Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя
общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Безенчук
муниципального
района Безенчукский Самарской области
Программа
«Школа
дошкольника»
для учащихся 6-7 лет
Автор-составитель:
Страдухина М.А. учитель начальных классов
I квалификационной категории
Безенчук 2015
Паспорт программы эксперимента.
Название программы
|
«Школа дошкольника»
|
Разработчик программы
|
Страдухина Марина Александровна, учитель начальных
классов
|
Руководитель программы
|
Сергеева Т.Н., заместитель директора по УВР.
|
Сроки реализации
|
6 месяцев
|
Участники
|
Будущие первоклашки и учителя начальных классов
|
Содержание материала
|
Развитие
математических представлений.
Ознакомление
с окружающим миром.
Обучение
грамоте и развитию речи.
Обучению
письма, развитие мелкой моторике рук.
|
Нормативно-правовая база
|
§ Конституция РФ
§ Закон РФ «Об
образовании»
§ Ст.17 п.3 Закона
«Об образовании» – преемственность образовательных программ.
§ Ст.18 п.3
Закона «Об образовании» – доступность дошкольного образования.
§ Концепция «О
модернизации образования»
§ Концепция
дошкольного воспитания (одобрена коллегией Госкомитета по народному
образованию 16.06.1989 г. № 7/1).
§ Концепции
содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (одобрена
и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию
Минобразования РФ 17.06.2003 г.).
§ исследованиями
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН (1999 г.)
§ Типовое
положение об образовательном учреждении дошкольного и младшего школьного
возраста
§ Устав школы
|
ВВЕДЕНИЕ.
Наша
школа массовая, общеобразовательная, в которой есть место каждому ребёнку вне
зависимости от его индивидуальных особенностей, способностей и склонностей.
Программа
«Школа Дошкольника была задумана нами прежде всего для того, чтобы помочь
детям, их семьям и самой школе лучше узнать друг друга, а значит, сделать
первые месяцы пребывания ребенка в школе более комфортными, сократить до всегда
сложности адаптационного периода.
Благодаря
участию в Программе, семьи учащихся также получают более ясные и адекватные
представления об условиях современного школьного обучения, специфических
особенностях конкретной школы. Они лучше узнают об учебных успехах и
возможностях своего ребенка, знакомятся с учителями начальной школы, друг с
другом. Кроме того, что дети учатся правильно сидеть за партой, держать ручку
или карандаш, приветствовать учителя и работать в коллективе сверстников, они
учатся взаимодействовать друг с другом, несмотря на разный уровень развития.
Дети
приходят в начальную школу с разным уровнем подготовки. Многие дошкольники
приходят в первый класс совсем неподготовленными. Учителю, принявшему первый
класс, много времени и сил приходится тратить на выравнивание знаний и умений
учащихся, а первоклассникам бывает трудно занять новую для них «позицию
ученика».
Программа позволяет учителям,
набирающим первые классы (и, как правило, работающим в текущем учебном году с
детьми 10 – 11 летнего возраста), вновь «окунуться» в жизнь 6-7 летних детей,
заранее узнать каждого из них, особенности его семьи. А значит, лучше
подготовиться к началу нового учебного года. И хотя первый класс едва ли будет
состоять на все сто процентов из учеников нулевого класса, тем не менее можно
быть уверенным в том, что учитель в работе с этим классом может смело опираться
на уже сложившийся коллектив подготовишек.
Мечтой большинства педагогических
коллективов и практически любого учителя является наиболее полное раскрытие
возможностей каждого ученика. В этом направлении работает сегодня
педагогическая наука и практика.
Данная Программа включает в себя
систему сопровождения дошкольников, способы ведения наблюдений за
индивидуальным развитием детей, посещающих нулевой класс, и систему работы с их
семьями.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1. 1. Актуальность Программы.
В последнее время в России появился
довольно широкий спектр образовательных программ (как дошкольных, так и для
начальной школы), а также различных типов учебных заведений (школ, лицеев,
центров развития ребенка и т.д.). К сожалению, далеко не всегда цели, ценности
и требования, предъявляемые в этих программах или учреждениях, стыкуются между
собой, что значительно осложняет процесс адаптации детей к обучению на новой
ступени.
Известно стремление многих родителей
хорошо подготовить своего ребенка к обучению в выбранной школе. Школы,
предоставляющие им такую возможность, как правило, пользуются у родителей
большей популярностью.
Значительная часть детей вообще не
посещает дошкольные учреждения. Школа оказывается для них первым
образовательным институтом, с которым они сталкиваются в своей жизни. Многие из
детей, получивших семейное воспитание, оказываются неготовыми к реальным
условиям и требованиям школьного обучения.
Таким образом, создание в школе
специального подготовительного класса отвечает, с одной стороны, интересам
семей, желающих, чтобы их ребенок оказался успешным при обучении в школе, а с
другой – потребностям самой школы в полномасштабном комплектовании первых
классов и обеспечении быстрой и безболезненной адаптации детей к условиям
школьного обучения.
1.2. Основные идеи Программы.
Программа
«Школа Дошкольника» базируется на следующих основных идеях:
1. Не только дети готовятся к школьному обучению, но и
сама школа готовится к приему именно этих детей.
В
процессе обучения в нулевом классе дети, помимо необходимых учебных знаний,
умений и навыков, постигают «устройство» самой школы – этого сложного и нового
для них механизма. Они знакомятся с помещением класса, его оборудованием м
материалами, узнают, как проходит урок, овладевают основными нормами и
правилами школьной жизни, обретают навыки сотрудничества с учителем и
одноклассниками. Иными словами, учащиеся этого класса не только
интеллектуально, но и личностно готовятся к началу обучения в школе.
В
свою очередь, учитель посредством ведения специально организованных наблюдений
за индивидуальным развитием детей и активного общения с их семьями накапливает
богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье. Все это позволяет школе
заблаговременно и качественно подготовиться к началу нового учебного года.
2. Ребенок приходит в школу вместе со своей семьей.
Впервые
оказываясь на пороге школы, ребенок «приносит» с собой представления, ценности
и традиции, принятые в его семье.
Семьи
отличаются друг от друга по своему составу, условиям жизни, культурному и
образовательному уровню. Родители, как правило, имеют свои представления и
ожидания по поводу школьного обучения, основанные на их собственном опыте, а
также собственные интересы и потребности, которые они связывают с этим
процессом. Адаптация ребенка к школе тем более успешна, чем более активно
вовлечена в обучение его семья. Предлагаем организацию «Родительского клуба»
Наша
Программа – это программа работы с детьми и их семьями. Она
позволяет педагогам и семьям лучше узнать друг друга, наладить между собой
отношения конструктивного сотрудничества, приучает родителей оказывать детям
помощь дома и поддержку в процессе обучения.
1.3. Отличительные особенности
Программы.
Реализация предлагаемой Программы
основывается на комплексном подходе к развитию детей путем создания целостной и
внутренне органичной личностно ориентированной образовательной среды, в которой
учитель является важнейшим, но не единственным звеном.
Работа с детьми в школе дошкольника
основывается на базовых ценностях личностно ориентированного образования,
которые заключаются в признании ценности личности каждого ребенка и
нацеленности обучения на раскрытие и развитие его индивидуальности.
Программа направлена на формирование
у учащихся определенных личностных качеств, которые позволят им быть успешными
при обучении в современной школе. В соответствии с этим стратегические цели
Программы заключаются в том, чтобы научить детей следующим важным умениям.
Ø Самостоятельно
приобретать новые и творчески использовать имеющиеся знания.
В нашей школе основное внимание уделяется не столько результату, сколько
процессу усвоения учащимися знаний, умений и навыков, в ходе которого они
открывают для себя технологию поиска новых знаний и усвоения новых навыков,
обретают личный опыт использования уже имеющихся знаний и умений для решения реальных
жизненных проблем. Принимать самостоятельные и ответственные решения. Мы
создаем такие условия, при которых учащиеся в рамках своей компетенции имеют
возможность сделать свободный и ответственный выбор, принять самостоятельное
решение и тем самым активно влиять на то, что и как они изучают, т.е. стать
реальными субъектами процесса обучения.
Ø Планировать
свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты.
Исходя из задачи развития личности ребенка как активного и осмысленного
деятеля, школа уделяет большое внимание рефлексивному развитию учащихся,
формированию у них умения самостоятельно организовывать и анализировать свою
деятельность.
Ø Принимать
ответственность за себя и свое окружение.
Предоставляя учащимся широкие возможности для проявления самостоятельности,
школа в то же время стремится к повышению доли ответственности детей за свое
поведение. Вовлекая учеников в процесс обсуждения и самостоятельного соблюдения
общепринятых норм и правил школьной жизни, педагоги постепенно передают,
традиционно присущую им функцию контроля за поведением, в руки самих детей.
Ø Строить
с другими людьми отношения сотрудничества. Школа
стремится научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно
относиться к индивидуальным интересам и потребностям других людей; развивает у
учащихся способности к учебному сотрудничеству, умение координировать различные
точки зрения, учиться друг у друга в процессе совместной работы.
В данной Программе деятельность
педагогов строится на внимательном отношении к индивидуальным интересам и
возможностям каждого ребенка и нацелена на развитие в каждом ученике
самостоятельной, инициативной и творческой личности.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы:
развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его
готовности к систематическому обучению.
Задачи Программы:
Ø Обеспечить
интеллектуальное, личностное и физическое развития ребенка старшего дошкольного
возраста.
Ø Организовать
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Ø Выявить
индивидуальные особенности каждого ребенка, при необходимости осуществить
комплексное сопровождение специалистами.
Содержание
занятий
опирается на программные требования:
1.
Ознакомление с окружающим миром:
Расширять
представления детей о родной стране, крае, поселке, о труде людей; дать
представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.
Расширять
представления детей о предметах, их существенных признаках и классификации.
Расширять
и углублять представления детей о живой и неживой природе, об изменениях в ней
и об её охране.
Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)
2.
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
Активизировать,
расширять и уточнять словарь детей.
Развивать
умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым
звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.
Учить
делить слова на слоги.
Дать
первоначальные представления о предложении.
Закреплять
умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать
содержание текста.
Совершенствовать
умение составлять рассказы.
3. Развитие элементарных математических
представлений:
Совершенствовать
навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и отношений между
числами натурального ряда.
Учить
решать стихотворные задачи.
Дать
первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной
ориентировке.
Учить
детей ориентироваться на листе бумаги.
4. Работа по развитию и укреплению мелкой моторики
рук.
Ø Штриховка
(Тетрадь в линию).
Ø Работа
по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые
и наклонные.
Ø Лепка,
конструирование.
Ø Рисование.
Ø Практическое
выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.
Материально
– техническая база.
§ Классная
комната
§ Реакреация
§ Актовый
зал
§ Спортивный
зал
§ Столовая
§ Гардероб
В классной комнате:
§ Мебель,
в соответствии с САНПИНом
§ Освещение
(общее)
§ Игры,
игрушки
§ Материалы
и орудия для рисования, лепки и конструирования
§ ТСО
(телевизор, видеомагнитофон, магнитофон)
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Рассматривая проблему подготовки
детей к школе, нельзя обойти такой ее аспект, как готовность к школе и
школьному обучению. Речь идет о готовности ребенка не к обучению вообще,
а к обучению в школе со всем комплексом ее учебных и внеучебных
нагрузок. Психологический портрет будущего ученика:
Готовность ребенка к школьному
обучению должна рассматриваться, прежде всего, как общая его
готовность, включающая в себя физическую, личностную, интеллектуальную.
Физическая готовность
– это состояние здоровья, определенный уровень зрелости организма ребенка,
необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности
тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность
(определяется медицинской комиссией).
Личностная готовность
– это определенный уровень произвольности поведения, сформированность общения,
самооценки и мотивации учения (познавательной и социальной); активность,
инициативность, самостоятельность, ответственность, умение слушать другого и
согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами,
умение работать в группе.
Интеллектуальная
готовность – это развитие образного мышления,
воображения и творчества, а также основ словесно-логического мышления,
овладение средствами познавательной деятельности (сравнение, анализ,
классификация, обобщение, схематизация, моделирование); овладение родным языком
и основными формами речи (диалог, монолог); овладение элементами учебной
деятельности внутри других специфически детских видов деятельности
(конструирования, рисования, лепки, различных игр) - выделение задачи из общего
контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и
контроль; наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.
Важнейшим условием успешного учения в
начальной школе является наличие у ребенка соответствующих мотивов
учения. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны,
формирующееся к концу дошкольного детства желание детей поступить в школу, с
другой – развитие любознательности и умственной активности.
Тематическое
планирование по курсу “Математика и логика”
Ведущими задачами при формировании
математических понятий являются:
1.
Наблюдение:
- сравнение
объектов и их свойств;
- анализ
свойств;
- установление
и использование аналогии;
- классификация.
2.
Развитие умения ориентироваться в некоторых скрытых существенных математических
связях, отношениях.
3.
Формирование ориентировочных понятий: в пространстве и во времени.
№
занятия
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
1
|
Выявление
подготовленности к обучению математике.
Счет
предметов на основе наглядности до 10 прямой и обратный.
Интерактивная
игра «Сосчитай-ка»
Знакомство
с клеточкой.
Работа с
бумагой. Складывание бумаги гармошкой.
|
30
мин.
|
2
|
Сравнение
предметов по цвету, размеру. Счет предметов до 10 и обратно. Знакомство с
геометрическими фигурами: треугольник, прямоугольник, круг. Составление из
геометрических фигур: дома, машины.
Интерактивная
игра «Удивительные фигуры»
|
30
мин.
|
3
|
Отношение
«больше», «меньше», «столько же», «высокий - низкий». Составление
геометрических фигур из палочек.
Интерактивная
игра «Охота за цифрами»
Знакомство
с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов.
|
30
мин.
|
4
|
Пространственные
и временные отношения «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше»,
«позже», «между», «за».
Рисование
узора
Счет
предметов от 1 до 10.
Интерактивная
игра «Забавное домино»
Знакомство
со знаком +, -.
|
30
мин.
|
5
|
Понятие
«на сколько больше», «меньше», «столько-же»
Знакомство
со знаком «больше», «меньше», «равно».
Интерактивная
игра «Праздничное угощение».
Счет
предметов от 1 до 10. Знакомство с цифрой 3.
Интерактивная
игра «Гонки в космосе».
Составление
узора из геометрических фигур.
|
30
мин.
|
6
|
Закрепление
навыков счета в пределах 10. Интерактивная игра «Планеты-картинки» Знакомство
с цифрой 4. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора.
Письмо палочек.
|
30
мин.
|
7
|
Понятие
о линиях: «ломаная», «отрезок», «прямая».
Прямой и
обратный счет предметов.
Интерактивная
игра «Ряды цифр»
Состав
чисел 3,4.
|
30
мин.
|
8
|
Числа
1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4.
Интерактивная
игра «Веселое сложение»
Сравнение
предметов. Рисование узора.
Прямой и
обратный счет. Знакомство с цифрой 5.
|
30
мин.
|
9
|
Число 1.
Интерактивная
игра «Веселое сложение»
Сравнение
предметов. Рисование узора.
Прямой и
обратный счет.
|
30
мин.
|
10
|
Числа
1,2.
Интерактивная
игра «Веселое сложение»
Сравнение
предметов. Рисование узора.
Прямой и
обратный счет. Знакомство с цифрой 2.
|
30
мин.
|
11
|
Числа
1,2,3.
Интерактивная
игра «Веселое сложение»
Сравнение
предметов. Рисование узора.
Прямой и
обратный счет. Знакомство с цифрой 3.
|
30
мин.
|
12
|
Числа
1,2,3,4. Состав чисел 3,4.
Интерактивная
игра «Веселое сложение»
Сравнение
предметов. Рисование узора.
Прямой и
обратный счет. Знакомство с цифрой 4.
|
30
мин.
|
13
|
Числа
1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4.
Интерактивная
игра «Веселое сложение»
Сравнение
предметов. Рисование узора.
Прямой и
обратный счет. Знакомство с цифрой 5.
|
30 мин.
|
14
|
Числа от
1 до 5. Состав числа 5.
|
30 мин.
|
15
|
Числа от
1 до 5. Состав числа 5.
|
30 мин.
|
16
|
Выявление
подготовленности к обучению математике.
Счет
предметов на основе наглядности до 10. Прямой и обратный.
Интерактивная
игра «Сосчитай-ка»
Знакомство
с клеточкой.
Работа с
бумагой. Складывание бумаги гармошкой.
|
30 мин.
|
17
|
Счет
предметов на основе наглядности до 10. Прямой и обратный.
Интерактивная
игра «Сосчитай-ка»
|
30 мин.
|
18
|
Счет
предметов на основе наглядности до 10. Прямой и обратный.
Интерактивная
игра «Сосчитай-ка»
|
30 мин.
|
19
|
Счет
предметов на основе наглядности до 10. Прямой и обратный.
Интерактивная
игра «Сосчитай-ка»
|
30 мин.
|
20
|
Итоговое
занятие: Закрепление состава числа 5.
Интерактивная
игра «Считаем с пугалом».
|
30 мин.
|
Тематическое
планирование по курсу
“Обучение
грамоте и развитие речи»
Цель : изучения
развития речи, обучения грамоте состоит в проведении мероприятий, направленных
на формирование четкой практической направленности в процессе изучения русского
языка, дальнейшего развития связной речи у дошкольников, повышения культуры и
уровня их речевого общения обозначенного необходимостью наличия данных навыков
поступления в школу.
№
занятия
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
1
|
Развитие речи. Составление рассказа.
|
30 мин.
|
2
|
Развитие речи.
|
30 мин.
|
3
|
Устная и письменная речь.
|
30 мин.
|
4
|
Знакомство с буквой А (по плану). Работа
со словариком (аквариум, автобус, арбуз, апельсин).
|
30 мин.
|
5
|
Знакомство с буквой М (по плану). Работа
со словариком (машина, мышь, морковь, мухомор, мяч, месяц). Составление слова
мама и рисование (по желанию детей) на эту тему.
|
30 мин.
|
6
|
Знакомство с буквой Б (по плану). Работа
со словариком (бабочка, банан, бусы, бант). Колыбельные песни, скороговорки.
|
30 мин.
|
7
|
Знакомство с буквами Д и О (по плану).
Составление слова дом. Беседа о домах, которые строят у разных
народов: чем дома отличаются и почему, функции дома (сказка о трех поросятах)
|
30 мин.
|
8
|
Повторение и закрепление пройденного
материала: индивидуальные и коллективные задания на различение букв, поиск
букв, составление слов. Знакомство с буквами Г и Н (по плану). Работа со
словариком (гриб, груша, гвоздь, носки, ноты, ножницы, нож). Беседа о гномах.
Рисование на эту тему по желанию детей.
|
30 мин.
|
9
|
Короткие слова “да” и “нет”. Смысл
утверждения и отрицания, составление соответствующих предложений. Знакомство
с буквами И - Й и Е - Ё (по плану). Работа со словариком (иголка, индеец,
ель, ёж, енот)
|
30 мин.
|
10
|
Знакомство с буквами К и Т (по плану).
Работа со словариком (конь, кит, корона, король, точка, треугольник, три).
Игра со словами кит и кот, в которых “перепутались” гласные
буквы.
|
30 мин.
|
11
|
Знакомство с буквой С и Р(по плану).
Работа со словариком (солнце, слива, светофор, слон, роза, рыба, робот).
Беседа о Родине, России. Упражнения в произнесении звуков а, о, у со звуками
р,с с разными интонациями.
|
30 мин.
|
12
|
Знакомство с буквой Л и П (по плану).
Работа со словариком (лампа, лист, лук, лодка, пять, пальма,). Повторение и закрепление
пройденного материала. Составление слов.
|
30 мин.
|
13
|
Знакомство с буквой В и Ж (по плану).
Работа со словариком (вишня, виноград, ваза, ведро, жук , жираф).Введение
буквенного лото для детей, начинающих читать. Составление слов с изученными
буквами.
|
30 мин.
|
14
|
Знакомство с буквой З (по плану). Работа
со словариком (змея, зонт, звезда). Повторение пройденных букв, составление
слов с помощью лото.
|
30 мин.
|
15
|
Знакомство с буквами Ш и Щ (по плану).
Работа со словариком (шалаш, шляпа, шишка, щётка, щенок, щука). Составление и
чтение слов.
|
30 мин.
|
16
|
Знакомство с буквами Ф и Х (по плану).
Работа со словариком (флаг, фиалка, фокус, хомяк, хлеб, хоккеист).
|
30 мин.
|
17
|
Знакомство с буквами Ц и Ч (по плану).
Работа со словариком (цапля, цирк, цепь, чашка, часы, чайник). Составление и
чтение слов.
|
30 мин.
|
18
|
Знакомство с буквами Э, Ю, Я (по плану).
Работа со словариком (экскаватор, эскимо, юла, юбка, ягода, яхта, японец).
Составление и чтение слов.
|
30 мин.
|
19
|
Знакомство с буквами ы, ь и ъ знаки (по
плану). Работа со словариком (рыба, дым, сыр, пыль, ноль, подъезд)
|
30 мин.
|
20
|
Заключительный праздник
«Прощание с нулевым классом»
|
30 мин.
|
Тематическое
планирование по курсу
“Обучение
письму »
Цель: обучения
письму заключается в правильной выработке и закреплении навыков работы с
карандашом и ручкой. Специальные подготовительные упражнения помогут
дошкольникам при поступлении в учебное заведение правильно и своевременно
выполнять письменные задания. Выработка правильной осанки, наклонного
расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и
мелких мышц пальцев, обводки и штриховки контуров, соединение линий и фигур,
рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки,
способствует сохранению и укреплению здоровья школь
№
занятия
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
1
|
История возникновения письма. Гигиенические правила.
|
30
мин.
|
2
|
Рабочая строка. Обведение контура рисунка и его
штриховка.
|
30
мин.
|
3
|
Письмо наклонных
прямых. Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
4
|
Письмо наклонных
прямых с закруглением вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его
штриховка.
|
30
мин.
|
5
|
Письмо наклонных
прямых с закруглением вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его
штриховка.
|
30
мин.
|
6
|
Письмо наклонных
прямых с закруглением вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его
штриховка.
|
30
мин.
|
7
|
Письмо
удлиненной петли вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
8
|
Письмо правых и
левых полуовалов. Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
9
|
Письмо овалов.
Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
10
|
Письмо
буквы «а». Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
11
|
Письмо
буквы «а». Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
12
|
Письмо строчной
буквы «о». Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
13
|
Письмо заглавной
буквы «О» Обведение контура рисунка и его штриховка. Интерактивная игра
«Футбол с буквами».
|
30
мин.
|
14
|
Строчная буква
«и». Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
15
|
Заглавная буква
«И». Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
16
|
Строчная буква
«у». Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
17
|
Заглавная буква
«У». Обведение контура рисунка и его штриховка.
|
30
мин.
|
18
|
Письмо
строчных букв. Обведение контура и рисунка.
|
30
мин.
|
19
|
Письмо строчных
букв. Обведение контура и рисунка
|
30
мин.
|
20
|
Письмо
строчных букв. Обведение контура и рисунка.
|
30
мин.
|
К концу курса
учащиеся должны знать:
- изученные звуки и буквы,
различать их в устной и письменной речи,
- числа первого десятка, иметь
начальные геометрические представления и элементарные чертежные навыки
- название своей республики,
города, памятные места, русские народные сказки, элементарные сведения о
народной культуре.
Должны уметь:
- конструировать изученные буквы
- правильно и аккуратно
выполнять штриховку, рисовать свою семью
- правильно и четко отвечать на
вопросы учителя, классифицировать, обобщать, обладать логикой
высказывания, ставить вопросы и доказывать свое мнение.
В рамках "Школы дошкольника" открыта «Школа родителей» Заместитель
директора по воспитательной работе Городецкая О.И. совместно с заместителем
директора по УВР Сергеевой Т.Н. проводит занятия в школе для родителей.
- Что
такое устав школы и для чего он нужен?
- Готов
ли ваш ребенок к школе?
- Семья
и школа: пути взаимодействия.
Ожидаемый
результат
1. Расширить
и обогатить кругозор дошкольников и их родителей.
2. Помочь
будущим первоклассникам адаптироваться в школьной жизни.
3. Способствовать
укреплению взаимоотношений семьи и школы.
Список
литературы
1.
О.А. Холодова «За три месяца до школы» М.: Росткнига, 2010.
2.О.С.
Жукова «Уроки для будущих отличников» М.: Астрель 2010
3.
Е.В. Колесникова «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5-6 лет» М.:
Ювента 2010
4.
Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет» М.: Сфера 2011
5.
И.И. Акимушкин «Причуды природы» М.: Мысль
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.