|
Пояснительная записка
«Развитие и образование ни одному человеку не могут
быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен
достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным
напряжением. Извне он может получить только возбуждение…Поэтому
самодеятельность – средство и одновременно результат образования.»
А. Дистервег
В связи с развитием науки и
производства, ростом объема информации, внедрением новых технологий,
возрастает потребность государства в грамотных, продуктивно мыслящих,
адаптированных к новым условиям жизни в обществе специалистах. Выявление,
отбор и поддержка талантливой молодежи – одно из важных направлений
Государственной молодежной политики Современная школа должна скоординировать
работу по выявлению одаренных учащихся и организовать развитие их
одаренности. Для этого в каждом образовательном учреждении необходимо создать
систему деятельности учителя по развитию творческих способностей учащихся.
Результаты учения школьника часто ставят в прямую зависимость от его
способностей, считая последние наследственными. Но человек заключает в себе
не те или иные способности, а лишь способность к формированию этих
способностей. Необходимо организовать деятельность ученика!
В процессе такой работы
развивается мышление ученика и его способности, выявляются одаренность и
талант. Развитие мышления предполагает прежде всего переход к новому способу
действия в процессе обучения. Лишь в тех случаях, когда перед человеком
возникает необходимость в новом способе действия, появляются условия,
вызывающие развитие. Именно это обстоятельство и объясняет тот факт, что
специальным образом организованная деятельность, рассчитанная не на простое
воспроизведение знаний, а на их поиск в нестандартных ситуациях, оптимальным
образом развивает мышление учащихся, их способности и талант.
Теоретические основы одаренности
Одаренность, с точки
зрения психологов, есть качественно своеобразное сочетание способностей,
обеспечивающее успешность выполнения деятельности.
Интеллектуальная
одаренность – уровень развития и тип
организации ментального опыта, который обеспечивает возможность творческой
интеллектуальной деятельности. Интеллектуальные способности –
свойства интеллекта, характеризующие успешность деятельности в конкретных
ситуациях.
Интеллектуальное воспитание – это форма организации учебно – воспитательного процесса,
которая обеспечивает оказание одаренному ученику индивидуальной
педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей.
Критерии для отбора одаренных
детей: 1)наличие высоких достижений в каком – либо виде деятельности;
2)высокий уровень мотивации; 3)наличие лидерских качеств. Типы одаренности
детей: а) ранний интеллект; б) проявление способностей к отдельным школьным
наукам; в)потенциальные признаки одаренности.
В каждом учебном учреждении должна быть
создана единая система работы с одаренными детьми. Обусловлено это тем, что
1)увеличивается число олимпиад, конкурсов, а так же растет число их
участников;
2)существуют трудности, связанные с
разнообразием видов одаренности, различие в методах и подходах;
3)недостаточная подготовка
педагогических кадров к работе с одаренными детьми.
Основные принципы работы с
одаренными детьми:
1) дифференциация процесса обучения;
2) внедрение новых информационных
технологий в образовательный процесс;
3) развитие самостоятельности учащихся;
4) возрастание роли внеклассной
деятельности.
Цель программы – создание системы деятельности учителя по развитию творческих
способностей учащихся.
Задачи программы:
1.Выявить одаренных учащихся .
2.Изучить факторы развития личности, ее
способностей.
3.Развивать способности одаренных
учащихся, включая в образовательный процесс обучения все виды творческой
самореализации.
4.Установить сотрудничество с одаренными
детьми и их родителями.
5.Способствовать реализации творческого
потенциала одаренных учащихся при выборе их будущей профессии.
Основные этапы реализации программы:
1. Диагностический.
2.Деятельностный.
Основные направления:
1.Учебная деятельность.
2.Научно – исследовательская
деятельность.
3.Общественная деятельность.
4.Профессиональная деятельность.
Рекомендации учителю:
1.Учитель должен в совершенстве владеть
методами эвристического обучения.
2.Учитель должен в совершенстве владеть
дифференцированной технологией.
3.Учитель должен развиваться сам и
развивать способности ученика.
4.Учитель должен способствовать
внедрению информационных технологий в образовательный процесс.
5.Учитель должен знать возрастную
психологию.
Обязанности учителя:
· организация и проведение занятий
с одаренными детьми;
· мониторинг результативности
занятий;
· подготовка учащихся к
олимпиадам, конкурсам, викторинам, научно – практическим конференциям;
· подготовка методических
рекомендаций по работе с одаренными детьми.
Критерии эффективности программы:
· развивает интерес к предмету;
· развивает самостоятельность
учащихся;
· дает возможность одаренным детям
самореализоваться;
· способствует внедрению в процесс
обучения новых информационных технологий;
· развивает креативное
мышление;
· формирует практические навыки;
· развивает навыки
исследовательской деятельности;
· ориентирует учащихся в выборе
дальнейшего образования и будущей профессии.
Содержание программы (1.Вид деятельности.2.Формы и методы.3.Ресурсное
обеспечение.4.Управление.5.Связь с другими организациями)
1.Выявление технически одаренных учащихся.2)Индивидуальная; опрос; анкетирование;
3)проведение викторин, конкурсов; создание профильного класса 4)психолого –
педагогическая анкета; тесты 5)подведение итогов анкетирования, беседа с
учителями других предметов; организация социального партнерства
2.1)Создание банка данных по одаренным
детям,2)систематизация,3)компьютерсистематическое обновление банка данных,
4)консультация специалистов
3.1)Подготовка учащихся к школьному этапу олимпиад,факультатив;
2)индивидуальная работа на уроках, включающая элементы исследовательской
деятельности, 3)программа факультативного курса, разработанная
автором,4)анализ работы учащихся на уроках и факультативных занятиях.
4.Проведение школьного этапа олимпиады , задачи для проведения школьного тура
олимпиады; СД –диски, методические пособияподведение итогов; анализ
допущенных ошибок; самодиагностика учащихся по выявлению трудностей при
решении олимпиадных задач ,сопоставление результатов олимпиады с результатами
в других школах
5.Создание научного общества учащихся.семинар по изучению основных этапов
исследовательской деятельности; изучение метода проектов ( лекции и
практические занятия)компьютеры; работа на соответсвующей странице сайта,
созданного автором программы, по изучению специфики выполнения научных работ
, выбор актива общества, разработка устава; мотивация всех членов обществасо трудничество
с НОУ ; экскурсии на действующие инженерные предприятия
6.Работа научного общества учащихся.Викторина «Что? Где? Когда?» Внедрение
метода проектов. Конкурс научных работ учащихся; проведение предметной
недели; Конкурс проектов. Составление портфолио.образцы выполнения научного
исследования; алгоритм исследования; интернет – ресурсы; технические лаборатории;
пособия, учебники, СД - дискиразбор каждого этапа научной работы; отбор
лучших работ и размещение их на сайте автора и различных интернет - конкурсахучастие
в работе интернет – конференций, конкурсов; участие в интернет – олимпиадах,
проводимых вузами страны
7.Обобщение работы с одаренными детьми на методическом объединении учителей .сотрудничество;
обобщение опыта (мастер – класс)презентации; диски с записями выступлений
учащихсяанализ проделанной работы и перспективы деятельностиразмещение итогов
работы в сети интернет
Результативность программы
1.Высокий процент поступления в вузы
страны на бюджетной основе.
2.Организовано тесное сотрудничество с вузами
города, которые заинтересованы в выпускниках нашей школы. 4.Среди обучающихся
по данной программе есть лауреаты научно – практических конференций, конкурсов,
победители олимпиад и турниров.
5.С каждым годом возрастает процент
участников олимпиад и конкурсов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.