Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Изобильненского городского округа
Ставропольского края
Программа
рассмотрена Утверждаю
на экспертно-методическом
Директор школы
совете
школы «
»__________2018г.
« »___________
2018г. (М. П.)
Протокол № …
от « »___________ 2018г.
Директор школы Наумовец Т.Б.
«Поэтическая гостиная»
(Опыты
стиховедения.)
Программа занятий дополнительного
образования литературоведческой и худо-
жественно-эстетической направленности
для учащихся 10-13 лет.
1 год обучения
Составитель программы—И. В. Гурьянова
Изобильный, 2018
Пояснительная записка
Программа литературоведческой и
художественно-эстетической направленности.
На необходимость создания данной программы автора подтолкнул
многолетний педагогический опыт преподавания русского языка и литературы в
общеобразовательной школе. Подготовка к разнообразным конкурсам сочинений
подтвердила необходимость создания интегрированного курса для дополнительного
образования учащихся в данном направлении. Опыт показывает, что дети с
увлечением создают собственные стихотворения на волнующие их темы и, сочиняя
сами, начинают глубже понимать и эмоциональнее воспринимать художественные
тексты.
Обучение по данной программе поможет ребенку лучше
овладеть умениями чтения и анализа художественных произведений; грамотнее
использовать русский литературный язык при создании собственных письменных и устных
стихотворных текстов. Сочиняя стихи, дети занимаются поиском нужного слова,
работают над рифмой и ритмом, используют изобразительно-выразительные средства
языка, создают свой собственный художественный мир.
Такой вид деятельности приучает ребенка творчески
мыслить, развивает потребность самостоятельно читать художественные
произведения и постигать их смысл.
В ходе практических занятий формируется
художественный вкус ученика, расширяются и углубляются знания о законах
литературы как вида искусства. На теоретических занятиях развивается умение
работать самостоятельно с художественным произведением, вырабатываются
исследовательские навыки.
В программе выделено пять основных направлений
развития учащихся:
1.
Накопление теоретических
знаний о стихосложении (чтение литературоведческих справочников, работа с
художественным текстом).
2.
Накопление визуальных впечатлений
(слушание стихотворений, экскурсии по городу, встречи с поэтами).
3.
Перенос наблюдаемого в
художественную форму (выразительное чтение стихотворений).
4.
Собственное творчество
учащихся—самостоятельное порождение, создание художественного продукта.
5.
Социальный
аспект—общественная значимость изучаемого материала.
Учитывая изначальную предрасположенность ребенка к
восприятию и действию, в программу включены разнообразные виды
художественно-творческой изобразительно-выразительной деятельности:
выразительное чтение любимых стихотворений, создание собственных, литературные
игры, викторины, поэтические конкурсы.
При этом важно, чтобы создаваемые детьми стихи
звучали и в школе, и дома, опубликовывались в школьной стенной газете, чтобы
каждый ребенок осознал возможность создавать прекрасное; хорошо владея русским
языком, научился замечать его особую красоту и неповторимость.
Цель программы:
создать условия для духовно-нравственной и практической ориентации учащихся в
их жизненном пространстве, посредством создания стихотворений собственного
сочинения через изучение теории стихосложения.
Образовательные задачи:
·
Расширить представления
учащихся в рамках общеобразовательного курса русского языка и литературы.
·
Научить воспринимать
тексты художественных произведений в единстве формы и содержания.
·
Научить пользоваться
терминологией литературы при анализе художественных произведений.
·
Научить различать
стихотворения разных жанров.
·
Научить самостоятельно
пользоваться справочной литературой и словарями.
·
Научить использовать
свои знания при создании стихотворений собственного сочинения.
Развивающие задачи:
·
Содействовать
формированию умений, необходимых для дальнейшего самостоятельного эстетического
освоения наследия художественной литературы.
·
Развить эмоциональное
восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление.
·
Развить навыки
многоплановости оценочных эстетических суждений.
·
Развить фантазию,
творческое воображение.
·
Развить художественный
вкус.
·
Развить читательскую
культуру.
Воспитательные задачи:
·
Сформировать потребность
и навык общения с произведениями художественной литературы.
·
Сформировать
познавательный интерес к языку, умение самостоятельно находить нужную
информацию в справочной литературе и словарях.
·
Сформировать духовную и
эстетическую потребность в чтении стихотворений, умение находить в них ответы
на волнующие вопросы.
·
Активно использовать
культурный потенциал Санкт-Петербурга (участвовать в проведении поэтических
конкурсов, посещать встречи с поэтами).
·
Воспитать нравственные
чувства: любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры,
чувство сопричастности к судьбе русской культуры и пониманию необходимости
бережно относиться к ее наследию.
Условия
реализации образовательной программы.
Данная программа рассчитана на учащихся общеобразовательных
школ в возрасте от 10 до 13 лет. Программа рассчитана на 1 год.
Для осуществления данной программы необходимо:
·
Наличие хорошей
материально-технической базы: диапроектора и тематического набора слайдов и
диафильмов, аудиозаписей, книг, так как для создания полноценных художественных
образов необходим визуальный ряд.
·
Наличие в кабинете
богатой поэтической библиотеки, словарей.
·
Квалифицированный
педагог, обладающий высокой профессиональной компетентностью в преподавании
предметов «Русский язык » и «Литература».
Формы и режимы занятий.
Так как целью программы является цель дополнить и
расширить знания, умения и навыки, которые учащиеся получают во время посещения
основных уроков курса русского языка и литературы, тематика на дополнительных
занятиях согласована с поурочным планированием по этим предметам.
Структура построения тематического плана включает в
себя 3 раздела. Они согласованы по смыслу и объединены единой темой четверти.
1.Теоретические занятия (1 час в неделю).
2.Практические занятия (1 час в неделю).
3.Экскурсии и прогулки (1 час в 2 недели).
Тематика заданий может быть незначительно изменена в
соответствии с индивидуальными особенностями направления внеклассной работы.
Занятия проводятся с каждой группой 1 раз в неделю по
2 часа.
1-й—теоретическое занятие
2-й—практическое занятие (игры, шарады, творческие
работы, сочинение стихотворений) или экскурсия, тематика которой соответствует
содержанию программы курса.
Ожидаемые результаты освоения программы:
К концу обучения ребенок должен:
·
Использовать
стиховедческие знания для создания собственных стихотворений.
·
Понимать и эстетически
воспринимать стихотворения и другие художественные произведения.
·
Уметь различать
стихотворения разных жанров русской и зарубежной литературы.
·
Уметь анализировать
стихотворения с точки зрения содержания и формы.
·
Уметь сочинять
стихотворения определенного размера и жанра.
Форма подведения
итогов программы.
Вернисаж творческих работ учащихся, участие в разнообразных
конкурсах сочинений и стихов, проводимых в районе и в городе.
Учебно-тематический план.
|
№ п\п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
Всего
|
Теор.з.
|
Практ.
|
|
1.
|
Знакомство с русскими стихотворными размерами.
|
2
|
1
|
1
|
|
2.
|
Читаем любимые стихи. Интонирование.
|
2
|
1
|
1
|
|
3.
|
Игра «Буримэ». Первые уроки стихотворства.
|
2
|
1
|
1
|
|
4.
|
Рифма—звучная подруга. Поэтический конкурс.
|
2
|
1
|
1
|
|
5.
|
Аллегория—дочь мифологии.
|
2
|
1
|
1
|
|
6.
|
Лирика. Лирические жанры.
|
2
|
1
|
1
|
|
7.
|
Мир тем и образов А. С. Пушкина. Литературная
викторина.
|
2
|
1
|
1
|
|
8.
|
Мои любимые стихи А. С. Пушкина. Конкурс чтецов.
Ритм стиха.
|
2
|
1
|
1
|
|
9.
|
Словесное зодчество. Своеобразие лирики М. Ю.
Лермонтова.
|
2
|
1
|
1
|
|
10.
|
Слово под пером поэтов. Тропы и фигуры речи.
|
2
|
1
|
1
|
|
11.
|
«Вообрази!»:написание коротких сочинений на
заданную тему. Чтение книги «Ученые сказки» Ф. Кривина.
|
2
|
0
|
2
|
|
12.
|
«Литературные игры»: «Доскажи словечко!», «Где
водятся эпитеты?», «Слоги перепутались», «Буримэ», «Сложные ассоциации».
|
2
|
0
|
2
|
|
13.
|
«Что такое шарада?», логогрифы, метаграммы,
анаграммы, омографы, оборотни, стихотворные шарады. Разыгрываем шарады.
|
4
|
1
|
3
|
|
14.
|
«Пришла, рассыпалась снегами…» Стихи о зиме.
Мужская и женская рифма. Дактилическая рифма.
|
3
|
1
|
2
|
|
15.
|
Литературные игры: «Буква заблудилась», «Пропавшие
буквы», «Перевертыши», «Где поставить запятую?». Дописать пропущенные слова в
стихах.
|
2
|
0
|
2
|
|
16.
|
«Весна! Выставляется первая рама…». Стихи о весне.
«Весенние эпитеты». Понятия аллитерации, переноса и цезуры. Примеры. Стопа,
метр и размер. Основные метры.
|
4
|
2
|
2
|
|
17.
|
Литературные формы. Акростих. Бесконечные стихи.
Центон. Тавтограмма. Палиндром.
|
4
|
2
|
2
|
|
18.
|
Способы рифмовки. Двусложная стопа. Сочиняем
примеры ямба и хорея.
|
4
|
1
|
3
|
|
19.
|
Трехсложная стопа. Дактиль, амфибрахий, анапест.
Сочиняем примеры.
|
4
|
1
|
3
|
|
20.
|
Пеоны. Сочинение примеров.
|
4
|
2
|
2
|
|
21.
|
Способы рифмовки. Катрен.
|
5
|
2
|
3
|
|
22.
|
Триолет. Секстина. Сонет. Сочиняем примеры.
|
5
|
2
|
3
|
|
23.
|
Онегинская строфа. Лимерики. Сочиняем примеры.
|
5
|
2
|
3
|
|
24.
|
Белый стих. Верлибр. Акцентный стих. Сочиняем
примеры.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Итого:
|
72
|
28
|
44
|
Содержание
программы.
(Формы проведения занятий: беседа, лекция, поход.)
1.Лекция о двусложных и трехсложных размерах.
Практическое занятие на определение размеров стихов. Метр. Ямб. Хорей. Дактиль.
Амфибрахий. Анапест. Пиррихий. Спондей. Дольник и др.
2.Беседа о выразительности речи. Знакомство с
правилами интонирования. Выразительное чтение любимых стихотворений.
3.Игра «Буримэ». Определение чувства рифмы,
восприятие ее.
4.Первое знакомство с понятием рифмы и ее
разновидностями. Женская, мужская, дактилическая рифмы. Строфа. Виды строф:
двустишие, катрен, терцет, секстина, октава. Одическая строфа.
«Онегинская»строфа. Лекция. Поэтический конкурс.
5.Аллегория—дочь мифологии. Мифы разных народов.
Мифологические образы и персонажи. Иносказание в произведениях Х1Х и ХХ веков.
6.Лирика. Что изображается: духовная жизнь, мир
идей, чувств, душевное состояние человека, его переживания. Форма словесного
выражения: стихотворная, реже прозаическая. Способ изображения: передает,
выражает настроения, чувства, переживания автора. Как формируется отношение
читателя: читатель должен почувствовать настроение автора.
7.Мир тем и образов А. С. Пушкина. Стихи о дружбе, о
любви, о свободе, о поэте и назначении поэзии. Литературная викторина.
Экскурсия по пушкинским местам в Петербурге.
8.Ритм—музыка стиха. Лекция. Обучение выразительному
чтению. Конкурс чтецов стихотворений А. С. Пушкина.
9.Словесное зодчество. Понятие о композиции и
сюжете. Виды композиции: линейная (Б. Житков «Механик Салерно»), обратная (А.
Кристи «Убийство Роджера Экройда»), ретроспективная (Н. В. Гоголь «Страшная
месть»), кольцевая (М. Лермонтов «Бородино»), «рамочное повествование»,
«рассказ в рассказе» (Б. Лавренев «Черноморская легенда»), вершинная (А. Пушкин
«Цыганы»), композиция «по спирали» (Ф. Достоевский «Преступление и наказание»),
«концентрические круги» (И. Бунин «Антоновские яблоки»). Своеобразие лирики
Лермонтова.
10.Слово под пером поэтов. Тропы и фигуры речи.
Эпитет. Сравнение. Метафора. Олицетворение. Аллегория. Перифраз. Эвфемизм.
Метонимия. Синекдоха. Ирония. Сарказм. Гипербола. Литота. Фигуры: анафора,
эпифора, стык, антитеза, градация, оксюморон, острота, параллелизм, повторение,
рефрен, риторический вопрос, умолчание, эллипсис, инверсия.
11.Чтение книгши «Ученые сказки» Ф. Кривина.
Написание коротких сочинений на заданную тему: «Вообрази!» Отработка навыка
построения сочинения, применения тропов и фигур речи.
12.Литературные игры. Развитие чувства слова,
творческого воображения. Воспитание интереса к языку и работе со словом.
13. «Что такое шарада?»: логогрифы, метаграммы,
анаграммы, омографы, оборотни, стихотворные шарады. Игра со словом.
14. «Пришла, рассыпалась снегами…». Стихи о зиме.
«Зимние эпитеты». Мужская и женская рифма. Сочинение собственных стихотворений.
15.Литературные игры: «Буква заблудилась»,
«Пропавшие буквы», «Перевертыши», «Где поставить запятую?». Лописать пропущенные
слова в стихах.
16. «Весна! Выставляется первая рама…». Стихи о
весне. «Весенние эпитеты». Понятия аллитерации, переноса и цезуры. Примеры.
Стопа, метр и размер. Основные метры: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.
17.Литературные формы. Акростих. Бесконечные стихи.
Центон. Тавтограмма. Палиндром.
18.Способы рифмовки: парная, перекрестная,
кольцевая. Двусложная стопа: хорей, ямб. Сочинение стихотворений определенного
размера.
19.Трехсложная стопа: дактиль, амфибрахий, анапест.
Сочинение стихов трехсложного размера.
20.Пеоны. Сочинение примеров.
21.Способы рифмовки. Катрен. Сочинение стихов.
22.Триолет. Секстина. Сонет. Сочинение стихов.
23.Онегинская строфа. Лимерики. Сочинение стихов.
24.Белый стих. Верлибр. Акцентный стих. Сочинение
стихов.
Методическое
обеспечение программы.
Формы
и методы проведения занятий.
Программа предусматривает использование следующих
методов в работе с детьми: беседа, лекция, демонстрация слайдов, рассматривание
иллюстраций, прослушивание аудиозаписей, работа со справочной литературой и словарями;
объяснение основных понятий, определений терминов; работа над выразительным
чтением стихотворений, создание творческих работ, литературные, речевые игры.
Каждый теоретический раздел завершается итоговой викториной, а практический
раздел—чтением или выставкой творческих работ с их последующим обсуждением,
поэтическим конкурсом.
Материально-техническое
обеспечение программы.
1.
Специальное помещение,
приспособленное для работы с художественными текстами и словарями.
2.
Аудиоаппаратура.
3.
Аудиотека.
4.
Библиотека тематических
книг.
Методическое
обеспечение программы.
1.
В. Кондрашов.
«Литературные викторины». М., Детгиз, 1961.
2.
Рабочие тетради. Шаг за
шагом. Школа стиховедения. Изд. гимназии «Открытый мир», Москва, 1995.
3.
Особенности обучения и
психического развития школьников 13—17 лет. Под ред. И. В. Дубровиной, Б. С.
Круглова. М., «Педагогика», 1988.
4.
Одаренные дети. Общ.
ред. кандидатов психолог. наук Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. М.,
«Прогресс», 1991.
5.
Формирование интереса к
учению у школьников. Под ред. А. К. Марковой. М. «Педагогика», 1986.
6.
Учимся мыслить, стараясь
рассуждать. Как проверять и развивать логическое мышление детей 6—15 лет. А. З.
Зак. «Фолиум», М. 1996.
7.
Формирование мотивации
учения. А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б.Орлов. М., «Просвещение», 1990.
8.
Психология малой группы.
Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубровская. Изд. моск. ун-та, 1991.
9.
Искусство учиться.
Советы старшеклассникам при изучении литературы. Д. Н. Мурин. СПб СМИО «Пресс»,
2000.
10.
Культура речи—культура
поведения. В. В. Колесов. Лениздат, 1988.
Каталог
библиотеки кабинета.
Инструктивные
документы для учителя.
1.
«Сборник нормативных
документов». Литература в образовательных учреждениях с русским языком
обучения. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный
базисный учебный план. «Дрофа». Москва, 2004.
2.
Программа литературного
образования. 5—11 класс. Под ред. В. Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2003.
Методические рекомендации и учебно-методические
пособия для учителя.
1.Уроки-беседы по современной советской поэзии в старших классах. Р.
Д.Мадер. М., «Просвещение», 1986.
2.Д. Розенталь, И. Голуб, Н. Кохтев. Русский язык для школьников. 5—9
класс. Путешествие в страну слов. М., Изд. дом «Дрофа», 1995.
3.И. С. Грачева. Уроки русской литературы. Кн. для учителей и учащихся.
«Велень». СПб. 1993.
4.Т. Л. Служевская. Методическое руководство к учебнику русской словесности.
Кн. для учителей.СПб, 1997.
5.М. Л. Грызлова. Внеклассная работа по русскому языку. Учпедгиз.
Москва. 1960.
Учебники и учебные пособия для учащихся.
1.Шаг за шагом. Литература. Таинственный сундук.\ Рабочая тетрадь.\
Авторы тетради: В. Левин, худ. Т. Калинина. Изд. гимназии «Открытый мир», М.,
1995.
2. .Шаг за шагом. Литература. Литературные игры. \Рабочая тетрадь.\
Авторы тетради: Р. Альбеткова, худ-к Н. Васильева. Изд. гимназии «Открытый
мир», М., 1995.
3.Е. Н. Колокольцев, Л. М. Зельманова. Развитие речи. Русский язык и
литература. Произведения изобразительного искусства. 8—9 класс.
Учебно-наглядное пособие для общеобразовательных учреждений. «Дрофа», М., 2004.
4.Хрестоматия. Тайны словесного искусства. Авлова Т. Г., Гербильская И.
Е..
СПб, «Спец. литература», «Университетская книга», 1997.
5.Ю. В. Откупщиков. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии. Кн.
для уч-ся. М., «Просвещ.», 1986.
6.Н. Я. Паскевич. Уроки мастеров слова. Уч. пособие по лит-ре.
Краснодар. 2000.
7.И. И. Постникова, И. М. Подгаецкая. «Фонетика—это интересно». М., «Просвещ.»,
1992.
Словари.
1.Квятковский. «Поэтический словарь».
2.В. И. Даль. «Словарь живого великорусского языка».
3.С. И. Ожегов. «Словарь русского языка», М., «Оникс 21 век». «Мир и
Образование», 2003.
4. Д. Э. Розенталь. М. А. Теленкова. Словарь трудностей русского языка.
Москва. М. «Айрис-Пресс», 2004.
Справочники.
1.
Д. Э. Розенталь.
Справочник по русскому языку. Управление в русском языке. Москва. «Оникс. 21
век.». «Мир и образование», 2002.
2.
Д. Э. Розенталь.
Справочник по русскому языку. Прописная или строчная? Москва. «Оникс. 21 век.»,
«Мир и образование», 2003.
3.
В. М. Мокиенко. «В глубь
поговорки». СПб, ИД «Мим» «Паритет», 1999.
4.
Литература. Справочные
материалы. Кн. для уч-ся. М., «Просвещение», 1988.
5.
Д. Э. Розенталь.
Практическая стилистика русского языка. М., «Высшая школа», 1977.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.