Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
158
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа предназначена для 3 классов с базовым уровнем подготовки учащихся и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение иностранного языка (английского) в 3-х классах отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 недели).
Организация процесса обучения регламентирована следующими нормативными документами:
· Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
· Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (вступает в силу с 1 сентября 2013 г).
· Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 г. № 1994, от 01.02.2012 №74).
· Приказ Министерства образования и науки РФ от Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрированный в Минюсте России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644.
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 1993.
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-14 учебный год.
· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта.
· Рекомендации Министерства образования и науки РФ от Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования, технического творчества обучающихся».
· Примерные программы по учебным предметам.
· Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
· Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 31.08.2012 №851 «О внесении изменения в приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760».
· Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 №01-03/06332 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».
Цели и задачи рабочей программы:
В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственную ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С учетом сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Общая характеристика учебного предмета (курса)
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
Базисный учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов федерального компонента в неделю во 2-4 классах, закладывая основу филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьников
Ценностные ориентиры содержания курса
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения;
Основной содержательной линией из четырех является коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета, курса.
№ п/п |
Название раздела |
Содержание темы, термины и понятия |
Количество часов |
|
теория |
практика |
|||
1
|
Вводный раздел «Добро пожаловать в школу снова!»
|
Вперед. Буквы a-h. Буквы i–q. Буквы r-z. Буквосочетания sh \ ch. Буквосочетания th\ph. Заглавные и прописные буквы алфавита. Приветствия. Команды. Члены семьи. Цвета.
|
1
|
1 |
2 |
Раздел 1 «Школьные дни» |
Предметы домашнего обихода. Где Чаклз. В ванной. Правила чтения буквы Ee. Моя комната. Сады в Великобритании. Городская и деревенская мышь.
|
4 |
4 |
3 |
Раздел 2 Тема: «В кругу семьи»
|
Мой день рождения. Вкусный шоколад. Любимая еда. Правила чтения буквы Сс. Городская и деревенская мышь. Раздел 3 (9ч)
|
4 |
4 |
4 |
Раздел 3 «Все, что я люблю!» |
Мои животные. Модальный глагол can. В парке. Правила чтения буквы Ii. Городская и деревенская мышь.
|
4 |
4 |
5 |
Раздел 4 «Давай играть» |
Мои игрушки. Внешность. Правила чтения буквы Yy. Моя любимая игрушка. Городская и деревенская мышь.
|
4 |
5 |
6 |
Раздел 5 (12ч) «Пушистые друзья» |
Погода и одежда. Мои каникулы. Отработка лексико-грамматического материала. Ветрено. Времена года. Правила чтения букв Cc, Kk и буквосочетания ck. Моя фотография. Места отдыха. Городская и деревенская мышь.
|
4 |
4 |
6 |
Раздел 6 «Мой дом» |
Названия комнат. Предлоги места. Конструкция «там есть» в утвердительной форме. Сказка «Игрушечный солдатик». Тема Дома-музеи в России.
|
4 |
4 |
7 |
Раздел 5 «Выходной» |
Свободное время. Настоящее длительное время. Пикник в парке Сказка «Игрушечный солдатик». Подготовка проекта о занятиях в свободное время.
|
4 |
4 |
8 |
Раздел 6«День за днем» |
Дни недели. Настоящее простое время. Предлоги времени. Сказка «Игрушечный солдатик». Любимые мультфильмы. Проект.
|
4 |
5 |
|
Общее количество часов 68 |
|
|
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды деятельности |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
Примечание |
|||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
По плану |
Фактически |
|||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
|||||||||
|
Вводный модуль. Тема: «Добро пожаловать в школу снова!» |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Приветствие. Повторение «Цвета». |
|
Диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство), работа в парах и группах, повторение лексики по теме «Цвета». |
Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомится с новыми одноклассниками. Активная лексикa: Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you! Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
вести элементарный этикетный диалог.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
2 |
Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы». |
|
Повторение лексики по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы», диалог в ситуации бытового общения, работа в парах и группах. |
Научиться спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о своих каникулах. Активная лексика: day, phone number, begin. Пассивная лексика: change seats, correct, one point for team. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
вести элементарный этикетный диалог.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
|
Модуль 1. Тема: «Школьные дни» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
§1.1. Школьные принадлежности. |
|
Знакомство с новыми словами, закрепление новой лексики в речи, прослушивание и чтение текста диалога. |
Научиться называть школьные принадлежности. Активная лексика: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let's go! What's this? It's a school bag! |
пользоваться наглядными средствами предъявления материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
называть и описывать предметы на элементарном уровне.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
|
|
|
4 |
§1.2. Числительные от 11 до 20. |
|
Знакомство с числительными от 11 до 20, подсчет предметов от 11 до 20, знакомство с правилами чтения букв. |
Научиться называть числа от 11 до 20, читать букву «е» в закрытом и открытом слогах. Активная лексика: time to go, get, be late, come, plus. Пассивная лексика: once, more, PE, Get your schoolbag! Don't be late! |
выполнять логические действия анализа и сравнения. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
5 |
§1.3. Школьные предметы. |
|
Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о любимых предметах, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию прочитанного, подготовка к написанию электронного письма.
|
Научиться называть школьные предметы, вести беседу о любимых школьных предметах, уметь употреблять краткие формы глагола to be. Активная лексика: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What's your favourite subject? What about you? Пассивная лексика: e-mail, guess. |
пользоваться наглядными средствами предъявления материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
6 |
§1.4. Повелительное наклонение глаголов. |
|
Употребление повелительного наклонения глаголов, выполнение команд, прослушивание и воспроизведение текста песни, знакомство с новыми словами. |
Уметь употреблять глаголы в повелительном наклонении, научиться называть геометрические фигуры. Активная лексика: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book. Пассивная лексика: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door.
|
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
давать и выполнять соответствующие команды.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
7 |
§1.5. Сказка «Игрушечный солдатик». |
|
Прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений. Выполнение заданий после прочтения текста |
Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: doll. Пассивная лексика: on her toes, Here's a toy for..., very nice.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
8 |
§1.6. Начальные школы в Англии и России. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: start, age, primary school, nursery school, uniform, library, lesson, reading, handicraft, break, parent, wear. Пассивная лексика: spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work |
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание прочитанного текста.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
9 |
§1.7. Подготовка проекта о школе. Игра «Я знаю». |
|
Составление рассказов о школе, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |
Уметь составить рассказ о школе на элементарном уровне. Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа.
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
10 |
Контрольная работа №1 по теме «Школьные дни», числительные. |
|
Написание контрольной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 2. Тема: «В кругу семьи» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
§2.1. Новые члены семьи. Глагол «быть». |
|
Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, перечисление членов семьи, прослушивание и чтение текста диалога. |
Уметь называть членов семьи. Активная лексика: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my… Пассивная лексика: new, member, of course |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
называть и описывать членов семьи на элементарном уровне.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
12 |
§2.2. Притяжательные местоимения |
|
Тренировка в употреблении притяжательных местоимений, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о членах семьи с опорой на фотографию или рисунок. |
Уметь употреблять притяжательные местоимения, научиться читать букву а в открытом и закрытом слогах. Активная лексика: Who's this? This is my big/little sister, my, your, his, her, its, our, their. |
выполнять логические действия сравнения или анализа. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
13 |
§2.3. Множественное число существительных. |
|
Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, тренировка в употреблении единственного и множественного числа существительных и соответствующих глагольных форм. |
Научить задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них. Активная лексика: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who's Meg? Her grandmother. What is it? It's a…; What are they? They're ballerinas |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
14 |
§2.4. Новые прилагательные. Творчество Пикассо. |
|
Тренировка в образовании множественного числа существительных, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания. |
Уметь употреблять существительные во множественном числе. Активная лексика: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done. Пассивная лексика: baby, paint, paintings, in the street, child. |
осознанно строить речевые ситуации в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств, мотивации к творческому труду. |
|
|
|
15 |
§2.5. Сказка «Игрушечный солдатик». |
|
Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. |
Познакомится с произведением английской детской литературы. Активная лексика: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it's lots of fun! Пассивная лексика: I like it here, come out. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
16 |
§2.6. Семьи в России. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK. Пассивная лексика: near, far, Australia, only, for short.
|
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание прочитанного текста.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности. |
|
|
|
17 |
§2.7. Подготовка проекта семейного дерева. Игра «Я знаю». |
|
Обсуждение проекта семейного дерева, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и в рабочей тетради. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа.
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
18 |
Самостоятельная работа №1 по теме «В кругу семьи», глагол «быть», множественное число существительных. |
|
Написание самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 3. Тема: «Все, что я люблю!» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
§3.1. Новые названия еды. |
|
Знакомство с новыми словами и повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о любимой еде, прослушивание и чтение текста диалога. |
Уметь расспросить и рассказать о любимых продуктах. Активная лексика: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What's your favourite food? Pizza, yum! |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
20 |
§3.2. Глагол «like (нравиться)». |
|
Тренировка в употреблении глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв. |
Уметь употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в простом настоящем времени, научиться читать букву i в открытом и закрытом слогах. Активная лексика: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don't. Does he like eggs? Yes, he does / No, he doesn't. I like.../I don't like… My favourite food is … |
выполнять логические действия сравнения и анализа. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
21 |
§3.3. Неопределенные местоимения some и any. |
|
Знакомство с новыми словами, диалог этикетного характера, тренировка в употреблении слов some и any, составление списка покупок (продуктов). |
Научиться называть продукты и слова some и any. Активная лексика: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have somemeat and potatoes? Here you are |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
вести элементарный этикетный диалог.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
22 |
§3.4. Меню для ленча в школе. |
|
Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни. |
Уметь употреблять изученную лексику в речи, составлять высказывания по образцу. Активная лексика: fruit, drink, munch, eat, catch, ball. Пассивная лексика: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time. |
выполнять логические действия сравнения и анализа. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
23 |
§3.5. Сказка «Игрушечный солдатик». |
|
Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: arm. Пассивная лексика: follow, march, Swing your arms! It's time for us to come out.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
24 |
§3.6. Любимая еда людей в Великобритании и в России. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: breakfast, toast, fish and chips, ice cream, fruit, yummy. Пассивная лексика: street, scream, outside, shop, flavor, vanilla |
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание прочитанного текста, вести элементарный этикетный диалог.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.
|
|
|
|
25 |
§3.7. Проект «Эмблема фестиваля мороженного». Игра «Я знаю». |
|
Подготовка эмблемы фестиваля мороженного, повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах и мини-группах. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа.
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
26 |
Контрольная работа №2 по теме « Все, что я люблю!», общие вопросы и краткие ответы. |
|
Написание контрольной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 4. Тема: «Давай играть» |
9 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
§4.1. Названия игрушек. Притяжательный падеж существительных. |
|
Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о принадлежности игрушек, прослушивание и чтение текста диалога, нахождение в тексте необходимой информации. |
Научиться называть игрушки, спрашивать и говорить, чьи они. Активная лексика: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It's mum's. Пассивная лексика: What's wrong? Let me see. Try again. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
28 |
§4.2. Неопределенный артикль. |
|
Тренировка в употреблении неопределенного артикля a/an, знакомство с указательными местоимениями this, that и с правилами чтения букв. |
Научиться употреблять неопределенный артикль a/an, местоимения this, that и читать букву о в открытом и закрытом слогах. |
выполнять логические действия сравнения и анализа.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
29 |
§4.3. Мебель в комнате. |
|
Знакомство с новыми словами, повторение ранее изученной лексики, диалог-расспрос о предметах в комнате, тренировка в употреблении указательных местоимения these, those. |
Научиться называть и описывать предметы в комнате, употреблять указательные местоимения. Активная лексика: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That — These/ Those, What's this? It's acomputer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Пассивная лексика: look like. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
30 |
§4.4. Указательные местоимения. |
|
Тренировка в употреблении указательных местоимений, работа в парах, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение творческого задания. |
Уметь задавать вопросы об окружающих предметах и отвечать на вопросы. Активная лексика: fairy tale, be careful, silly. Пассивная лексика: ready, tell a story, naughty. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
называть и описывать предметы на элементарном уровне.
|
Формирование уважительного отношения к культуре других народов, мотивации к творческому труду. |
|
|
|
31 |
§4.5. Сказка «Игрушечный солдатик». |
|
Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: shout, shelf, windy, today. It's time for tea. Пассивная лексика: window, by himself, lookout, poor, hear.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
32 |
§4.6. Письмо Деду Морозу. Рождество в Великобритании. |
|
Написание письма Деду Морозу, прослушивание и чтение текста диалога, знакомство с новыми словами, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни.
|
Уметь написать письмо Деду Морозу, познакомиться с традициями празднования Рождества в Великобритании. Пассивная лексика: smell, turkey, Christmas pudding, mince pies. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Формирование уважительного отношения к культуре других народов. |
|
|
|
33 |
§4.7. Супермаркет. Подарки. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: game, presents, grandparent, granddaughter. Пассивная лексика: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden,chocolates |
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание прочитанного текста. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
34 |
§4.8. Повторение. Игра «Я знаю». |
|
Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа. |
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
35 |
Самостоятельная работа №2 по теме «Давай играть», притяжательный падеж, артикли. |
|
Написание самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 5. Тема: «Пушистые друзья»
|
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
§5.1. Описание животных. |
|
Знакомство с новыми словами, повторение изученной лексики, составление высказывания по образцу, прослушивание и чтение текста диалога. |
Научиться называть и описывать части тела, описывать животных (внешний вид). Активная лексика: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small,train, It's got a big mouth! Пассивная лексика: get on, track, What's the matter? Come on! |
пользоваться наглядными средствами предъявления материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
называть и описывать предметы на элементарном уровне.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
|
|
|
37 |
§5.2. Множественное число существительных. Исключения. |
|
Обобщение употребления структуры have got, знакомство с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам, и с правилами чтения букв. |
Уметь употреблять структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, познакомится с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам. Активная лексика: man—men, woman— women, tooth—teeth, foot—feet, mouse—mice, sheep—sheep, child—children, fish—fish. |
пользоваться наглядными средствами предъявления материала.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
38 |
§5.3. Глаголы «иметь», «мочь». |
|
Знакомство с новыми словами, диалог-расспрос о том, что умеют/не умеют делать животные, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста. |
Уметь спрашивать и говорить о том, что умеют и не умеют делать животные. Активная лексика: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
39 |
§5.4. Числительные от 20 до 50. |
|
Знакомство с числительными от 20 до 50, составление высказываний по образцу, прослушивание и воспроизведение текста песни, определение значений слов по картинкам. |
Научиться называть числа от 20 до 50, уметь задавать вопросы о возрасте и отвечать на них. Активная лексика: How old is Chuckles today? He's eleven! Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal. |
выполнять логические действия сравнения и анализа. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование мотивации к творческому труду. |
|
|
|
40 |
§5.5. Сказка «Игрушечный солдатик». |
|
Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
41 |
§5.6. Уголок дедушки Дурова. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick. Пассивная лексика: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual. |
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание прочитанного текста. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
42 |
§5.7. Лексико-грамматические упражнения. Игра «Я знаю». |
|
Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа. |
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
43 |
Контрольная работа №3 по теме « Пушистые друзья». Множественное число существительных. Исключения. Числительные от 20 до 50. |
|
Написание контрольной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 6. Тема: «Мой дом» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 |
§6.1. Названия комнат. |
|
Повторение изученной лексики, диалог-расспрос о том, кто где находится, прослушивание и чтение текста диалога. |
Уметь спрашивать и говорить о том, кто в какой комнате находится. Активная лексика: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom. Пассивная лексика: bloom. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
45 |
§6.2. Предлоги места |
|
Знакомство с предлогами места и тренировка в их употреблении, работа в парах, знакомство с правилами чтения букв. |
Научиться употреблять предлоги места, читать букву и в открытом и закрытых слогах. Активная лексика: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
46 |
§6.3. Конструкция «там есть» в утвердительной форме. |
|
Знакомство с новыми словами и с образованием множественного числа существительных, тренировка в употреблении утвердительной формы структуры there is / there are. |
Познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на –ss, -x, -sh, -y, -f, научиться употреблять утвердительную форму структуры there is / there are. Активная лексика: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
47 |
§6.4. Конструкция «там есть» в вопросительной форме. |
|
Диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве, прослушивание и воспроизведение текста песни, чтение текста и нахождение в нем необходимой информации, подготовка к выполнению творческого задания. |
Научиться употреблять вопросительную форму структуры there is / there are и давать краткий ответ. Активная лексика: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения и мотивации к творческому труду. |
|
|
|
48 |
§6.5. Сказка «Игрушечный солдатик».
|
|
Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth. Пассивная лексика: over there, here.
|
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
49 |
§6.6. Тема Дома-музеи в России. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer. Пассивная лексика: cottage, full of, past, such as.
|
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
понимать содержание прочитанного текста. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
50 |
§6.7. Лексико-грамматические упражнения. Игра «Я знаю».
|
|
Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа.
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
51 |
Самостоятельная работа №3 по теме « Мой дом». Предлоги места. |
|
Написание самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
|
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 7. Тема: «Выходной» |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52 |
§7.1. Свободное время. |
|
Знакомство с новыми словами, описание действий, которые происходят в настоящий момент, составление высказываний по образцу, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации. |
Научиться говорить о том, чем можно заниматься в свободное время. Активная лексика: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная лексика: upside down, over there, look funny. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
описывать происходящее, используя речевой образец |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
53 |
§7.2. Настоящее длительное время. |
|
Тренировка в употреблении настоящего длительного времени, диалог-расспрос о том, что происходит в данный момент, знакомство с правилами чтения букв.? |
Научиться спрашивать и говорить о том, что происходит / не происходит в данный момент. Активная лексика: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No,he isn't. He's climbing. |
выполнять логические действия сравнения и анализа.
|
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
54 |
§7.3. Настоящее длительное время. |
|
Знакомство с новыми словами. Описание действий происходящих в данный момент. Чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста. |
Рассказывать о том, что делают люди в данный момент. Активная лексика: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
понимать содержание прочитанного текста.
|
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
55 |
§7.4. Пикник в парке |
|
Закрепление изученной лексики и грамматических структур, прослушивание и воспроизведение текста песни, тренировка в подборе рифмы к словам. |
Научиться подбирать рифму к словам. Активная лексика: bell, ring, picnic. Пассивная лексика: fabulous, race, rhyme. |
выполнять логические действия сравнения и анализа. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
56 |
§7.5. Сказка «Игрушечный солдатик».
|
|
Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы. Пассивная лексика: cheer. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
57 |
§7.6. Подготовка проекта о занятиях в свободное время. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладевать навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Активная лексика: finish, runner. Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play. |
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание прочитанного текста. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир |
|
|
|
58 |
§7.7. Лексико-грамматические упражнения. Игра «Я знаю».
|
|
Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа.
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
59 |
Контрольная работа №4 по теме «Выходной». Настоящее длительное время. |
|
Написание контрольной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
Модуль 8. Тема: «День за днем» |
9 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60 |
§8.1. Дни недели. |
|
Знакомство с названиями дней недели, диалог-расспрос о том, что мы делаем в каждый из дней недели, прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации. |
Научиться называть дни недели. Рассказывать о распорядке дня. Активная лексика: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games. Пассивная лексика: hand, pick a card. |
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
|
|
|
61 |
§8.2 Настоящее простое время. |
|
Тренировка в употреблении 3-го лица единственного числа в простом настоящем времени, знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о занятиях в каждый из дней недели. |
Научиться рассказывать о распорядке дня другого человека, читать букву с в различных положениях и буквосочетаниях. Активная лексика: join. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
62 |
§8.3. Предлоги времени. |
|
Знакомство с новыми словами и тренировка в их употреблении, диалог-расспрос о том, что мы делаем в течение дня, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию текста. |
Научиться называть различное время суток и говорить, который час, спрашивать и рассказывать о том, что мы делаем в разное время суток. Активная лексика: in the morning /afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast /lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock. |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
запрашивать и давать необходимую информацию.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
|
63 |
§8.4. Предлоги времени. |
|
Закрепление изученной лексики, прослушивание и воспроизведение текста песни, работа с картой, знакомство с понятием «часовые пояса». |
Научиться употреблять изученную лексику и структуры. Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right. Пассивная лексика: set your clock, map, relative. |
выполнять логические действия сравнения и анализа. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
64 |
§8.5. Сказка «Игрушечный солдатик».
|
|
Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после прочтения текста. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы. Активная лексика: playroom, round |
пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
|
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
65 |
§8.6. Любимые мультфильмы. Проект. |
|
Чтение и перевод небольших текстов. Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |
Овладеть навыками чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку. Пассивная лексика: owner, spinach, bright, hare, snack. |
осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий. |
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
понимать содержание прочитанного текста. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств.
|
|
|
|
66 |
§8.7. Лексико-грамматические упражнения. |
|
Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа.
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
67 |
Самостоятельная работа №4 по теме «День за днем». Настоящее простое время. Предлоги времени. |
|
Написание самостоятельной работы. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. |
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
68 |
Итоговое занятие. Повторение изученных структур по темам «Еда», «Игрушки», «Семья», «Школьные дни», «Выходной». |
|
Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
осуществлять логические действия сравнения и анализа.
|
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
вести взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
1 |
Литература для учителя |
|
|
1.1 УМК «Round up. », Longman 2011 |
|
|
1.2 Журнал иностранные языки в школе |
|
|
1.3 Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках АЯ (2-4 классы)» - М.: «Вако», 2011 |
|
|
1.4 Словари |
|
|
1.5 Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении АЯ» - Р.-н-Д.: «Феникс», 2009 |
|
2 |
Литература для ученика |
|
|
2.1 Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М. Д., Эванс В. Учебник английского языка «Spotlight» для 3 класса для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 2.2. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 2.3. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 3 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014 2.4. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014
|
|
3 |
Технические средства обучения |
|
|
3.1 Компьютер (ноутбук) |
|
|
3.2 Мультимедийный проектор |
|
|
3.3 Экран |
|
4 |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
1) Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru
|
|
В нашем каталоге доступно 73 224 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 177 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вирютина Екатерина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.