Авторская программа по православному внеклассному чтению "Вечные истины"

Негосударственное Общеобразовательное Учреждение Религиозной Организации «Семёновская православная гимназия имени святого апостола и евангелиста Луки»

 «Вечные истины»

(программа внеклассного чтения)

                                                                   Работу выполнила:

                                                               учитель начальных классов

                                                                               НОУРО «Семёновской

                                                                               православной гимназии»

                                                                        Молодцова С.В.

                                                               Педагогический стаж: 13 лет

                                                                   Стаж работы учителем

                                                                         начальных классов: 11 лет

                                                                        Образование: высшее

                                                               Категория: высшая

г. Семёнов

2014

Пояснительная записка

Требования, предъявляемые к современной школе, обусловили необходимость пересмотра целей, содержания и технологий обучения. Особую значимость в системе начального обучения имеет внеклассное чтение. Его миссия – показать ребёнку, что книга – это путь к познанию вещей и явлений, добра и зла, достижений и заблуждений, силы и слабости, покорности и борьбы, равнодушия и непримиримости и т.д.

Время, в котором мы живём, - время обилия информации, разнородной по своему содержанию и чаще всего не предусмотренной для духовного становления человека. Современные детские передачи, игры, сериалы вряд ли способны вывести наших детей к пониманию чтения Пушкина, Гоголя, Достоевского, Толстого. Мы дали детям только материальный взгляд на мир, дали миропонимание, которое привело к потере свободы духа, творчества. Это, в свою очередь, привело к равнодушию, потере читательского интереса. Следовательно, нужно пересмотреть способ общения и изложения материала. В методике литературы младшей школы, а особенно на уроках внеклассного чтения, возможно ввести элементы философии литературы, расширяя смысловой аспект художественного произведения.

Известно, что литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.

«Природа страны и история народа, - пишет К.Д. Ушинский, - отражалась в душе человека, выражалась в слове. Человек исчезал, но слово, им созданное, оставалось бессмертной и неисчерпаемой сокровищницей народного языка… От всей жизни народа это единственный живой остаток на земле, и мы – наследники этих живых богатств, в которых сложились все результаты духовной жизни народа. Вводя дитя в народный язык, мы вводим его в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа. Вот почему приступая к изучению какого–нибудь стихотворения, будет ли это песня Кольцова, или басня Крылова, или стих Пушкина…, мы должны прежде сами хорошо усвоить это произведение, должны сделать ему логическую и эстетическую оценку и определить, что есть в нём народного и почему оно заслуживает изучения… Уроки литературного чтения… Какую роль они могут играть в формировании духовно-нравственной личности гражданина Отечества!»

Знакомясь с миром книг, ребёнок развивает ум и чувства, приобретает убеждения, познаёт, оценивает и воспитывает самого себя.

Известно, что русская классическая литература создавалась под влиянием православной культуры, которая представляет собой особый тип смысловой организации, с определённым лексическим строем языка, поэтому под духовным воспитанием на уроках внеклассного чтения мы понимаем формирование знания духовно-нравственного содержания произведений, но знания не отвлечённого, а имеющего свои исторические корни в знаковой системе языка.

Следует отметить, что сложность восприятия детьми текста, который имеет духовную направленность, возникает, как правило, в результате их малого личного духовного опыта. Известно, что немаловажную роль в сознании человека занимают образы. Именно в младшем школьном возрасте, когда так сильна эмоциональная память, восприятие того или иного образа может оказаться решающим в жизни человека, потому что именно в это время формируется в детях духовное начало. По мнению психологов, возраст 6-10 лет – это время становления личности школьника, период детства, когда мир воспринимается целостно, не делясь на физическое, химическое, математическое, литературное и другие начала.

Таким образом, при изучении литературных произведений духовной проблематики необходим анализ, предполагающий углублённое изучение значений слов, потому что текст, выражающий онтологические начала, является смыслоёмким. Следовательно, обычной системы вопросов поблемного анализа для понимания природы произведений с библейскими мотивами явно недостаточно. Выбор методов при изучении художественных текстов зависит не только от возрастных особенностей учащихся, но и от специфики его художественной организации: жанра произведения, структуры текста, стиля автора и времени, в котором оно создано.

Работать с книгой ребёнок учится с первого школьного дня. Такое общение с книгой становится первой серьёзной школой нравственности и культуры.

           Одной из основных функций образования является формирование высоконравственной культуры личности, патриота, Отечества. Очень важно какой именно образ вкладывается в ученика. Это определяет его социально-нравственно и мировоззренческую ориентацию, влияет на становление характера личности. Что особенно важно для начальной школы, где закладывается фундамент дальнейшего образования ребенка. Главной целью курса является формирование верных представлений о Православии, о христианстве, системе ценностей, в которую гармонично включены понятия о высоко-нравсвенной жизни, приверженности традициям крепкой и здоровой семьи, любви к Отечеству, уважительное отношение к ближнему.

Главной целью внеклассного чтения является духовное, нравственное и литературное развитие.

При работе с литературным текстом учитель может реализовать следующие задачи:

1.     Воспитывать у детей любовь к книге, чтению;

2.     Воспитывать способность чувствовать и понимать художественный образ;

3.     Воспитание совести в каждом ребёнке;

4.     Воспитание нравственных черт личности;

5.     Воспитание добрых чувств по отношению к своим близким и ко всем людям, к школе, к земле, к родному городу и т.д.

6.     Развивать физиологические механизмы чтения;

7.     Расширять читательский кругозор;

8.     Знакомить с новыми авторами и произведениями и т.д..

Характерной чертой внеклассного чтения выступает единство его и классного чтения. Занятия внеклассным чтением имеют более широкие возможности по развитию восприятия литературного произведения как произведения искусства, совершенствованию навыков чтения и обогащению речи учащихся с помощью средств литературы через различные виды деятельности, в том числе и творческой.

Содержание внеклассного чтения составляют произведения русской литературы, а также фольклорной и художественной литературы краеведческого характера. Такой подход к подбору произведений позволяет постепенно формировать у младших школьников представление о единстве и многообразии литературы. Слог, стиль, язык авторов не изменены, и это даёт возможность познакомиться как с этимологией, так и семантикой слов, обогащает словарный запас учеников, повышает грамотность.

Курс внеклассного чтения рассчитан на 3 года – со 2 по 4 классы.

Уроки внеклассного чтения во втором классе являются продолжением уроков обучения грамоте, письму и чтению в первом классе. При этом четко соблюдаются преемственные линии: формирование навыка чтения, работа над пониманием содержания произведения, правильность чтения, соблюдение интонаций при чтении и в устных высказываниях, обучение пересказу, различие текстов по основным темам и жанрам.

Второклассник может устанавливать последовательность действий в художественном произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых событий, подкреплять правильный ответ выборочным чтением. На уроках следует уделять внимание подробному и выборочному пересказу, самостоятельному делению текста на законченные по смыслу части, словесному рисованию.

Необходимо отметить, что учащийся 2 класса должен самостоятельно находить в книге произведения по его названию, отыскивать произведения, близкие по тематике. Его нужно учить сопоставлению героев и их поступков, осмыслению мотивов их поведения, чувств, мыслей.

Во 2 классе также уделяется особенное внимание языку художественных произведений, образным выражениям, использованным авторами.

В 3-4 классах продолжается формирование читателя, хотя и наиболее сложных, но доступных детям этого возраста текстах. Читательское развитие младшего школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным.

Учащийся 3 класса может пересказать текст подробно, выборочно и сжато, опираясь на самостоятельно составленный план или иллюстрации. Ему доступно самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, установление смысловых частей текста, а также характеристика особенностей речи действующих лиц, определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.

В 4 классе уделяется внимание различению художественной и научно-популярной литературы. Учащиеся полностью овладевают умением пользоваться справочным аппаратом книги. Помимо этого, они различают оттенки значения слов, находят образные выражения в тексте художественного произведения.

Многие из изучаемых на уроках художественных произведений позволяют создать проблемные ситуации, решение которых активизирует мысли ребёнка, в отличие от репродуктивных вопросов, ответы на которые только воспроизводят содержание прочитанного. Проблемная ситуация, как правило, не заключительный этап работы, а начало большого и нужного для детей разговора о жизненно значимых для человека вещах.

Таким образом, внеклассное чтение воспитывает нравственные черты личности, оказывает воздействие на формирование их эстетического вкуса, обогащает читательский опыт детей, а также решает многоаспектные задачи школьного чтения.

Принципы отбора содержания курса внеклассного чтения:

1.     Сезонный. Во 2 классе тема «Времена года» встречается 4 раза согласно сезонным явлениям природы. «Времена года. Осень» открывает курс внеклассного чтения. «Времена года. Зима» встречается в зимний период времени. «Времена года. Весна» изучается с наступлением весны. И заканчивает курс внеклассного чтения во 2 классе тема «Времена года. Лето».

2.     Художественно-эстетический. Для изучения взяты художественно-эстетические тексты, наполненные образцами художественной классики. 

3.     Краеведческий. В 4 классе в разделе «Святая Русь» изучаются произведения краеведческого характера. Рассматриваются произведения о Дивеевском монастыре, Саровской пустыне, Серафиме Саровском.

4.     Возрастной. Учитываются закономерности психического развития детей, сензитивность разных возрастных периодов к становлению тех или иных психологических функций и новообразований.

5.     Деятельностного подхода. На занятиях внеклассного чтения ученик не является простым слушателем, а становится «творцом». Предполагается его участие в различных видах деятельности, а также творческой.

6.     Преемственности. На протяжении всего курса внеклассного чтения в каждом классе изучаются темы об одних из главных православных праздниках Рождества и Пасхи.

7.     Православный. Для изучения отобраны тексты с православной тематикой, православных авторов, а также тексты, в которых просматриваются добродетели, заповеди и т.д.

Прогнозируемые результаты

Реализация данной программы по внеклассному чтению предполагает формирование у учащихся определённых итоговых знаний и умений.

Обучающиеся должны знать:

·        Произведения различных детских писателей и интересных эпизодов их биографии;

·        Различные типы текстов (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение) и их отличия друг от друга;

·        Фольклорные и художественные произведения расширенного круга жанров (по сравнению с классным чтением) краеведческого характера;

·        Особенности работы с рассказом, стихотворением, притчей.

·        Основные православные праздники, их историю, особенности, традиции.

Обучающиеся должны уметь:

·        Внимательно воспринимать публицистические и духовно-нравственные тексты, не оставляя не понятным ни одного слова;

·        Определять на слух и в процессе чтения самостоятельно главный смысл текста, проникать в замысел автора;

·        Находить необходимую для своего духовного и интеллектуального возраста литературу, пользуясь библиотекой;

·        Внимательно и осознанно слушать произведения в исполнении других людей;

·        Задавать вопросы в соответствии с предметом высказывания, в правильной и корректной форме, пользуясь разными видами вопросов и соответствующих обращений;

·        При чтении художественных текстов выявлять эстетические категории, ощущать и оценивать их, проникая в подтекст; уметь любоваться и восторгаться красотой слова и мысли;

·        В процессе воспроизведения текста контролировать выразительность;

·        Уметь самостоятельно работать с информацией, данной в тексте;

·        Накапливать ценные духовные впечатления и делать их достоянием окружающих в яркой и действенной форме.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•      ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности;

•      способность к самооценке;

•      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Роди­ны, осознание этнической принадлежности;

•      представления об общих нравственных категориях (доб­ре и зле), моральных нормах, нравст­венных и безнравственных поступках;

•      ориентация в нравственном содержании как собствен­ных поступков, так и поступков других людей;

•      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

•      эмпатия, понимание чувств других людей и сопережива­ние им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художест­венной культурой;

•   познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

•   чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении мораль­ным нормам.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

•   читать (вслух и про себя) со скоростью;

•   осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту); читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным инто­нированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочи­танного;

•  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

•  . находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

•      различать последовательность событий и последователь­ность их изложения;

•      выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

•      пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествовани­ем, с включением рассуждений;

•      обращаться к титульным данным, аннотациям, преди­словию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в дет­ской библиотеке;

•      составлять краткие аннотации к рекомендованным кни­гам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

•      соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•      ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и пись­менной речи;

•      высказывать своё суждение об эстетической и нравствен­ной ценности художественного текста; высказывать своё отношение к героям и к авторской по­зиции в письменной и устной форме;

•      создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в пись­менной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•      читать по ролям художественное произведение;

•      создавать текст на основе плана;

•      придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

•      писать (на доступном уровне) сочинение на заданную те­му, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизи­онной передаче;

•  участвовать в драматизации произведений, читать на­изусть лирические произведения, отрывки прозаиче­ских текстов;

•  создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

•    создавать иллюстрации к произведениям; создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•   выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, определять (на доступном уровне) основные особенностям малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен, выделять слова автора, действующих лиц, описание пей­зажа, внешности героев, их поступков, бытовые описа­ния;

•   вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

•   определять отношение автора к персонажам, рассказы­вать, как оно выражено;

•   различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

•   находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   делать элементарный анализ литературных текстов, ис­пользуя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства ху­дожественной выразительности (сравнение, олицетворе­ние, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по анало­гии, используя средства художественной выразитель­ности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•   планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

•   учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•   выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

•   вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

•      самостоятельно оценивать правильность выполнены действия как по ходу их выполнения, так и в результат проведенной работы;

•      планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•      находить нужную информацию, используя словари (толковый, синонимический, фра­зеологический);

•      выделять существенную информацию из текстов разных видов;

•      сравнивать произведения и их героев, классифициро­вать произведения по заданным критериям;

•      устанавливать причинно-следственные связи между сло­вами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

•      устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      осуществлять поиск необходимой информации, исполь­зуя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая ос­нования для классификации;

•      строить логические рассуждения, включающие опреде­ление причинно-следственных связей в устной и пись­менной форме, в процессе анализа литературного произ­ведения и на основании собственного жизненного опыта;

•      работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, со­ставлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•  работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличительные от собственных;

•   аргументировать собственную позицию и координиро­вать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходи­мую информацию;

•   оказывать   в   сотрудничестве  необходимую   взаимопо­мощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  понимать относительность мнений и подходов к реше­нию поставленной проблемы;

•  задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Круг чтения

2 класс

Задачи:

1.     Воспитывать интерес к чужому мнению, умение анализировать его.

2.     Воспитывать самостоятельность.

3.     Вырабатывать умение не оставаться равнодушным к заботе, доброте, переживаниям близких и окружающих людей.

4.     Формировать потребность в чтении православной литературы в процессе подготовки к праздникам.

5.     Учить самостоятельно и с помощью родителей находить дополнительную литературу, посвящённую православным праздникам Рождества и Пасхи.

6.     Формировать умение глубокого анализа художественного произведения при работе с художественными произведениями.  Предполагается формирование следующих умений:

·        Проникнуться настроением рассказа, стихотворения;

·        Выражать и обосновывать своё отношение к персонажам;

·        Отслеживать влияние поведения героев на совершающиеся события;

·        Выделять моменты описательного характера и давать им краткую характеристику;

7.     Учить детей отбирать информацию для краткого пересказа.

8.     Поддерживать альтруистические побуждения (желание поделиться полученной информацией с близкими).

№ темы	Название темы	Общее количество часов	Теоре-тическая часть	Практи-ческая часть
1	Времена года. Осень.	4	2	2
2	Мы в храме.	7	3	4
3	Времена года. Зима.	3	1	2
4	Звезда Рождества.	3	1	2
5	Уроки мудрости.	6	3	3
6	Времена года. Весна.	3	1	2
7	Праздники радости.	5	2	3
8	Времена года. Лето.	3	1	2
	Всего:	34	14	20

Тема 1. Времена года. Осень (4 ч.).

М. Пришвин «Осенний карнавал», «Летите, летите», «Говорящий грач». И. Бунин «Листопад». Е. Головин «Приметы».

Тема 2. Мы в храме (7 ч.).

         И.С. Никитин «Молись дитя». Ф. Пестряков «Вера». Е. Поселянин «Молящиеся дети». А.В. Круглов «Первый пост». Е. Трошина «Дети в храме». А. Блок «Девушка пела в церковном хоре». А. Логунов «Весь день наполнен Ангелами».

Тема 3. Времена года. Зима (3 ч.).

         В.И. Даль «Старик – годовик». М. Пришвин «Деревья в лесу». Н. Сладков «Время».

Тема 4. Звезда Рождества (3 ч.).

         Н. Сладков «Время». А.А. Блок «Сочельник в лесу». С. Чёрный «Рождественское».

Тема 5. Уроки мудрости (6 ч.).

         Б. Ганаго «Детям о душе», «Детям о вере», «Детям о промысле Божьем».

Тема 6. Времена года. Весна (3 ч.).

         В. Берестов «Зимние дни миновали». Украинская народная сказка «Как Апрель к Марту в гости ездил». А. Плещеев «Весна».

Тема 7. Праздники радости (5 ч.).

         А. Майков «Христос Воскресе!». С. Есенин «Пасхальный благовест». А. Блок «Вербочки». Пасхальные рассказы «За что распяли любовь?»

Тема 8. Времена года. Лето (3 ч.).

         Е. Трутнева «Лето». В. Музыкина «Подарок маме».

Примерное тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов	Прим. сроки	Коррек-ция
	Времена года. Осень.	4 ч.
1	М. Пришвин «Осенний карнавал», «Летите, летите».	1 ч.
2	И. Бунин «Листопад».	1 ч.
3	М. Пришвин «Говорящий грач».	1 ч.
4	Е. Головин «Приметы».	1 ч.
	Мы в храме.	7 ч.
5	И.С. Никитин «Молись дитя».	1 ч.
6	Ф. Пестряков «Вера».	1 ч.
7	Е. Поселянин «Молящиеся дети».	1 ч.
8	А.В. Круглов «Первый пост».	1 ч.
9	Е. Трошина «Дети в храме».	1 ч.
10	А. Блок «Девушка пела в церковном хоре».	1 ч.
11	А. Логунов «Весь день наполнен Ангелами».	1 ч.
	Времена года. Зима.	3 ч.
12	В.И. Даль «Старик – годовик».	1 ч.
13	М. Пришвин «Деревья в лесу».	1 ч.
14	Н. Сладков «Время».	1 ч.
	Звезда Рождества.	3 ч.
15	П.С. Соловьёва «Ёлка».	1 ч.
16	А.А. Блок «Сочельник в лесу».	1 ч.
17	С. Чёрный «Рождественское».	1 ч.
	Уроки мудрости.	6 ч.
18	Б. Ганаго «Детям о душе».	1 ч.
19	Б. Ганаго «Детям о душе».	1 ч.
20	Б. Ганаго «Детям о вере».	1 ч.
21	Б. Ганаго «Детям о вере».	1 ч.
22	Б. Ганаго «Детям о промысле Божием».	1 ч.
23	Б. Ганаго «Детям о промысле Божием».	1 ч.
	Времена года. Весна.	3 ч.
24	В. Берестов «Зимние дни миновали».	1 ч.
25	Украинская народная сказка «Как Апрель к Марту в гости ездил».	1 ч.
26	А. Плещеев «Весна».	1 ч.
	Праздники радости.	5 ч.
27	А. Майков «Христос Воскресе!»	1 ч.
28	С. Есенин «Пасхальный благовест».	1 ч.
29	А. Блок «Вербочки».	1 ч.
30	Пасхальные рассказы «За что распяли любовь?»	1 ч.
31	Обобщение изученного (урок – конкурс).	1 ч.
	Времена года. Лето.	3 ч.
32	Е. Трутнева «Лето».	1 ч.
33	В. Музыкина «Подарок маме».	1 ч.
34	Обобщающий урок за курс 2 класса.	1 ч.

К концу 2 класса ученики должны

знать:  О православных праздниках Рождества и Пасхи, произведения детских писателей и некоторые моменты их биографии. Различные виды текстов и их отличия. О различных жанрах произведений и их особенностях. Алгоритм работы с дополнительными источниками информации: словарями, справочниками.

уметь: Почувствовать настроение рассказа, стихотворения, выражать и обосновывать своё отношение к персонажам, отслеживать влияние поведения героев на совершающиеся события, выделять моменты описательного характера и давать им краткую характеристику, отбирать информацию для краткого пересказа. Устно отвечать на вопросы. Рассказывать основное о главных христианских праздниках – Рождестве и Пасхе. Выразительно читать несколько стихотворений о временах года. Внимательно слушать ответы других,  анализировать и при необходимости корректировать. Самостоятельно работать с текстом, выполнять различные задания, а также задания творческого характера. Применять рассмотренные образцы поведения в своей жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

-  положительное отношение к урокам внеклассного чтения;

-  адекватное  восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-  внимания к красоте окружающего мира, к красоте природы России;

-  осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, соей семьи;

-  внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

-  эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

-  воспринимать на  слух художественное произведение;

-  сознательно,  плавно,  правильно читать целыми словами;

-  объяснять смысл названия произведения;

-  читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

-  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  высказывать своё отношение к героям произведения, с помощью учителя.

Творческая    деятельность

Учащиеся научатся:

-  выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  сочинять рассказы по рисункам;

-  сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

-  выделять рифмы в тексте стихотворения;

-  чувствовать ритм стихотворения;

-  различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-  организовывать своё рабочее место;

-  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

-  осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

-  вносить необходимые изменения, дополнения в свою работу4

-  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

         Учащиеся получат возможность научиться:

-  понимать цель выполняемых действий;

-  адекватно оценивать правильность выполнения задания;

-  в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-  ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

-  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, картин;

-  выделять непонятные слова и находить их значение в словаре  учебника (под руководством учителя);

-  сравнивать литературные произведения по  жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  самостоятельно находить нужную информацию в учебнике;

-  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

-  выбирать задание ,тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

-  знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

-  группировать литературные произведения по жанрам;

-  сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-  отвечать на  вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

-  объяснять смысл названия произведения;

- высказывать своё отношение к героям произведений, их поступкам;

-  выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

-  участвовать в коллективном обсуждении;

-  соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  выражать свои мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью;

-  внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

-  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

-  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

-  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Круг чтения

3 класс

Задачи:

1.     Формировать умение дорожить духовными ценностями (путешествия очные и заочные, рассказы о них, рассказы о посещении храмов).

2.     Формировать ответственность за своё поведение, за отношения к порученному делу.

3.     Формировать умение признавать авторитет старших уважаемых людей, воспитывать послушание, самокритичность.

4.     Систематизировать и расширять знания о православных праздниках на основе работы с различными источниками информации.

5.     Научить краткому и подробному пересказу, написанию отзыва о прочитанном.

6.     Научить составлять план рассказа и ответа.

7.     Научить выделять основную мысль рассказа.

8.     Научить пользоваться толковым словарём.

9.     Учить использовать пословицы в качестве заголовков или как выражение основной мысли произведения.

10. Научить различать тексты разных жанров и видов.

11. Научить составлять сообщение в виде рассказа или сказки для ребят младшего возраста.

№ темы	Название темы	Общее количество часов	Теорети-ческая часть	Практи-ческая часть
1	Писатели – детям.	13	7	6
2	Святая ночь. Рождество.	4	2	2
3	Писатели – детям.	9	4	5
4	И снова чудо настает. Пасха.	4	2	2
5	Писатели - детям.	4	2	2
	Всего:	34	17	17

Тема 1. Писатели – детям (13 ч.).

         Б. Ганаго «Детям о слове», «Детям о молитве», «Родник».

Тема 2. Святая ночь. Рождество (4 ч.).

          «Ночь на Рождество». Притча. Л.Е. Нечаев «Саночки». «Дар любви». К. Лукашевич «Птичья Ёлка».

Тема 3. Писатели – детям (9 ч.).

         М. Рудоменкина «Маленькие рассказы о большой любви» («Кто главнее», «Сто одёжек и все - без застёжек», «Сказка про Сашу», «Молочай прекраснейший», «Свет миру»). Л. Родина «Колокольчик» (сказки).

Тема 4. И снова чудо настаёт. Пасха(4 ч.).

         А. Худошин «Рождество и Пасха». А. Свиристелев «Первая Пасха».

Тема 5. Писатели – детям (4 ч.).

         П. Шашурин «Золотое детство».

Примерное тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов	Прим. сроки	Коррек-ция
	Писатели – детям.	13 ч.
1	Б. Ганаго «Детям о слове»	1 ч.
2	Б. Ганаго «Детям о слове»	1 ч.
3	Б. Ганаго «Детям о слове»	1 ч.
4	Б. Ганаго «Детям о слове». Обобщение.	1 ч.
5	Б. Ганаго «Детям о молитве»	1 ч.
6	Б. Ганаго «Детям о молитве»	1 ч.
7	Б. Ганаго «Детям о молитве»	1 ч.
8	Б. Ганаго «Детям о молитве». Обобщение.	1 ч.
9	Б. Ганаго «Родник»	1 ч.
10	Б. Ганаго «Родник»	1 ч.
11	Б. Ганаго «Родник»	1 ч.
12	Б. Ганаго «Родник». Обобщение.	1 ч.
13	Урок – обобщение по разделу.	1 ч.
	Святая ночь. Рождество.	4 ч.
14	«Ночь на Рождество». Притча.	1 ч.
15	Л.Е. Нечаев «Саночки».	1 ч.
16	«Дар любви»	1 ч.
17	К. Лукашевич «Птичья Ёлка».	1 ч.
	Писатели – детям.	9 ч.
18	М. Рудометкина «Маленькие рассказы о большой любви»	1 ч.
19	М. Рудоменкина «Кто главнее»	1 ч.
20	М. Рудоменкина  «Сто одёжек и все - без застёжек»	1 ч.
21	М. Рудоменкина «Сказка про Сашу»	1 ч.
22	М. Рудоменкина «Молочай прекраснейший»	1 ч.
23	М. Рудоменкина «Свет миру»	1 ч.
24	Л. Родина «Колокольчик» (сказки).	1 ч.
25	Л. Родина «Колокольчик» (сказки).	1 ч.
26	Урок – обобщение по разделу.	1 ч.
	И снова чудо настает Пасха.	4 ч.
27	А. Худошин «Рождество и Пасха» (чтение).	1 ч.
28	А. Худошин «Рождество и Пасха» (анализ).	1 ч.
29	А. Свиристелев «Первая Пасха» (чтение).	1 ч.
30	А. Свиристелев «Первая Пасха» (анализ).	1 ч.
	Писатели – детям.	4 ч.
31	П. Шашурин «Золотое детство».	1 ч.
32	П. Шашурин «Золотое детство».	1 ч.
33	П. Шашурин «Золотое детство».	1 ч.
34	Обобщающий урок за курс 3 класса.	1 ч.

К концу 3 класса ученики должны

         знать: Произведения и интересные моменты из биографии авторов. Последовательность работы над стихотворениями и рассказами. Особенности и различия разных жанров и типов текста. Правила составления плана для краткого и полного пересказа. Основные православные праздники, их историю, особенности, традиции. Особенности написания отзыва о прочитанном.

         уметь: Выражать своё отношение к прочитанному доказательно, опираясь на факты. Составлять связный рассказ о православных праздниках, используя дополнительную литературу. Писать отзыв к прочитанному произведению с использованием памятки. Рассказывать эпизоды биографии авторов. Подробно пересказывать предлагаемые тексты, отбирать информацию для краткого пересказа. Ориентироваться в дополнительных источниках информации в соответствии с заданием. Анализировать художественный текст: находить главное и второстепенное. Подбирать заголовки к текстам, используя изученные фразы, выражения, пословицы, поговорки. А также с их помощью выражать основную мысль произведения.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·       умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·       ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·       умение оценивать свое отношение к учебе;

·       уважение к культуре православных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

·       представление об общих нравственных категориях у православных народов,

·       нравственное чувство и чувственное сознание;

·       умение анализировать свои переживания и поступки;

·       способность к самооценке;

·       эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

·       бережное отношение к живой природе; эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства,

·       наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·       правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·       пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

·       рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

·       привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

·       определять и оценивать позиции литературных героев;

·       выявлять тему и главную мысль произведения;

·       сопоставлять героев, идеи разных произведений;

·       составлять план рассказа;

·       определять свое и авторское отношение к героям;

·       формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

·       ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

·       делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·       читать по ролям художественное произведение;

·       продолжать сюжет произведения, историю героя;

·       участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

·       выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·       различать жанры (фольклор, притчу, житие, стихотворение, рассказ);

·       выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы; находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам

Учащиеся получат возможность научиться:

·       определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

·       использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·       соотносить свои действия с поставленной целью;

·       выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·       планировать свои учебные действия;

·       анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки; составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

·       планировать свою читательскую деятельность; планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·       сравнивать произведения и героев;

·       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·       свободно ориентироваться в аппарате учебника; находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       сравнивать и классифицировать жизненные явления; выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

·       находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

·       сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением; ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

·       находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

·       извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

·       знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·       участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера; овладевать диалогической формой речи;

·       формулировать осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

·       задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

Круг чтения

4 класс

Задачи:

1.     Воспитывать нравственные черты личности.

2.     Воспитывать ответственность.

3.     Воспитывать интерес к предмету.

4.     Расширять кругозор.

5.     Формировать познавательные мотивы к дополнению знаний из других источников информации.

6.     Учить детей правильной речи на основе материалов православного содержания.

7.     Обучить умению рассказывать о важных православных праздниках.

8.     Учить выразительно читать стихи православного содержания.

9.     Учить избирательно относиться к литературе, доступной данному возрасту.

10. Учить выражать своё отношение к изученному в письменной и устной форме.

11. Развивать монологическую речь детей.

12. Развивать умение писать аннотацию, отзыв.

13. Развивать умение отвечать на вопросы викторины и самостоятельно составлять вопросы к викторине по данной теме. А также выполнять другие задания творческого характера.

№ темы	Название темы	Общее количество часов	Теорети-ческая часть	Практи-ческая часть
1	Куда ведёт дорога?	13	6	7
2	Христос Рождается – Славите!	4	2	2
3	Дорогу осилит идущий.	9	4	5
4	И было чудо на земле.	4	2	2
5	Настоящее счастье.	4	2	2
	Всего:	34	16	18

Тема 1. Куда ведёт дорога (13 ч.).

         Б. Ганаго «Об образе Божием», «Небесный гость», «Свеча в окне», «Воскресное чудо».О. Стацевич «Бесконечная сказка». Е. Бахметьева «Бедное сердце».

Тема 2. Христос Рождается – Славите (4 ч.).

         С.М. Макарова «Рождественский фонарь». Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на Ёлке». Л. Сиригос «В ожидании звезды». Д.С. Мережковский «Ёлка».О. Першина «Семь Рождественских свечей».

Тема 3. Дорогу осилит идущий (9 ч.).

         Е Поселянин «Кто первым вошёл в Рай?». Л. Чарская «Пасха мучеников». Сказки православных народов «Два хлебных зёрнышка», «Ромашка», «Роза», «Пятачок».

Тема 4. И было чудо на земле. Пасха (4 ч.).

         И. С. Шмелев «Пасха». И.С. Шмелёв «Егорьев день». Е. Курч «Колькина Пасха». М. Богданов «Пасхальное яичко».

Тема 5. Настоящее счастье (4).

         С. Рыбакова «Настоящее счастье». М. Сладкова «Самая сладкая ягода»

Примерное тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов	Прим. сроки	Коррек-ция
	Куда ведёт дорога?	13 ч.
1	Б. Ганаго «Об образе Божием»	1 ч.
2	Б. Ганаго «Об образе Божием»	1 ч.
3	Б. Ганаго  «Небесный гость»	1 ч.
4	Б. Ганаго  «Небесный гость»	1 ч.
5	Б. Ганаго  «Свеча в окне»	1 ч.
6	Б. Ганаго  «Свеча в окне»	1 ч.
7	Б. Ганаго   «Воскресное чудо».	1 ч.
8	Б. Ганаго   «Воскресное чудо».	1 ч.
9	О. Стацевич «Бесконечная сказка»	1 ч.
10	О. Стацевич «Бесконечная сказка»	1 ч.
11	Е. Бахметьева «Бедное сердце».	1 ч.
12	Е. Бахметьева «Бедное сердце».	1 ч.
13	Урок – обобщение.	1 ч.
	Христос Рождается – славите!»	4 ч.
14	С.М. Макарова «Рождественский фонарь».	1 ч.
15	Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на Ёлке». Д.С. Мережковский «Ёлка».	1 ч.
16	Л. Сиригос «В ожидании звезды».	1 ч.
17	О. Першина «Семь Рождественских свечей».	1 ч.
	Дорогу осилит идущий.	9 ч.
18	Е Поселянин «Кто первым вошёл в Рай?»	1 ч.
19	Е Поселянин «Кто первым вошёл в Рай?»	1 ч.
20	Л. Чарская «Пасха мучеников».	1 ч.
21	Л. Чарская «Пасха мучеников».	1 ч.
22	Сказки православных народов «Два хлебных зёрнышка»	1 ч.
23	Сказки православных народов «Ромашка»	1 ч.
24	Сказки православных народов «Роза»	1 ч.
25	Сказки православных народов «Пятачок».	1 ч.
26	Урок – обобщение.	1 ч.
	И было чудо на земле. Пасха.	4 ч.
27	И. С. Шмелев «Пасха».	1 ч.
28	И.С. Шмелёв «Егорьев день».	1 ч.
29	Е. Курч «Колькина Пасха».	1 ч.
30	М. Багданов «Пасхальное яичко».	1 ч.
	Настоящее счастье	4 ч.
31	С. Рыбакова «Настоящее счастье».	1 ч.
32	С. Рыбакова «Настоящее счастье».	1 ч.
33	М. Сладкова «Самая сладкая ягода».	1 ч.
34	Обобщающий урок за курс 4 класса.	1 ч.

К концу 4 класса ученики должны

         знать: Произведения православных авторов. Последовательность работы над стихотворениями и рассказами. Правила составления плана для пересказа. Последовательность работы с дополнительными источниками, словарями, справочниками. Правила и алгоритм составления аннотации и отзыва о прочитанном произведении. Особенности составления викторины и работы с нею.

         уметь: Внимательно вчитываться и вслушиваться в учебный, духовно-нравственный материал, не оставляя не понятным ни одного слова. Работать со словарями и справочниками. Определять (на слух или вчитываясь самостоятельно) главный смысл текста и проникать в замысел автора. Внимательно слушать говорящего и задавать вопросы в соответствии с предметом высказывания, в правильной и корректной форме, пользуясь разными видами вопросов и соответствующих обращений. Выполнять задания творческого характера.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·     способность к самооценке;

·     чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·     представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·     ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·     регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·     эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

·     эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·     познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

·     чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·     устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

·     толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·                          читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

·        читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

·        прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

·        находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

·        различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·        выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·        пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

·        обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

·        составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

·        соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·        ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

·        высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

·        высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·        создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                          читать по ролям художественное произведение;

·                          создавать текст на основе плана;

·                          придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·                          писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

·                          участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

·                          создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                          создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

·                          создавать иллюстрации к произведениям;

·                          создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·     выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

·     определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·     выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·     вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

·     определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

·     различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

·     находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                          делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·                          создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·        выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·        вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·        самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·        планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·     находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·     выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·     сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·     устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·     устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·     сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·     строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·     работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·     работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·     аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·     точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·     оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·     владеть диалогической формой речи;

·     корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·     задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Литература:

1.     Бахметьева Е. Бедное сердце. Сборник рассказов

2.     Борисова Т.С. Русская словесность. – М.: Орлов и сын, 1994.

3.     Бредихина В. Рождество и Пасха в детской литературе. – М.:Аст-Астрель, 2007.

4.     Ганаго  Б. Воскресное чудо. Сборник рассказов

5.     Ганаго Б. Детям о вере. Сборник рассказов

6.     Ганаго Б. Детям о душе. Сборник рассказов

7.     Ганаго Б. Детям о молитве. Сборник рассказов

8.     Ганаго Б. Детям о промысле Божием. Сборник рассказов 

9.     Ганаго Б. Детям о слове. Сборник рассказов

10. Ганаго  Б. Небесный гость. Сборник рассказов

11. Ганаго Б. Об образе Божием. Сборник рассказов

12. Ганаго Б. Родник. Сборник рассказов

13. Ганаго Б. Свеча в окне. Сборник рассказов

14. Ерофеева Е. Христос Рождается – Славите. – М.: ООО Издательская группа «Фавор XXI», 2005.

15. Залётова Т.В. Уроки нравственности. - С.-П.: 1999.

16. Иванова С.Ф. Введение во храм слова. - М.: Отчий дом, 2004.

17. Касаткина В.А. Круглый год. – Н.Н.: при поддержке экологического фонда, 2002.

18. Кучерская М.А. Пасхальные рассказы. – М.: 1998.

19. Лесков Н.С. Христианские предания и сказки. – М.: Афон, 2000.

20. Музыкина В. Подарок маме. Сборник рассказов

21. Пасхальные рассказы. Светлый гость. – М.: 2006.

22. Пасхальные рассказы. За что распяли любовь?

23. Першина О. Семь Рождественских свечей. Сборник рассказов

24. Полная хрестоматия по чтению для начальных классов. – С.-П.: Нева, 2002.

25. Поселянин Е. Кто первым вошёл в Рай?

26. Рассказы и стихи. Незабудка. – М.: Отчий дом, 1998.

27. Родина Л. Колокольчик. Сборник сказок

28. Рождественская хрестоматия. И было чудо на земле. – М.: Паломник, 2005.

29. Рудоменкина М. Маленькие рассказы о большой любви. Сборник рассказов

30. Рыбакова С. Настоящее счастье. – М.: Приход храма Святаго Духа сошествия, 2007.

31. Сборник материалов. Глинкинские чтения. Духовно-нравственное воспитание в современной школе. - М.: ООО Самшит-издательство, 2006.

32. Сборник сказок православных народов

33. Сборник стихов. Русская духовная поэзия. Мой Ангел. – М.: Отчий дом, 2000.

34. Сладкова М. Самая сладкая ягода. Сборник рассказов

35. Стацевич О. Бесконечная сказка. – М.: ООО Смирение, 2006.

36. Ушинский К.Д. Рассказы и сказки. – М.: Дрофа – плюс, 2005.

37. Хрестоматия для внеклассного чтения 2 класс. - М.: Самшит-издательство, 2004.

38. Хрестоматия для внеклассного чтения 3 класс. - М.: Самшит-издательство, 2004.

39. Хрестоматия для внеклассного чтения 4 класс. - М.: Самшит-издательство, 2004.

40. Хрестоматия по русской литературе. – М.: ООО Золотой век, 1999.

41. Худошин А. Рассказы о простом и чудесном. – В.: Оранта, 2005.

42. Чарская Л. Пасха мучеников.

43. Шашурин П. Золотое детство. Сборник рассказов.