Авторская программа по учебному курсу "Литература" 5класс

Скачать материал

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА» 5 КЛАСС.

Разработчик: Какарова Анна Петровна, учитель русского языка и литературы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа с. Тиинск муниципального образования

«Мелекесский район» Ульяновской области».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа по литературе разработана на основе

– федерального закона об образовании;

– примерной программы основного общего образования. Литература.-М.: Просвещение, 2010г.;

– сборника нормативных документов. Составитель: Э.Д.Днепров.,А.Г.Аркадьев.-М.Дрофа, 2007г

– учебного плана.

- рекомендаций Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы/М.Просвещение 2009 , авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы . Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2013

Цель:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
Задачи:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом , дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е.включаться в диалог с писателем . Приобщение к «вечным»ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует :

1. Воспитанию духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;,

2. Формированию гуманистического мировоззрения ,базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей ;

3. Формированию основ гражданского самосознания , ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

4. Воспитанию чувства патриотизма , любви к Отечеству и его великой истории и культуре , а также уважения к истории и традициям других народов;

5. Развитию нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений , высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

6. Приобщению к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Курс литературы в 5-8классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе(древнерусская литература-литература ХVIIIв.-литература первой половины ХIХ в.),которое продолжается в старшей школе.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы(добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.) В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем(например, в 5 классе- внимание к книге; в 6 классе- художественное произведение и автор, характеры героев; в 7классе- особенности труда писателя , его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории(подготовка к восприятию курса на историко –литературной основе), в 9 классе- начало курса на историко-литературной основе)

В рабочей программе курс представлен разделами:

1.Устное народное творчество

2.древнерусская литература

3.Русская литература Х VIII века

4.Русская литературы ХIХ века

5Русская литература ХХ века

6.Литература народов России

7.Зарубежная литература

8.Обзоры

9.Сведения по теории и истории литературы

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455ч., в том числе : в 5классе-105ч ( 3 ч в неделю), в6классе-105ч(3ч в неделю), в 7классе-70ч(2ч в неделю),в 8классе-70ч(2ч в неделю), в9классе-105ч(3ч в неделю).

Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты:

1. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )

3. формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

4. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

5. устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

6. осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

7. ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

8. эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

9. потребность в самовыражении через слово;

10. устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. обучение целеполаганию;

2. самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

3. анализировать условия достижения цели;

4. устанавливать целевые приоритеты;

5. выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

6. принимать решения в проблемной ситуации;

7. самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

8. адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

1. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

2. высказывать и обосновывать свою точку зрения;

3. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

4. оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

5. создавать тексты определённого жанра;

6. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

7. выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

8. работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

9. интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

10. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

1. давать определения понятиям;

2. обобщать понятия;

3. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

4. пользоваться изучающим видом чтения;

5. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

6. строить рассуждения;

7. осуществлять сравнение;

8. излагать содержание прочитанного текста выборочно;

9. устанавливать причинно-следственные связи;

10. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

11. осуществлять анализ;

12. учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

13. осуществлять классификацию

14. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

15. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

.Предметные результаты

1. осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

• выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

• пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства;

• определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.

Содержание курса литературы ( 5класс)

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.(развитие представлений)

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое , полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты- вот духовные данные Василисы Премудрой..»(М.Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо -юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»-народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок(начальные представления)Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.(обзор)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.(начальные представления)

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы( начальные представления).

Из русской литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев)(обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце(детство, начало литературной деятельности)

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня(развитие представлений), аллегории(начальные представления).я, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник)

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и народной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание(начальные представления)Пролог. (начальные представления)

Русская литературная сказка ХIХ века

Антоний Погорельский.

«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов.»Конёк-Горбунок».(для внеклассного чтения).Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка(начальные представления).Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. (Детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России.)

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет(развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация.(начальные представления)

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. (Детство, годы учения, начало литературной деятельности)

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством»(для внеклассного чтения)Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья).Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.( развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.(Детство и начало литературной деятельности)

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.(для внеклассного чтения)

«Есть женщины в русских селеньях…»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Муму» -Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор. Речевая характеристика персонажей .Речь героев как средство создания комической ситуации

Поэты XIX века о Родине и родной природе.(обзор)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения).Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого ,сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.(детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина

Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в ХХ веке. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.(детство, начало литературной деятельности)

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.(цветы, ворон, олень,Маленькая разбойница)Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней.Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь .

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория(иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Устное народное творчество

Ученик 5класса научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник 5класса ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Учебно-тематический план.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов.			Планируемые результаты.
			Т	П	К
1.	Введение. Книга в жизни человека.	1	1			Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
2.	Устное народное творчество.	10	4	5	1	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
3	Древнерусская литература.	2	1	1		Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них вневременных ,непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
4	Литература 18 века	2	1	1		Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета , композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
5.	Литература 19 века.	43	10	26	7	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности ,воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриривать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему ,идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений ,классные и домашние творческие работы.
5.1	Басня как литературный жанр.	1	1
5.2	И,А.Крылов	4	1	2	1
5.3	В.А.Жуковский	3	1	2
5.4	А.С.Пушкин.	8	2	4	2
5.5	Русская литературная сказка.	3	1	2
5.6	М.Ю.Лермонтов .	2		2
5.7	Н.В.Гоголь .	3		2	1
5.8	Н,А.Некрасов.	3	1	2
5.9	И,С.Тургенев.	5	1	3	1
5.10	А,А.Фет	1		1
5.11	Л,Н.Толстой	3		2	1
5.12	А.П.Чехов	3	1	2
5.13	Русские поэты 19 века о Родине и о родной природе.	4	1	2	1


6	Из русской литературы 20 века	31	6	20	5	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать , понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы , связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
6.1	И.А.Бунин	1		1
6.2	В.Г.Короленко	5	1	3	1
6.3	С.А.Есенин	2	1	1
6.4	П.П.Бажов	2		2
6.5	К.Г.Паустовский.	3	1	2
6.6	С.Я.Маршак.	4	1	2	1
6.7	А.П.Платонов	3		2	1
6.8	В.П.Астафьев	4		3	1
6.9	Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.	3	2		1
6.10	Писатели улыбаются.	2		2
6.11	Поэты о В.О.войне.	2		2



7	Из зарубежной литературы.	13	2	10	1	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.
7.1	Р.Стивенсон	1		1
7.2	Д.Дефо	2		2
7.3	Х.Андерсен	4	1	2	1
7.4	Ж.Санд	1		1
7.5	М.Твен	3	1	2
7.6	Д.Лондон	2		2




8	Итоги года	3	1	2
8	Итоги года	3	1	2		Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства , эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции , роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
8.1	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	2	1	1
8.2	Выявление уровня литературного развития учащихся.	1		1







Итого		105	26	65	14

Формируемые УУД:

Личностные:

Л1 – принятие и освоение социальной роли обучающегося

Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Л4 – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.

Регулятивные:

Р1 – определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Р2 – организация своего рабочего места под руководством учителя.

Р3 – определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

П1 – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

П2- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

П3 – овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

П4 – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

П5 – ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

П6 – формулирование ответов на вопросы учителя.

П7 – нахождение нужной информации в учебнике.

П 8 – подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

К1- готовность слушать собеседника и вести диалог.

К2- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К3- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

К4- участвовать в работе пары.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012/

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2013.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5класс» (СДМРЗ)/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. В..Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007

Материально-техническое обеспечение

Оборудование и приборы. ПК, мультимедийный проектор

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

Список таблиц по литературе

1.Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, перифраз, синекдоха)

2.Теория литературы в таблицах (папка)

• Художественные системы в литературе.

• Сентиментализм. Классицизм.

• Романтизм. Модернизм

• Реализм.

• Роды литературы. Жанровая система.

• Изобразительно-выразительные средства языка (метафора, эпитет, сравнение, перифраз, аллегория ,метонимия, синекдоха, ирония ,символ, параллелизм, гипербола, антитеза, оксюморон, инверсия, повтор, многосоюзие)

• Принципы ритмической организации стиха.

• Стихосложение.

• Схема анализа стихотворения.

• Темы и мотивы в лирике.

• Лирический герой.

• Жанры лирики (лирическое стихотворение, ода, романс, песня, послание)

• Строфа. Виды строф.

Виды строф в лирике.

• Виды строф в лирике.

• Твердые стихотворные формы.

• Рифма.

3.Комплект портретов писателей 18-19вв.

4.Комплект портретов писателей 20в.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

занятия

Кол-во часов

Дата

План

Дата

Факт

Тип занятия

Элементы содержания

Универсальные учебные действия

Формы деятельности

Словарная работа

Предметные

Метапредметные

личностные

К читателям (1)

Книга в жизни человека.

Усвоение новых знаний

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги(обложка, титул, форзац, сноски оглавление);создатели книги(автор, художник, редактор, корректор, наборщик).Учебник литературы и работа с ним

пользоваться учебником, знать его структуру

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию ,осознанно строить речевое высказывание

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Умение давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное

отношение к прочитанному

Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять.

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, набзац

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, нахзац,

Устное народное творчество

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Детский фольклор

Усвоение новых знаний

Фольклор- коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре .Малые жанры фольклора. Детский фольклор(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

-осознанное построение речевого высказывания

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные:

контроль, оценка.

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению..

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

Сказка как особый жанр фольклора

Усвоение новых знаний

Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных,волшебные, бытовые(анекдотические ,новеллистические)Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Находить отличительные особенности сказки, работать с текстом.

отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план,

пересказывать её содержание

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Колыбель-ная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговор-ка, небыли-цы

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Усвоение новых знаний

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.» Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое , полное неиссякаемой любви сердце…-вот духовные данные Василисы Премудрой»

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Различать сказки волшебные. Бытовые и сказки о животных.

Постоянные эпитеты, сказочные формулы

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

Народная мораль и поэтика волшебной сказки.

Усвоение новых знаний

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников- Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки.

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы(постоянные эпитеты, троекратные повторы)

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

Народная мораль и поэтика волшебной сказки.

Усвоение новых знаний

Народная мораль в сказке: добро торжествует,, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Пересказывать , отвечать на вопросы.

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

«Иван – крестьянский сын и чудо- юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труд

Иван-Крестьянский сын и чудо-юдо.Волшебная богатырская сказка героического содержания . Тема мирного труда и защиты родной земли.

Усвоение новых знаний

«Иван – крестьянский сын и чудо- юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Выразительно читать фрагменты сказки, давать устные ответы на вопросы.

Гипербола.

Героическая

сказка.

Герой.

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.

Усвоение новых знаний

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора -народа. особенности сюжета

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.

Постоянные эпитеты, по-вторы, ска-зочные фор-мулы, ва-риативность народных сказок

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

Урок чтения и изучения произведе-ния

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель», народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок..Постоянные эпитеты ,гипербола, сказочные формулы, вариативность народных сказок, сравнение

сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

пересказывать сказки,

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Мой любимый герой русской народной сказки

УК

Ответ на проблемный вопрос : «Каков Мой любимый герой русской народной сказки?»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Почему в народных сказках Добро всегда побеждает зло ?»

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Характеризовать героев. оценивать их поступки. Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и пись менных высказываниях.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок чтения и изучения произведения

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

извлекать информацию из разных источников

,адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выявлять особенности древнерусской литературы, сопоставлять иллюстрации художников с текстом летописи.

Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.Характеризовать героя древнерусской литературы.

Летопись, летописа-ние, погод-ная запись (год), отрок, печенеги, отчина

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Урок чтения и изучения произведения

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописи

извлекать информацию из разных источников

,адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

развитие смыслового чтения

Выявлять особенности древнерусской литературы, сопоставлять иллюстрации художников с текстом летописи.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Устаревшие слова

М.В.Ломоносов . «Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме.

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Краткий рассказ о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности) Ломоносов-учёный ,поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме.

Юмор стихотворения, Роды литературы: эпос, лирика ,драма. Жанры литературы

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научитсяоперировать в речи теоретико-литературных

понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма),

литературные жанры; , объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Познавательные:

доказательство владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения,разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её,анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

Готовить развёрнутый письменный ответ

Астроном, весьма, слыл, очаг; коперник, Птоломей

Из русской литературы ХIХ века

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Урок изучения нового

Жанр басни.

Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.Сумароков, И.Дмитриев)

Познакомится с жанровыми особенностями басни, определениями понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоками басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена

отечественных баснописцев);научится определять, к какому роду литературы

относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

формулироватьсобственное мнение,осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басниЭзопов язык

И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»». Понятие об аллегории и морали.

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о баснописце.

Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»».осмеяние пороков –грубой силы, жадности ,неблагодарности , хитрости.

Познакомится с творческой историей басни, научитсяпонимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

формулироватьсобственное мнение,осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения.

Басня, аллегория, мораль басни.

Отражение исторических событий в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»

р/р

«Волк на псарне»- Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания

Поучительный характер басен.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова

Басня как литературный жанр,

Аллегория как форма иносказания Поучительный характер басен.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова

логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Читать осознанно художественное произведение,эмоционально откликаться на прочитанное,выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Басня, аллегория, мораль басни

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Урок вн.чт.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова

Басня как литературный жанр,

Аллегория как форма иносказания Поучительный характер басен.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова

понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать

пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Определять к какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

Басня, аллегория, мораль басни.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна.

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметьсопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Познавательные: извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Регулятивные : обучение целеполаганию.

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к литературной сказке. Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Баллада, ратник, латник

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки

Урок чтения и изучения произведения

Научится определять черты народной и литературной сказки

определять тему произведения, выделять проблемы,

Баллада В.А.Жуковского «Кубок «.Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

Урок чтения и изучения произведения

Благородство и жестокость .Герои баллады

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности;понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; научитсявыразительно читать балладу

информацию

Регулятивные : обучение целеполаганию.

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

работать с книгой;

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

А.С.Пушкин.. Стихотворение «Няня» - поэтизация образа няни;

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о жизни поэта. поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативн : работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные : учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Отбирать материал для характеристики героев.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Выявлять темы,образы и приёмы изображения

Эпитет, сравнение, метафора

«У лукоморья…».Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина народных сказок

Урок чтения и изучения произведения

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения

выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литератур

егулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные : учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Отбирать материал для характеристики героев.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

25-26

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Система образов сказки.

Помощники царевны. Королевич Елисей. Народная мораль, нравственность Победа добра над злом.

Урок чтения и изучения произведения

Истоки сказки

Сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского, со сказками братьев Гримм.

Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри .

Соколко

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной);научится отбирать материал для характеристики героев

осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные : оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формулировать собственное мнение,осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,идейно-эмоциональное содержание.

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаичес-кая речь, стихотвор-ная речь

Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

р/р

Понимать поэтичность и музыкальность сказки

Пушкина.

осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Давать устный ответ на вопрос по тексту призведения, в том числе с использование цитирования.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

Практикум

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Знать определение ритма, строфы. Уметь определять вид рифмы.

информацию

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Формулировать вопросы по тексту произведения.Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А.Жуковского, А.С. Пушкина

УК

Народная мораль, нравственность-красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,

Поэтичность, музыкальность пушкинских сказок

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция

устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С.Пушкина.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок чтения и изучения произведения

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки ;находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Урок чтения и изучения произведения

находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели

коммуникативные:

пользоваться изучающим видом чтения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Готовить развёрнутый письменный ответ,составлять план ответа.

В.М.Гаршин. Сказка «Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке

Урок чтения и изучения произведения

Героическое и обыденное в сказке.

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Научится доказывать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять , что утверждается , а что отрицается писателем.

П. П.Ершов.»Конёк-Горбунок». Изображение

картин народного быта,

народный юмор

красочность и яркость языка.

Вн/чт

Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

отличать достоверно -реальное и фантастическое в сказке

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные :

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о поэте . Историческая основа и

патриотический пафос стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения

Знать и понимать:

историческую основу произведения;

средства выразительности.

определять композицию произведения;

давать характеристику героев;

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений.

Батальные сцены

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Урок чтения и изучения произведе-ния

давать характеристику героев;

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место» -повесть из книги«Вечера на хуторе близ Диканьки» .Поэтизация народной жизни

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

«Вечера на хуторе близ Диканьки»-поэтизация народной жизни

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»;использовать текст повести

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;

определять их роль в повести

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

характеризоватьповествовательную манеру писателя;

описывать действия;

создавать портрет;

сочинять рассказ с юмористическим содержанием;

составлять кроссворд.

Познавательные : осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик.описаний внешности, действий.

Юмор, сатира, лирика

Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место»

Усвоение знаний

Понятие о

фантастике, юмор, «Моя любимая повесть из сборника»

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

характеризоватьповествовательную манеру писателя;

описывать действия;

создавать портрет;

сочинять рассказ с юмористическим содержанием;

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Тип речи - повествование

Н.В.Гоголь.»Ночь перед Рождеством».Поэтические картины народной жизни.

Герои повести. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Вн/чт

Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гуляния).

речевая характеристика.

характеризоватьповествовательную манеру писателя;

описывать действия;

создавать портрет;

сочинять рассказ с юмористическим содержанием;

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Находить отличительные особенности литературных сказок.

к/работа (тест) 1полугодие

УК

Самопроверка и коррекция контрольной работы

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» .Поэтический образ русской женщины

Урок чтения и изучения произведения

Поэтический образ русской женщины, мир детства в стихах Некрасова

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки;уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Поэзия. Композиция. Бурлаки

Чувствительный, состра-дающий, по-трясение, негодование, непонима-ние

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Урок – прак

тикум

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

Знать содержание стихотворения; определятьавторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей,выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом,объяснять, почему рассказ поэта об эпи-ческих событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

Стихотворение «На Волге» ». Раздумья поэта о судьбе народа.

Вн/чт

Раздумья поэта о судьбе народа, развитие понятия об эпитете

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность;охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлятьсодержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ормировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе,

Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепо-стнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

анализ;

коммуникативные:установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Урок чтения и изучения произведения

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие. Протест Герасима против барыни и её челяди

понимать духовные и нравственные качества Герасима; сопоставлятьглавного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению,использовать цитаты из текста в связном ответе,составлять план характеристики героя

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Нравствен-ное превос-ходство, не-зависимость, бескомпромиссность, че-ловеческое достоинство

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок чтения и изучения произведения

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие

понимать чувства и переживания Герасима;строить устное высказывание с опорой на текст, объяснятьперемены, произошедшие с героем с появлением Муму,определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя,объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения.

Приживал-ки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок чтения и изучения произведения

Протест Герасима против барыни и её челяди

понимать, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он;проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассужде-ние, повест-вование

Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

р/р

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Подготовка к сочинению

понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;сопоставлять главного героя с его окружением, даватьхарактеристику героя по его поступкам, поведению,использовать цитаты из текста в связном ответе,составлять план характеристики героя

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Подбирать цитаты из текста по заданной теме.

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассужде-ние, повест-вование

к/работа (письменный ответ на проблемный вопрос) « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»

УК

Письменный ответ на проблемный вопрос: « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»

сопоставлять главного героя с его окружением, даватьхарактеристику героя по его поступкам, поведению,использовать цитаты из текста в связном ответе,составлять план характеристики героя

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

А.А.Фет. Стихотворение «Весенний дождь»- яркая, радостная, полная движения картина весенней природы

Урок чтения и изучения произведения

Слово о поэте, природа и человек в стихах Фета

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Метафора

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок чтения и изучения произведения

Протест против национальной вражды в рассказе писателя, Жилин и горцы

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

управление поведением партнёра; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Формулировать вопросы по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей лит-го произведения.

Идея, сюжет, рассказ

Странная дружба Жилина и Дины.

Урок чтения и изучения произведения

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,средства раскрытия характера действующих лиц; Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

управление поведением партнёра; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Пересказывать отдельные эпизоды, эмоционально откликаться на прочитанное , выражать личное отношение.

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Урок р/р

Обучение сравнительной характеристике героев.

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

Познавательные:

выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.

выдвижение гипотез и их обоснование

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

Определять тему и идею произведения, Характеризовать образ персонажа через его действия и поступки.

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» –осмеяние глупости и невежества героев рассказа .

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности).Хирургия –осмеяние глупости и невежества героев рассказа .Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики

Знать автора и биографические сведения о нём;

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

структурирование знаний; формулирование проблемы

самостоятельный поиск решения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.формировать уважение к личности и её достоинству;формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других использование для решения познавательных и коммуникативных задачразличных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

Воспринимать текст лит-го произведения.

Идея, сюжет,

рассказ

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомыx слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Составление плана (цитатного плана). Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Живопись:

Н.П.Чехов «Антон Павлович Чехов»

И.Э. Браз «Антон Павлович Чехов»

В.А.Серов «Антон Павлович Чехов»

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

Вн/ч

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

структурирование знаний; формулирование проблемы

самостоятельный поиск решения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других использование для решения познавательных и коммуникативных задачразличных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей.

Подтекст,

художественная деталь

Образы природы в русской поэзии. Образ весны.Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета.И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится..», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…»;

А.Н.Плещеев»Весна»

И.С.Никитин»Утро», «Зимняя ночь в деревне», А.Н.Майков «Ласточки»; И.З.Суриков. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения

Научится владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительное читать наизусть стихотворение

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

принимать решения в проблемной ситуации;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Олицетво

рение,

эпитет

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого

в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Портреты, репродукции картин русских художников

Образ осени. Ф.И.Тютчев,А.Н.Майков. Образ зимы.И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится..», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н.Майков «Ласточки»; И.З.Суриков. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительное читать наизусть стихотворени

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

принимать решения в проблемной ситуации;

Составить план ответа,подобрать цитаты из текста, конспектировать.

Олицетворе

ние, эпитет

Фонохрестоматия

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

р/р

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

принимать решения в проблемной ситуации;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова.

Лирический

герой,

эпитет,

метафора

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

И.А. Бунин «Подснежник»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Вн/ч

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности).Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Тема исторического прошлого России

Восприятие прекрасного героями рассказа

Знать особенности художественного мира Бунина.

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Участвовать в инсценировании лит-го произведеня, чтении по ролям.

Рассказ,

рассказчик

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Презентация Power Point

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности).Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение .Доброта и сострадание героев повести. Образ серого ,сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».Взаимопонимание –основа отношений в семье.

Портрет. Композиция литературного произведения

Знать факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи

Знать определение понятия «композиция»;

определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. использование для решения познавательных,коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Читать осознанно художественное произведение,эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Повесть

Поиск сведений о писателе с использованием спра-вочнои литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы' (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их

Презентация Power Point

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведения

Образ серого ,сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.

Знать факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи

Знать определение понятия «композиция»;

определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. использование для решения познавательных,коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,

Выразительно читать, определять тему и идею произведения.

Повесть,

рассказ,

роман,

сюжет,

сюжетная

линия

символ

Фонохрестоматия

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

Урок чтения и изучения произведения

«Дурное общество» и «дурные дела».Взаимопонимание –основа отношений в семье.

Портрет. Композиция литературного произведения

Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.

Выразительно читать, определять тему и идею произведения.

Деталь,

контраст,

авторское

отношение,

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Урок чтения и изучения произведе-ния

.Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение .Доброта и сострадание героев повести.

Знать определение понятия «композиция»;

определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведения, Находить основные признаки стихотворной речи.

Редактирова

ние,

композиция,

логическая

связь

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

р/р

Собирание материалов к сочинению

Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

использование для решения познавательных,коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.

Образ родного дома в стихотворении Есенина«Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»-

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Краткий рассказ о поэте(детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»-поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина

выразительно читатьпоэтический текст.

видеть своеобразие языка стихотворений С. Есенина

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру.

Лал, эпитет,

мужские рифмы,

перекрестная

рифмовка,

метафора

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа

Знать жизненный и творческий путь Бажова, значение терминов «сказ» и «сказка», содержание сказов П.П. Бажова Научитсяаналитическому чтению, умению определять тему произведения,выделять проблемы работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к сказу Пересказывать понравившиеся отрывки,находить портретные характеристики героев.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Воспринимать текст литературного произведения.

Сказка, сказ

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Иллюстрация В. Назарука к сказам П. П. Бажова«Данила-мастер», «Катерина»

Кинематограф:

Фрагмент фильма «Каменный цветок» (1946)

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Урок чтения и изучения произведения

Своеобразие языка, интонации сказа

Научитсяаналитическому чтению, умению определять тему произведения,выделять проблемы работать с книгой;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Подбирать материал о биографии писателя, истории создании произведения.

Эпитет,

постоянный

эпитет,

народная

сказка,

литератур

ная

сказка

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

Вн/чтен

Научитсяаналитическому чтению, умению определять тему произведения,выделять проблемы работать с книгой;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать сюжет.

Реальность,

фантастика

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Краткий рассказ о писателе.»Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Нравственные проблемы произведений. Доброта и сострадание , реальное и фантастическое в сказках

Паустовского

Знать содержание рассказов К. Паустовского,

определять тему произведения, выделять проблему; ,давать характеристику героям ,оценку их поступкам,рассказывать сказку близко к тексту с концовкой как в народных сказках доказывать свою точку зрения, подтверждая тезисами из текста

видеть в сказке фантастическое и реальное

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Ветеринар,

онучи,

коновал,

суховей

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Работа со словарёмлитературоведческих терминов

Презентация Power Point

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Нравственные проблемы произведений

определять тему произведения, выделять проблему; ,давать характеристику героям ,оценку их поступкам

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Характеризовать образ персонажа через чтение.

Эпитеты,

сравнения,

олицетворе

-ние

Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

р/р

Доброта и сострадание , реальное и фантастическое в сказках

Паустовского

доказывать свою точку зрения, подтверждая тезисами из текста

видеть в сказке фантастическое и реальное

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы .Природа и человек в произведении

Урок чтения и изучения произведения

Нравственные проблемы произведений

Доброта и сострадание , реальное и фантастическое в сказках

Паустовского

давать характеристику героям ,оценку их поступкам,рассказывать сказку близко к тексту с концовкой как в народных сказках доказывать свою точку зрения, подтверждая тезисами из текста

видеть в сказке фантастическое и реальное

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев»-пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.

Победа добра над злом –традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. драма как род литературы

Знать сюжет сказки; понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки.

отличать пьесу от других произведений,

читать и анализировать драматическое произведение.

характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников,

передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Драма,

дра-матиче

ский сюжет,

дей-ствую

щие лица,

ремарки,

диалог,

монолог,

драматург,

пьеса

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы -сказки.

Презентация Power Point

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

Урок чтения и изучения произведения

Сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев»-пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Читать осознанно

произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа.

Фонохрестоматия

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

Урок чтения и изучения произведения

отличать пьесу от других произведений,

читать и анализировать драматическое произведение.

характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.

Лирика, драма,

эпос; басня, ода,

повесть, рассказ,

пьеса

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Урок чтения и изучения произведения

рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении- жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие мира.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; Понимать поведение главного героя . составлять связный ответ на заданную тему, выявлять и комментировать идейные центры эпизода

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж.

Платонов-

ские

выражения

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего

мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация Power Point

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Урок усвоения знаний

Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении- жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.

Понимать поведение главного героя . составлять связный ответ на заданную тему, выявлять и комментировать идейные центры эпизода

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Слова и

выражения,

характерные

для стиля

В.П.Астафье

ва

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности. Бесстрашие,

Терпение, любовь к природе и её понимание , находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя.»Открытие» Васюткой нового озера.Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций..

Автобиографичность

Бесстрашие,

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев;

характеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

Познавательные:

обобщать понятия;

пользоваться изучающим видом чтения;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

коммуникативные:

осуществлять классификацию. - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение

Рассказа, пересказ фрагментов.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений . книжной графики к рассказу.

Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Восприятие и выразительное чтение

Рассказа, пересказ фрагментов.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений . книжной графики к рассказу

Презентация Power Point

Человек и природа в рассказе

Урок чтения и изучения произведе-ния

Бесстрашие,

Терпение, любовь к природе и её понимание ,

Понимать отношение Васютки к окружающему его миру

Познавательные:

обобщать понятия;

пользоваться изучающим видом чтения;формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.

Тема,

про-блема

произ-веде

ния,

авторская

позиция

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

р/р

Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций..

работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные:

контроль,оценка, коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

Вн/ч

Знать автора, сюжет рассказа, его героев;

характеризовать чувства и поведение героев, их состояние, используя авторскую лексику

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные:

контроль,оценка, коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников,

передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Герой

литератур

ного

произве

-дения

«Ради жизни на Земле..»

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Урок чтения и изучения произведения

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».Война и дети- обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительнопредставлять картины, которые воссоздают поэты, находитьхудожественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Читать осознанно

произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа.

Баллада

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям

Презентация Power Point

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

Урок чтения и изучения произведения

трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находитьхудожественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.

Презентация Power Point

Фонохрестоматия

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

р/р

трагическая и героическая тема о Великой Отечественной войне.

Уметь подбирать материал

Коммуникативные :

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений Регулятивные:

контроль,оценка,

коррекция.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж.

Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве поэтов

Вн/ч

трагическая и героическая тема о Великой Отечественной войне.

Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находитьхудожественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Произведения о Родине, родной природе

СтихотворенияИ.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения , настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях

Знать авторов стихотворений; Уметь видеть образы Родины и природы в русской поэзии; сопоставлять литературные произведения, видеть сходства и различия.

выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

Познавательные УД:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Портреты, репродукции картин русских художников

А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»).Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Урок чтения и изучения произведения

Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

Познавательные УД:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.

Фонохрестоматия

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Урок чтения и изучения произведения

Образ русской природы

Уметь видеть образы Родины и природы в русской поэзии; сопоставлять литературные произведения, видеть сходства и различия.

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

Познавательные УД:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Владеть навыками сопоставительной характеристики героев.

Эпитет,

инверсия

Портреты, репродукции картин русских художников

Писатели улыбаются

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Юмор в рассказах Саши Черного.

Усвоение новых знаний

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор.

Знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве,характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Участвовать в инсценировании литературного произведения.

Интерьер,

юмор,

юмористи

ческий

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Работа со словарём литературоведческих терминов . в.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

Презентация Power Point

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Урок вне

классного чтения

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Знать детские веселые песни-шутки,

читать их выразительно

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

Готовить письменный ответ на поставленный вопрос.

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон.

Баллада «Вересковый мед»

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе.

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Баллада

Знать автора баллады; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт;
находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:

постановка вопросов

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики геро-

ев (в том числе сравнительной)

характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблем-

ный вопрос.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной)

характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной)

характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами )Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве

Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве,характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждатьпримерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников,

передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Робинзон,

робинзонада

Фрагмент фильма

«Робинзон Крузо» 1947г.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды .Поиски Кая.

Помощники Герды(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница).Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Художественная деталь .

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, содержание сказки и её жанровые и композиционные особенности , владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев ; выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Читать осознанно

произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа.

Живопись:

Портреты Х.К.Андерсе-на,

м/фильм «Снежная королева

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

Усвоение новых знаний

Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Художественная деталь .

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.

Писатели-сказочники и их герои

р/р

Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы».

«Добро и зло в сказках Андерсена».

«О чём мечтал Андерсен в своих сказках».

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Жорж Санд

«О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Урок внеклассного чтения

Спор героев о прекрасном

Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Усвоение новых знаний

рассказ описателе. «Приключения Тома Сойера».Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость ,предприимчивость .Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх умение сделать окружающий мир интересным

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.

100

Том Сойер и его друзья

Усвоение новых знаний

Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх умение сделать окружающий мир интересным Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.

уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Портрет.

Художественный фильм «Приключения Тома Сойера».

101

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»-сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших .Уважение взрослых. Характер мальчика-смелость, мужество ,изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства-опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

Портрет

Презентация

102

Тестирование

УК

Самопроверка и коррекция контрольной работы

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

103

Литературный праздник

« Путешествие по стране Литературии»

Р/Р

Познавательные общеучебные:

осознанное построение высказывания.

Коммуникативные:

постановка вопросов; инициативное сотрудничество.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

Читать осознанно

произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные рассказы о произведениях и

Презентация

104

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Подведение итога знаниям учащихся, задание на летнее чтение

уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Познавательные общеучебные:

осознанное построение высказывания.

Коммуникативные:

постановка вопросов; инициативное сотрудничество.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

105

резерв

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольное тестирование по литературе.
I полугодие, 5 класс.
(программа В.Я.Коровиной)

1. Автором сказки «Царевна- лягушка» является
а) народ; б) А.С.Пушкин; в) Гомер; г) И.А.Крылов.

2. Малые жанры устного народного творчества – это
а) басни, стихи, рассказы б) потешки, заклички, приговорки ; в) песни, стихи, романы.

3. Сказка – это
а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;
б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;
в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

4. Какой вид сказок назван неверно?
а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

5. Какая черта не является чертой волшебной сказки?
а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

6. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?
а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

7. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?
а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок

8. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?
а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

9. Христианство на Руси было провозглашено
а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

10. Древнерусская литература возникла в
а)VI веке б) X веке; в) XIII веке

11. Какая черта не является характерной чертой басни?
а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

12. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?
а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

13. Какой басни Крылова не существует?
а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

14. Определите название приёма, характерного для басни:
а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

15. Вывод в басне называется
а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

16. А.С. Пушкин родился
а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

17. Няню поэта звали
а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

18. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину
а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.

19. Сказка А.С. Пушкина называется:
а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;
в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

20. Кто является носительницей зла в этой сказке?
а) царица; б) царевна; в) черница.

21. Чернавка в сказке Пушкина это:
а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

22. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?
а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

23. Художественное определение – это:
а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

24. Как называется следующее художественно-выразительное средство?
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…
а) гипербола, б) обращение; в) сравнение.

25. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?
а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

26. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?
а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

27. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:
а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.

28. Под басурманами Лермонтов подразумевал:
а) иноземцев; б) барсуков; в) русский народ.

29. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала…
а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение

30. Какова основная мысль отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасова?
а) восхищение простой русской женщиной б) описание жизни русской крестьянки

31. Назовите рифму в произведении «Мороз, Красный нос»
А) кольцевая б) перекрестная в) парная

32. Против чего был направлен рассказ И.С.Тургенева «Муму»?
А) против крепостного права б) против плохого отношения к животным в) против грубости людей

33. Описание каморки Герасима – это
А) пейзаж б) портрет в) интерьер

34. Что символизирует немота Герасима? (развернутый ответ)
Тест по произведениям С. Т. Аксакова

1. Какие сказки были любимыми у героя повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»?

а) турецкие;

б) арабские;

в) русские;

г) немецкие.

2. Герой повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» многоедобавлял, пересказывая сказки, потому что

а) был лживым;

б) хотел похвастаться;

в) обладал горячим воображением;

г) плохо помнил сказки.

3. Какая примета не относится к описанию начала бурана:

а) резко похолодало;

б) животные начали тревожиться;

в) потянул резкий ветер;

г) внезапно потемнело.

4. Герой очерка С. Т. Аксакова «Буран» погибли, потому что

а) бездействовали;

б) были слишком самоуверенными и безрассудными;

в) было слишком холодно;

г) стали жертвой волков.

Тест по произведению В. Ф. Одоевского

1. Сколько лет героине книги В. Ф. Одоевского «( из журнала Маши»:

а) девять;

б) десять;

в) одиннадцать;

г) двенадцать.

2. Журнал Маше подарили

а) мать;

б) отец;

в) брат;

г) сестра.

3. Родители Маши считали, что девочка должна прежде всего

а) красиво одеваться;

б) быть послушной;

в) научиться играть на рояле;

г) приучаться к хозяйству.

4. почему девочки не хотели дружить с Таней?

в) с ней был неинтересно;

б) она была заносчива;

и) она была незнатного происхождения;

г) она была нелюдима,

Тест по произведению И. С. Тургенева

1. Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»?

а) четверых; б) пятерых;

в) шестерых; г) семерых.

2. Самым старшим мальчиком был

а)Ильюша; б)Павлуша;

в) Федя; г) Костя.

3. Какой истории не было в рассказах мальчиков:

а) о бабе-яге; б) о водяном;

в) о лешем; г) о русалке.

4. Найдите описание Павлуши:

а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой».

б) «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее».

в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить... маленького роста, сложения тщедушного».

г) «На вид было не более двенадцати лет», лицо... довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы».

Тест по произведению Н. А. Некрасова «Осенняя скука»

1. Найдите для каждого героя «должность», которую он занимал у Ласукова:

а) Максим; д) кучер;

б) Егор; е) портной;

в) Антип; ж) дворецкий;

г) Дмитрий; з) повар.

2. Чего хотел Ласуков?

а) чтобы крепостные лучше работали;

б) поехать в город;

в) вернуться к прежней жизни;

г) разогнать скуку.

3. Что за болезнь поразила Ласукова?

а) ангина;

б) скука и лень;

в) отравление;

г) подагра. '

4. Какие обязанности исполнял мальчик в доме Ласукова?

а) разные мелкие поручения;

б) был камердинером;

в) помогал повару;

г) работал в конюшне.

Тест по произведению Л. Н. Толстого «Отрочество»

1. Какое природное явление описано в повести «Отрочество»?

а) снегопад;

б) буран;

в) гроза;

г) ураган.

2. Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа»:

а) гипербола; -

б) олицетворение;

в) эпитет;

г) сравнение. ..',..

3. Какой учебный предмет Николенька Иртеньев не любил больше всего?

а) французский язык;

б) математику;

в) географию;

г) историю.

4. В своих неприятностях Николенька обвинял прежде всего

а) себя;

б) брата и сестру;

в) учителя истории;

г) Филиппа-кучера.

Тест по произведениям А. П. Чехова

1. Героиня рассказа А. П. Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки № считала, что хорошо провела каникулы, потому что

а) занималась наукой и вела себя хорошо;

б) веселилась с гостями;

в) читала любимые книги;

г) много гуляла.

2. Герои рассказа А. П. Чехова «Мальчики» хотели добраться до

а) Мичигана;

б) Аляски;

в) Флориды;

г) Калифорнии.

3. Действие рассказа «Мальчики» происходит

а) зимой;

б) весной;

в) летом;

г) осенью.

4. Что повлияло на решение героев рассказа «Мальчики» убежать в Америку?

а) плохие отношения с родителями;

б) неудачи в гимназии;

в) увлечение книгами Майн Рида;

г) стремление к подвигу.

Тест по произведению Н. Г. Гарина-Михайловского

1. Кто привил главному герою повести «Детство Темы» любовь к чтению?

а) родители;

б) Иванов;

в) Данилов;

г) сам Тема.

2. Почему Иванов не выдал Вахнова?

а) пожалел его;

б) хотел посмотреть, что будет;

в) был его лучшим другом;

т) не мог преступить правил товарищества.

3. Кому принадлежала идея побега в Америку?

а) Касицкому;

б) Карташеву;

в) Данилову;

г) их осенило одновременно.

4. Как восприняли неудачный побег в Америку герои повести Гарина-Михайловского?

а) в душе надеялись, что он не состоится;

б) как крушение всей жизни;

в) рады были, что вернулись домой;

г) им было жаль, но они чувствовали закономерность провала.

Карточки по литературе. 5 класс.

Карточки по литературе составлены в соответствии с программой и учебником-хрестоматией «Литература 5 класс» 1 часть, авторы-составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Карточки содержат вопросы, направленные на проверку и закрепление знаний по теории литературы. Также данный дидактический материал поможет обучающимся научиться определять лексическое значение слов, позволит проверить знание текстов изученных произведений.

Карточка 1.

1.Кто такой Перун?

2.Определите жанр: Сшит колпак, вязан колпак,

Да не по-колпаковски.

Надо колпак переколпаковать,

Да перевыколпаковать.

3.Выбери жанры древнерусской литературы: сказание, сказка, поучение, житие, закличка.

4.О ком Карамзин писал: «Рождённый под хладным небом северной России, с пламенным воображением, сын бедного рыбака сделался отцом российского красноречия и вдохновенного стихотворства»?

5.Запиши название и автора басни, в которой есть строки: « А вы, друзья, как ни садитесь, Всё в музыканты не годитесь».

Карточка 2.

1. Что такое кушак?

2. К какому роду относятся повесть, роман, рассказ?

3. Что это? Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

4. Определи вид рифмы: Благонравна и тиха;

Дам красавца жениха

Я тебе, моё дитя;

Жизнь твоя пройдёт шутя…

5.Определи жанр: Вся семья вместе, так и душа на месте.

Карточка 3.

1.Кто такой Коперник?

2.Назови эпические жанры.

3.Великий русский писатель, родившийся в семье украинского помещика в местечке Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии. Запиши имя, фамилию, отчество писателя.

4.Кто автор? Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

5.Что это? Изображение одного предмета с помощью сопоставления с другим.

Карточка 4.

1.Кто такой шорник?

2.К какому жанру относится произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

3.Почти пригнувшись головой

К ногам, обвитым бечевой,

Обутым в лапти, вдоль реки Назовите автора и название произведения.

Ползли гурьбою бурлаки…

4.Подбери сравнение к слову: цветы пестреют, словно…

5.Собери четверостишие: над рекой широкой, сонный лес стоит, в тишине глубокой, сумраком

покрыт.

Карточка 5.

1.Что такое аул?

2.Главная мысль произведения- это…

3.Подбери эпитет к слову «земля».

4.«И живёт до сих пор…бобылём в своей одинокой избе; здоров и могуч по-прежнему, и работает за четырёх по-прежнему, и по-прежнему важен и степенен.». Как зовут героя? Назови произведение и его автора.

5.Какой из жанров буквально переводится как «танцевальная песня»?

Карточка 6.

1.Кто такой пророк?

2.Продолжи ряд фольклорных жанров: загадка, пословица, сказка…

3.Определи вид рифмы: Месяц плывёт

И тих и спокоен,

А юноша воин

На битву идёт.

4.Подбери эпитет к слову «Россия».

5. «В светлой горнице; кругом Чья это горница? Назови произведение и автора.

Лавки, крытые ковром,

Под святыми стол дубовый,

Печь с лежанкой изразцовой.»

Карточка 7.

1.Что такое целковый?

2.Как называется рифма, при которой рифмуются первая и четвёртая строки?

3.Подбери сравнение к слову «вода».

4.Соедини заглавия произведений и их авторов:

1)Н.В. Гоголь а) «Кавказский пленник»

2)И.А. Крылов б) «Заколдованное место»

3)Л.Н. Толстой в) «Квартет»

5.Определи жанр произведения В.А. Жуковского «Кубок».

Карточка 8.

1.Что такое люлька?

2.Определи троп в строке: Но когда заря смеётся…

3.Определи жанр: Что за чудо-красота!

Расписные ворота.

Показались на пути?..

В них ни въехать, ни войти…

4.Соедини заглавия произведений и их героев:

1)Людмила, Пересвета, Мирослава а) «Кавказский пленник»

2)Курятин б) «Хирургия»

3)Абдул-Мурат в) «Три пояса»

5.Перечисли литературные роды.

Карточка 9.

1.Что такое лукоморье?

2.Определи троп: А как речь-то говорит,

Будто реченька журчит.

3.Что это? Созвучие окончаний стихотворных строк.

4.Назови героиню: «В одной из отдалённых улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, с антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окружённая многочисленною дворней. Сыновья её служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединённо доживала последние годы своей скупой и скучающей старости». Укажи название и автора произведения.

5.К какому жанру относится произведение 4 вопроса?

Карточка 10.

1.Что такое кафтан?

2.Подбери эпитет к слову «ночь».

3.Определи вид рифмы: За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет Божий затмевает,

Ночью землю освещает.

4.Что это? Цепь событий, происходящих в произведении.

5.Назови произведение и его автора: «Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи? Всмотритесь в неё. С середины неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздался, расширился ещё необъятнее. Горит и дышит он. Земля вся в серебряном свете…»

Карточка 11.

1.Кто такой бобыль?

2.Определи троп: Красною кистью рябина зажглась.

3.Какой это жанр? Небольшое повествовательное произведение, обьединённое сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.

4.К какому роду литературы относится произведение Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

5.Кто эта героиня: «Когда-то она слыла красавицей, но красота с неё очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…» Назови произведение и автора.

Карточка 12.

1.Кто такие басурманы?

2.Определи жанр: Уж ты, котичка-коток,

Котик-серенький лобок,

Приди, котик, ночевать,

Мою деточку качать…

3.Определи троп: Плачет где-то иволга…

4.Какое историческое событие отображено в басне И.А. Крылова «Волк на псарне»?

5.Как называется эта часть сказки: В тредевятом царстве, в тридесятом государстве…?

Карточка 13.

1.Кто такая Лада?

2.Определи вид рифмы: Со вздохом утренним мороза,

Румянец уст приотворя,

Как странно улыбнулась роза

В день быстролётный сентября!

3.К какому тропу относится подчёркнутое во 2 задании слово?

4.Назови героя: «Он был как убитый…Стыд и раскаяние наполняли его душу. Когда чрез несколько часов он немного успокоился и положил руку в карман…конопляного зёрнышка в нём не было!» Назови произведение и его автора.

5.К какому жанру относится произведение из 4 вопроса?

Карточка 14.

1.Что такое сеча?

2.Подбери эпитет к слову «рябина».

3.Определи вид рифмы: Я помню день, когда впервые-

На третьем от роду году-

Услышал трубы полковые

В осеннем городском саду.

4.За какое стихотворение Лермонтов был сослан на Кавказ?

5.К какому жанру относится произведение «Царевна-лягушка»?

Карточка 15.

1.Что такое котомка?

2.Определи вид рифмы: Если жизнь тебя обманет,

Не печалься, не сердись!

В день уныния смирись:

День веселья, верь, настанет.

3.Подбери сравнение к слову «месяц».

4.Запиши название и автора произведения: Запрещается от нас

В нашем царстве сеять лён,

Прясть, сучить, чтоб веретён

Духу не было в домах…

5.Определи жанр произведения из 4 вопроса.

Скачать материал

Скачать материал "Авторская программа по учебному курсу "Литература" 5класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 615 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Формирование навыков смыслового чтения на уроках русского языка и литературы.

17.06.2017
1388
5

docx

Система вопросов к рассказу Маканина "Кавказский пленный"

17.06.2017
4130
65

docx

Ментальная карта по литературе по теме"Д. Глуховский. "Метро 2035" 2 (11 класс)

17.06.2017
284
1

docx

Ментальная карта по литературе по теме"Д. Глуховский. "Метро 2035"

17.06.2017
302
0

pptx

Презентация по литературе "Т. Толстая. "Кысь". ( 11 класс)

17.06.2017
1344
7

docx

Система вопросов к уроку литературы по теме"Б. Екимов. Рассказ "Ночь исцеления"(7 класс)

17.06.2017
3216
2

pptx

Презентация "Любите живопись, поэты!" (Проектная работа по литературе с использованием произведений изобразительного искусства. Авторы - ученица 7 "Б" класса Анна Дзахоева, учитель русского языка и литературы гимназии №5 г. Владикавказа С.Г. Габанова).

17.06.2017
565
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.06.2017 2568
- DOCX 159.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Какарова Анна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Какарова Анна Петровна
- На сайте: 11 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 22624
- Всего материалов: 23