Авторская программа по внеурочной деятельности.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена»  на заседании педагогического совета протокол № 9 от 30.08.2018

«Согласована» Заместитель директора (заведующий филиала) __________________      Н.П. Пузакова                                        «______»_____________________2018

«Утверждена» Директор школы ____________________  Т.Н.Барашкова Приказ № __________ от «______» _____________________2018

Рабочая программа

Кружка «Экология родного края»

6-7 классы

2018-2019 учебный год

      Рабочая программа составлена на основе:

1. Федеральный государственный образовательный  стандарт основного общего образования.  Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897 – http: //standart. edu. ru/ (с изменениями приказ от 31 декабря 2015 г. N 1577).

2. Методическое пособие. «Экология в общеобразовательной школе». Максимушкина В.М., ЛобинаН.В. – Ул., 1997.

      Направление: общеинтеллектуальное

      Количество часов: всего  34   часа

      в неделю  1  час

      Учитель:  Бажанова Ольга Юрьевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе:

1.Федеральный закон об образовании в РФ. Статья 2 п. 9.

2.Изменения, внесённые в Стандарты начального и основного общего образования Приказами Минобрнауки России в 2014-2015 гг.

3.Учебный план МБОУ Мирновской СШ 2018-2019учебный год.

4. «Экология в общеобразовательной школе». Методическое пособие. Максимушкина В.М., ЛобинаН.В. – Ул., 1997.

Воспитательный компонент ФГОС ОО ориентирован на формирование у школьников активной гражданской позиции, социальной ответственности, патриотизма. Для успешности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся на второй ступени образования закладываются основы нравственного, патриотического, духовного развития личности, формируется мир чувств, эмоций, воображения, мировосприятие ребёнка. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за место, где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины и Отечества. Одной из задач современной школы является привитие чувства принадлежности к малой Родине, России, к родным корням.

 Актуальность вопросов экологии родного края в вопросах воспитания и обучения подрастающего поколения на сегодняшний день представляется особенно значимой. Объектом пристального внимания, изучения и исследования являются уникальность, своеобразие и самобытность природы каждого региона (края).

            Основная идея программы - формирование экологического сознания учащихся среднего звена через внеурочную деятельность учащихся, сориентирована на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Цель программы: расширение и углубление знаний учащихся, полученных при изучении основного школьного курса биологии, развитие общекультурных компетентностей учащихся, формирование устойчивого интереса и мотивации к изучению биологической науки через решение практических задач с использованием материально-технической базы школы. Повышения уровня знаний по экологии родного края, совершенствование умений проведения исследовательской деятельности в условиях природы

Цели и задачи обучения:

1. Освоение знаний о биоразнообразии, видовом составе и  жизненных формах растений и животных Ульяновской области и села Суходол;
2. Знакомство с редкими и исчезающими видами растений и животных Ульяновской области и села Суходол;
3. Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы, работать с определительными карточками, с определителями, лабораторным оборудованием;
4. Развитие интереса к изучению природы родного края, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
5. Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения;
6. Применение полученных знаний и умений для решения экологических задач в повседневной жизни, выявления влияния загрязнения окружающей среды на здоровье человека
7. Овладение учениями нахождения предполагаемых путей решения экологических проблем малой родины;

Программа факультативного курса «Экология родного края» рассчитана на учащихся 6-7 класса и направлена на приобретение ими экологических знаний, связанных с родным краем. 

Главная цель курса:

изучение биоразнообразия и экологии основных таксонов растений, грибов, лишайников и животных в типичных природных сообществах села Суходол; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием природы родного края, самостоятельного приобретения знаний; воспитание любви к своему краю, формирование экологической культуры личности.

Основными задачами курса являются:

ознакомление учащихся с актуальными проблемами сохранения биоразнообразия в мире, России, Ульяновской области, ролью ученых-естествоиспытателей в исследовании и сохранении биоразнообразия края;

 освоение учащимися знаний об основных жизненных формах, видах растений, грибов, лишайников и животных, а также о необходимых мерах их охраны; о мерах их использования хозяйственно-ценных видов в крае;

изучение учащимися экологических проблем Ульяновской области;

 выявление учащимися источников загрязнения биосферы, гидросферы и литосферы родного края и определение влияния этих загрязнений на здоровье человека;

 овладение учащимися умениями работать с определительными карточками, с определителями, лабораторным оборудованием;

формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы родного края.

Практическая направленность факультативного курса реализуется в разнообразных формах проектной деятельности, практических и лабораторных работах.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности:

Личностные:

ü  развитие интеллектуальных и творческих способностей;

ü  воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

ü  признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

ü  развитие мотивации к получению новых знаний;

ü  ответственного отношения к учению, труду;

ü  целостного мировоззрения;

ü  осознанности и уважительного отношения к одноклассникам, другим людям;

ü  коммуникативной компетенции в общении; основ экологической культуры

Метапредметные результаты:

      Регулятивные:

ü  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

ü  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

ü  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

 Познавательные:

ü  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

ü  Выявлять причины и следствия простых явлений;

ü  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

ü  Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

ü  Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

ü  Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

Коммуникативные:

ü  В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

ü  Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

ü  Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

ü  Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные: 

ü  понимать смысл биологических терминов;

ü  знать сущность биологических процессов;

ü  объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

ü  выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, 

ü  анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

ü  проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте книг, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах.

Программа внеурочного курса «Экология родного края» предусматривает 34 учебных часа (1 час в неделю) и включает 6 разделов.

                                         Содержание программы:

1. Введение. (2 часа)

Экология – наука о закономерностях существования живого мира на Земле.  Методы экологических исследований. Проблема сохранения биоразнообразия. История изучения природы Ульяновской области. Экскурсия. Биоразнообразие природы родного края.

2. Общие вопросы экологии.  (7 часов)

Популяция. Численность популяции. Экологическая ниша. Ярусность в широколиственном лесу. Типы поведения организмов. Отношения между популяциями. Основные типы экосистем. Продуктивность экосистемы. Биологическая индикация. Обобщающее повторение.

3. Биосфера. (5 часов)

Общая характеристика биосферы. Распределение жизни в биосфере. Живое вещество. Работа живого вещества. Циклы вещества в биосфере (N2,C2,H2O,O2,F2). Стабильность биосферы. Биосфера и ее эволюция. Экологические проблемы биосферы. Обобщающее повторение темы: «Биосфера».

4. Естественные экосистемы Ульяновской области и села Суходол. (8 часов)

Лесные экосистемы. Степные экосистемы. Луговые экосистемы. Болотные экосистемы. Водные экосистемы. Рудеральные сообщества. Размещение экосистем в пределах области. Обобщающее повторение.

5 Сельское озеро как экосистема.  (6 часов)

Продуценты. Растительные организмы. Хищники. Симбиотрофы. Паразиты и болезни. Сапрофаги и редуценты. Пищевые цепи. Разрушение экосистемы в результате хозяйственной деятельности человека. Смена экосистем. Обобщающее повторение.

6. Практикум по изучению экосистем в природе. Экскурсии. (5 часов)

«Выявление ярусности широколиственного леса», «Живые организмы почвы. Обитатели подстилки и травянистого яруса», «Разделение ниш разных организмов», «Изучение видового состава экосистемы озера», «Изучение экологического состояния озера»

7. Итоговое занятие. (1 час)

 Ожидаемые результаты:

учащиеся должны  знать:

1. Биоразнообразие Ульяновской области и села Суходол;
2. Жизненные формы растений и животных своей местности и области;
3. Видовой состав растительного и животного мира своего села и области;
4. Методы экологических исследований;
5. Экологические проблемы своей местности и области;
6. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека;
7. Редкие виды растений и животных родного края;
8. Значение растений и животных и меры их защиты

уметь:

1. Самостоятельно выполнять практические и лабораторные работы, осуществлять проектную деятельность, проводить исследования, опыты и наблюдения;
2. Оформлять полевой дневник;
3. Работать с определительными карточками, с определителями, лабораторным оборудованием;
4. Анализировать и делать выводы из полученной информации;
5. Находить предполагаемые пути решения экологических проблем;
6. Творчески подходить к решению задачи

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема  занятия	Виды и формы деятельности	Количество часов	Общеучебные умения и навыки
	План	Факт
1.Введение. 2ч.
1	03.09		Экология – наука о закономерностях существования живого мира на Земле. Методы экологических исследований. История изучения природы Ульяновской обл.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным, художественным текстом.
2	10.09		Экскурсия. Биоразнообразие природы родного края.	Оформление полевых дневников.	1	Наблюдение, фиксация результатов.
2. Общие вопросы экологии. 7ч.
3	17.09		Популяция. Численность популяции. Экологическая ниша.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
4	24.09		Ярусность в широколиственном лесу.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Составление схемы ярусности.
5	01.10		Типы поведения организмов.	Индивидуальная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным текстом, терминами.
6	08.10		Отношения между популяциями.	Индивидуальная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
7	15.10		Основные типы экосистем. Продуктивность экосистемы.	Индивидуальная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
8	22.10		Биологическая индикация.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным текстом, терминами.
9	05.11		Пр.р. Обобщающее повторение.	Индивидуальная работа.	1	Умение применять изученный материал.
3. Биосфера. 5ч.
10	12.11		Общая характеристика биосферы. Распределение жизни в биосфере. Живое вещество. Работа живого вещества.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
11	19.11		Циклы вещества в биосфере (N2,C2,H2O,O2,F2).	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Составление схем круговорота азота, воды и кислорода в природе.
12	26.11		Стабильность биосферы. Биосфера и ее эволюция.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
13	03.12		Экологические проблемы биосферы.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
14	10.12		Пр.р. Обобщающее повторение темы: «Биосфера».	Индивидуальная работа.	1	Умение применять изученный материал.
4. Естественные экосистемы Ульяновской области и села Суходол. 8ч.
15	17.12		Лесные экосистемы.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
16	24.12		Степные экосистемы.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
17	14.01		Луговые экосистемы.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным текстом.
18	21.01		Болотные экосистемы.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным, текстом.
19	28.01		Водные экосистемы.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным, текстом.
20	04.02		Рудеральные сообщества.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным, текстом.
21	11.02		Пр р. Размещение экосистем в пределах области.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с картой Ульяновской области.
22	18.02		Пр.р. Обобщающее повторение.	Индивидуальная работа, частично- поисковая	1	Умение применять изученный материал.
5. Сельское озеро как экосистема. 6ч.
23	25.02		Продуценты. Растительные организмы. Хищники. Симбиотрофы.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным текстом, терминами.
24	04.03		Паразиты и болезни. Сапрофаги и редуценты.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным текстом, терминами.
25	11.03		Пищевые цепи.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Составление схем пищевых цепей водоема.
26	18.03		Разрушение экосистемы в результате хозяйственной деятельности человека.	Индивидуальная работа, частично- поисковая	1	Работа с научным, научно-популярным, художественным текстом.
27	25.03		Пр.р. Смена экосистем.	Коллективная работа, частично- поисковая	1	Составление схемы по смене экосистемы озера.
28	01.04		Пр.р. Обобщающее повторение.	Индивидуальная работа, частично- поисковая	1	Умение применять изученный материал.
6. Практикум по изучению экосистем в природе. Экскурсии. 5ч.
29	08.04		«Выявление ярусности широколиственного леса».	Оформление полевых дневников.	1	Умение применять теоретические знания на практике.
30	15.04		«Живые организмы почвы. Обитатели подстилки и травянистого яруса».	Оформление полевых дневников.	1	Умение применять теоретические знания на практике.
31	22.04		«Разделение ниш разных организмов».	Оформление полевых дневников.	1	Умение применять теоретические знания на практике.
32	29.04		«Изучение видового состава экосистемы озера».	Оформление полевых дневников.	1	Умение применять теоретические знания на практике.
33	06.05		«Изучение экологического состояния озера».	Оформление полевых дневников.	1	Умение применять теоретические знания на практике.
7. Итоговое занятие. 1ч.
34	13.05		Обобщающее повторение курса.	Коллективное обобщение пройденного.	1	Обобщение полученных знаний и умений.

КОРРЕКЦИОННЫЙ  ЛИСТ                                                                                                                                                                                                             ПРИЛОЖЕНИЕ 1

№ П/П	Дата план.	Дата  факт.	Тема урока.	Причина.

Диагностика сформированности универсальных учебных действий по курсу.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

1.               Целеполагание

Показатели:

o   определять цель учебной деятельности с помо­щью учителя или самостоятельно;

o   формулировать и удерживать учебную задачу.

Уровни сформированности:

низкий - учащийся определяет цель учебной дея­тельности с помощью учителя, при этом, включаясь в работу, быстро отвлекается; не мотивирует необхо­димость построить и реализовать свои маршрут реше­ния предметной (познавательной) задачи;

средний - осознает свою роль в постановке цели урока и решении его задач; четко выполняет требо­вания коллективного решения познавательной зада­чи. при этом мотивирует необходимость построить и реализовать свой маршрут решения предметной (познавательной) задачи, но осуществляет решение познавательной задачи при консультативной помо­щи учителя, не изменяя ее и не выходя за рамки ее требования;

высокий - осознает свою роль в постановке цели урока и решении его задач; четко выполняет требо­вания коллективного решения познавательной зада­чи. при этом мотивирует необходимость построить и реализовать свой маршрут решения предметной (познавательной) задачи, выдвигает содержательные гипотезы решения познавательной задачи, его учебная деятельность приобретает форму активного исследо­вания способов дсйствий.

2.            Соотнесенность выполненного задания с образцом (эталоном)

Показатели:

•          соотносить выполненное задание с образом, предложенным учителем;

•          построить индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, познавательной задач).

Уровни сформированности:

низкий - без помощи учителя не может обнару­жить несоответствие усвоенного способа действия но­вым условиям, при этом учащийся осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их и как следствие затрудняется в построении индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, познавательной задач):

средний - самостоятельно или с помощью учите­ля обнаруживает ошибки, вызванные несоответст­вием усвоенного способа действий и условий задачи, и вносит коррективы в индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучаемом материа­ле (решении предметной, познавательной задач), при этом задачи, соответствующие усвоенному способу

действий, решаются безошибочно;

высокий - ошибки исправляет самостоятельно, отслеживает процесс решения задачи другими уче­никами, при этом контролирует соответствие выпол­няемых действий и при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения, т. е. самостоятельно проектирует и реализует инди­видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучаемом материале (решении предметной, позна­вательной задач).

3.        Оценка решения своей задачи

Показателя:

•         оценка своего задания по следующим параме­трам: легко ли было выполнять задание, воз­никли ли сложности при выполнении;

•      степень развития произвольною внимания.

Уровни сформированности:

низкий — приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможно­сти дли ее решения и частично реализовать инди­видуальный маршрут восполнения проблемных зон н изученной теме (решении предметной, познава­тельной задач);

средний - приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности в построении и реализации индивидуального маршрута восполне­ния проблемных зон в изученном материале (решении предметной, познавательной задач), при этом свобод­но и аргументированно оценивает уже решенные им задачи;

высокий - умеет самостоятельно оценить свои действия и обосновать правильность или ошибоч­ность выбранного маршрута восполнения проблем­ных зон в изученных темах (решении предметной, познавательной задач), при этом может оценить дей­ствия других учеников.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

1. Коммуникация как кооперация

Показатели:

•         договариваться, находить общее решение;

•         аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

•         сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

•         устанавливать взаимоконтроль и осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уровни сформированности:

низкий - не может и не хочет договариваться, пас­сивен или агрессивен, не предоставляет помощь;

средний - не всегда может договориться, не всегда может сохранить доброжелательность; предоставляетпомощь только тем, с кем контактирует во взаимо­действии;

высокий - умеет договариваться, находить общее решение: умеет аргументировать свое предположение, убеждать ипринимать чужую точку зрения без агрес­сии; владеет адекватными методами вы хода из кон­спекта. всегда готов предоставить помощь тем. с кем контактирует во взаимодействии.

2. Коммуникация как интериоризация

Показатели:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций:

·        читать вслух и про себя тексты учебников, дру­гих источников, понимать прочитанное.

Уровни сформированности

низкий - молчит, может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного:

средний - читает и понимает смысл прочитан­ного с помощью наводящих вопросов: высказывает свое суждение по алгоритму выполнения задания при активной помощи учителя (консультанта, тьютора, эксперта);

высокий - имеет богатый словарный запас и ак­тивно им пользуется, бегло читает, при этом усваивает материал; демонстрирует обратную связь (пересказ, рассказ, устное монологическое или письменное вы­сказывание).

3. Коммуникация как интеракция

Показатели:

·        понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или во­прос;

·        уважать позиции других людей, отличные от собственной:

·        учитывать разные мнения и умение обосновы­вать собственное.

Уровни сформированности:

низкий - редко понимает и принимает позицию других, считает свое мнение единственно верным;

средний - понимает различные позиции других, проявляет доброжелательность частично, обратную связь демонстрирует несистемно;

высокий - различает и понимает позиции тех,  с кем контактирует во взаимодействии, системно де­монстрирует обратную связь и доброжелательность.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

1. Общеучебные универсальные действия

Показатели:

·        самостоятельно прогнозирует информацию, ко­торая будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, элек­тронных дисков;

·        составляет сложный план текста;

·        сопоставляет и отбирает информацию, полу­ченную из рахтичных источников.

Уровни сформированности:

низкий - самостоятельно не может работать с тек­стом или допускает много ошибок при работе с ним;

средний - выполняет задания самостоятельно, но допускает ошибки: выполняет задания репродук­тивного характера:

высокий - выполняет задания самостоятельно

2. Логические учебные действия

Показатели:

·   анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты;

·   ориентируя в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изуче­ния данного раздела.

низкий - логические связи устанавливать не мо­жет: недостаточно развита аналитико-синтетическая деятельность; самостоятельно не может риентироваться в учебнике: определять умения, которые в пер­спективе будут сформированы на основе изучения данного раздела;

средний - логические связи устанавливает с тру­дом: допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе;

высокий - самостоятельно устанавливает логиче­ские связи, при этом сравнивает и группирует ком­поненты анализа и синтеза: самостоятельно мыслит и ориентируется в учебнике.

3. Постановка и решение проблем

Показатели:

·    самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает ее. представля­ет информацию на основе схем, моделей, сооб­щений;

·    умеет передавать содержание в сжатом, выбо­рочном или развернутом виде;

·    планирует свою работу по изучению незнакомого материала.

Уровни сформированности:

низкий - не может самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее. представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

средний - делает выводы частично (фрагментарная самостоятельность), прибегает к консультативной по­мощи учителя, ученика-эксперта;

высокий - делает выводы самостоятельно.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

1. Самопознание и самоопределение

Показатель:

·         самооценка.

Уровни сформированности:

низкий - не умеет адекватно оценивать свои спо­собности; самооценка ситуативна и зависит не только от оценки учителя, но и от процессов самопознания и обратной связи со значимым окружением;

средний - выполняет нормы школьной жизни, положительно относится с одноклассниками и учи­телям, интересуется процессом учения;

высокий – адекватно оценивает себя как личность и свои способности, осознает способы поддержания своей самооценки.

2. Смыслообразование

Показатель:

·         мотивация

Уровни сформированности:

низкий -  частичная сформированность познава­тельных мотивов и интересов; сформированность со­циальных мотивов (чувство долга, ответственность); склонность выполнять облегченные задания; ориен­тирование на внеурочную деятельность: слабое ори­ентирование на процесс обучения;

средний - частичное установление святи между учением и будущей профессиональной деятельностью,  стремление к приобретению новых знаний и умений по предметам, которые входят в крут любимых;

высокий - установление святи между учением и будущей профессиональной деятельностью, стрем­ление к самоизменению: приобретению новых знаний и умений; мотивация на высокий результат учебных достижений.

3. Нравственно- этическая ориентация

Показатели:

·                  представление о моральных нормах;

·                  позитивный опыт осуществление личностного морального выбора;

·         умение принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

Уровни сформированности:

низкий – знает суть нравственных норм; не соотносит знание нравственных норм с мотивами пове­дения, относится к нравственным нормам неопреде­ленно;

средний - выражает активное положительное отношение к нравственным нормам, но проявляетвповедении недостаточно устойчиво: частичная сформированностьуровня развития моральных суждений, разовый опыт осуществления личностного морально­го выбора, принятие решения на основе соотнесения  нескольких моральных норм;

высокий- имеет устойчивое представление о мо­ральных нормах, позитивный опыт осуществления личностного морального выбора, принимает решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

Краткое описание документа:

Основная идея программы - формирование экологического сознания учащихся среднего звена через внеурочную деятельность учащихся, сориентирована на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Цель программы: расширение и углубление знаний учащихся, полученных при изучении основного школьного курса биологии, развитие общекультурных компетентностей учащихся, формирование устойчивого интереса и мотивации к изучению биологической науки через решение практических задач с использованием материально-технической базы школы. Повышения уровня знаний по экологии родного края, совершенствование умений проведения исследовательской деятельности в условиях природы