Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку на основе следующих нормативных документов:
1) ФГОС начального образования (2012г)
2) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004г.)
3) Примерные программы по английскому языку (2004г.)
4) Авторская программа(Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова) для обучения школьников английскому языку в образовательных учреждениях общего образования на основе линии УМК (издательства «Просвещение»)
5) Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях
6) УМК «Spotlight 4» для 4 класса авторов Н.И. Быковой, Дж.Дули, М.Д. Поспеловой. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги и диска аудиозаписей.
Цели и задачи рабочей программы:
В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственную ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С учетом сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- духовно-нравственное воспитание школьника; понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
Общая характеристика учебного предмета (курса).
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Описание места учебного предмета(курса) в учебном плане
Базисный учебный план отводит 204 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов федерального компонента в неделю во 2-4 классах, закладывая основу филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьников.
Требования к результатам освоения на личностном, метепредметном и предметном уровнях
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников, с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения;
Основной содержательной линией из четырех является коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета (курса).
№ п/п |
Название раздела |
Содержание темы, термины и понятия |
Количество часов |
|
теория |
практика |
|||
1 |
Вводный модуль. Тема: «Снова в школу»
|
Повторение фраз приветствия и знакомства. Повторение лексики по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета». |
1 |
1 |
2 |
Модуль 1. Тема: «Семья и друзья» |
Описание внешности. Предлоги места.Настоящее продолженное время. Тема: Числительные 30 – 100. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект «Страны изучаемого языка».
|
4 |
4 |
3 |
Модуль 2. Тема: «Рабочий день» |
Различные учреждения и их местоположение. Профессии, наречия частотности. Виды спорта. Названия профессий. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект-какие профессии выбирают российские дети.
|
3 |
5 |
4 |
Модуль 3. Тема: «Вкусные угощения» |
Продукты. Слова, обозначающие количество. Слова, обозначающие количество. Модальный глагол «мочь». Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект о популярных русских лакомствах.
|
4 |
4 |
5 |
Модуль 4. Тема: «В зоопарке» |
. Животные в зоопарке. Сопоставление простого настоящего и длительного времени. Сравнительная степень прилагательных. Модальный глагол «должен». Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Новый год в Великобритании. Заповедники России. Проект «Помоги животным».
|
4 |
4 |
6 |
Модуль 5. Тема: «Где ты был вчера?» |
Порядковые числительные. Простое прошедшее время. Настроение и чувства. Название дат. Праздники.
|
4 |
4 |
7 |
Модуль 6. Тема: «Расскажи сказку» |
Сказка «Заяц и черепаха». Правильные глаголы в простом прошедшем времени. Простое прошедшее время. Простое прошедшее время. Даты. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Русские народные сказки. Проект о любимой сказке.
|
4 |
4 |
8 |
Модуль 7. Тема: «Памятные дни» |
Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Тема: Превосходная степень прилагательных. Повторение неправильных глаголов. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Тематический парк в Великобритании
|
3 |
5 |
9 |
Модуль 8. Тема: «Путешествие» |
Название стран. Виды занятий на отдыхе. Структура «собираться что-то сделать». Предметы и одежда для отдыха. Погода. Тема: Вопроситель-ные слова. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект – брошюра об одном из популярных мест отдыха в России.
|
4 |
4 |
Контроль уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в форме лексико-грамматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого модуля, а также в форме промежуточных самостоятельных работ, диктантов и проверку техники чтения.
Ценностные ориентиры содержания курса
В результате изучения английского языка в 4 классе ученик должен знать/ понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды деятельности |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
Примечание |
|||||
|
|
|
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
По плану |
Фактически |
|
||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
|||||||||
|
Вводный модуль. Тема: «Снова в школу»
|
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Повторение фраз приветствия и знакомства. |
|
Прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство); составление вопросов и проведение опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса.
|
Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (далее – «ЛЕ»). Активная лексика: join, feel, hope, remember; Nice to see you. Пассивная лексика: back together, same. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
2 |
Повторение лексики по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета». |
|
Повторение лексики по ранее изученным темам (индивидуально, в парах и мини-группах); прослушивание и чтение диалога; составление диалога по образцу; повторение конструкции have got; чтение с извлечением информации. |
Уметь рассказать о содержимом своего рюкзака, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи и употреблять в речи изученные ЛЕ. Активная лексика: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, phone number, triangle, circle, subject; What’s your surname? How old is he? What’s his phone number? Пассивная лексика: activity, library card. |
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию. |
|
|
|
|
Модуль 1. Тема: «Семья и друзья» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
§1.1. Описание внешности. |
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; чтение и воспроизведение диалога; самостоятельное выполнение заданий с целью контроля понимания текста.
|
Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере; уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и интонацию; находить в тексте необходимую информацию.
Активная лексика: tall, short, slim, fair /dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair; What’s he like? He’s very funny. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
4 |
§1.2. Предлоги места. |
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar и or. Активная лексика: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar. Пассивная лексика: helmet, sporty. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
5 |
§1.3. Настоящее продолженное время. |
|
Формирование умений структурирования и систематизации изучаемого материала: тренировка употребления изученных ЛЕ, повторение правил образования настоящего продолженного времени, коллективная беседа по содержанию текста, подготовка к написанию рассказа о своем друге. |
Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять настоящее продолженное время, рассказывать на элементарном уровне о своем друге. Активная лексика: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing. |
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачей коммуникации.
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
|
6 |
§1.4. Тема: Числительные 30 – 100. |
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с звукоподражательными словами, составление рифмовки. |
Научиться называть числа от 30 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred. Пассивная лексика: crew, stick together, glue, sound. |
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении высказываний.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, творческих способностей.
|
|
|
|
7 |
§1.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: golden, curls, wood. Пассивная лексика: worry, in a hurry, on my way to.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
8 |
§1.6. Проект «Страны изучаемого языка». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village. Пассивная лексика: millionaire, church, sight, monument.
|
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
9 |
§1.7. Игра «Я знаю». |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
10 |
Самостоятельная работа №1 по теме «Я и мои друзья», настоящее продолженное время. |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 2. Тема: «Рабочий день» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
§2.1. Различные учреждения и их местоположение. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ, чтение и воспроизведение мини-диалога, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания прочитанного текста. |
Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст диалога, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: station, garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street. Пассивная лексика: curtain, injection. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
12 |
§2.2. Профессии, наречия частотности. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, выполнений заданий в учебнике и рабочей тетради. |
Научиться называть некоторые профессии, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. Активная лексика: bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, post, man/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shop, ping, wash the dishes, (how) often, always, usually, sometimes, never. |
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок |
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
13 |
§2.3. Виды спорта. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; составление ответов на вопрос «Который час?», чтение текста и выбор правильной грамматической формы, высказывания о занятиях человека по картинке. |
Научиться говорить о занятиях спортом, вести этикетный диалог в ситуациях бытового общения, называть время. Активная лексика: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey; What time is it? It’s quarter past/to… It’s half past… |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
|
|
14 |
§2.4. Названия профессий. |
|
Тренировка употребления конструкции have to / don’t have to, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста, чтение комиксов. |
Научиться употреблять конструкцию have to / don’t have to, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию.
Активная лексика: polite, police officer, doctor, postcard, week, month. Пассивная лексика: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour. |
выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
15 |
§2.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: porridge. Пассивная лексика: naughty, break the rule, pot, return, outside.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
16 |
§2.6. Проект- какие профессии выбирают российские дети. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку.
Активная лексика: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform. Пассивная лексика: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist. |
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
17 |
§2.7. Игра «Я знаю» |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
18 |
Самостоятельная работа № 2 по теме «Рабочий день», наречия частотности. |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 3. Тема: «Вкусные угощения» |
8 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
§3.1. Продукты. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания текста. |
Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог. Активная лексика: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная лексика: How many?, make sure. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
20 |
§3.2. Слова, обозначающие количество. |
|
Тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться употреблять слова much, many, a lot, читать букву g в разных словах, распознавать изученные ЛЕ. Активная лексика: How many…are there? A lot! Not many! How much… is there? A lot! Not much! There is a lot of…
|
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
21 |
§3.3. Слова, обозначающие количество. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (в магазине), самостоятельная работа по вопросам викторины, составление собственных вопросов. |
Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь задавать вопросы по теме «Продукты». Активная лексика: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries. Пассивная лексика: pound, pence,barbecue, cookies.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
вести диалог в ситуации бытового общения.
|
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
22 |
§3.4. Модальный глагол «мочь». |
|
Тренировка употребления в речи глагола «may», прослушивание и воспроизведение песни, распределение различных продуктов по категориям. |
Научиться употреблять модальный глагол «may», познакомиться с названиями некоторых продуктов. Активная лексика: may/may not, dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food. Пассивная лексика: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack. |
осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда объектов на основе выделения существенных признаков.
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
использовать речь для регуляции своих действий.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
23 |
§3.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Пассивная лексика: knock, luck, inside, have a look, horrid. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова |
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
24 |
§3.6. Проект о популярных русских лакомствах. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime. Пассивная лексика: bagel, simple, ingredients, What’s for pudding? What would you like for your tea? |
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
25 |
§3.7. Игра «Я знаю». |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
26 |
Самостоятельная работа № 3 по теме «Вкусные угощения», исчисляемые и неисчисляемые существительные, модальный глагол «мочь». |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 4. Тема: «В зоопарке» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
§4.1. Животные в зоопарке. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста. |
Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог. Активная лексика: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime. Пассивная лексика: on its own. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры. |
|
|
|
28 |
§4.2. Сопоставление простого настоящего и длительного времени. |
|
Знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом, знакомство с правилами чтения буквосочетаний, выполнение заданий в учебнике. |
Уметь употреблять в речи простое настоящее и длительное время, научиться читать буквосочетание оо, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Активная лексика: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная лексика: cookery book. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
29 |
§4.3. Сравнитель-ная степень прилагатель-ных. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ и грамматическим материалом, тренировка употребления сравнительной степени прилагательных, восстановление текста с помощью данных фраз, дополнение стихотворения. |
Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase, Whales are bigger than dolphins. Пассивная лексика: a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo. |
выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.
|
выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
|
описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
30 |
§4.4. Модальный глагол «должен». |
|
Знакомство с глаголом must / mustn’t, тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов, прослушивание и воспроизведение песни, распределение животных по категориям. |
Научиться употреблять модальный глагол must / mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animals at the Zoo. Пассивная лексика: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, pants. |
осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда объектов на основе выделения существенных признаков.
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
использовать речь для регуляции своих действий |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
31 |
§4.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная лексика: oats, at all.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
32 |
§4.6. Новый год в Великобритании. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и воспроизведение песни, написание новогодних обещаний по образцу. |
Познакомиться с традициями празднования Нового года в Великобритании, уметь распознавать в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. Пассивная лексика: resolution. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
33 |
§4.7. Заповедники России. Проект «Помоги животным». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river. Пассивная лексика: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise.
|
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
34 |
§4.8. Игра «Я знаю». |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
35 |
Самостоятельная работа № 4 по теме «В зоопарке», простое настоящее и настоящее длительное время, степени сравнения прилагательных, глагол «должен». |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 5. Тема: «Где ты был вчера?» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
§5.1. Порядковые числительные |
|
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста. |
Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и интонацию. Активная лексика: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious! |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
37 |
§5.2. Простое прошедшее время. |
|
Тренировка употребления глагола to be в простом прошедшем времени, самостоятельное выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться употреблять глагол to be в простом прошедшем времени, читать букву а перед буквами s и l, произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: yesterday, ago, last, was/were. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения. |
|
|
|
38 |
§5.3. Настроение и чувства. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение текста и восстановление его содержания с помощью иллюстраций, описание сюжетной картинки. |
Научиться говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку. Активная лексика: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting. Пассивная лексика: exciting, dancer. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение.
|
планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он знает, а что – нет.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
39 |
§5.4. Название дат. |
|
Тренировка употребления дат, прослушивание и воспроизведение песни, чтение комиксов, написание пожеланий и поздравлений. |
Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать поздравления и пожелания с опорой на образец. Активная лексика: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary films. Пассивная лексика: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!; BonVoyage!; programme. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
|
выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. |
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств. |
|
|
|
40 |
§5.5. Тема: Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile. Пассивная лексика: Never mind...!; upstairs, in no time |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
41 |
§5.6. Праздники. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы.
|
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks. Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert. |
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
42 |
§5.7. Игра «Я знаю». |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
43 |
Самостоятельная работа № 5 по теме «Где ты был вчера?», простое прошедшее время. |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 6. Тема: «Расскажи сказку» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 |
§6.1. Сказка «Заяц и черепаха». |
|
Прослушивание и чтение сказки, выполнение заданий на проверку понимания текста, знакомство с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы). |
Познакомиться с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, находить в тексте нужную информацию. Активная лексика: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time… . Пассивная лексика: tomorrow, forward, ahead of, suddenly. |
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
|
45 |
§6.2. Правильные глаголы в простом прошедшем времени. |
|
Тренировка употребления правильных глаголов в простом прошедшем времени, знакомство с правилами чтения окончания глаголов. |
Научиться употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. |
выполнять логические действия сравнения, анализа, установки аналогий. |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
46 |
§6.3. Простое прошедшее время. |
|
Знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм прошедшего времени, восстановление содержания текста с помощь иллюстраций. |
Научиться употреблять вопросительную и отрицательную форму прошедшего времени, восстанавливать содержание текста с опорой на иллюстрации, писать рассказ по шаблону. Активная лексика: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did!; They didn’t watch a film last night. Пассивная лексика: prince, beanstalk, pick up |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
47 |
§6.4. Простое прошедшее время. Даты. |
|
Коллективное выполнение задания га основе аудиозаписи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с историческими событиями и соотнесение их с датами. |
Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, воспроизводить текст песни. Активная лексика: study, bark, busy, kitten. Пассивная лексика: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon. |
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.
|
выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважения к мировой истории и культуре. |
|
|
|
48 |
§6.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: Let’s…, porridge, not here, there, poor. Пассивная лексика: mine; It’s not fair! |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
49 |
§6.6. Русские народные сказки. Проект о любимой сказке. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы.
|
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother. Пассивная лексика: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese. |
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
50 |
§6.7. Игра «Я знаю». |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
51 |
Самостоятельная работа № 6 по теме «Расскажи сказку», простое прошедшее время. |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 7. Тема: «Памятные дни» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52 |
§7.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ в ходе прослушивания стихотворения, тренировка употребления новой лексики в речи, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на понимание прочитанного. |
Уметь воспринимать на слух и читать стихотворение и сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. Активная лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
53 |
§7.2. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. |
|
Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, трансформация предложений, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, читать букву у, произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: Where did Phil go last weekend? He went to the concert. |
выполнять логические действия сравнения, анализа, установки аналогий. |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
54 |
§7.3. Тема: Превосходная степень прилагательных. |
|
Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, знакомство с превосходной степенью прилагательных, восстановление последовательности событий в тексте, подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году. |
Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, употреблять превосходную степень прилагательных, читать текст с полным пониманием прочитанного. Активная лексика: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? |
устанавливать причинно-следственные связи. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
описывать и сравнивать людей и предметы.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации |
|
|
|
55 |
§7.4. Повторение неправильных глаголов. |
|
Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с названиями музыкальных инструментов. |
Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспроизводить текст песни. Активная лексика: happy, sad, scared, celebrate. Пассивная лексика: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s day. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
|
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств. |
|
|
|
56 |
§7.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: check. Пассивная лексика: up the stairs, even |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
57 |
§7.6. Тематический парк в Великобритании. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: ride, young, pancake. Пассивная лексика: theme park, it’s worth it, roller coaster, diploma, performance. |
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
58 |
§7.7. Игра «Я знаю». Повторение изученного материала. |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
59 |
Самостоятельная работа № 7 теме «Памятные дни», простое прошедшее время, превосходная степень сравнения прилагательных. |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 8. Тема: «Путешествие» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60 |
§8.1. Название стран. Виды занятий на отдыхе. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о планах на каникулы, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на проверку понимания текста. |
Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, читать вслух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/mountains/lake. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
61 |
§8.2. Структура «собираться что-то сделать». |
|
Тренировка в речи конструкции «собираться что-то сделать», расспрос о планах на выходные, знакомство с правилами чтения непроизносимых согласных. |
Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, читать слова с непроизносимыми согласными, уметь произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
62 |
§8.3. Предметы и одежда для отдыха. Погода. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о предстоящей погоде, беседа по вопросам к тексту, подготовка к написанию письма другу. |
Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о погоде, писать письмо другу о своем отдыхе. Активная лексика: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прочитанного текста.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
63 |
§8.4. Тема: Вопроситель-ные слова. |
|
Систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с национальными костюмами разных стран. |
Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: who, what, where, when, why, how. Пассивная лексика: sunshine, Japan, Scotland, India, costume. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир. |
|
|
|
64 |
§8.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: mistake, be sorry. Пассивная лексика: cry, worry, remind, share, tune. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
65 |
§8.6. Проект – брошюра об одном из популярных мест отдыха в России. |
|
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside. Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow.
|
уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
|
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
66 |
§8.7. Игра «Я знаю». |
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
67 |
Самостоятельная работа № 8. по теме «Путешествие», вопросительные слова, структуры «собираться что- то сделать». |
|
Выполнение самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
68 |
Итоговое занятие. Повторение изученных структур. |
|
Выполнение заданий в учебнике и на карточках. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
1 |
Литература для учителя |
|
|
1.1 «Программы общеобразовательных учреждений» Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова Английский язык 2-4 классы, Москва, «Просвещение», 2010;
1.2 Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013; 1.3 О.В. Наговицына Рабочая программа по английскому языку. 4 класс, Москва, «ВАКО»
|
1
1
1
|
|
1.2 Журнал иностранные языки в школе |
1 |
|
1.3 Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках АЯ (2-4 классы)» - М.: «Вако», 2011 |
1 |
|
1.4 Словари |
2 |
|
1.5 Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении АЯ» - Р.-н-Д.: «Феникс», 2009 |
1 |
2 |
Литература для ученика |
|
|
2.1 Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Москва, «Просвещение», 2013; 2.2. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 2.3. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014 2.4. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014
|
1
1
1
1 |
3 |
Технические средства обучения |
|
|
3.1 Компьютер (ноутбук) |
1 |
|
3.2 Мультимедийный проектор |
1 |
|
3.3 Экран |
1 |
4 |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
1) Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru
|
|
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вирютина Екатерина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.