир большого города, где живет и работает дочь Катерины Петровны - Настя.

- Что в ее внешнем облике подчеркивает автор? («большие холодные глаза»).

Она не хочет ехать к матери, занята собой. И только получив телеграмму, задумалась (чтение отрывка из текста). Ее горькие слезы - слезы очищения.

- Успела ли Настя приехать к живой матери? (Нет. Опоздала даже на похороны. Односельчане проводили Катерину Петровну в последний путь. У всех этих людей - доброе сердце, они способны сопереживать, жалеть, беспокоиться о других) «За добро плати добром, не будь пустельгой», - говорит Тихон Манюшке ( это напутствие пожилого человека девочке, это и совет, предназначенный Насте. Не будь пустым человеком – это и авторское напутствие читателям).

- Какую библейскую заповедь нарушает Настя ? («Чти отца своего и матерь свою, да благо ти буде, и долголетен будешь на земле»).

Очень просто сказал об этом поэт В. Берестов:

Любили тебя без особых причин

За то, что ты - внук,

За то, что ты - сын,

За то, что малыш,

За то, что растёшь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.

Вот эту-то опору в жизни и потеряла Настя. От карьеризма пострадала её душа.

- Какие факты свидетельствуют о том, что совесть у Насти пробудилась? (Текст)

Добрые дела нужно спешить делать. Иначе может быть поздно. Не забывайте о самых близких, самых дорогих, родных, которые так нуждаются в вас. «Будь человеком!» - говорит Паустовский – « За добро плати добром!»

- Почему рассказ называется «Телеграмма»?

Учитель: «Мама» - самый дорогой человек, который есть в жизни каждого человека. Если бы не она, может быть, моя душа давно бы оскудела, высохла. Мамина доброта, как маленький родничок, все ее подпитывала и подпитывала своей чистотой и свежестью веры в будущее»,- писал Н.А. Некрасов.

– Чтение сочинений – миниатюр «Портрет моей мамы».

Исполнение учащимися песни «Мама» (музыка В. Кондратьевой).

Учитель: Из далекой-далекой древности, из VI в. до нашей эры, греческий философ послал нам мудрое предостережение: «Помните, что ваши дети будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями».

Послушайте притчу о сыновьях. Три женщины брали воду из колодца. Одна из них говорила: «Мой сын ловок и силен – никто с ним не сладит. Он настоящий богатырь! Такие тяжести поднять может, что не каждому по плечу». Вторая умилялась: «А мой поет, как соловей. Ни у кого голоса такого нет. Каждый день новые песни распевает. Любо-дорого слушать». Третья женщина промолчала, нечем было ей похвастаться. Вот набрали они полные ведра и пошли. Ведра тяжелые: женщины то и дело останавливаются, утирают пот. Руки болят, спину ломит, вода плещется. Вдруг видят: выбегает силач, машет гантелями, принимает бойцовские позы. Любуются им женщины. Выбегает другой мальчик- соловьем поет, заливается… Заслушались его женщины. А третий мальчик подходит к маме и говорит: «Мама, дай я тебе помогу, тяжело ведь». Берет у матери тяжелые ведра и уходит с ними. Случайно старичок рядом оказался, его спросили женщины: «Как тебе наши сыновья, прохожий?». На что старичок ответил: « А где же они? Я только одного сына видел».

Все хорошее в этом мире от доброты людской, от щедрости их сердец. Завещанием потомкам звучат строки писателя: «Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе. Улыбнитесь мне напоследок. Я приму эту улыбку как величайший и незаслуженный дар и унесу ее с собой в тот непонятный мир, где нет ни болезней, ни печалей, ни воздыхания, но жизнь бесконечная». Своим ярким и неповторимым творчеством К. Паустовский заслужил эту улыбку.

К. Паустовский похоронен в Тарусе на краю высокого обрыва. С обрыва видна маленькая речка, где он любил удить рыбу и слушать шум воды у каменного переката. На могиле лежит простой камень-валун, который нашли недалеко от этих мест. Летом у могилы можно часто увидеть ребятишек, которые приносят сюда цветы, корзины с еловыми шишками, ветки рябины или вот такие слова любви и благодарности: «Спасибо Вам, Константин Георгиевич, за ту страну, которую Вы так щедро отдали нам. Всю без остатка, эту большую солнечную березовую страну… за зарубки на наших сердцах, за наши глаза, что стали волшебными».

– Как вы понимаете это выражение: зарубки на сердце»? (Это то, что оставило неизгладимый след в душе).

И я думаю, что такой след в ваших душах оставил рассказ К. Паустовского « Телеграмма».

Звучит песня «Мама» в исполнении учителя музыки из репертуара С. Лазаревой.

Он был поэт…

Урок-размышление о Поэте и Поэзии

Хочу запеть про тонкую рябину,

Или про чью-то горькую судьбину,

Или о чем-то русском вообще

Н.Рубцов

Цели: пройти вместе жизненной и поэтической дорогой Н. Рубцова, вслушаться в его слово, открыть для себя поэта с пронзительным голосом и высокой душой гражданина и патриота.

1. Звучит песня «В горнице моей светло» (в исполнении учителя музыки).

2. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы пройдем вместе с вами жизненной и поэтической дорогой Николая Рубцова, вслушаемся в его слово, откроем для себя поэта с пронзительным голосом и высокой душой гражданина и патриота. По форме это будет урок-размышление о Поэте и Поэзии.

Цель нашего урока: «заболеть» поэзией Рубцова, вызвать в ваших душах такой отклик, который бы свидетельствовал о неравнодушии к его поэзии, о желании читать его стихи еще и еще.

А эпиграфом к нашему уроку пусть будут слова (см. доска).

Современному человеку, увы, в его вечной спешке и жаворонка не услышать и не увидеть, как почки на деревьях распускаются.

Рубцов открывает тайны мира для всех. Жизнеутверждающая и грустная, зовущая к раздумью и действию, поэзия Н. Рубцова настраивает душу человека на волны добра и участия к людям. Без поучений и назиданий зовет она к сострадательности и совестливости и помогает открыть гармонию мира.

Дорогие ребята, вам по 15 лет, вы – на пороге прекрасного времени жизни – юности. А юность всегда ищет свой берег добра или зла на реке жизни. И найти берег добра вам помогут стихи замечательного поэта Николая Рубцова.

«Стихи его настигают душу внезапно. Они не томятся в книгах, не ждут, когда на них задержится читающий взгляд, а, кажется, существуют в самом воздухе. Они, как ветер, как зелень и синева, возникли из неба и земли и сами стали этой вечной синевой и зеленью…», – так писал о нем вологодский поэт Александр Романов.

Откроем наугад любой его сборник. Мы тут же почувствуем откровенность, объяснение в любви: к женщине, к теплой родной земле, к природе. И повсюду самая кровная связь с отчим домом, которого всю короткую жизнь недоставало поэту.

И было в нем столько огня,

Что в жизни, нередко жестокой,

А то непонятно чужой,

Порою такой одинокой,

Других согревал он душой.

И нежные песни сыновьи

О Родине пел дорогой

Со всею своею любовью,

Со всею своею тоской!

(Герман Александров)

К сегодняшнему занятию вы получили задание: подумать над проблемой и вопросами: жизнь человеческой души в стихах Н. Рубцова. Какие тайны мира открыл лично тебе поэт Н. Рубцов? Сострадательность и совестливость. Как переводит эти понятия на язык поэзии Н. Рубцов? К раздумью о чем зовут стихи поэта?

Мы будем читать стихи Рубцова, размышлять над ними. Желательно, чтобы ваши размышления были эмоциональны и глубоко личны.

Быт Рубцова. Был глубоко трагедийным. Довелось ему пережить все: сиротство, голод и холод, тоску по родительской ласке, по домашнему уюту. В таких условиях душа человека или черствеет, или становится болезненно ранимой. Верх у поэта взяло второе.

3. Давайте послушаем, как в его стихах отразились его детские впечатления (сообщения учащихся).

Вспоминает и сам Рубцов об этом периоде (воспоминания, стихотворение «Детство»).

Есть такое понятие «малая Родина». Образ «малой Родины» «до конца, до смертного креста» связался у Рубцова не только с рекой, с покосом, с грибными походами, а с могилой матери.

Прочтем стихотворение «Тихая моя Родина» (чтение учащегося, ответы на вопросы учителя).

Тему «малой Родины» продолжает стихотворение «Березы». Даже образ поэтического символа России – березы – оказался для Н. Рубцова приправленным горечью детских утрат.

В 1950 г. Рубцов заканчивает седьмой класс. Уехал в Ригу, в мореходку, но поступить в училище не удалось.

- Сколько тебе лет? – спросили в приемной комиссии.

- 14.

- Не дорос еще, 14-летних не принимаем.

Опять Никола. Затем Тотьма, лесотехнический техникум. И вновь погружение в стихи. Стихотворение из этого периода «Подорожники» (чтение учащегося, ответы на вопросы учителя).

Сохранилось сочинение на заданную тему, которое Рубцов писал будучи студентом техникума, ему, как и вам, было 15 лет.

Вот отрывок из него (чтение отрывка):

«Хорошо в зимнее время, распахнув полы пальто, мчаться с горы навстречу обжигающему лицо ветру, хорошо в летнее время искупаться в холодной воде веселой при солнечном свете речки, хорошо бегать до безумия, играть, кувыркаться. А все-таки лучше всего проводить летние вечера в лесу у костра, пламя которого прорывает сгущающуюся темноту наступающего вечера, освещая черные неподвижные тени, падающие от деревьев, кажущихся какими-то таинственными существами среди окружающей тишины и мрака. . .»

Поражает описание природы в восприятии 15 -летнего мальчика. Здесь же, в Тотьме, Коля Рубцов встретил свою первую любовь (рассказ ученицы).

Жизнь Рубцова была коротка, но очень насыщена событиями: в техникуме он проучился 2 года, и в 1952 году уезжает в Архангельск и поступает матросом на тральщик.

Никем по свету не гонимый,

Я в этот порт явился сам

В своей любви необъяснимой

К полночным северным судам.

Затем он едет в Кировск – решил поступать в горный техникум. На вокзале Рубцова обокрали, добираться ему пришлось на крыше вагона. Исчезли деньги вместе с самодельным чемоданом. Потом судьба занесла его в Ташкент.

Жизнь меня по Северу носила

И по рынкам знойного Чор-Су.

В Ташкенте, пусть неловко, но очень отчетливо впервые сформулировал Рубцов важную для его стихов и жизненного пути мысль-осознание, что он находится на “земле, не для всех родной”.

Родной землей для него была Россия. Далеко от родных краев, в Ташкенте, в минуту усталости или отчаяния, удалось ему на мгновение заглянуть далеко вперед, заглянуть в себя будущего.

Поэт очень любил деревню. Там все на виду: и природа, и люди.

Сам же Николай Рубцов всегда был добрым. Всем, что имел, в любую минуту мог поделиться с окружающими. Всегда щедрый: в детдоме, в техникуме, на корабле, в общежитии института. Такое состояние души для него было естественным. И в стихах его доброта, щедрость, чистота.

Несмотря на трагедийность жизни Рубцова, очень оптимистично его стихотворение “Обо мне говорят” (чтение стихотворения, анализ).

Трагична жизнь и судьба Рубцова. Бесприютен его быт. Только в 1969 году он впервые получил неуютную, необжитую однокомнатную квартиру. Вся мебель – стол, табуретки, больничного типа кровать. Под кроватью походный чемоданчик, с которым он прошел от Тотьмы до Москвы, от Москвы до Бийска, а потом тем же путем до Вологды.

Настоящие поэты обладают порою чудесным даром предвиденья своей судьбы. Пророчески предсказал свою смерть и Николай Рубцов.

В 1970 году он написал стихотворение “Я умру в крещенские морозы” (чтение стихотворения).

Он погиб в крещенскую ночь, 19 января 1971 года. Ему исполнилось 35 лет. Поэтесса Валентина Телегина откликнулась на его смерть стихотворением “Памяти Н. Рубцова”.

Говорят, что поэты уходят, а стихи остаются. Но это мало утешает. Настоящего поэта никто не сможет заменить на земле. Но осталась гореть зажженная Рубцовым звезда его поэзии для многих почитателей его таланта.

“Звезда полей” (чтение стихотворения, ответы на вопросы учителя).

Стихи Рубцова сами просятся на музыку, скорее музыка просится из его стихов.

Я просила вас подготовить к сегодняшнему уроку песню на слова Н. Рубцова. Какую вы приготовили? Звучит песня на слова Н. Рубцова “Букет”.

Итак, сегодня мы приобщились к поэтическому творчеству Н. Рубцова. Главное в его стихах: его лирическое “я” несет для нас, современных читателей, важные чувства и представления.

Ощущение себя частью огромного целого, мира Божьего и делает человека человеком, а человеческую жизнь осмысленной и необходимой.

Вы хорошо подготовились к сегодняшнему уроку, чувствуется, не только прочитали и выучили, но и осмыслили стихи Рубцова.

Пусть этот урок будет окном в большой мир Поэзии, без которой немыслима жизнь современного культурного человека.

Пусть заключительным аккордом к нашему уроку прозвучит песня на стихи Н. Рубцова “Дорога”.

Урок литературы в 10 классе.

«Моя Мадонна - «чистейшей прелести чистейший образец...»

(Урок – размышление о взаимоотношениях А.С. Пушкина и

Н.Н. Гончаровой по строкам стихов и писем).

И сердце вновь горит и любит оттого,

Что не любить оно не может...

А.С. Пушкин

«Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет...»

Н.В. Гоголь

Цели:

1. Вчитаться в прекрасные пушкинские строки о любви, поразмышлять о большом влиянии этого чувства на формирование поэтического таланта.

2. Воспитывать эстетические чувства, любовь к русской поэзии.

3. Развивать устную речь учащихся, умение общаться.

1. Исполняется романс «Я вас любил» (исполняет С.Г. Пшеворская).

2. Слово учителя.

Сейчас вы окунулись в прекрасный мир пушкинской поэзии и не менее прекрасный мир музыки русского композитора Б. Шереметьева.

Пусть этот романс будет эмоциональным фоном для нашего урока, урока-размышления об огромных человеческих чувствах, о большой любви.

Прекрасное, благородное чувство – любовь. Она зажигает сердца, вдохновляет на подвиги, рождает строки удивительной силы и красоты, волшебные звуки музыкальных произведений, картины художников.

Сегодня на уроке мы с вами вчитаемся и вслушаемся в прекрасные пушкинские строки о любви, откроем для себя еще страницу его высокой поэзии, поразмышляем вместе о том, какое большое влияние на формирование поэтического таланта имеет любовь – любовь к женщине.

В июне, в самом начале лета, когда земля еще яблоневого цвета, родился А.С. Пушкин. Глубокой зимой, когда земля покрыта белыми снегами, поэта не стало. Это удивительно: чем дальше он от нас по своему рождению, тем ближе к нам, и все современнее и прекраснее становится каждая строчка его.

Ничто не оставлено им

Под солнцем живым без привета.

На все отзывался он сердцем своим,

Что просит у сердца ответа, - писал поэт Е. Баратынский.

Нашу жизнь можно сравнить с книгой, где каждый прожитый год – это страница, наполненная встречами и разлуками, увлечениями и любовью, радостями и ожиданиями.

А.С. Пушкин – человек интересной судьбы. Он был знаком со многими замечательными женщинами своего времени. Одними он увлекался, с другими дружил, восхищался талантом и красотой третьих.

Но трудно найти не только в русской, но и во всей мировой истории женщину, которая вызывала бы столь противоречивые толки, яростные споры, длящиеся больше чем полтора века. По свидетельству современников, она была одарена божественной красотой, как Прекрасная Елена, из-за которой началась Троянская война. Но с этой женщиной связано нечто большее для нас, чем гибель Трои. С этой женщиной связаны жизнь и гибель величайшего гения России – А.С. Пушкина. Эта женщина – Н.Н. Гончарова.

1). Чтение ученицей стихотворения Е. Конкина «Натали»

2). Чтение наизусть отрывка из романа «Евгений Онегин»: «У ночи много звезд прелестных...»

3). Рассказ ученицы о встрече А.С. Пушкина с Н. Гончаровой (зима 1828 года)

Учитель: С этой минуты прелестная московская красавица Натали Гончарова вошла в жизнь и судьбу Пушкина.

4). Чтение ученицей письма А.С. Пушкина к Н.Н. Гончаровой.

5). « На холмах Грузии» (чтение наизусть).

Учитель: Стихотворения Пушкина можно сравнить с красотой человеческих глаз, оживленных чувством и мыслью. Глаза Пушкина – голубые, голубые, необыкновенной привлекательности, в которых отражалась вся бездна чувств, переживаемых душою поэта.

• Какой же была Н. Гончарова, которую полюбил Пушкин?

Рассказ ученицы (Из воспоминаний Н.М. Еропкиной).

Учитель: По шутливому признанию самого поэта, Н. Гончарова была его 113-ая любовь. Но те увлечения, те порывы страстей, которые волновали его в молодости, не были еще той любовью, что на склоне короткой его жизни одарила его судьба.

(«Участь моя решена. Я женюсь...»)

• Исполняется романс «Признание» (Муз. М. Глинки) – исполняет С.Г. Пшеворская.

Учитель: Но путь к семейному счастью был достаточно тернистым.

Рассказ ученика. Чтение писем А.С. Пушкина и Н. Гончаровой.

• Какой женский образ, очень любимый Пушкиным, внутренне напоминает Н. Гончарову? (Т. Ларина).

• Чтение отрывка из романа «Евгений Онегин» (« Она была не тороплива...»)

Учитель: Может только такая любовь могла преодолеть характер Натальи Николаевны, кривотолки общества, страх перед будущим. Ради нее он, казалось, был готов оставить даже творчество, чтобы посвятить свою жизнь ей одной. Но не тогда ли, когда ты счастлив до предела, вдохновение посещает тебя? Не в эти ли минуты ты хочешь поведать о своей любви всему миру?

1. «Метель» (инсценирование сцены из повести – признание в любви)

2. Чтение наизусть «Княгиня перед ним, одна...»

3. Чтение писем (из переписки А.С. Пушкина и П.А. Вяземского)

4. Чтение наизусть «Мадонна» (звучит вальс Г.Свиридова из к\ф «Метель» )

А.С. Пушкин был счастлив («Тебя, мой ангел, люблю так, что выразить не могу»)

Учитель: Ради этой последней любви он, казалось, мог отдать и собственную жизнь. И Наталья Николаевна имела возможность выйти за более богатого, но не воспользовалась ею, - значит, знала и искренне любила душу его. Это действительно был союз двух сердец, основанный на глубокой и взаимной любви. Но счастье было очень коротким.

- Рассказ ученицы, чтение воспоминаний современников.

Учитель: Такой была эта огромная Любовь большого поэта и обаятельной красавицы. О любви говорить непросто и нелегко, но и не говорить тоже нельзя: уж очень большое влияние оказывает это чувство на судьбы людские.

А.С. Пушкин родился в день Вознесения Господня и венчаться ему суждено было также в церкви Вознесения. В Писании сказано, что в день Вознесения Иисуса Христа к Отцу его Небесному ангелы пели: « И каким мы видели Иисуса пред тем, как он вознесся на небо, таким он вернется к нам вновь». Как будто перекликается с этими словами гоголевская характеристика (читаю эпиграф к уроку).

Сегодня мы прикоснулись только к одной странице этого развития, но я хочу, чтобы вас всю жизнь сопровождал Ваш Пушкин.

Если жизнь тебя обманет,

Не печалься, не сердись!

В день уныния смирись:

День веселья, верь, настанет...

Это пожелание доброго друга. Пожелание не разочаровываться в жизни, уметь принимать ее, такую сложную, противоречивую, капризную. Со своей стороны поэт словно бы обязуется своими стихами нас всячески поддерживать, обязуется помогать нам жить.

Звучит романс М.Глинки на стихи А.С. Пушкина «В крови горит огонь желанья» (исполняет С.Г. Пшеворская).

Урок литературы в 10 классе

«…Все во мне – и я во всем…»

(Любовь в жизни и творчестве Ф.И. Тютчева)

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с любовной поэзией Ф.И. Тютчева.

2. Показать роль любви в жизни и творчестве поэта.

3. Приобщать учащихся к миру искусства.

4. Воспитывать эстетические чувства, любовь к русской поэзии.

5. Развивать творческую активность учащихся в различных видах искусства: в музыке, в сценическом искусстве.

6. Развивать устную речь, умение общаться.

Если б в сердце тебя я не грел, не ласкал,

Ни за что б я тебе этих слов не сказал.

А.А. Фет

I. Звучит романс «Весенние воды» С. Рахманинова.

II. Беседа (учитель музыки).

- Назовите жанр музыкального произведения, прослушанного вами.

- Знакомы ли вам слова романса?

Учитель: Эту музыку на слова Ф.И. Тютчева написал русский композитор С.В. Рахманинов. Это одно из самых светлых и радостных произведений всей русской музыки конца XIX века.

Пробуждение жизни, обновление природы несет в себе особый заряд бодрости, оптимизма, оживления; появляется желание действовать, изменить что-то в лучшую сторону.

- Что очень часто происходит с людьми весной? (они влюбляются)

Любовь – это то, благодаря чему этот мир существует; это состояние, которое облагораживает человека, делает его чище, добрее.

III. Слово учителя (учитель литературы).

Любовь… Сколько тайного, загадочного скрывает в себе это обычное, и, казалось бы, простое слово. Любовь… Именно она имеет огромную, почти магическую власть над людьми, заставляет пережить целую бурю эмоций: и страдание, и радость, и сомнение, и надежду, и ревность.

В Библии сказано, что любовь дарована человеку от Бога. Что же это за дар, над тайной которого бьется не одно поколение писателей, поэтов, музыкантов, людей, способных не только испытывать это чувство, но и выражать его в слове и музыке?

Сегодня мы прикоснемся к страницам любовной лирики замечательного русского поэта II половины XIX века – Ф.И. Тютчева, услышим волнующие сердце мелодии. Любовь для Тютчева – основной мотив творчества, источник обогащения души, способ связи человека с миром, со всем живым. Есть любовь – значит есть ощущение родины.

Обратим внимание на портрет Тютчева. «Стройного, худощавого сложения. Небольшого роста, с редкими, рано поседевшими волосами, небрежно осенявшими высокий, обнаженный, необыкновенной красоты лоб, всегда оттененный глубокой думой, с рассеянием во взоре, с легким намеком иронии на устах, - хилый, немощный и по наружному виду, он казался влачившим тяжкое бремя собственных дарований, страдавшим от нестерпимого блеска своей собственной неугомонной мысли», - так, по воспоминаниям И. Аксакова, выглядел Тютчев – поэт, о котором Лев Толстой сказал: «Без него нельзя жить».

Перед вами портреты четырех женщин: Амалии Крюденер, Элеоноры Петерсон, Эрнестины Денберг, Елены Денисьевой. Благодаря общению с этими женщинами Тютчев создал изумительные стихи.

Готовясь к уроку, вы читали стихи Тютчева, воспоминания о нем, анализировали их, размышляли о том, какую роль в судьбе и творчестве Тютчева сыграла каждая из них.

IV. Выступление ребят первой группы.

1. Чтение наизусть «Я помню время золотое» (размышления и впечатления).

2. Из воспоминаний о взаимоотношениях Тютчева и Амалии.

3. Анализ стихотворения «Я встретил вас».

4. Звучит романс «Я встретил вас» в исполнении Пшеворской С.Г. ( автор музыки неизвестен).

5. Сопоставительный анализ : «Я встретил вас» - «Я помню чудное мгновение» А.С. Пушкина.

6. Беседа С.Г. Пшеворской с учащимися о романсе.

-Что вы знаете о романсе? В какой стране впервые появились романсы? Что означает слово «романс»? Чем отличаются романсы от песен? Назовите русских композиторов, сочинявших романсы? В чем причина долголетия романса?

Учитель: Последняя встреча Амалии и Ф. Тютчева произошла 31 марта 1873 г., когда разбитый параличом поэт вдруг увидел у своей постели Амалию. Лицо его просветлело, в глазах показались слезы. («В ее лице прошлое лучших лет моих явилось дать мне прощальный поцелуй», - написал поэт дочери Дарье). Она пережила Тютчева на 15 лет.

V. Выступление ребят второй группы.

1) Стихотворение «Я томлюсь тоской желаний»…

2) Взаимоотношения Тютчева и Элеоноры Петерсон.

VI. Тютчев и Эрнестина Денберг. Третья группа учащихся.

1. Стихотворение «Не знаю я. Коснется ль благодать…» (размышления и впечатления).

2. Стихотворение «О, не тревожь меня укорой справедливой».

VII. Выступление четвертой группы учащихся. Ф. Тютчев и Е. Денисьева.

1) Инсценирование. (звучит музыка П.И. Чайковского «Сентиментальный вальс»).

2) Стихотворение «Предопределение». (размышления и впечатления).

3) «Весь день она лежала в забытьи…»

Учитель: Любить и заставлять страдать – удел Тютчева. Осознание этого тяготило его, ужасало и отталкивало от собственного «я». Стихотворение, которое я сейчас прочту вам, входит в «денисьевский цикл», но обращается Тютчев в нем к жене Эрнестине. Как-то он застал ее, сидящей на полу, с глазами, полными слез. Вокруг были разбросаны письма, которые они писали друг другу. Она брала их, пробегала глазами дорогие ее памяти строки любви и признаний и бросала в огонь камина…

«Она сидела на полу…»

4) Стихотворение «Последняя любовь».

5) «О, как убийственно мы любим…» (размышления и впечатления).

6) «Вот бреду я вдоль большой дороги…»

(«Все кончено: вчера мы ее хоронили. Во мне все убито. Пустота, страшная пустота…» - писал Тютчев, убитый горем).

VIII. Чтение сочинений-миниатюр (работы выполняли дома).

Чем именно является для вас любовная лирика Тютчева.

IX. Заключительное слово учителя.

А.Фет в своей известной надписи на книжке стихов Тютчева сказал:

Здесь духа мощного господство

Здесь утонченной жизни цвет.

Это замечательно верное определение. В творениях Тютчева органически сочетаются мощь и утонченность, казалось бы, совершенно несоединимые качества.

Хочется верить, что сегодняшний наш разговор о поэзии Тютчева позовет человека с утонченной душой к сборнику его стихов, и он найдет в нем строки, созвучные своему настроению.

Какая власть сравнится с властью их?

Друг с другом мы через слова и звуки

Сближаемся... Блаженство, радость, муки,

Любовь, вражду – все облекаем в них…

И пусть заключительным аккордом к уроку прозвучит романс Е.Кочубея на стихи Ф. Тютчева «Я очи знал…» (в исполнении учащихся и учителя музыки).

X. Дома: домашнее сочинение:

1) Мое любимое стихотворение поэта.

2) Что надо знать о Ф.И. Тютчеве каждому человеку?

3) Какие общечеловеческие истины помог мне понять Ф.И. Тютчев?