Авторская рабочая программа по развитию речи.

Рабочая программа по развитию речи.

Устинова. Е.А.

Содержание рабочей программы:

1.     Пояснительная записка.

2.     Цели обучения.

3.     Требования к результатам обучения.

4.     Содержание программы.

5.     Тематическое планирование.

6.     Квалиметрия результата.

7.     Оснащение.

8.     Литература.

Пояснительная записка.

    Рабочая программа по   развитию речи составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования политературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по  русскому языку и   программы  М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского   ( М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по  русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005).

В Федеральном компоненте не предусмотрено изучение «Развития речи» как самостоятельного предмета, но специфика нашей школы предполагает изучение этого курса в рамках 216 часов (два урока в неделю в каждом классе с 5 по 10).

Русский язык служит средством общения во всех сферах жизни, хранения и передачи информации. Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде и творческой деятельности. Русский язык в современной школе формирует у учащихся речевые умения, имея одной из целей коммуникативную компетенцию школьников, которая реализуется, в частности, в процессе овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучения их умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Всё это и является содержанием школьного курса «Развитие речи», который предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения и письма) и осуществляется на уроках в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее соответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется   при   выполнении   специальных   упражнений   и   при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого  слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Программа по развитию речи тесно связана с программой по русскому языку и литературе, изобразительному искусству, что обеспечивает более высокий уровень владения необходимыми навыками.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся. Учитель обязан реализовать её выполнение.

Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объем знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

На уроках развития речи у учащихся должны формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цели обучения

   Курс развития речи направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·          воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русской речи; воспитание умения сотрудничать при поиске и сборе информации; воспитание умения управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; воспитание умения разрешать конфликты, выявлять и идентифицировать проблемы и искать альтернативные способы разрешения конфликтов;

·          совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·          освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·          формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую развитие речи выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского  языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения развития речи ученик должен

знать/понимать

·          роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·          смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

·          основные признаки стилей языка; 

·          признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·          основные единицы языка, их признаки;

·          основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

·          различать разговорную речь и другие стили;

·          определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; 

·          опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·          объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·          адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

·          читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·          извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

·          развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·          удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·          увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·          использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание программы.

5 класс (68 часов, 2 урока в неделю).

Повторение изученного в начальной школе (3 часа). Первоначальное представление о тексте и выделение его признаков: смысловой целостности и связанности. Сравнение текста с набором изолированных предложений. Определение темы и основной мысли текста. Деление текста на смысловые части, озаглавливание. Составление плана.

Что такое речь?(1 час). Условия, необходимые для речевого общения. Речь монологическая и диалогическая. Как вести беседу?

Стили речи (3 часа). Зависимость стиля от речевой ситуации. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь. Использование различных видов речи.

Текст (4 часа). Расширение и углубление представлений о тексте. Понятие о теме и основной мысли текста. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте. Цепная связь. Сцепляющие слова между предложениями: лексические повторы и текстовые синонимы и антонимы. Параллельная связь. Абзац как часть текста. Красная строка. Логическое ударение. Интонация.

       Типы речи (3 часа). Общее представление о повествовании, описании и рассуждении. Строение различных типов текстов (речи), их особенности.

Связная речь (50 часов). Составление связных высказываний на заданную тему. Умение связно и последовательно излагать свои мысли, отбирать речевой материал.

Устное и письменное изложение текста по коллективному и самостоятельно составленному плану. Подробное, выборочное и сжатое изложение текста.

Устное и письменное сочинение (описание и повествование) отдельного предмета, природы, по картине и личным впечатлениям. Сочинение-рассуждение. Доказательство и объяснение в рассуждении. Письмо как разновидность текста и написание сочинения в форме письма. Отзыв о сочинении товарища. Редактирование. Составление диалога и телефонного разговора.

Работа с предложением (4 часа). Умение произносить интонационно правильно побудительные, вопросительные и восклицательные предложения, предложения с обобщающим словом. Умение строить и правильно произносить предложения с обращениями и вводными словами (первоначальное). Обогащение речи за счет умения распространять предложение и за счет сложных предложений. Пополнение словарного запаса.

Количественное расширение словаря за счет слов, обозначающих признаки (цвет, величина, форма, вкус, материал) предметов, входящих в видовые и родовые названия (игрушки, домашние и дикие животные, учебные вещи, инструменты, мебель, транспорт, профессии и т.п.); признаки действия; развитие умения группировать слова по видам и родовым понятиям, отмечать их сходство и различие.

Качественное обогащение словаря за счет усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного смысла слов и словосочетаний.

Очищение словаря от искаженных слов: упражнения в слоговом и морфологическом анализе и синтезе слов.

Обогащение словаря за счет слов-синонимов, антонимов. Пополнение словарного запаса.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по развитию речи за курс 5-го класса.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а так же описывать отдельные предметы по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно      пользоваться      известными      лексическими      и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Виды контроля:

Тестовые работы – 2 (за первое полугодие и за год)

Сочинения – 10

Изложения – 8

Литература

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования политературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5

2. М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по  русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005

3. Методические рекомендации ККИДППО по русскому языку на 2010/2011 учебный год

 4.Русский язык: Теория. 5-9 классы./ Бабайцева В.В. Чеснокова Л.Д.-М.-Дрофа, 2009

 5.Русский язык: Практика. 5 класс. / Под редакцией Купаловой А.Ю. – М. –Дрофа, 2009

 6. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. / Никитина Е.И.- М.- Дрофа, 2009

 7.Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие.- М: Дрофа, 2005

 8. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. – М.: Издательство АСТ, 2002

 9.Русский язык. 5класс: поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой/авт.-сост. А.В.Соколова.- Волгоград: Учитель, 2007

 10. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. – М.: Дрофа, 2005

 11. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. – М.: Дрофа, 2006

12. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007

7 класс (68 часов, 2 урока в неделю).

Повторение изученного (2 часа) о тексте, его основных признаках, теме,  основной мысли; о различных стилях и типах речи.

Текст (5 часов). Самостоятельная работа над простым и сложным планом. Морфологические средства связи предложений в тексте. Употребление местоимений третьего лица в качестве сцепляющих слов. Роль указательных местоимений при сцепляющих словах.

Стили (3 часа). Понятие о публицистическом стиле, его цель, назначение. Языковые средства, характерные для публицистического стиля. Риторический вопрос.

Типы речи (4 часа). Сочетание разных типов речи в одном тексте. Расширение представлений о рассказе. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод), языковые особенности.

Связная речь (49 часов). Самостоятельное собирание материалов к сочинению и их систематизация. Формирование замысла. Устные и письменные сочинения-описания общего вида местности. Описание внешности человека, структура текста, языковые особенности («портретные» слова). Сочинение-описание внешности знакомого, по личным впечатлениям, по фотографии, по картине. Составление рассказов по воображению, по сюжетным картинкам, с включением части готового текста, на основе услышанного. Их строение, языковые особенности.

Сочинение-рассуждение по заданной ситуации и по прочитанному произведению.

Устное и письменное изложение исходного текста от лица кого-либо из его героев. Выборочное изложение с описанием внешности человека.

Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом. Виды публичных общественно-политических выступлений, их структура. Пересказ исходного текста.

Работа над грамматическим строем предложения (2 часа). Упражнения в построении предложений с причастными и деепричастными оборотами. Использование синонимических конструкций. Согласование причастий с определяемыми существительными.

Пополнение словарного запаса (3часа). Введение в активный словарь и правильное употребление собирательных числительных в сочетании с существительными, местоимений 3-го лица, форм одних наклонений в значении других и неопределенную форму в значении разных наклонений (глагол.), причастий с суффиксом -ся-.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по развитию речи за курс 7-го класса.

 К концу 7-го класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, общего вида местности. Описывать человека, местность; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Виды контроля:

Тестовые работы – 2 (за первое полугодие и за год)

Сочинения – 10

Изложения – 8

Литература

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования политературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5

2. М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по  русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 7 класс. Под редакци­ей С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2005

4. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 7 класс. - М.: Дрофа 2004

5. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

6. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004

7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005

8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001

9. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998

10. Шаповалова Т.Е.  Русский язык. Служебные части речи. Тематическая тетрадь. -
М.: Дрофа,2005

11. Войлова К.А.Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. - М. Дрофа,2005

10 класс (68 часов, 2 урока в неделю).

Повторение (2 часа). Систематизация сведений о тексте, основной мысли и теме связного высказывания, средствах связи (лексически, морфологических, синтаксических) между частями текста и предложениями в тексте, о типах и стилях речи.

Текст (3 часа). Данное и новое в тексте. Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложениях. Обращение как средство связи предложений в тексте.

Типы и стили речи (3 часа). Сочетание различных типов и стилей речи в одном связном высказывании. Развитие речевой интуиции, формирование навыка самоконтроля при построении связных высказываний. Работа над умением развивать высказанную мысль и грамотно ее строить, используя различные типы и стили речи.

Связная речь (55 часов). Изложение с элементами сочинения (формулирование основной мысли текста и высказывание своего отношения к услышанному). Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы. Углубление представлений о характеристике и сравнительной характеристике как виду сочинений на литературную тему. Различные композиционные формы сочинений (дневник, портретный очерк, аннотация, рецензия, рассуждение, рассказ и т.д.).

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Доклад или реферат на литературную тему. Реферат, конспект небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Оформление деловых бумаг: заявление, расписка, автобиография, объяснительная записка, протокол.

Работа над пополнением словарного запаса (2 часа).

Практические упражнения в использовании лексико-грамматического материала, изобразительно-выразительных, эмоционально-экспрессивных оценочных средств, наиболее подходящих для данной ситуации.

Работа над грамматическим строем предложения (3 часа).

Построение сложноподчиненных предложений с различными типами придаточных. Использование в речи сложноподчиненных предложений и простых с обособленными второстепенными членами как синтаксических синонимов. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Использование в речи союзных и бессоюзных предложений как синтаксических синонимов. Использование в речи сложных предложений с различными видами связи.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по развитию речи за курс 10-го класса.

К концу 10-го класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмент большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседником соответствующий речевой этикет.

Виды контроля:

Тестовые работы – 2 (за первое полугодие и за год)

Сочинения – 5

Изложения – 12

Литература

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования политературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5

2. М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по  русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005

3. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская. Учебник русского языка 9 класс

4. Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007

5. Шипицына Г.М. Русский язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2007

6. Капинос В.И. Русский язык 8-9 классы. Тесты. М., 2007

7. Петровская С.С. Диктанты по русскому языку 9 класс. М., 2007

8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2007

9. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

10. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

11. Сборник изложений по русскому языку. Рыбченкова Л.М. Дрофа. 2008

Краткое описание документа:

Рабочая программа по развитию речи для школ, в которых данная дисциплина преподается как самостоятельный предмет. Подробная расчасовка на 5, 7 и 10 классы. Содержание:

• Пояснительная записка.
• Цели обучения.
• Требования к результатам обучения.
• Содержание программы.
• Тематическое планирование.
• Квалиметрия результата.
• Оснащение.
• Литература.