Авторская программа "Подготовка к TIMSS 4 класс "

Факультатив по подготовке к TIMSS

Для учащихся 4 класса

на 2016-2017 учебный год

Составила: Есипова К.С.

Учитель начальных классов

2016 – 2017 г.

Пояснительная записка

      Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой по предмету.

    Предлагаемый курс  предназначен для развития математических

способностей учащихся, для формирования элементов логической и

алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

   Содержание курса направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Реализация целей занятий достигается следующей работой:

• систематизацией изученного материала, его углублением, выходящим за рамки материала учебника;

• работой по развитию у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности; особое внимание в содержании курса уделяется методике решения нестандартных логических задач;

• расширением кругозора детей, углубленным изучением отдельных тем, творческих заданий.

Общая характеристика курса

       Курс  входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых

определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и

необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

    В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,

замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение

от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

    Курс учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности  в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др.

При организации занятий целесообразно использовать работу в парах

постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами. Уровень сложности  заданий таков, что к их рассмотрению можно привлечь значительное число учащихся, а не только наиболее сильных. Задания  интересны и доступны обучающимся, не требуют основательной предшествующей подготовки и особого уровня развития.

     Для тех школьников, которые пока не проявляют заметной склонности к математике, эти занятия могут стать толчком в развитии их интереса к предмету и вызвать желание узнать больше.  Кроме того, хотя эти вопросы и выходят за рамки обязательного содержания, они, безусловно, будут способствовать совершенствованию и развитию важнейших математических умений, предусмотренных программой.

      В ходе работы кружка у ребенка формируются не только математические знания, умения, навыки, а  кроме того -  чувства, художественный вкус, нравственные чувства, творческая активность. При ее реализации активно используется содержание сказок, рассказов, загадок, стихотворений.

Место в учебном плане.

Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для работы с обучающимися 4 класса в возрасте 9-10 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительность 45 минут.

Ценностными ориентирами содержания данного курса

являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– освоение эвристических приемов рассуждений;

– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии

решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять

простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного

воображения;

– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Формы и методы работы

Процесс обучения должен быть занимательным по форме.

Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип программы:  «Учись играючи». Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например, интеллектуальные (логические) игры, на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета. Игра – особо организованное занятие, требующее  напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть. Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому урок состоит из «кусочков», среди которых и гимнастика ума, и логика, и поиск девятого и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок ,а  делают его понятнее :

§  сказочные сюжеты уроков;

§  поиск основных алгоритмических конструкций на хорошо знакомых сказках;

§  сочинение своих сказок.

Содержание групповых занятий можно дополнять новыми темами, более интересными новыми упражнениями, которые будут востребованы детьми.

Основные формы проверки знаний:

Ø тестирование;

Ø личная олимпиада;

Ø математические соревнования

Прогнозируемые результаты:

Ø Решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;

Ø Решение  комбинаторных задач  путем систематического перебора возможных вариантов, решение нестандартных задач;

Ø Проведение и успешное участие в математических соревнованиях, олимпиадах.

Основные виды деятельности учащихся:

Ø решение занимательных задач;

Ø оформление математических газет;

Ø знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

Ø проектная деятельность

Ø самостоятельная работа;

Ø работа в парах, в группах;

Ø творческие работы.

Методическое обеспечение

Оборудование для занятий в кабинете: учительский стол, ученические столы, стулья, листы бумаги, маркеры, карандаши и ручки, мультимедийное оборудование.

Учебно-методическое обеспечение: часть занятий нужно проводить используя схемы - конспекты. Во-первых, это позволяет сделать ознакомление с материалом более эффективным, т.к. не всегда материал, излагаемый устно, понимается и усваивается по ходу объяснения. Во-вторых, наиболее важные моменты ребёнок сможет ещё раз вспомнить дома, что также улучшает закрепление материала.

Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы, таблицы), раздаточный и дидактический материал. Некоторые занятия проводятся с использованием компьютера и проектора. Для учебных и практических занятий учащимся требуется тетрадь для записей.

Календарно-тематическое планирование

№ занятия	Тема	Количество часов	Сроки
1	Вводное занятие. Как возникло слово «Математика».	1
2	Решение логических задач	1
3	Решение логических задач и составление заданий	1
4	Решение задач повышенной трудности. Движение	1
5	Решение задач повышенной трудности. Скорость	1
6	Решение задач повышенной трудности. Время	1
7	Математические ребусы и головоломки.	1
8	Задания TIMSS. Составление графиков	1
9	Задания TIMSS. Составление графиков	1
10	Задания TIMSS. Составление графиков	1
11	Задания TIMSS. Решение примеров. Подбор ответов	1
12	Задания TIMSS. Решение примеров. Подбор ответов	1
13	Решение задач. Составление подобных	1
14	Решение задач. Составление подобных	1
15	Приёмы быстрого счёта.	1
16	Решение тестов	1
17	Пробное тестирование	1
18	Решение задач с календарем	1
19	Решение задач с календарем	1
20	Геометрические головоломки	1

Пояснительная записка

Воспитание у учащегося познавательной активности происходит при формировании научного мышления, которое способствует овладению методами научного познания. Научная работа учащихся способствует формированию творческой личности, её развитию и профессиональной ориентации. Особенно актуальна задача приобщения обучающихся к исследовательской деятельности, которая формирует не только способность к продуктивной деятельности, но и такие творческие качества личности, как самостоятельность, независимость суждений, гибкость, критичность, системность мышления, что необходимо специалисту в любой области, а не только научным работникам. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Цель: оптимальное общее развитие каждого ребенка, формирование умственной активности, творческих способностей и нравственной ответственности через проектную, исследовательскую, художественную деятельность.

Задачи:

Образовательные

1) Формировать устойчивый познавательный интерес.
2) Обеспечить более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению окружающей среды.
3) Формировать способность к организации деятельности и управлять ею.

Развивающие

1) Создать условия для развития у учащихся потребности в развития познавательных процессов в учебной деятельности.
2) Приобщить учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развивать навыки самостоятельной работы с ней.
3) Расширять кругозор учащихся.

Воспитательные

1) Воспитать коммуникативно-грамотную личность.
2) Воспитать личность, умеющего не догматично принимать информацию, а уметь еѐ анализировать

Форма занятий:

• групповая работа;
• экскурсии;
• беседы, викторины;
• коллективные творческие дела;
• конкурсы, выставки;
• трудовые дела;
• наблюдение;
• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
• игры;
• просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

Планируемые результаты

Личностные результаты:

■ осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение природы
■ овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
■ способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
■ формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
■ формирования коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Межпредметные результаты

■ адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
■ концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
■ наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Сроки
1	Наша планета — Земля	1
2	Жили-были животные. Задания TIMSS	1
3	Домашние животные	1
4	Загадки растений	1
5	Загадки растений. Задания TIMSS	1
6	Способности животных	1
7	Способности животных	1
8	Маленькие жители планеты — насекомые	1
9	Маленькие жители планеты — насекомые. Задания TIMSS	1
10	Загадки под водой и под землей	1
11	Загадки под водой и под землей	1
12	Хищные животные. Задания TIMSS	1
13	Части тела	1
14	Итоговое занятие.	1

Календарно-тематическое планирование

№ занятия	Тема	Количество часов	Сроки
1	Вводное занятие. Как возникло слово «Математика».	1
2	Решение логических задач	1
3	Решение логических задач и составление заданий	1
4	Решение задач повышенной трудности. Движение	1
5	Решение задач повышенной трудности. Скорость	1
6	Решение задач повышенной трудности. Время	1
7	Математические ребусы и головоломки.	1
8	Задания TIMSS. Составление графиков	1
9	Задания TIMSS. Составление графиков	1
10	Задания TIMSS. Составление графиков	1
11	Задания TIMSS. Решение примеров. Подбор ответов	1
12	Задания TIMSS. Решение примеров. Подбор ответов	1
13	Решение задач. Составление подобных	1
14	Решение задач. Составление подобных	1
15	Приёмы быстрого счёта.	1
16	Решение тестов	1
17	Пробное тестирование	1
18	Решение задач с календарем	1
19	Решение задач с календарем	1
20	Геометрические головоломки	1
21	Наша планета — Земля	1
22	Жили-были животные. Задания TIMSS	1
23	Домашние животные	1
24	Загадки растений	1
25	Загадки растений. Задания TIMSS	1
26	Способности животных	1
27	Способности животных	1
28	Маленькие жители планеты — насекомые	1
29	Маленькие жители планеты — насекомые. Задания TIMSS	1
30	Загадки под водой и под землей	1
31	Загадки под водой и под землей	1
32	Хищные животные. Задания TIMSS	1
33	Части тела	1
34	Итоговое занятие.	1