Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Доп. образование Рабочие программыАвторская программа профессионального обучения "Помощник Воспитателя"

Авторская программа профессионального обучения "Помощник Воспитателя"

Скачать материал
библиотека
материалов

 

Утверждено:

приказом ОАУ «Белгородское

рекрутинговое агентство»

 

от ___________года №______

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ     ПРОГРАММА

 

Дополнительное профессиональное обучения

 по  профессии  рабочего 16844

на должность служащего «Помощник воспитателя»

 

 

 

                                                                   

 

                                                                 Форма обучения - очная (удаленная)

                                                  Время обучения- 340 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Белгород- 2021

                               

                                     

                                                  СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА ……………………………………………. .3

1.ОБЩЕЕ  ПОЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………..4

1.1.Нормативно-правовая  база  программы…………………………………….5

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ………………………….12

2.1.  Цели и задачи курса………………………………………………………..12

3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН  ПРОГРАММЫ .................................................... ….. 16

4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ…………………………..17

5.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ…………. 19       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

к дополнительной профессиональной программе

по программе «Помощник воспитателя»

«Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентноспособным обществом в мире ХХI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становится инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства» (НОИ «Наша новая школа») Одним из основных направлений реализации Межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года является развитие программ и технологий предпрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации в сфере дополнительного образования. Одним из примеров профессионально - ориентированных курсов является рабочая программа по профессии «Помощник воспитателя» 16844.

Основная цель подготовки по программе – обучающийся, прошедший подготовку и итоговую аттестацию должен быть готов к профессиональной деятельности в качестве помощника воспитателя. Подготовка по программе предполагает изучение следующих учебных дисциплин: - охрана труда; - основы детской психологии; - основы дошкольной педагогики; - доврачебная медицинская помощь. Программа включает требования к результатам освоения, учебный план, перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся, тематический план и содержание тем по каждому изучаемому циклу и каждой изучаемой теме, перечень учебного оборудования и список информационного обеспечения обучения. В программе четко сформулированы требования к результатам их освоения: общим и профессиональным компетенциям; приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям. Учебная практика реализуется в форме исследовательской или проектной деятельности. Производственная практика проводится в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся. Аттестация по итогам производственной практики проводится на основании результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Слушатель, освоивший программу, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, воспитанниками. Слушатель, освоивший программу, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

1.Выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности воспитанников.

2.Устанавливать контакт с ребёнком с учетом индивидуально-психологических особенностей его личности.

3.Находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности.

4.Использовать информационно-коммуникационые технологии в профессиональной деятельности.

5. Оказывать помощь педагогу в подготовке и проведении занятий, мероприятий с дошкольниками.

6.Эффективно взаимодействовать с родителями воспитанников. Программа в полном объеме обеспечена учебно-методической документацией. Обучающиеся, успешно освоившие программу, должны в установленном порядке сдать экзамен, по результатам которого аттестационной комиссией выставляется оценка и присваивается квалификация. Квалификация выпускника – без квалификации. Нормативный срок освоения профессиональной программы составляет около 3-хмесяцев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ОБЩЕЕ  ПОЛОЖЕНИЕ

 

1.1.          Нормативно-правовая  база  программы

 

 «Помощник  воспитателя: участие в планировании и организации повседневной жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Присваиваемая квалификация: « Помощник воспитателя»

Программа курса

О программе

 

Программа регламентирует  порядок  работы помощника специалиста по воспитанию детей  дошкольного возраста к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС ДОО, с целью наиболее  полного  охвата  детей  дошкольным образованием  и  создания условий для оказания помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста. Программа профессиональной переподготовки направлена на изучение помощи в эффективной организации воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО, направлена на освоение и совершенствование  профессиональных навыков специалистов по организации помощи педагогу в обучении и воспитании детей в области дошкольного образования.



Программа профессиональной переподготовки разработана с учетом требований:


- ФГОС СПО по специальности 44.02.01 "Дошкольное образование" (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. № 1351);
- Проекта профессионального стандарта "Специалист по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста";
- Проекта профессионального стандарта "Помощник  воспитателя".

Рабочая программа профессионального обучения «Помощник воспитателя» разработана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 2 июля 2013 г. №513 «Об утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение», приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2013 г. №292 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения", с учётом Профессионального стандарта «Педагог», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты от 18.10.2013г. № 544н (с изменениями от 25.12.2014 г.), Примерной программой подготовки помощников воспитателя, утвержденной приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 18 июня 2010 года № 636.


По завершении обучения специалисты получают свидетельство установленного образца. Свидетельство удостоверяет право на ведение профессиональной деятельности и позволяет пройти аттестацию по полученной квалификации.

Категория слушателей

 

Работники и соискатели  в сфере дошкольного образования, осуществляющие основную или вспомогательную образовательную деятельность по воспитанию детей дошкольного возраста  или  социально не защищённые слои населения, имеющие  среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

Возраст от 18 лет.  Образование среднее профессиональное или высшее.


Уровень образования: профильное и\или непрофильное среднее профессиональное или высшее образование

 

Направление

Образование и педагогика.

Форма обучения

Очная (удаленная). В процессе обучения применяются так-же дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

Оценка качества

Промежуточная аттестация в форме зачетов и практических работ; обязательная итоговая аттестация.

Стажировка

Предусмотрена.

 

 

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: итоговый экзамен по теоретической части обучения и предоставление материалов по практической части обучения. Итоговая аттестация осуществляется в дистанционном режиме. Это означает, что слушателю будет предложен билет, на который необходимо будет ответить за определенный промежуток времени.

 

Присваиваемая квалификация

Помощник воспитателя.

 

Выдаваемый документ

По окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.

Результат обучения:

·       Вы полностью подготовлены к исполнению функций младшего воспитателя  в   общеобразовательном  дошкольном учреждении.

·       Вы умеете профессионально ухаживать за больными, выполнять медицинские манипуляции и поручения.

·       Вы готовы помочь пациентам в вопросах личной гигиены, питания и полноценного ухода.

• законы и иные нормативные акты, регламентирующие образовательную деятельность;

 • основы педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, доврачебной медицинской помощи;

• правила охраны жизни и здоровья воспитанников, ухода за детьми;

• санитарно-гигиенические нормы содержания помещений, оборудования, инвентаря, правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;

• правила охраны труда и пожарной безопасности; должен уметь

• оказать необходимую помощь воспитателю при реализации образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН;

 • организовывать совместную с детьми деятельность и самостоятельную деятельность детей в свободное от занятий время;

 · осуществлять взаимодействие с родителями (законными представителями), аргументировать свою позицию, устанавливать контакты с воспитанниками и их родителями.

 Должен владеть: профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности: 1.Оказывать помощь воспитателю дошкольного образовательного учреждения в подготовке и проведении занятий.

2.Осуществлять воспитательные функции в процессе проведения различных игр с детьми разных возрастных групп.

3.Обеспечивать санитарное состояние помещений, оборудования, инвентаря.

4.Укреплять и охранять здоровье детей.

5.Создавать обстановку эмоционального комфорта для детей. 6.Осуществлять присмотр и уход за детьми во время прогулок.

7. Руководствоваться в профессиональной деятельности законодательными и иными нормативно-правовыми документами для решения соответствующих профессиональных задач;

8. Выбирать наиболее эффективные формы, методы и средства взаимодействия с воспитанниками.

Должностные обязанности  помощник  воспитателя:

1. Участвует в планировании и организации жизнедеятельности воспитанников, в проведении занятий, организуемых воспитателем.

2. Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу, обеспечивающую создание условий для социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации воспитанников.

3. Совместно с медицинскими работниками и под руководством воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проведение мероприятий, способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими распорядка дня.

4. Организует с учетом возраста воспитанников их работу по самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда, оказывает им необходимую помощь.

5. Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек у воспитанников.

6. Обеспечивает состояние помещений и оборудования, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания.

7. Взаимодействует с родителями воспитанников (лицами, их заменяющими).

8. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.

9. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

10. Соблюдает Устав образовательной организации, правила внутреннего трудового распорядка.

 

 

 

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

1. Область профессиональной деятельности выпускников: обучение и воспитание детей дошкольного возраста, обеспечение общекультурного развития ребенка, организация здорового и активного досуга с соблюдением режима труда и отдыха.

2. Обучающийся по профессии

Помощник воспитателя готовится к следующим видам деятельности:

1. Выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности воспитанников.

2. Устанавливать контакт с ребёнком с учетом индивидуально-психологических особенностей его личности.

3. Находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности.

4. Оказывать помощь педагогу в подготовке и проведении занятий, мероприятий с дошкольниками.

5. Эффективно взаимодействовать с родителями воспитанников.

 

 

Технология обучения

 

Учебная программа цикла профессиональной переподготовки состоит из 3 разделов дисциплины и содержит теоретические и практические вопросы, ряд необходимых разделов смежных дисциплин, а также предусматривает обучение практическим навыкам, необходимым специалисту для выполнения профессиональных обязанностей помощник воспитателя.

 Общее количество часов 340, из них; - 80 ак.ч. лекций; · 38 ак.ч. практических занятий; · 28 ак.ч. самостоятельной работы; · 236 ак.ч.

практика; · 8 ак.ч. экзамен.

 

Применение Электронно-информационной образовательной среды

 

 Программа реализуется с использованием дистанционных образовательных технологий. В учебном процессе с применением электронных ресурсов используются следующие организационные формы учебной деятельности: · обзорные (установочные) лекции; · самостоятельная работа, просмотр видиолекций; · самостоятельная работа с программами контроля знаний (тестами); · консультации (индивидуальные с применением электронных средств, групповые и предэкзаменационные); · опросы с применением электронных средств связи. При обучении слушателей учитываются следующие направления: · адаптация образовательных программ и квалификаций к требованиям государственного медицинского стандарта; · соблюдение принципов стандартизации как в освоении умений и навыков, так и в оценке знаний, создание модели обучения на основе научной организации учебного процесса.

 

 

Формами контроля знаний обучающихся являются:

- тестовые задания,

- решение ситуационных задач,

- срезы знаний (onlinе),

- опросы (online),

- итоговый экзамен.

 

Направление

Медицина  и  младше сестринское дело.

 

Форма обучения

Очная (удаленная).

В процессе обучения, будут использоваться дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

 

Оценка качества

Промежуточная аттестация в форме зачетов и практических работ; обязательная итоговая аттестация.

 

Стажировка

Предусмотрена.

 

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: итоговый экзамен по теоретической части обучения и предоставление материалов по практической части обучения. Итоговая аттестация осуществляется в дистанционном режиме. Это означает, что слушателю будет предложен билет, на который необходимо будет ответить за определенный промежуток времени.

Присваиваемая квалификация

Педагогика   и  помощник воспитателя.

 

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

 Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по программе переподготовки по специальности «помощник воспитателя» наличие среднего педагогического образования (педагог дошкольного образования (воспитатель), или высшего преподаватель ВУЗа, повышение квалификации не реже 1 раз в 3 года по профилю преподаваемых дисциплин (модулей). Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: Педагогический состав: дипломированные специалисты-преподаватели. Непосредственные руководители по практике: старшие медицинские сестры лечебных отделений лечебно-профилактических учреждений. Общие руководители: специалист по обучению с высшем медицинским образованием или средним специальным и педагогическим.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.        ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

 

2.1.  Цели и задачи курса

Цель

 

Сформировать профессиональные компетенции социально-педагогической деятельности в помощи организации процесса социализации детей дошкольного возраста для приобретения квалификации «Младший воспитатель».

Задачи:

В результате освоения программы обучающийся должен уметь:

1. пользоваться первыми средствами пожаротушения;

2. организовывать игровую деятельность детей с учётом различных целей и возраста;

3. проводить физминутки;

4. диагностировать ведущий тип темперамента ребёнка;

5. разрабатывать практические рекомендации родителям ребёнка с СДВГ;

 6. организовывать занятия с целью физического, эстетического, трудового, экологического, нравственного, умственного воспитания дошкольников;

7. разрабатывать информационные буклеты для родителей дошкольников;

6. проводить диагностику психолого-педагогической готовности к школе;

8. пользоваться медицинской аптечкой; ü оказывать доврачебную помощь при кровотечениях, ранах, закрытых травмах, ожогах и обморожениях.

Различие в должностных обязанностях помощника воспитателя и младшего воспитателя состоит лишь в том, что в функциональные обязанности младшего воспитателя входит участие в проведении занятий, организуемых воспитателем, а помощнику воспитателя данная трудовая функция не вменяется.

В данной  программе мы ответили на такие вопросы, как:

1. Какова главная задача помощника воспитателя?

2. Что входит в должностные обязанности младшего воспитателя?

4.Должен ли помощник воспитателя помогать воспитателю, в чем эта помощь заключается?

5. Должен ли помощник воспитатель играть с детьми, помогать воспитателю в подготовке и проведении занятий? Практика показывает, что подготовка к занятию занимает порой много времени у воспитателя: подготовить раздаточный материал, расставить мебель, оборудование, а после занятия – убрать все обратно. Чаще всего помощь помощника воспитателя в этом минимальна. Делая выводы по анализу ответов опрашиваемых, можно заключить, что владение своей должностной инструкцией у помощника воспитателя  находится лишь на уровне представлений, должностные обязанности они знают поверхностно и не всегда соблюдают. Важное, значение в деятельности работников ДОУ имеет культура поведения их в коллективе, манера общения помощника воспитателя с детьми, и между собой.

6. Современные младшие воспитатели нередко используют бранную лексику в обращении друг с другом, детьми; при детях обсуждают своих сотрудников, приходят на рабочее место прокуренными и т.д. А в должностной инструкции  прописано, что помощник воспитатель участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек у воспитанников.

 

Рекомендуется использование следующих форм в рамках повышения компетенции младших воспитателей в ДОУ:

1. Изначальный грамотный инструктаж младших воспитателей администрацией ДОУ; периодически повторный инструктаж в целях напоминания должностных обязанностей, прав и ответственности.

2. Мониторинг исполнения должностных обязанностей в трудовом коллективе руководителями ДОУ.

3. Обучающие семинары для младших воспитателей, проводимые педагогом- психологом, старшим воспитателем, заведующей ДОУ.

4. Введение системы поощрений младших воспитателей, ответственно выполняющих должностные обязанности.

 

 

«Роль младшего воспитателя в воспитании детей своей группы».

Ссылки из типовой должностной инструкции младшего воспитателя.

 

1. Основным направлением деятельности младшего воспитателя является обеспечение санитарно-гигиенических условий для жизнедеятельности детей в закрепленном за ним групповом помещении.

Обеспечивает благоприятный эмоционально-психологический климат в детском и взрослом коллективе, выполняя правила этических и педагогических норм.

2. Следит за своим внешним видом, является образцом для детей, их родителей.

Младший воспитатель несет ответственность:

3. за сохранность жизни и здоровья каждого ребенка своей группы; осуществляет гигиенический уход за детьми

Квалификационные требования.

1. Младший воспитатель должен знать:

- основы педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, врачебной медицинской помощи, прав ребенка, теории и методики воспитательной работы;

Мы с вами должны понимать, что в силу своей занятости из-за нехватки младшего персонала, приходят на эту должность женщины без специального образования и зачастую не задерживаются.

Требовать от них выполнения всего ранее зачитываемого мы не можем.

Но элементарные функции по взаимодействию с детьми, руководствуясь нормами и правилами культурного общения и поведения, которые привиты человеку семьёй и обществом, выполняться должны. Итак, младший воспитатель, является правой рукой и опорой для воспитателя, непосредственно помогает в организации всех режимных моментов в детском саду.

Связь и взаимодействие с детьми на практике, в разных возрастных группах.

2. В группе младшего дошкольного возраста, совместно с воспитателем младший воспитатель учит детей элементарным правилам вежливости, сказать спасибо, выразить свою просьбу: «дайте, пожалуйста», «здравствуйте», «до свидания».

Также принимает участие в одевании и раздевании детей, терпеливо учит самостоятельности, объясняет последовательность одевания одежды, хвалит.

В группе с младшими дошкольниками младший воспитатель в основном учит детей последовательности выполнения действий самообслуживания, короткими и чёткими указаниями. Даже как сходить на горшок необходимо ребёнку рассказать, что он с начало должен взять горшок, потом уже снять штанишки и сесть на горшок, так же и в других режимных процессах, укладывание спать, приём пищи.

Так же зачастую младший воспитатель находиться с подгруппой детей в раздевалке, пока воспитатель проводит занятие с другими детьми, поэтому ему необходимо уметь общаться с детьми, удерживая их внимание и интерес.

В любых режимных моментах младший воспитатель принимает участие, и поэтому специфика общения в младших группах  это краткость, вежливость, спокойный тон.

3. В садовой группе, где детям уже привит навык самообслуживания, функция младшего воспитателя заключается в закреплении и контроле уже освоенных навыков и привитию новых, например: сервировка стола, пользование столовыми приборами, более сложных действиях в одевании (завязывание, застёгивание).

Дети старших и подготовительных групп выполняют посильную помощь младшему воспитателю, напр.: вытирание пыли, полив цветов, мытьё стульчиков, разливание компота по чашкам с помощью половника, и этому всему терпеливо учит детей младший воспитатель, тем самым осуществляя процесс трудового воспитания дошкольников.

В группах, старшего дошкольного возраста, нашего детского сада, непосредственная образовательная деятельность (НОД), проводятся со всей группой сразу, но и здесь младший воспитатель не остаётся безучастным, на НОД по художественной деятельности оказывает помощь детям в выполнении творческих работ, поэтому он должен обладать и элементарными знаниями о методах обучения художественной деятельностью, например: объяснить, показывая на отдельном листке, или показать, как лепиться и дать возможность ребёнку самостоятельно слепить то, что было показано, а не выполнять работу за него; взять руку ребёнка и проводить линию вместе с его рукой, чтобы он запомнил движение, и т.д.

На самом деле работа младшего воспитателя многообразна и сложна, и требует особого уважения и благодарности от детей, родителей и сотрудников детского сада.

 

 

Что младший воспитатель должен делать от души, с желанием, для группы, для всего детского сада, для коллектива, для детей.

1. Учить детей элементарным правилам гигиены и поведению за столом

2. Следить за идеальной чистотой в группе

3. Сопровождать группу детей вместе с воспитателем на прогулки

4. Иногда, организовать совместную деятельность с детьми вечером до ужина (например, лепка).

5. Печатать информационный материал для родителей

6. Участвовать в проведении утренников, играет роли

7. Украшать групповую комнату и раздевалку к праздникам.

8. Оказывать помощь в индивидуальном подходе к детям во время проведения художественно творческой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.        УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Курс профессиональной переподготовки

«Помощник воспитатель»

                             Длительность программы – 340 часа

Учебный план курса на 340 часов

Наименование разделов, модулей, тем

Всего часов

Лекции

Самостоятельная

работа

Тип контроля

Модуль 1. Нормативно - правовой

Основы законодательства РФ в области дошкольного образования

 

18

 

4

 

14

 

Тест

Модуль 2. Психолого - педагогический

Дошкольная педагогика

18

6

12

Тест

Психология дошкольника

24

12

12

Тест

Участие в организации мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей

 

16

 

4

 

12

Тест

Оказание первой доврачебной помощи ребенку

 

18

 

6

 

12

 

 

Тест

Конфликтология

 

16

 

4

 

12

 

 

Тест

Модуль 3. Предметная  деятельность

Познавательное развитие дошкольников

22

8

14

Тест

Речевое развитие  дошкольников от 1 года до 3-х лет

20

8

12

 

Тест

Речевое развитие дошкольников от 3-х лет до 6,6 лет.

20

8

12

 

Тест

Социально-коммуникативное развитие дошкольников

26

8

14

Тест

Физическое развитие дошкольников

20

6

14

Тест

Художественно – эстетическое развитие дошкольников

20

6

14

Тест

Правила охраны жизни и здоровья ребенка

24

6

18

Тест

Технология работы с семьёй

26

6

20

Тест

Стажировка

32

4

28

Отчеты

Итоговый экзамен

20

8

12

 

Экзамен

Итого  часов:

340

80

236

Диплом

4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

 

Модуль 1. Нормативно - правовой

Раздел 1. Основы законодательства РФ в области дошкольного образования.

 

Решающим правообразующим фактором в области образования стали положения Конституции РФ. В ней право на образование признается как естественное и неотъемлемое в числе других прав и свобод человека. Конституция РФ в том числе гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного образования (статья 43, части 1 и 2, Конституции РФ).

Действие законодательства Российской Федерации в области образования распространяется на все образовательные учреждения на территории Российской Федерации независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.

 

Раздел 2Психологическая основа системы дошкольного образования.

 

Основой дошкольного образования в России является Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), содержащий в себе основные нормативно-правовые акты, комплекс методов, средств и приемов воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, учитывающих их психические и личностные особенности. Большое влияние на формирование ФГОС ДО оказала культурно-личностная концепция, разработанная Л.С. Выготским. В соответствии с данной концепцией, в основу современного дошкольного образования заложены личностно-ориентированный, деятельностный, индивидуально-дифференцированный и средовой подходы организации воспитательно-образовательного процесса. Именно данные процессы являются наиболее актуальными для получения желаемого результата дошкольного образования.

Раздел 3. Предметная  деятельность дошкольника.

 

В первые годы дошкольного детства предметная деятельность уступает ведущее место игре. Игра, рисование, конструирование (а также сходные с рисованием и конструированием другие виды продуктивной деятельности – аппликация, лепка) окончательно оформляются как самостоятельные виды деятельности.

Овладение действиями с предметами в дошкольном детстве продолжается. Ребенок этого возраста уже знаком с употреблением основных предметов, применяемых в домашнем обиходе, – одежды, посуды, мебели и др., однако техника их использования еще достаточно несовершенна. То же самое касается употребления лопатки, совка, карандаша, кисточки, т.е. простейших орудий. Совершенствование технической формы действий с предметами продолжается: ребенок учится застегивать пуговицы, завязывать шнурки на ботинках, копать, правильно пользоваться карандашом. Такие действия усваиваются успешнее, если включены в привлекающие дошкольника виды деятельности. Он гораздо охотнее застегивает пуговицы на кукольном платье, чем на собственном, учится держать карандаш в процессе рисования и т.п. Действия с простыми, знакомыми предметами перестают вызывать интерес. Теперь малыша привлекают сложные, малознакомые предметы и действия с ними. Он пытается разобраться в их устройстве и назначении: задает вопросы взрослым, а если это возможно, прибегает к самостоятельному «экспериментированию». Иногда оно кончается плачевно: выдавливаются глаза кукле, ломается заводная машина, но в целом это – показатель растущей любознательности ребенка, его интереса к окружающим вещам. Таким образом, предметная деятельность, видоизменяясь, дает начало любознательности, которая очень важна для умственного развития.

С другой стороны, предметные действия начинают усваиваться и выполняться в связи с элементарным самообслуживанием, помощью взрослым в выполнении бытовых обязанностей.

 

Модуль 2. Психолого - педагогический 

 

Раздел 1. Дошкольная педагогика. Дошкольная педагогика как наука: предмет, задачи, функции, источники, методы, категории (воспитание, развитие, формирование, обучение). Субкультура детства. Стиль воспитания. Возникновение дошкольной педагогики. Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук. Разделы педагогики дошкольного детства. Личностно-ориентированная педагогика. Педагогическая позиция и педагогическая поддержка. Функции педагогической поддержки (материнская, развивающая, диагностическая и коррекционная, коммуникативная, конструкторско-организаторская, координирующая, профессионального совершенствования). Педагогическая деятельность. Цели, способы, мотивы, результаты педагогической деятельности. Личные качества и специальные способности педагога. Профессиограмма. Функции педагога. Педагогические умения. Модели педагогической деятельности. Субкультура детства и диалог культур. 

Воспитание и обучение в целостном образовательном процессе ДОО. Принципы обучения. Дидактические принципы. Личностно-ориентированной модели взаимодействия воспитателя с ребенком. Типы обучения детей: прямое и проблемное. Метод обучения. Условия обучения и воспитания. 

 

Раздел 2. Психология дошкольника. Биологическая и социальная детерминация психического развития в дошкольном возрасте. Развитие форм общения в дошкольном возрасте (М.И. Лисина). Привязанность к матери. Игра – ведущий вид деятельности. Сюжетно-ролевые игры и игры по правилам. Развитие игры. Возрастные требования к подбору игрушек. 

 

 

 

Модуль 3. Предметная  деятельность 

Раздел 1.Познавательное развитие дошкольников. 

Условия познавательного развития детей. Познавательное развитие детей, как сложный, многогранный процесс. Учебная деятельность и познавательная деятельность. Развивающее обучение.  Дидактические принципы и технологии познавательного развития детей. Принципы организации познавательной деятельности.   Роль образовательной среды в познавательном развитии детей.  Педагогические условия формирования предпосылок учебной деятельности у детей. Моделирование как наглядно-практический метод обучения (познавательное, продуктивное, социальное экспериментирование). Приемы познавательного развития дошкольников. 

Раздел 4 Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Компоненты социально-коммуникативного развития дошкольников. Категории (социализация, социальная адаптация детей). Факторы, механизмы социализации.  Общение как ведущее средство социализации. Значение группы сверстников в социально-коммуникативном развитии дошкольников.  Социальная готовность ребенка-дошкольника. Приемы социально-коммуникативного развития дошкольников. 

Раздел 6 Художественно – эстетическое развитие дошкольников. Эстетическое и художественное воспитание: специфика, условия, функции, средства, принципы. Психические процессы, как основа формирования художественно-творческих способностей. Формы организации педагогическогопроцесса на основе синтеза музыки, живописи и литературы 

Приемы художественно – эстетического развитие дошкольников.  

Раздел 7 Правила охраны жизни и здоровья ребенка.  Конвенция о защите прав и свобод ребенка. Общие требования безопасности. Соблюдение требований безопасности персоналом ДОУ Требования безопасности во время нахождения детей в группе Соблюдение требований безопасности при аварийных и чрезвычайных ситуациях Соблюдение санитарно-гигиенических правил и требований 

 

Раздел 8 Психология работы с семьёй. Семья как фактор становления личности дошкольника. семья — социокультурная среда. Факторы жизнедеятельности семьи. Типы семей. Модели семейного воспитания. Показатели благоприятного и не благоприятного стилей семейного воспитания. Актуальные проблемы современных семей. Педагогическая культура родителей. Взаимодействие ДОУ с семьей как способ организации современной деятельности родителей и педагогов на основе эффективного общения. Назначение взаимосвязи ДОУ с семьей. Принципы и рекомендации взаимодействия ДОУ с семьей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 

 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Контроль и оценка результатов освоения программы профессионального обучения осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, самостоятельных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, а также квалификационного экзамена.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Освоенные умения

1.

оказывать необходимую помощь воспитателю при реализации образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН

- Самостоятельная письменная работа «Режим и организация различных видов деятельности и общения детей» - Квалификационный экзамен

2.

организовывать совместную с детьми деятельность и самостоятельную деятельность детей в свободное от занятий время.

- Наличие отчета, характеристики с места практики - Квалификационный экзамен

3.

осуществлять взаимодействие с родителями (законными представителями), аргументировать свою позицию, устанавливать контакты с воспитанниками и их родителями

- Участие в коллективном обсуждении разработанных конспектов - Квалификационный экзамен

Усвоенные знания

4.

законы и иные нормативные акты, регламентирующие образовательную деятельность

Тестирование

5.

санитарно-гигиенические нормы содержания помещений, оборудования, инвентаря, правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения

Тестирование

6.

правила охраны труда и пожарной безопасности

Тестирование

 

 

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Режим обучения при графике обучения сб-вс:

- 16 часов в неделю аудиторных занятий

– 16 недель;

- 30 часов в неделю практики – 2 недели.

Режим обучения при графике обучения пн-ср-пт:

 - 24 часа в неделю аудиторных занятий – 12 недель;

 - 30 часов в неделю практики – 2 недели.

 

СанПиН для помощника воспитателя в ДОУ

Все обязанности помощник  воспитателей регламентированы должностной инструкцией и нормами СанПиН:

1.     Помощник  воспитателя работает для обеспечения психологически и физически комфортных условий пребывания детей, защиты их жизней и здоровья.

2.     В «тихий» час помогает дошколятам переодеться, лечь в кроватки, следит за тишиной и тем, чтобы ничего не тревожило детский сон, а после него – помогает малышам одеться и приготовиться к занятиям.

3.     Во время завтраков, обедов и ужинов  помощник воспитателя  помогает воспитанникам кушать, а до этого помогает с раздачей еды.

4.     В помощник  воспитателя детского сада входит уход за помещениями, обеспечение чистоты в комнатах и санузле (санитарная обработка посуды и игрушек, смена белья, влажная уборка).

5.     Вторая по важности задача сотрудника – посильная помощь воспитателю в реализации образовательно-воспитательного процесса.

 

Работа детских садов строится на санитарно-эпидемиологических требованиях, изменения в которых на федеральном уровне вносят ежегодно.

Документ регламентирует питание, обстановку помещений, нормы обработки еды, уборки помещений и многое другое.

Документ достаточно объемный, поскольку рассматривает все аспекты содержания воспитанников и работы персонала. СанПиН для помощника воспитателя детского сада регулирует уход за помещениями и детьми, организацию питания . Поскольку в санитарно-эпидемиологические нормы систематически вносятся изменения, СанПиН 2021 в детских садах для помощника воспитателя тоже имеет некоторые отличия.

·         Для прогулок детей разрешено использовать скверы и парки, которые оборудованы для занятий физкультурой.

·         Режим работы ДОУ и длительность пребывания детей определяют кратность приемов пищи (13-24 часа пребывания — 6 приемов, 8-10 часов — 3 приема пищи).

·         Сквозное проветривание в присутствии дошкольников и через санузлы запрещено.

Определенное время помимо должности младшего воспитателя в группе работал еще и помощник воспитателя. Этих специалистов нередко путают и сегодня, хотя обязанности младшего воспитателя значительно шире тех функций, которые выполнял помощник, поскольку она задействован во всех процессах воспитания и уход за воспитанниками.

Должностная инструкция определяет и опыту работы няни.

В дошкольное образовательное учреждение принимают работников со средним или высшим . Несмотря на то, что требования к опыту работы инструкцией не обозначены, предпочтение отдается опытным педработникам.

Скачайте в журнале «Справочник руководителя дошкольного учреждения» памятки с изменениями, чтобы они всегда была под рукой Младший воспитатель в детском саду должен придерживаться правил пожарной безопасности и охраны труда. Однако главные ее обязанности заключаются в обеспечении комфорта воспитанников.

Няня следит за тем, чтобы дети были накормлены, правильно и по погоде одеты, в помещениях группы она отвечает за чистоту.

Но обязанности младшего воспитателя детского сада по ФГОС чаще выходят за рамки присмотра за

 

 

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: Рабочее место преподавателя Рабочее место обучающегося Технические средства обучения: компьютер, телевизор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

 

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. » N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.federalniy-zakon.ru/zakon-ob-obrazovanii-rf- poslednyyredakciya-2015/ , свободный. - Загл. с экрана.

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 с изменениями и дополнениями на 2015 год [Электронный ресурс].

3. Карабанова, О.А., Алиева, Э.Ф., Радионова, О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/files/docs/ do/fgos/predmetno_prostranstvennaya_sreda.pd f, свободный. - Загл. с экрана.

4. Материалы и оборудование для детского сада. Иллюстрированный атлас [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.firo-nir.ru/images/atlas.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

 5. Современные подходы к работе с детьми раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие / Сост. И.И. Левашова, С.В.Теряева. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. — 204 с.

 6. Хуторской, А.В. Современная дидактика : Учеб. для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер,2010. – 544 с.

7. Библиотечка педагога дошкольного образования (комплект из 27 книг): моногр. . - М.: АРКТИ, Сфера, Педагогическое общество России, Учитель, НЦ ЭНАС, Издательство Института психотерапии, Паритет, 2001. - 919 c.

8. Воронцов, В.А. Взрослые глазами детей / В.А. Воронцов. - М.: Просвещение, 2013. - 143 c.

9. Гризик, Т.И. Познавательное развитие детей 2-7 лет / Т.И. Гризик. - М.: Просвещение, 2013. - 477 c.

10.Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников. 3-7 лет. - М.: Учитель, 2014. - 204 c.

11. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru/default.asp, свободный. – Загл. с экрана.

12. Навигатор образовательных программ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do , свободный. - Загл. с экрана.

 13. Программы дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/185-programmy-doshkolnogo-obrazovaniya , свободный. - Загл. с экрана.

14. Федеральный институт развития образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://firo.ranepa.ru /, свободный. - Загл. с экрана.

15. Обзор методической педагогической литературы по раннему возрасту [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ds81.edu-ukhta.ru/media/docs/obzor-metodicheskoj-literaturyi.pdf , свободный. - Загл. с экрана. 4

 

Интернет – ресурсы:

1. http://tests.kulichki.com - онлайн тесты на различные темы.

2. http://proforientator.ru - тесты, описание профессий, вузы, экзамены.

3. http://moya-pamyat.ru - блог П. Мятова, посвящённый развитию памяти (игры, статьи).

4. http://freeplayonlinegame.ru/igiri-na-vnimanie_tag.html - онлайн игры на внимание.

5. http://www.psychologos.ru - энциклопедия практической психологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест по дисциплине «Помощник воспитателя» 304 часа.

Квалификационный экзамен.

 

 

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций – санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

(СанПиН) 2.4.1.3049-13

 

 

1.Каким способом организуется уборка помещений каждый день?

А) 1 раз в день с применением моющих средств

Б) 2 раза в день с применением моющих средств

В) 1 раз в два дня с применением моющих средств

 

2.В какое время проводится уборка в спальне?

А) влажная уборка в спальнях проводится во время  дневного сна

Б) Влажная уборка в спальнях до дневного сна

В) влажная уборка в спальнях проводится после дневного сна

 

3. С какой периодичностью и каким образом обрабатываются столы после приема пищи?

А) Столы в групповых помещениях промываются горячей водой с мылом до и после каждого приема пищи специальной ветошью,  хранят в сухом виде в специальной промаркированной посуде с крышкой.

Б) столы в групповых помещениях промываются  водой с моющим средством  до и после каждого приема пищи специальной ветошью, которую стирают, просушивают и хранят в сухом виде в специальной промаркированной посуде с крышкой.

В) столы в групповых помещениях промываются горячей водой с мылом до и после каждого приема пищи специальной ветошью, которую стирают, просушивают и хранят в сухом виде в специальной промаркированной посуде с крышкой.

 

4. Как происходит обработка ковров и с какой периодичностью?

А) ковры ежедневно пылесосят и чистят влажной щеткой

Б) ковры 2 раза в день пылесосят и чистят влажной щеткой

В) ковры раз в неделю  пылесосят и чистят влажной щеткой

 

 

5.Как часто проводится генеральная уборка и каким образом?

А) генеральная уборка всех помещений и оборудования проводится один раз в месяц с применением моющих и дезинфицирующих средств

Б) генеральная уборка всех помещений и оборудования проводится два раз в месяц с применением моющих и дезинфицирующих средств

В) генеральная уборка всех помещений и оборудования проводится  раз в месяц с применением моющих и дезинфицирующих средств.

 

6. Сколько раз в год моются окна?

А) окна снаружи и изнутри моются по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (весной и осенью).

Б) окна снаружи и изнутри моются по мере загрязнения, но не реже 1 раз в год (весной и осенью).

В) окна снаружи и изнутри моются по мере загрязнения, но не реже 3 раз в год (весной и осенью).

 

7. Допускается использование кипяченой питьевой воды при условии ее хранения:

А) не более 2 часов

Б) не более 3 часов

В) не более 4 часов

8. Каким образом хранится бутилированная вода?

А) бутылка с водой вскрывается непосредственно в группе

Б) ставится дата и время вскрытия бутылки

В) в конце рабочего дня бутылка убирается в холодильник или опустошается (смотрим условия хранения)

 

9. Как маркируется постельное белье?

А) постельное белье, кроме наволочек, маркируется у ножного края. Чистое белье доставляется в мешках и хранится в шкафах.

Б) постельное белье, кроме наволочек, маркируется у ножного края. Чистое белье доставляется в мешках и хранится в шкафах.

В) постельное белье, кроме наволочек, маркируется у ножного края. Чистое белье доставляется в мешках и хранится в шкафах.

 

10. Алгоритм мытья посуды?

-Удаление остатков пищи в бачках для отходов;

-Мытьё очищенной посуды в воде (температура не ниже 400 С) с добавлением моющего средства, предназначенного для обработки столовой посуды в детских учреждениях в соответствии с инструкцией по применению;

-Ополаскивание посуды горячей проточной водой (температура не ниже 650С) с помощью гибкого шланга с душевой насадкой.

Просушивают столовую посуду на решётчатых полках.

 

11. Как  хранится  детская  посуда и  посуда сотрудников?

А) отдельно друг от друга, на разных полках 

Б) вместе  на одной  полках 

В) посуда храниться на разных полках

 

12. Как происходит обработка столов?

- столы после каждого  приёма пищи моют водой с моющими средствами специальной ветошью, ветошь замачивают в дезинфицирующем растворе, в конце дня простирывают с моющим средством, прополаскивают, сушат и хранят в специальной промаркированной таре

- ваш вариант

- ваш вариант

 

13. Как хранится уборочный инвентарь?

А) весь уборочный инвентарь после использования промывают горячей водой с моющим средством и просушивают. Хранят в специально отведенном месте, в чистом и сухом виде

Б) весь уборочный инвентарь после использования промывают горячей водой с моющим средством и просушивают, ставят в санузел для преподавателей

В) весь уборочный инвентарь после использования промывают  холодной водой с моющим средством. Хранят в специально отведенном месте, в чистом и сухом виде

 

14. Способ хранения и приготовления дезраствора?

А) дезинфицирующие растворы и моющие средства хранятся отдельно, ёмкости с растворами дезинфицирующих средств должны иметь крышки, четкие надписи с указанием названия средства, его концентрации, назначения, даты приготовления.

Б) дезинфицирующие растворы и моющие средства хранятся вместе, ёмкости с растворами дезинфицирующих средств должны иметь крышки, четкие надписи с указанием названия средства, его концентрации, назначения, даты приготовления

В) дезинфицирующие растворы и моющие средства хранятся вместе, ёмкости с растворами дезинфицирующих средств должны иметь крышки, надписи с указанием названия средства и кодировку, его концентрации, назначения, даты приготовления

15. Допустимо ли использование туалетного мыла в ДОУ?

А )Недопустимо

Б) Допустимо

В) Возможно

 

 

 

16. Алгоритм обработки горшков?

А) горшки подвергаются обязательной дезинфицирующей обработке после каждого его использования

Б) механическая очистка с применением дезинфицирующего средства с помощью квача.

В) полное погружение в дезинфицирующий раствор не менее 4-5 раз.

Г) промывание под проточной водой до полного исчезновения запаха дез.средства.

 

 

17 . Под каким номером был издан Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации « Об утверждении ФГОС ДО»?
А)№ 1155 от 17 октября.2013 г;
Б)№ 273 – ФЗ от 29 декабря 2012 г;
В)№ 1014 от 30 августа 2013 г.

18. Кто являлся руководителем рабочей группы по подготовке проекта ФГОС ДО?
А) О.А. Скоролупова;
Б) Д.В. Ливанов;
В) А.Г. Асмолов;
Г) В.В. Путин;
Д) Д.В. Медведев.

19. На основании, каких документов разработан ФГОС ДО:
А) Конституции РФ;
Б)Конвенции ООН о правах ребенка;
В)Закона об образовании РФ;
Г)Типового положения о дошкольном образовательном учреждении;
Д)ФЗ « О некоммерческих организациях»;
Е)ФЗ « О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

20. Выберите основные принципы дошкольного образования:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- поддержки разнообразия детства;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
- полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащения (амплификации) детского развития;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
- реализация Программы в формах , специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

21. Выберите цели ФГОС ДО:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- повышение социального статуса ДО;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
- учёт индивидуальных особенностей развития обучающегося и состояния здоровья;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

 

 

22. Что является предметом дошкольной педагогики как науки:
А) Ребенок;
Б) Закономерности развития ребенка;
В) Закономерности воспитания ребенка;
Г) Взаимодействие педагога с ребенком.

23. Какие потребности ребенка удовлетворяются в игре:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- потребность в движении;
- потребность в общении;
- потребность в действиях с предметами;
- биологические потребности;
- потребность в познании окружающего мира.

24. Выберите правильный ответ: «Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
А) к структуре Программы;
Б) к условиям реализации Программы;
В) к результатам освоения Программы;
Г) к предметно – развивающей среде;
Д) к квалификации педагогических и иных работников.

25. Выберите правильный ответ: «Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- социально- коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- коммуникативно-личностное развитие;
- познавательно-речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.

26. Что относится к особенностям роста у детей:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- возврат к заданной программе развития;
- равномерность возрастных прибавок;
- неравномерность роста различных частей тела;
- одновременный линейный и объемный рост;
- половая специфичность темпов роста.

 

27. На физическое развитие ребенка негативно влияют:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
длительное грудное вскармливание;
- недосыпание;
- стрессы;
- проведение массажа, гимнастики;
- нарушение кишечного всасывания;
- дефициты в питании цинка, йода;
- психологическая деривация.

28. На физическое развитие ребенка грудного возраста негативно влияют:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- гипоксия в родах;
- гиперопека;
- болезни беременной;
- недоношенность;
- психологическая депривация;
- инфекции плода;
- профессиональные занятия спортом.

29. У детей раннего возраста показателями биологической зрелости являются:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- возраст;
- длина тела;
- половое развитие;
- соотношение высота головы/длина тела;
- филлипинский тест;
- сроки оссификации скелета.

30. На нервно-психическое развитие ребенка негативно влияют:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- внутриутробная гипотрофия плода;
- полноценное питание беременной;
- повторное заболевание ЛОР-органов ребенка;
- экзогенные интоксикации;
- длительное грудное вскармливание;
- травматическое поражение ЦНС в родах.

 

31. На нервно-психическое развитие позитивно влияют:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- занятия физкультурой;
- развивающие игры;
- стрессы;
- психологическая депривация;
- рациональное разнообразное питание.

32. Назовите механизм передачи вируса кори:
Один правильный ответ:
- фекально-оральный;
- трансмиссивный;
- воздушно-капельный;
- парентеральный;
- воздушно-капельный, фекально-оральный.

33. Инкубационный период при ветряной оспе составляет:
Один правильный ответ:
- 9-17 дней;
- 11-21 день;
- 2-7 дней.

34. Назовите начальные проявления теплового удара у детей:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- частое мочеиспускание и полиурия;
- жажда;
- прекращение потоотделения;
- обильное потоотделение;
- задержка мочеиспускания и олигурии.

35. Укажите, что характерно для солнечного удара:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- головокружение;
- тошнота, рвота;
- расстройство зрения;
- нормальная температура;
- судороги и параличи.

36. Воспитание здорового, жизнерадостного жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка – это задача…
Один правильный ответ:
- физического воспитания;
- физического развития;
- физической подготовленности;
- занятий по физической культуре;
- цель физического воспитания дошкольника.

37. Кратковременные физические упражнения, проводимые в процессе занятий, требующих интеллектуального напряжения, называются:
Один правильный ответ:
- гимнастикой пробуждения;
- физкультминутками;
- двигательными разминками;
- подвижными играми;
- логоритмическими упражнениями.

38. Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям является:
Один правильный ответ:
- подвижная игра;
- утренняя гимнастика;
- физкультурное занятие;
- физкультминутка;
- утренняя прогулка.

39. Выберите правильный ответ:
Один правильный ответ:
- метод обучения – это способ познавательной деятельности взрослого и ребенка;
- метод обучения – это система способов работы воспитателя и детей с целью - приобретения детьми знаний, умений и навыков, развития познавательных способностей;
- метод обучения – это прием взаимодействия с ребенком по поводу- приобретения познавательной информации.

40. Какая отрасль педагогики изучает теоретические основы воспитания детей с нарушениями в развитии:
Один правильный ответ:
- частные методики;
- коррекционная педагогика;
- возрастная педагогика;
- история педагогики.

41. Какие формы организации трудового воспитания характерны для детей младшего дошкольного возраста:
Один правильный ответ:
- совместный со взрослым труд;
- самообслуживание;
- самостоятельная трудовая деятельность;
- длительные поручения.

41. В чем отличия трудовой деятельности от игры:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- деятельность процессуальная;
- деятельность результативная;
- деятельность, осуществляемая в воображаемом плане;
- деятельность реалистическая

42. К разряду основных педагогических понятий относятся:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- личность;
- образование;
- деятельность;
-метод;
- педагогический процесс.

43. Целью обучения в дошкольном возрасте является:
Один правильный ответ:
- передача знаний, умений, навыков;
- обучение способам познания, переживания и преобразования окружающей действительности;
- передача опыта деятельности.

44. Выделите основные компоненты технологии руководства сюжетно-ролевыми играми С.Л. Новоселовой:
Несколько правильных ответов: (ДВА или больше!)
- минимальное число игрушек;
- обучающие игры;
- игра «телефон»;
- активизирующее общение взрослого с ребенком;
- предметно-игровая среда;
- игры-придумывания;
- ознакомление с окружающим.

45. В состав группы детского сада входят дети различного возраста:

 

- 12 детей шести лет

- 10 детей пяти лет

- 6 детей четырех лет.

 

46.Какой способ организации детей в образовательной деятельности по физическому развитию необходимо использовать в данном случае? 

1)    детям даются разные упражнения, но при этом они обязательно делятся на подгруппы с учётом возраста;

2)     детям предлагается одно и тоже движение на всех (ходьба, ловля

предмета и т.д.), но при этом младших детей знакомят с выполнением движения в целом, для детей 5 лет уточняют элементы движений и закрепляют двигательные навыки, к детям 6 лет предъявляют требования к качеству выполнения двигательные навыки, к детям 6 лет предъявляют требования к качеству выполнения  движения;

3) детям предлагают использовать разные способы выполнения одного и того же движения.

47. Воспитание детей дошкольного возраста – это… 

1) процесс приобщения к миру общечеловеческих ценностей

2) процесс формирования моральных ценностей;

 3) процесс взаимодействия взрослого с ребенком направленный на формирование

48. При ознакомлении детей с двигательными действиями воспитатель, в силу различных обстоятельств, не всегда имеет возможность продемонстрировать на собственном примере. Какой метод опосредованного создания наглядности необходимо использовать в такой ситуации? 

1)    демонстрация учебных видеофильмов, рисунков, схем;

2)    использование муляжа (макета человеческого тела);

3)  показ упражнения одним из детей по заданию педагога.

4. Применение каких методов следует использовать с особой осторожностью в дошкольном возрасте? 

1) практические методы;

2) методы формирования сознания;

3) методы убеждения;

4) методы наказания.

49. Воспитатель, начав проведение утренней гигиенической гимнастики в старшей группе, построила детей и попросила постоять спокойно, а сама вышла в подсобное помещение за спортивным инвентарем, необходимым детям. Когда она вернулась, то увидела, что дети разбежались по залу.  Какую ошибку совершил воспитатель? 

1) не попросила кого-то из детей принести необходимый спортивный инвентарь;

2) не попросила помощника воспитателя принести необходимый спортивный инвентарь

3) оставила детей без присмотра.

 

50. Процедура лицензирования дошкольного учреждения предоставляет право: 

1) на педагогическую деятельность;

2) на открытие детского сада;

3) на прием детей в детский сад;

4) на финансирование

51. В группе детского сада ежедневно присутствует большое количество детей (25-28 человек). Это не позволяет во время занятия по физической культуре уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса. Какую нетрадиционную форму организации детей дошкольного возраста необходимо использовать инструктору по физической культуре для решения организационных проблем во время проведения образовательной деятельности по физическому развитию? 

 

1) эвритмическая гимнастика;

2) спортивные праздники;

3) сюжетно-физкультурные занятия.

52. Выберите правильный ответ

1) метод обучения – это способ познавательной деятельности взрослого и ребенка;

2) метод обучения – это система способов работы воспитателя и детей с целью приобретения детьми знаний, умений и навыков, развития познавательных способностей;

3) метод обучения – это прием взаимодействия с ребенком по поводу приобретения познавательной информации.

 53. Воспитатель старшей группы во время проведения подвижных игр на прогулке предложила всем детям встать в круг и играть, предварительно назвав игру. Дети играли без интереса, многие старались отойти от играющих, но воспитатель строго следила за тем, чтобы все играли. Какую ошибку совершил воспитатель?

1)    не заинтересовал детей;

2)    не принял сам участие в игре;

3)  проявил авторитарность в организации режимного процесса. 

54. Кто из педагогов занимался вопросами дошкольного обучения? 

1) А.С. Макаренко;

2) А.П. Усова;

3) Н.Н. Поддъяков.

55. В детском саду систематически проводится ряд физкультурно-оздоровительных мероприятий, одними из которых являются кратковременные физические упражнения, заключающиеся в смене характера деятельности и позы ребёнка путём двигательной активности, снимающей утомления, восстанавливающей эмоционально-положительные состояния психики. О каком мероприятии идет речь? 

1) утренняя гимнастика;

2) закаливающие процедуры;

3) физкультминутка.

 

56. В качестве предмета дошкольной педагогики как науки выступает: 

1) ребенок;

2) закономерности развития ребенка;

3) закономерности воспитания ребенка

4) взаимодействие педагога с ребенком

57. Проверяющий при посещении детского сада обратил внимание на тот факт, что практически, отсутствуют проявления детей в самостоятельной музыкальной деятельности в процессе режимных моментов, игровой деятельности и др. В чем причина отсутствия самостоятельной музыкальной деятельности у воспитанников детского сада? 

1) отсутствие игровых проблемных ситуаций, побуждающих детей к вариативным самостоятельным действиям;

2) отсутствие руководства со стороны воспитателя самостоятельной музыкальной деятельностью детей;

3) отсутствие хорошо организованной музыкально-развивающей предметно- пространственная среды в группах детского сада.

58. Игра в дошкольном возрасте – это… 

1) способ овладения навыками трудовой деятельности;

2) способ позабавить малыша

3) ведущий вид деятельности дошкольника.

57. На типовом музыкальном занятии в средней группе детского сада воспитатель, приведя детей в музыкальный зал, села в стороне, никак не принимая участия в происходящем. От чего зависит участие воспитателя в музыкальном занятии?

1) от его желания и настроения

2) от возраста детей;

3) от музыкального руководителя

16. Кем впервые в педагогической литературе было высказано понимание

игры как отражения действительной жизни? 

1) К.Д. Ушинским

2) Н.К. Крупской

3) А.С. Макаренко

59. Администрация детского сада совместно с музыкальным руководителем на родительском собрании запланировала консультацию для родителей, по организации музыкального воспитания в семье и проведение анкетирования родителей с целью выявления характера музыкальных проявлений и особенностей музыкального развития. Какую тему для беседы с родителями целесообразно предложить? 

1) как организовать занятие по музыке;

2) как развить музыкальные способности детей;

3) какой должна быть детская музыка?

 

 

 

60. В качестве основы диагностики игровой деятельности выступает: 

1) метод наблюдения;

2) выполнение тестовых заданий;

3) метод экспериментирования.

61. Проведенная диагностика уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в музыкально-ритмической деятельности в целом показала низкий уровень.  Какое условие необходимо создать для развития творческих способностей детей

старшего дошкольного возраста в музыкально-ритмической деятельности?

1) мотивировать творческую деятельность детей

2) осуществить оснащение среды в детском саду: пространством для танцев 

3) обучать детей музыкально-ритмическим движениям на дополнительных музыкальных занятиях.

62. Проявление кризиса семи лет в общении со взрослыми выражается в: 

1) капризах;

2) упрямстве;

3) непослушании;

4) все ответы верны.

63. Музыкальный руководитель и воспитатель в дошкольной образовательной организации, начали разрабатывать систему работы по

музыкально-сенсорному развитию дошкольников. Предложите возможное направление работы по музыкально-сенсорному развитию дошкольников. 

1)развитие музыкально-сенсорных способностей у детей;

2)обучение способам обследования музыкального звучания;

3)формирование слухового внимания детей.

64. Вид музыкальной деятельности, предшествующий и сопутствующий всем остальным видам музыкальной деятельности детей дошкольного возраста – это… 

1) пение;

2) восприятие;

3) ритмика;

4) музыкально-образовательная деятельность.

64. На занятии воспитатель обучает детей решать арифметические задачи и графически изображать то арифметическое действие, которым

она решается.  Какой вид арифметических задач является

сложным для детей? 

1) задачи на нахождение суммы;

2) задачи на нахождение остатка;

3) косвенные или взаимообратные задачи.

65. Познавательная активность ребенка-дошкольника проявляется в … 

1) сосредоточенности внимания на объекте;

2) частоте и характере вопросов;

3) познавательном интересе, любознательности;

4) исследовательском поведении.

66. Девочка одевала куклу. Из нескольких платьев разного размера она выбрала одно и попробовала его надеть, но ничего не получилось. Другие платья также были малы или велики. Наконец, девочка выбрала

подходящее по размеру платье. Каким приемом она воспользовалась для

определения размера платья? 

1) приемом приложения;

2) приемом наложения;

3) приемом обобщения.

67. Что является предметом изучения методики развития речи?

1) процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;

2) процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослого;

3) формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов

Деятельности;

4) развитие речи детей в игровой деятельности;

5) процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного

возраста

68. Проведенная диагностика математического развития детей старшего

дошкольного возраста показала низкий уровень у нескольких детей.

Какую работу необходимо осуществить для повышения уровня

математического развития дошкольников? 

1) индивидуальную работу с детьми;

2) коррекционную работу с детьми;

3) развивающую работу с детьми.

69. Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его

витальных прав, является: 

1) аттестация дошкольного учреждения;

2) лицензирование;

3) регистрация

70. На занятии в средней группе воспитатель при сравнении количества

игрушек отмечает, каких игрушек больше или меньше. Затем сравнивает числа. Что служит основой для сравнения чисел на занятии? 

1)измерение;

2) счет;

3) вычисление

71. Старший воспитатель дошкольной образовательной организации – это… 

1) организатор работы ДОО;

2) помощник заведующего ДОО;

3) заместитель заведующего ДОО.

 

72. В процессе проведения дидактической игры «Назови соседей» дети постоянно путали последовательность частей суток. Какой прием закрепляет у детей последовательность частей суток и дает представление о сутках в целом? 

1) игровые упражнения;

2) цветные карточки-знаки как символы частей суток;

3) картинки с изображением пейзажа в разное время суток

73. Основными документами руководителя ДОО являются: 

1)протоколы заседаний Совета педагогов;

2) приемо-сдаточные акты, составленные при смене руководства дошкольного учреждения, и приложения к ним;

3) заявления и копии архивных справок, выданных по запросам граждан

74. В подготовительной к школе группе дети учатся определять количественный состав чисел из двух меньших, сначала в пределах первой пятерки, а потом в пределах десяти.  Какая задача решается в

процессе проведения данной работы с детьми? 

1) подготовка детей к измерительной деятельности;

2) подготовка детей к вычислительной деятельности;

3) подготовка детей к учебной деятельности.

75. Какие программы могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на

реализацию основных образовательных программ дошкольного

образования? 

1)ополнительные;

2) парциальные;

3) никакие;

4) специализированные;

5) примерные

76. Мальчик в возрасте 2-х лет, овладев автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание и пытался показать жестами, чтобы

педагог дала ему игрушку. Педагог настаивала на словесном

объяснении. Ребенок начинал капризничать: плакать, топать ногами.

Назовите особенность ребенка раннего возраста, которую не учел педагог? 

1) ситуативность поведения детей;

2) бедность активного словаря детей по сравнению с пассивным;

3) неразвитая у ребенка потребность в речевом общении.

77. ФГОС дошкольного образования НЕ включают такую образовательную область как: 

1) социально-коммуникативное развитие;

2) личностное развитие;

3) познавательное развитие;

4) речевое развитие;

5) художественно-эстетическое развитие;

6) физическое развитие

78. На занятии по обучению дошкольников описанию предметов

воспитатель напоминает каждому ребенку последовательность рассказывания: «Скажи какого цвета, скажи какой формы, какого размера предмет и т.д.». Дети с трудом запоминали подсказки, постоянно путались при самостоятельном повторении описания предмета. Назовите прием обучения детей составлению описательного рассказа, который используется педагогом первоначально. 

1) беседа с детьми о предмете;

2) игра с данным предметом;

3) рассматривание предмета.

79. Назовите правильное процентное соотношение обязательной части и

регионального компонента в основной общеобразовательной программе

дошкольного учреждения по ФГОС ДО: 

1) 70% – 30%;

2) 60% – 40%;

3) 75% – 25%;

4) 80% – 20%.

80. Педагог проводит занятие по развитию речи в занимательной форме на тему «Путешествие в страну звуков». Закрепляет знания дошкольниками о звуках, слогах и т.д. Назовите одно из направлений подготовки дошкольников обучению грамоте. 

1) ознакомление со звуковой стороной слова;

2) ознакомление с предложением;

3) ознакомление со знаками препинания.

81. «Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении» (В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова) включает 8 принципов построения). Определите название принципа, ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», которое способствует, установлению оптимального контакта с детьми:

1) принцип стабильности – динамичности;

2) принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

3) принцип эстетической организации среды

4) принцип компенсирования и гибкого зонирования.

82. Педагог регулярно читает детям сказки, по ходу текста показывает иллюстрации к произведениям. В конце задает вопросы по содержанию произведения. С какой целью необходимо читать детям

литературные произведения вслух? 

1) для развития фантазии детей;

2) для расширения словарного запаса

3) для воспитания любви к чтению.

83. Какой из перечисленных документов предоставляет дошкольным образовательным учреждениям право самостоятельного выбора

образовательных программ, реализуемых ими? 

1) «Концепция дошкольного образования»;

2) «Закон РФ «Об образовании»;

3) «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации»;

4) «Конвенция о правах ребенка».

84. На занятиях и в свободной деятельности ребенок делает ошибки в построении предложений и согласовании слов в предложении. Педагог постоянно делает ему замечания. Что необходимо выполнить педагогу для решения этой проблемы? 

1) провести работу по развитию связной речи у детей;

2) провести работу по развитию лексического запаса у детей;

3) провести работу по развитию грамматического строя речи у детей.

85. Программа, содержание которой направлено на целостный педагогический процесс и включает все основные направления развития, педагогический процесс и включает все основные направления развития, называется:

1) авторская;

2) вариативная;

3) альтернативная;

4) комплексная.

86. Развитие речи, обучение языку, формирование культуры речевого общения — важные направления работы с детьми дошкольного возраста в детском саду.  В рамках какого программного раздела осуществляется решение перечисленных задач речевого развития детей? 

1) подготовка к выразительному чтению;

2) художественно–речевая деятельность;

3) обучение грамоте.

87. Что НЕ входит в содержание дошкольного воспитания? 

1) физическое воспитание;

2) политехническое образование;

3) нравственное воспитание;

4) эстетическое воспитание.

88. Старший воспитатель при посещении старшей группы обратила внимание на то, что дети в игровой деятельности не используют природоведческие знания, полученные во время занятий с педагогом. Какой вид игр необходимо предложить детям в данной ситуации? 

1) режиссерские игры;

2) настольно-печатные игры;

3) дидактические игры.

89. Преемственность между ДОО и школой – это…

1) одна из форм связи между образовательными учреждениями;

2) совокупность образовательных программ;

3) управленческая структура.

90. На занятии по теме «Животные леса» педагог рассказал о животных,

используя при этом только беседу по картине. Какой еще метод для изучения данной темы можно использовать? 

1) чтение литературного произведения

2) экскурсии в природу;

3) просмотр мультфильма.

91. Какой компонент НЕ входит в содержание технологии руководства

сюжетно-ролевыми играми С.Л. Новоселовой? 

1) минимальное число игрушек;

2) обучающие игры;

3) активизирующее общение взрослого с ребенком;

4) предметно-игровая среда;

5) ознакомление с окружающим.

92. Проведенная диагностика экологических знаний и накопления

эмоционально-положительного опыта общения детей с природой и

правильного взаимодействия с ней в целом показала низкий уровень

детей. Какую систему работы нужно осуществить для повышения их

Какую систему работы нужно осуществить для повышения их уровня? 

1) формирование экологической культуры у детей;

2) развитие ценностного отношения у детей к миру природы;

3) формирование эстетического отношения к окружающему миру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

93. Назовите основные направления развития системы дошкольного образования:

 1) развитие теории и практики дошкольного образования;

 2) развитие сети дошкольных образовательных учреждений;

 3) развитие материальной базы дошкольных учреждений;

 4) подготовка кадров;

 5) все ответы верны.

94. Педагог запланировал экологический проект с участием родителей для детей старшего дошкольного возраста на тему «Детский сад моей мечты: ландшафтный дизайн группового участка». Какая форма участия родителей в проекте возможна? 

 1) родительское собрание;

 2) консультация;

 3) оформление фотостенда.

 1) «Великая дидактика», Я.А. Коменский;

 2) «Материнская школа», Я.А. Коменский;

 3) «Здравствуйте, дети», Ш.А. Амонашвили;

 4) «Рождение гражданина», В.А. Сухомлинский;

 5) «Поучение детям», В. Мономах.

95. В системе дошкольного образования используются разнообразные формы экологического воспитания детей дошкольного возраста, среди которых особое внимание заслуживает такая форма, которая представляет собой демонстрационный, специально оборудованный маршрут в природу, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования детей. Назовите данную форму работы с детьми. 

 1) экологическая консультация;

 2) экологическая тропа;

 3) экологическая беседа.

96. Профессиональный стандарт воспитателя ДОО – это… 

 1) форма и содержание должностной инструкции воспитателя;

 2) локальный акт образовательной организации;

 3) документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к воспитателю дошкольной образовательной организации, действующий на всей территории Российской Федерации.

97. Одной из основных целей экологического воспитания дошкольников является формирование у них экологической культуры.  Что является ядром индивидуальной экологической культуры старших дошкольников, которое формируется в процессе деятельности?

 1) экосознание;

 2) экомышление;

 3) эмоционально-чувственная сфера.

98. Содержательно технология педагогической поддержки направлена на: 

 1) поддержку здоровья и физических сил ребенка, интеллектуальное развитие, поддержку ребенка в области общения;

 2) поддержку взаимодействия семьи и образовательной организации, повышения профессионального мастерства педагога и обновление образовательной среды;

 3) социализацию и самоопределение личности ребенка, поддержку взаимодействия семьи и образовательной организации.

99. Какое из требований к организации предметно-развивающей среды выделено В. А. Петровским?

 1) соответствие половым и возрастным особенностям;

 2) соответствие целям и задачам образовательной программы;

 3) удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в преобразовании и самоутверждении;

 4) уважение к мнению ребенка.

100. Вариативность предметно-пространственной среды предполагает: 

 1) периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

 2) возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

 3) игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой).

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Становление и развитие профессионального сознания в контексте введения профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение в образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Организационно-методические основы производственного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Деятельность преподавателя СПО в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.