Авторская разработка. Мониторинг сформированности смыслового чтения во 2-4 классах

Мониторинг сформированности смыслового чтения во 2 классе 1 полугодие

I. Прочитай текст.

Три товарища.

Витя потерял завтрак. На боль­шой перемене все ребята завтра­кали, а Витя стоял в сторонке.

-   Почему ты не ешь? — спро­сил его Коля.

-   Завтрак потерял ...

-   Плохо, - сказал Коля, отку­сывая кусок белого хлеба. -  До обеда далеко ещё!

-   А ты где его потерял? -  спросил Миша.

-   Не знаю ...  -  тихо сказал Витя и отвернулся.

-   Ты, наверное, его в кармане нёс, а надо в сумку класть.

А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

-   Бери, ешь!                                                                        (93 слова) (В. Осеева)

II. Выполни задания к тексту.

1.      Отметь, что вы прочитали:         сказку,  рассказ,        стихотворение.

2.      Определи стиль текста:       научный,        художественный.

3.      Определи последовательность событий в тексте.

 

4.      Запиши основную тему текста.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.      Запиши, кто из мальчиков оказался настоящим другом Вити. Какой поступок это доказывает? Запиши.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.      Заполни таблицу.

один	много
хлеб
	завтраки
	куски

7.      Запиши слова, противоположные по значению.

потерял_____________________                            плохо__________________

белый  ______________________                           подошёл _______________

Слова для справок:  отошёл, чёрный, нашёл, хорошо.

8.      Укажи главную мысль текста.

                 Всегда надо давать другу хлеб с маслом.

                   Класть бутерброд в портфель, а не в карман.

                 Всегда делиться с другом тем, что у тебя есть.

Критерии оценивания сформированности навыка смыслового чтения

Группы метапредметных результатов	Критерии	Показатель критерия	Балл
1 Поиск информации ипонимание прочитанного	Умение определять тему и главную мысль текста	Определил и записал тему и главную мысль текста	2
		Определил и написал только тему текста, не смог найти в тексте предложение, передающее главную мысль или   нашёл в тексте предложение, передающее главную мысль, но не написал тему текста	1
		Не записал тему и главную мысль текста	0
	Умение восстанавливать последовательность событий	Последовательность событийне нарушена	2
		Допустил ошибку в последователь-ности одногособытия	1
		Последовательность событий нарушена	0
	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста	Ответ оформлен как законченное речевое высказывание, подтвержденное информацией из текста	2
		Сформулированный ответ правильный, но односложный, не подтвержденный информацией из текста	1
		Ответ не соответствует содержанию текста	0
	Умение определять тип, стиль текста	Правильно определил тип и стиль текста, записал характерные признаки	2
		Указал тип или стиль текста, но не записал характерные признаки	1
		Допустил ошибки в определении типа и/или стиля текста	0
		Задания по тексту выполнены частично (не менее половины заданий), допустил 1-2 орфографических ошибки	1
		Выполнено менее половины заданий по тексту, допущено много орфографических ошибок	0
2 Преобразование и интерпретация информации	Умение сопоставлять содержащую в разных частях текста информацию	Подобрал противоположные слова по значению, заполняя таблицу  и  записывая слова, противоположные по значению.	2
		Правильно подобрал противоположные слова по значению, заполняя таблицу,  или  записал слова, противоположные по значению.	1
		Не смог выполнить задания	0
3 Оценка информации	Умение выказывать свое отношение к тексту или описываемым событиям на основе предложенных вариантов ответов.	Высказал личное отношение о друзьях, объясняя свое мнение	2
		Высказал свое отношение  на уровне настоящий друг – не настоящий друг, не смог оценить полезность информации для себя	1
		Без интереса относя к полученной информации, не высказал никаких суждений	0

Критерии оценивания сформированности навыка смыслового

чтения во 2 классе

	№ задания	Показатель критерия	Ответ	Максимальный тестовый балл
Поиск информации и понимание прочитанного	1	Умение определять жанр произведения	Рассказ	1
	2	Умение определять стиль  произведения	Художественный	1
	3	Умение восстанавливать последовательность событий	3,2,1	1
	4	Умение определять основную тему текста.	О дружбе	2
			Близкое по значению	1
			Нет ответа	0
Оценка информации	5	Умение  высказывать свое отношение к тексту или описываемым событиям на основе собственных знаний	Высказывает свое отношение	2
			Дает односложный ответ	1
			Не дал ответа	0
Преобразование и интерпретация информации	6	Умение подбирать слова по типу: ОДИН – МНОГО	Указаны 3 группы	2
			Допущена  ошибка в одной группе	1
			Допущено две и более ошибок	0
	7	Умение подбирать противоположные по значению слова, заполняя таблицу  и  записывая слова, противоположные по значению.	По  1баллу за правильный ответ	4
Поиск информации и понимание прочитанного	8	Умение определять главную мысль текста	Всегда делится с другом тем, что у тебя есть	1
			Другие варианты	0
	Общее кол-во			14 баллов

Мониторинг сформированности смыслового чтения во 2 классе 2 полугодие

Фамилия, имя ученика_________________________ класс _________

Дождь

Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди  ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. 
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает. 
–  Ну же! – кричат люди.
–  Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю. 
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.
И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!

(По Н. Абрамцевой)

Ответь на вопросы и выполни задание. Для этого ты можешь перечитывать текст.

1. Определи основную тему произведения?

1)  О том, как жил косматый длинноволосый дождик
2)  О том, как дождик пошёл к парикмахеру
3)  О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
4)  О том, как дождь расплакался

2. Определи стиль текста?

1) публицистический
2) научный
3) художественный

3.Укажи, в каком порядке  происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

   Поток слез
   Месяц-серп отрезал дождику волосы
   Ожившая земля
1. Дождику надоело быть косматым
   Сухо, всё суше на земле

4. Из-за чего у постриженного дождика не получалось  полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.

5. Как ты думаешь, можно ли назвать дождик равнодушным?

·         ДА

·         НЕТ

Обязательно объясни, почему ты так думаешь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Впиши нужное слово.

Листья на деревьях       ____________________, привяли.

7. Что стало с листьями, цветами, людьми без дождя? 

 Найди слова-действия. Впиши из текста по два подходящих слова.

Люди	Листья на деревьях	Цветы на клумбах

8. С помощью пословицы определи главную мысль текста?

1)  Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.
2) Делать добро спеши.
3)  Человек без труда – что земля без воды.
4)  Под лежачий камень вода не течёт.

	№ задания	Показатель критерия	Максимальный    тестовый балл		Количество человек, выполнивших задание		Результаты выполнения задания в %
Поиск информации и понимание прочитанного	1	Умение определять тему произведения	1
	2	Умение определять стиль  произведения	1
	3	Умение восстанавливать последовательность событий	1
	4	Умение находить нужную информацию	1
Оценка информации	5	Умение  высказывать свое отношение к тексту или описываемым событиям на основе собственных знаний	1
Преобразование и интерпретация информации	6	Умение подбирать слова по заданию	1
	7	Умение выбирать из текста слова- действия, заполняя таблицу	2
			1
			0
Поиск информации и понимание прочитанного	8	Умение определять главную мысль текста	1
	Общее кол-во		10б.

10б. (5) – высокий

9-8б.(4)– повышенный

7б.-6б.(3)– базовый

Ниже 6б. (2)- низкий

Мониторинг сформированности смыслового чтения в 3 классе 1 полугодие

Четыре желания

Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке. Мальчик прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:

- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!

- Запиши своё желание в мою карманную книжку, - сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов. Мальчик  прибежал к отцу и говорит:

- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.

Настало лето. Митя с отцом оправились на сенокос. Весь долгий день  мальчик веселился,  ловил рыбу, брал ягоды, кувыркался в душистом сене. А вечером Митя  сказал отцу:

- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:

- Осень лучше всех времён года!

Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.

(По К.Д.Ушинскому)

Фамилия, имя___________________________________________

Прочитай текст и выполни задания.

1. Отметь, что ты прочитал:

а) сказка                       б) рассказ  

в) стихотворение                                       д)  басня

2. Выбери, с какого времени года мальчик начал записывать свои желания в книжку:

        а) с летаб) с весныв) с зимы            г) с осени

3. Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем занимался Митя весной?»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Найди в тексте и запиши, какие плоды собирали в саду осенью:

Плоды: ______________________________________________________________________

5. Выбери  верное значение слова «сенокос»:

а) покос травы для заготовки сена

б) время, когда косят сено

в) время, когда кувыркаются в сене

6. Отметь, почему отец велел сыну записывать свои желания в книжку:

    а)чтобы сын убедился в том, что все времена года хороши

    б)чтобы мальчик тренировался красиво писать

     в)чтобы Митя не забыл о своих желаниях

7. Заполните таблицу, записав времена года и соответствующие названия месяцев года:

Времена года	Месяцы

8. Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста:

а)    Невесело зимой

б)   Летом короткие дни

в)   Лучшее время года – лето

г)    Все времена года по-своему хороши

9. Выберите, о каких занятиях НЕ упоминается  в тексте:

а)    Катание на коньках

б)   Игра в догонялки

в)   Сбор ягод

г)      Сбор яблок

д)      Ловля стрекоз

10. О каком состоянии воды упоминается в тексте? Докажите словами из текста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Где Митя побывал летом?

а) в  лесу                 б) на рыбалке               в) в поле          г) на сенокосе

12. Составьте план текста:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Какое время года изображено на рисунке?_____________________

14. Напиши, какое время года может нравиться человеку, который занимается любимым делом? Объясни своё мнение.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания

№ задания	Ответ	Максимальный тестовый балл
1	б	1
2	в	1
3	Вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов	1
4	Румяные яблоки и желтые груши	1
5	б	1
6	а	1
7	Ответ содержит 4 группы и в каждой группе по 3 элемента(времена года-месяцы)	2
	Ответ содержит 4 группы, но в какой-либо группе пропущен 1  элемент (времена года-месяцы)	1
8	г	1
9	д	1
10	Накатался с ледяной горки и на коньках замерзшей реке	2
	Указан 1 пример	1
11	г	1
12	Составлен план из 4 пунктов, из 3-х пунктов, из-2-х пунктов	3 2 1
13	зима	1
14	Логически верно составлены предложения, высказана своя точка зрения и соотнесена с позицией автора	3
	Логически верно составлены предложения, высказана своя точка зрения	2-1
	Составленное предложение не соответствует требованиям	0
Орфографические ошибки при оценивании не учитываются

Уровень сложности	№ заданий	Общее количество заданий
базовый	2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 13	8
повышенный	1, 6, 7, 10	4
высокий	12, 14	2
Всего:		20баллов

Максимальное количество баллов: 25

5. Система оценки выполнения работы

11 заданий оценивается одним баллом, 4 задания оцениваются двумя баллами, 2 задания оцениваются тремя баллами. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за неверный ответ 0 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в два и три  балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется 0, 1, 2, 3,балла.

Возможен перевод полученного результата в пятибалльную систему оценивания:

Баллы, освоенные обучающимся	Процент освоения заданий	Отметка
17-20 баллов	85-100%	«5»
13-16 балл	65-84 %	«4»
9-12 баллов	45-64 %	«3»
Менее9 баллов	Менее45%	«2»

Оценка учебных достижений.

Используются следующие условные обозначения:

1.Уровни сложности:Б-базовый, П- повышенный, В- высокий

2.Тип задания: ВО-выбор ответа, КО- задания с кратким ответом. РО-задания с развёрнутым ответом

Мониторинг сформированности смыслового чтения в 3 классе 2 полугодие

Внимательно прочитай Тексты № 1–3.

После чтения приступай к выполнению заданий, пользуйся информацией из текстов.

ТЕКСТ № 1

Самое высокое животное.

            Живёт это животное в Центральной Африке. Это жираф. Взрослый самец достигает роста 5–6 метров и весит около 800 килограммов. Жираф только с первого взгляда нескладен: весьма длинные тонкие ноги, узкая грудь, длиннющая шея, которая заканчивается маленькой головой с непомерно большими ушами. И всё это венчают маленькие рожки. При таком внешнем облике это очень грациозное животное.

Жираф великолепно приспособлен, чтобы жить в самых засушливых районах саванны, там, где вода и трава во время засухи практически исчезают. Он ведёт дневной образ жизни, далеко видит и прекрасно слышит, способен передвигаться плавным шагом до 12–14 часов в сутки, преодолевая в поисках корма довольно большие расстояния — до 20 километров. Длинные ноги и шея позволяют ему во время засухи питаться его излюбленным кормом — листьями с верхушек акаций. Ест жираф относительно немного для своего веса. Взрослые самцы поглощают каждый день около 66 кг свежей зелени, самки — около 54 кг.

Поскольку пища жирафов большей частью состоит из воды, они не нуждаются в частом водопое, однако если доступна чистая вода, с охотой её пьют. Чтобы напиться воды, жирафу приходится широко расставлять передние ноги и низко опускать голову.

ТЕКСТ № 2

***

            Надо ли жирафу остерегаться какого-либо врага в саванне? Гордо стоит жираф, вознося свою голову на пятиметровую высоту, а порой ещё и выше. В саванне только у птиц обзор лучше.

Даже лев предпочитает обойти стороной стадо жирафов и избежать ударов тяжёлых копыт. Напасть на жирафа неожиданно льву не удастся, потому что это высокое животное сохраняет хороший обзор всё время, даже тогда, когда оно занято поглощением молодой листвы с деревьев.

Жираф обладает чутким слухом и острым зрением. Он замечает врагов на большом расстоянии, а сильные задние ноги позволяют ему молниеносно рвануть с места. Бегает жираф очень быстро — со скоростью 50 километров в час он способен бежать достаточно долго. При такой скорости он оставляет далеко позади себя единственного опасного хищника — льва. Ведь если лев не застанет жирафа врасплох, то ему грозит почти верная смерть под ударами тяжёлых копыт.

Окраска жирафа помогает ему скрыться от врагов. Обычно, когда эти животные стоят среди деревьев, их, действительно, почти невозможно увидеть. Благодаря сетчатому узору на их коже, очертание тел животных как бы распадается на множество тёмных пятен. Так жирафы сливаются с тенями от листьев деревьев, поэтому стадо жирафов тяжело разглядеть издали.

Кроме льва у жирафа ещё есть один враг. Это человек. Вплоть до прихода в Африку европейцев, жирафы жили во всех саваннах континента. Первые белые поселенцы истребляли жирафов, в основном, ради шкур, из которых делали кожу для верха повозок и ремней. А богатые европейские охотники, развлекаясь, убивали множество этих великолепных животных, причем трофеями служили лишь хвосты с кисточками. В результате такого варварства за последние 200 лет численность жирафов сократилась практически наполовину.

В настоящее время на жирафов охотятся мало, однако их количество в центральной части Африки продолжает сокращаться, в основном, из-за уничтожения среды обитания жирафов. Человек активно осваивает земли саванны для сельскохозяйственных целей, а значит, лишает жирафов жизненного пространства и пищи.

ТЕКСТ № 3

Самсон Гамлетович Ленинградов — обитатель московского зоопарка.

На Старой территории московского зоопарка есть «Дом жирафа», где живет всеобщий любимец — Самсон Гамлетович Ленинградов. Это единственное животное в зоопарке с таким полным именем. Самсон родился в Ленинградском зоопарке в 1993 году (отсюда и фамилия) и приехал в Москву в двухлетнем возрасте. Добродушный, миролюбивый, он с удовольствием общается с людьми.

Самая любимая еда Самсона — листики ивы, которые он объедает с веток, высоко подвешенных в вольере. Сено или траву он ест из кормушки, которая также расположена на четырёхметровой высоте. Даже его автопоилка приподнята на 2 метра. Кормят Самсона 3 раза в день: утром он получает сено, ветки и около 3 кг геркулеса. Днём дают сочные корма: овощи и фрукты (картофель, морковь, свеклу, яблоки, бананы), которые обязательно разрезают, иначе животное может подавиться. Самсон в первую очередь выбирает бананы, яблоки и морковь, но к вечеру съедает все. На ночь добавляют в кормушку сено и ещё раз дают ветки. Ветки размещают во внутреннем помещении, поэтому вечером Самсона можно не увидеть в уличном вольере — он ушел есть свою любимую иву.

Самсон принадлежит к подвиду сетчатых жирафов, а на Новой территории зоопарка в павильоне «Копытные Африки» можно увидеть группу жирафов другого, южно-африканского подвида, приехавших из Кении. Летом животные гуляют на свежем воздухе, а зимой содержатся в закрытом помещении. Их распорядок дня такой же, как и у Самсона, но они родились на воле и поэтому не так доверчивы к людям. Большую часть времени они проводят у своих кормушек, но иногда пасутся на травке, растущей у них на поляне.

Фамилия, имя___________________________________________ 3 класс___________

1. Ты прочитал ТЕКСТ № 1 «Самое высокое животное». С какой целью автор написал этот текст? Обведи номер выбранного ответа.

1)   убедить читателя, что жирафы умные и послушные животные

2)   рассказать об особенностях и образе жизни жирафов

3)   привлечь внимание к проблеме охраны жирафов

2. Какое предложение из текста можно подписать под этой иллюстрацией?

 Выпиши его __________________________________________________________________        

3. Прочитай приведённые ниже описания жирафа. Какое из описаний НЕ ПОДХОДИТ этому животному? Обведи номер выбранного ответа.

1)   длинные тонкие ноги

2)   ветвистые рога

3)   длиннющая шея, которая заканчивается маленькой головой с непомерно большими ушами

4. Определи, в какой из перечисленных книг тебе может встретиться текст «Самое высокое животное»? Обведи номер выбранного ответа.

1)   сборник рассказов о приключениях жирафов

2)   энциклопедия животного мира

3)   сборник русских народных сказок

5. В приведённых ниже утверждениях приведены примеры приспособления к жизни в саванне разных животных. Выбери ВСЕ утверждения, описывающие, как ЖИРАФ приспосабливается к жизни в саванне. Обведи номера выбранных ответов.

1)   днём спит, ведёт ночной образ жизни

2)   далеко видит и прекрасно слышит, способен издалека заметить врага

3)  длинные ноги и шея позволяют во время засухи питаться излюбленным кормом — листьями с верхушек акаций

4)   проводят значительную часть дня в норах или под камнями и покидают их, когда солнце скрывается за горизонтом

5)   окраска помогает ему скрыться от врагов в тени деревьев

6)   способен передвигаться плавным шагом до 12–14 часов в сутки, преодолевая в поисках корма довольно большие расстояния

6. В настоящее время в Африке насчитывается около 100 тысяч жирафов. Какова была примерная численность жирафов в Африке двести лет назад? Обведи номер выбранного ответа.

1)   200 тысяч                        2)   300 тысяч                        3)   50 тысяч

7. Какое из приведённых ниже утверждений соответствует содержанию всех трёх текстов? Обведи номер выбранного ответа.

1)   жираф — растительноядное животное

2)   человек часто оказывается врагом жирафа

3)   в московском зоопарке находятся жирафы двух подвидов

8. Объясни, почему не смотря на то, что сейчас на жирафов охотятся мало, их количество сокращается?

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ты прочитал три текста о жирафах, но ТЕКСТ № 2 остался без названия. Придумай название для этого текста. Название должно наиболее точно отражать содержание текста. Ответ:__________________________________________________________________

10. В текстах тебе встретились слова, которые употребляются нечасто, но их значение при чтении текста вполне понятно. Найди верное толкование слова ВАРВАРСТВО из перечисленных ниже, обведи номер выбранного ответа.

       1)  Процесс приготовления пищи на открытом огне

       2)  Невежество, дикость, грубость, жестокость (от слова «варвар»)

       3)  Преступление, кража имущества               

11. В зоопарке у каждого животного есть табличка, где кратко рассказано об этом животном. Помоги составить такую табличку для жирафа Самсона, используй ТЕКСТ № 3

Полное имя
Подвид
Год рождения
Место рождения
Черты характера
Чем питается

12. В мире существует несколько подвидов жирафов. Выбери и обведи номера тех, которые содержатся в московском зоопарке.

1) нубийский жираф                       

2) южно-африканский жираф

3) сетчатый жираф                          

4) жираф кордофан                         

5) угандийский жираф      

13. Представь, что тебе необходимо перевезти самца и самку жирафа из одного зоопарка в другой. Запиши, сколько необходимо корма жирафам на 1 день пути.

(необходимую информацию ты можешь найти в ТЕКСТЕ № 1)

Самка жирафа
Самец жирафа

14. Как ты считаешь, почему жирафы из Кении, живущие в московском зоопарке, не очень доверяют людям? Объясни свою точку зрения. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оцениванию выполнения заданий комплексной работы

            Работы учащихся проверяются и оцениваются учителями начальных классов. После проверки работ результаты учащихся вводятся в электронные формы. Проверка и оценка выполнения заданий осуществляется на основе приведенных ниже рекомендаций.

            В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.

            Оценка выполнения работы осуществляется как по отдельным группам умений, так и по работе в целом.

            В следующих таблицах к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы, к заданиям с записью решения или объяснения приведены примеры решений и объяснений, дано описание полных и частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или иной ответ.

            К некоторым заданиям приведены примечания относительно влияния на правильность ответа возможных недочетов, которые допускают учащиеся.  

            Орфографические ошибки не учитываются.

Рекомендации по проверке и оцениванию работы

Таблица 2

№ п/п	Правильный ответ (решение), начисляемые баллы
1	Ответ: 2) рассказать об особенностях и образе жизни жирафов. 1 балл — выбран правильный ответ.  0 баллов — неверный ответ.
2	Ответ: Чтобы напиться воды, жирафу приходится широко расставлять передние ноги и низко опускать голову. 1балл — из текста выписано верное предложение. 0 баллов — неверный ответ.
3	Ответ:2)ветвистые рога 1 балл — выбран правильный ответ. 0 баллов — неверный ответ.
4	Ответ: 2)энциклопедия животного мира 1 балл — выбран правильный ответ. 0 баллов — неверный ответ.
5	Ответ:2), 3), 5), 6). 2 балла — обведены все верные номера и номера других утверждений не обведены. 1 балл — обведены 2–3 верных ответа, и при этом номера неверных утверждений не обведены. 0 баллов — другие варианты ответов.
6	Ответ:1) 200 тысяч 1 балл — выбран правильный ответ. 0 баллов — неверный ответ.
7	Ответ:1) жираф — растительноядное животное. 1 балл — выбран правильный ответ. 0 баллов — неверный ответ.
8	Ответ:2 балла — в ответе приведена логическая цепочка: Количество жирафов сокращается, потому что 1) человек осваивает земли саванны для сельскох озяйственных целей 2) жирафы лишаются жизненного пространства и пищи 1 балл — в объяснении пропущен один из логических шагов. 0 баллов — ответ неверный.
9	Ответ: 1 балл — приведено название, в котором отражена тема «Жизнь жирафа в саванне» («Жираф в саванне», «Жираф и опасности саванны») ИЛИ основная мысль «Какие опасности подстерегают жирафа в саванне и как он приспособлен для такой жизни?» («В саванне у жирафов есть враги») Например: —Жизнь жирафа в саванне  —Жираф в саванне —Жираф и опасности саванны —Какие опасности подстерегают жирафа в саванне? —Как жираф преодолевает трудности саванны? —Как жираф приспособлен для жизни в саванне? —Надо ли жирафу опасаться какого-либо врага в саванне? —Враги жирафа в саванне  —Есть ли у жирафа враги в саванне? —Как жираф спасается от врагов в саванне? и т. п. 0 баллов — ответ неверный.
10	Ответ: 2) Невежество, дикость, грубость, жестокость (от слова «варвар»). 1 балл — выбран правильный ответ. 0 баллов — неверный ответ.
11	Ответ: Полное имя: Самсон (Самсон Гамлетович Ленинградов) Подвид: сетчатый жираф Год рождения: 1993 Место рождения: Ленинградский зоопарк (Ленинград) Черты характера: добродушный, миролюбивый, с удовольствием общается с людьми (общительный) Чем питается: листики ивы на ветках, сено, трава, геркулес, овощи и фрукты (картофель, морковь, свёкла, яблоки, бананы) Ответ считается верным, если учащийся указал от 50 до 100 % продуктов питания, перечисленных в «ключе». 2 балла — все строки таблицы заполнены верно 1 балл — верно заполнены 3–5 строк таблицы. 0 баллов — верно заполнены 0–2 строки таблицы
12	Ответ: 2),3) 1 балл — выбраны оба правильных ответа. 0 баллов — неверный ответ.
13	2 балла — в ответе приведены два тезиса: Жирафы из Кении не очень доверяют людям, потому что: 1) они родились на воле, поэтому 2) не привыкли к людям ИЛИ могли испытывать жестокость людей (на них охотились люди) и т. п. 1 балл — в объяснении пропущен один из тезисов. 0 баллов — ответ неверный.

            Система оценки сформированности метапредметных результатов с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает, так же как и при оценке сформированности предметных результатов, выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися. Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

            Для описания достижений учащихся в области сформированности метапредметных результатов установлены следующие уровни: недостаточный, пониженный, базовый, повышенный.

Таблица 3

КРИТЕРИИ	кол-во ЗАДАНИЙ		кол-во БАЛЛОВ
Уровни:	от	до	от	до
Повышенный	11	14	14	19
	9	10
Базовый	7	14	0	13
Пониженный	4	6	любое
Недостаточный	0	3	любое
Максимум:	14		19

Блок планируемых результатов	№ задания	Проверяемое умение	Тип задания	Уровень сложности	Максимальный балл
Поиск информации и понимание прочитанного	2	Умение ориентироваться  в тексте, находить   требуемую информацию ( конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	ВО	Б	1
	3	Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	РО	Б	1
	4	Умение отвечать на вопросы по содержаниюпроизведения, находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	КО	Б	1
	6	Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выводы	ВО	Б	1
	8	Умение определять главную мысль текста	ВО	Б	1
	9	Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	ВО	Б	1
	11	Умение сопоставлять и обобщать содержащуюся  в разных частях текста информацию	ВО	Б	1
Преобразование и интерпритация  информации	7	Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую.	КО	Б	1
	13	Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую.	КО	Б	1
	12	Делить текст на смысловые части, составлять план текста	РО	В	3
	10	Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте;  находить аргументы, подтверждающие выводы	РО	П	2
	5	Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте;  находить аргументы, подтверждающие выводы	ВО	Б	1
Оценка информации	1	Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров.	КО	Б	1
	14	Умение  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном	РО	В	3
Максимальный тестовый балл-20 баллов

Мониторинг сформированности смыслового чтения в 4 классе 1 полугодие

Учени__________________________________________________

1.     Миша спросил у членов своей семьи, в том числе у младших братьев и сестер, книги каких жанров они любят читать. Результаты опроса он занес в таблицу 1, отмечая каждый ответ знаком Х

Таблица 1

Книги Члены семьи	Приключения (1)		Фантастика (2)		Сказки (3)		Поэзия (4)
Миша			Х
папа	Х
мама							Х
дедушка	Х
бабушка			Х
дядя							Х
тетя		Х
брат Рома				Х
брат Вова		Х
сестра Лида						Х

Рассмотри таблицу 1. Книги какого жанра любит читать наибольшее число членов семьи? Запиши номер, соответствующий этому жанру.

Ответ ________________

2.     Используя таблицу 1, определи сколько детей любят читать книги приключенческого жанра, и сколько взрослых любят читать фантастику. Внеси данные в таблицу 2

Таблица 2

	Приключения	Фантастика
дети		2
взрослые	3

3.     Результаты опроса членов семьи из таблицы 1 можно представить в виде диаграммы. На приведенных ниже диаграммах 1-4 под каждым столбиком указаны жанры книг. Высота каждого столбика соответствует числу членов семьи, которые любят читать книги этого жанра. Какая диаграмма полностью соответствует таблице 1?

Ответ ________________________

4.     Кира сравнивала две геометрические фигуры. Результат сравнения записала в таблицу 3.

Таблица 3

Вопросы для сравнения
1.      К какому виду геометрических фигур относится?	многоугольник	многоугольник
2.      Кагого цвета фигура?	белого	черного
3.      Объемная фигура или плоская?	плоская	плоская

На оновании таблицы сделай вывод о сходстве и различии данных фигур.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     В таблице 3 приведено лишь три вопроса для сравнения, но можно

придумать и другие. Какой из вопросов можно использовать для сравнения

этих фигур? Отметь этот вопрос.

1) Как рассчитать площадь прямоугольника?

2) В каких единицах измеряют площадь фигуры?

3) Какие фигуры относятся к плоским?

4) Какая из фигур имеет больший периметр?

6. Вспомни, каких животных вы изучали на уроках окружающего мира.

Прочитай перечисленные слова и названия групп животных:

1) насекомые 4) пингвин 7) кит

2) синица      5) птицы 8) млекопитающие

3) кошка 6) муравей 9) комар

Распредели животных: запиши названия групп животных и соответствующих им животных.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.      Прочитай текст №1 и ответь на вопросы:

а) Почему мама и бабушка попросили мальчика не говорить в больнице никаких глупостей и все время помнить о том, что он уже в четвертом классе?

1)      Они хотели, чтобы он сразу мог ответить на вопрос, в каком классе он учится.

2)      Они  думали,  что  на праздничный  вечер  в  больницу  пускают школьников, начиная с четвертого класса.

3)      Они хотели, чтобы он не подвел отца.

4)      Они боялись, что мальчик начнет много говорить.

б) Почему отец мальчика остался после праздника в больнице?

1)   Потому что ему не хотелось в праздник идти так рано домой.

2)   Потому что сын попросил его об этом.

3)   Потому что все согласились проводить мальчика.

4)          Потому что его попросили задержаться в больнице.

в)   Почему  мальчик  заволновался,  когда  председатель  предложил поговорить о лучших людях больницы?

1)     Потому что ему было плохо видно сцену.

2)     Потому что ему очень хотелось, чтобы среди этих людей назвали его отца.

3)     Потому что после того, как это было сказано, в зале стало тихо.

4)     Потому что он услышал свою фамилию и чуть не вскочил, как на уроке.

     5)    Потому что заволновался за папу.

8.      Тебе встретились слова, которые редко употребляются в речи, но их значение при чтении текстов вполне понятно. Для каждого слова из первого столбца подбери значение, в котором оно употреблено в тексте. Соедини слово и толкование стрелками.

СЛОВО А) президиум Б) лёжка

ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА 1. Место, где лежит зверь, лежбище 2.             Группа лиц, избранная для руководства собранием, совещанием 3.             Место залегания морских животных на суше 4.   Место на сцене или в зрительном зале.

9.      Ниже приведено краткое описание амурского тигра. Составь такое же описание зайца-русака, используя информацию из прочитанног текста № 2.  Если какая-либо информация в тексте отсутствует, поставь минус «-» в соответствующей ячейке таблицы.

1) Название	Амурский тигр
2) Семейство	Кошачьи
3) Образ жизни	оседлый, одиночный
4) Места обитания	Дальний          Восток, Приморский              и Хабаровский край
5) Питание	Копытные: благородный олень, пятнистый олень, кабаны, косули
6) Количество детенышей	2-4
7) Расположение жилища	в расщелинах камней
8) Занесен     ли     в Красную     книгу России	Да

10.   Прочитай текст № 3 определи главную мысль текста

__________________________________________________________________

11.   Составь план текста № 3

__1_________________________________________________________________2_________________________________________________________________3_________________________________________________________________4_______________________________________________________________

12.   Найди и выпиши из текста № 3 эпитеты

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст 1

«Взрослый» вечер

Однажды папа предложил мне пойти на праздничный вечер в больницу, то есть к себе на работу. Я с радостью согласился. Мама и бабушка попросили меня не говорить в больнице никаких глупостей и все время помнить о том, что я уже в четвертом классе. Даже если бы я захотел, я не смог бы об этом забыть, потому что каждый, кто к нам подходил, обязательно говорил: «Ну, а в каком же мы классе?» «В четвертом», - отвечал я. Потом каждый обязательно обращался к папе и восклицал: «У вас, доктор, уже такой большой сын?! Очень на вас похож. Очень!». Маме тоже всегда говорили, что я на нее очень похож. Поэтому я никак не мог понять, на кого я похож.

Наконец все сели... Я услышал свою фамилию и чуть не вскочил, как на уроке. Но оказалось, что это папу избрали в президиум.

-  Правильно! - сказала незнакомая старушка, которая сидела рядом со мной. Лицо у нее было сердитое, глаза придирчивые.

Другие, услышав нашу с папой фамилию, вслух ничего не высказали, но громко захлопали и я понял, что они со старушкой вполне согласны.

-  Сейчас мы поговорим о лучших людях нашей больницы! - сказал председатель.

Все в зале притихли и слегка напряглись. Я тоже заволновался. Не за себя, конечно, за папу.

-     Мы пригласили сюда наших бывших больных, - продолжал председатель.- Пусть они скажут.

К трибуне зашагал огромный мужчина. Мне показалось, что здоровее его в зале не было ни одного человека.

- Это Андрюша, - сказала старушка. - Он был совсем слабый. Совсем...

- Я работаю! - заявил с трибуны Андрюша. - Я играю в хоккей! А потому, что есть на свете один замечательный человек, чудесный врач.

Я посмотрел в президиум и понял, о ком идет речь: папы не было видно. Он и раньше-то сидел там, на сцене, в самом последнем ряду, а теперь уж совсем пригнулся и скрылся за чьей-то спиной.

И еще двое бывших больных сказали, что с помощью папы они «второй раз родились». Все они смотрели на папу так, будто с ним были связаны какие-то очень хорошие, радостные воспоминания. А ведь он, между прочим, их оперировал.

Все врачи, медсестры и нянечки так улыбались, словно их самих за что-то благодарили. «Почему?» - думал я. - Наверно, потому, что они любят папу. И правильно делают. Разве можно его не любить?».

Когда мы спустились вниз и папа уже протянул номерок, к нему вдруг подбежал запыхавшийся мужчина в белом халате и что-то шепнул на ухо.

«Проводите, пожалуйста, моего сына», - попросил папа не то Андрюшу, не то сердитую старушку, не то кого-то еще. Все согласились меняпроводить. «Я останусь здесь ... ненадолго», - проговорил папа и побежал вслед за мужчиной в белом халате.

Я шел по улицам. Бывший папин больной Андрюша шел рядом. Подходя к нашему дому, Андрюша сказал: «А ты похож на отца! Честное слово... Похож!». Сказал так, будто наградил меня. А я в ту минуту подумал, что, наверно, похож на папу только с виду. «А чтобы быть на него похожим по-настоящему, - думал я, - мне еще надо... Ведь это не так легко делать других счастливыми!»

(По А. Алексину)

Текст 2

Заяц-русак - травоядное млекопитающее семейства зайцевых. Длина тела 57—68 см; масса 4—6 кг. Русак — исконно степное животное Европы, Передней и Малой Азии и Северной Африки. Телосложение хрупкое. Уши длинные, длинный клиновидный хвост, окрас чёрного или чёрно-бурого цвета сверху. Глаза красновато-коричневые. Летняя окраска бывает охристо-серая, бурая, коричневая, охристо-рыжая или оливково-бурая, разных оттенков. Характерны крупные тёмные пестрины, образованные концами волос подшёрстка. Концы остевых волос охристые. Шерсть русака блестящая, шелковистая, заметно извитая. Бока окрашены светлее спины; живот белый, без ряби. Вокруг глаз белые кольца. Кончики ушей круглый год чёрные. Ведет оседлый образ жизни. Лёжка русака в летнее время — это, как правило, просто небольшая ямка, выкопанная под прикрытием куста, поваленного дерева или куртины высокой травы. Постоянных нор не устраивает, иногда роет временные дневные норы при сильной жаре. Русак питается растениями, молодыми побегами деревьев и кустарников. Количество зайчат в выводке от 1 до 9.

Текст № 3

Рябина

Это ветвистое деревце почти повсюду растёт в наших лесах. У него перистые зе­лёные листочки шелестят даже при лёгком ветерке. Есть что-то весёлое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. С давних пор русские крестьяне сажали рябину под окнами своих деревянных изб.

Рябину можно увидеть на севере нашей страны, где не растут плодовые деревья — яблони и груши. Ствол рябины гладок и чист, покрыт тонкой блестящей корою.

Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зелёную одежду леса, поют, за­ливаются на опушках и на берегах рек и лесных ручьёв звонкоголосые соловьи. Скромные, похожие на большие желтоватые гроздья цветы рябины малозаметны, не от­личаются пышной красотой.

Летом на рябине начинают краснеть гроз­дья небольших ягод. Они медленно созрева­ют под лучами летнего солнца. Ягоды лес­ной рябины жёстки и невкусны. Летом их не клюют птицы и не трогают люди. Только поздней  осенью,  когда  опадёт с деревьевпожелтевший   и   покрасневший   лист прижмут первые осенние заморозки, ягоды рябины становятся сладкими.

(По И.Соколову-Микитову)

Проверяемые умения

№ задания	Блок планируемых результатов	Проверяемое умение	Тип задания	Максимальный балл
1	Поиск информации и понимание прочитанного (использовать различные  виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения)	Понимать  информацию, представленную в виде таблицы	КО	1
2		Понимать  информацию, представленную в виде таблицы	КО	1
3		Понимать  информацию, представленную в виде диаграммы	КО	1
7		Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	ВО	3
9		Вычленять содержащиеся в тексте основные факты, упорядочивать информацию по заданному основанию	КО	2
10		Определять главную мысль текста	КО	1
11		Составлять план текста	КО	2
12		Понимать выразительные средства текста	КО	2
4	Преобразование и интерпретация информации	Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию	РО	2
5		Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод	ВО	1
6		Соотносить факты, устанавливать простые связи, не показанные на прямую	РО	3
8		Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод	ВО	2
Максимальный балл - 22

Критерии оценивания

№ задания с кратким ответом	Ответ	Максимальный тестовый балл
1	1	1
2	1, 1	2
3	2	1
4	Сходства – 2 Различие – 1, если указаны по одному признаку	2 1
5	4	1
6	Указаны 3 группы и в каждой по 2 представителя Указаны 3 группы, но допущены ошибки при распределении- 1 не указан или отнесен не к той группе Верно указаны хотя 2 группы	3 2 1
7	А) 3; б) 4; в) 2,5	3
8	А-2; Б-1	2
9	Ответ содержит 7-8 указанных элементов	2
	Ответ содержит 5-6 указанных элементов	1
	Ответ содержит менее 5 указанных элементов или не содержит элементов верного ответа, или отсутствует	0
10	Веселое, радостное русское деревце с сладкими осенними ягодками	1
11	Составлен план из 4 пунктов; Из 3-х пунктов	2 1
12	Указаны 6-5 (перистые, радостное, русское, блестящая, звонкоголосые, пышная) Указано 4-3	2 1
Итого		22 балла

Недостаточный 25-30% заданий – 0-6 баллов

Пониженный  менее 60% заданий – 7-10 баллов

Базовый 50% заданий – 11 - 15 баллов

Повышенный 70-85% заданий – 16-18 баллов

Высокий более 85% заданий – 19-22 балла

Указания к оцениванию                             Баллы
Верно   перечислены   признаки   сходства   и   различия геометрических фигур. Сходства: -    относятся к одному виду геометрических фигур; -    обе фигуры плоские. Различие: -    фигуры разного цвета.	2
Верно указан один признак сходства и признак различия	1
Ответ неверный или отсутствует	0
Элементы содержания верного ответа
1)     Заяц-русак 2)     Заячьи 3)     Оседлый 4)     Европа, Передняя и Малая Азия, Северная Африка 5)     Растения, молодые побеги деревьев и кустарников 6)     1-9 7)   Ямка под прикрытием куста, поваленного дерева или куртины высокой травы, временные норы 8)     -
Указания к оцениванию	Баллы
Ответ содержит 7-8 указанных элементов	2
Ответ содержит 5-6 указанных элементов	1
Ответ содержит менее 5 указанных элементов или не содержит элементов верного ответа, или отсутствует	0

Мониторинг сформированности смыслового чтения в 4 классе 2 полугодие

Прочитай текст №1

Ещё в давние времена люди считали, что в южной полярной области лежит большая, никем не изведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое, но чаще всего, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки отправлялись в путь к Южному полюсу, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.

4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них – на шлюпе «Восток» – командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, «Мирным», командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли.

Через четыре месяца оба шлюпа прошли бразильский порт Рио-де-Жанейро. Теперь всё чаще разыгрывалась непогода. Становилось холоднее. Густой туман обволакивал всё вокруг. Бывалые путешественники знали, что одеваться в холод нужно «по принципу капусты», то есть одевать не одну тёплую шубу, а несколько вещей, пусть каждая из них будет менее тёплая, чем шуба. Тогда одежда и воздух между слоями одежды будут создавать воздушную прослойку, которая отлично защитит от переохлаждения.

Когда утихал ветер, и небо прояснялось, моряки с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами, которые появлялись поблизости. На льдинах стали появляться тюлени, а затем и пингвины.

Пингвины удивили путешественников, а теперь мы много знаем о них. Пингвины Адели – это птицы средних размеров. Длина их туловища около 70 см, вес около 6 кг. Эти птицы уплывают от мест гнездования на 600-700 км. Их средняя скорость, с которой они плавают 3 километра в час. Императорские пингвины достигают 1 м 30 см, а весят до 45 кг. Это самая крупная из всех птиц. Они могут нырять до 35 м, плавать со средней скоростью 6 километров в час, находиться под водой 15 минут.

Поразил путешественников и первый айсберг – плавающая ледяная гора.

16 января 1820 года с «Мирного» и с «Востока» увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег. Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё увиденное на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что же находится за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды.

Более двух лет продолжалось путешествие «Востока» и «Мирного». Завершилось оно в родном Кронштадте 24 июля 1821 года. Русские моряки прошли на шлюпах более чем двойной путь вокруг земного шара.

Кому же принадлежит шестой континент, на котором глубоко подо льдами обнаружены ценные минералы и полезные ископаемые, подледниковые озёра с пресной водой? В Антарктиде 140 озёр. Крупнейшее – озеро Восток, его длина 250 км, ширина 50 км. Ледниковый покров в разных местах от 1700 метров, до 4300 метров.

На разные части материка претендовало много стран. Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого чистого континента на Земле. Но человеческий разум победил. Антарктида стала всемирным природным заповедником – «Страной науки». Теперь здесь работают только учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных станциях. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева русские научные станции на Антарктиде носят названия «Восток» и «Мирный».

Выполни задания с 1 по 12 по тексту №1

Задание 1. Придумай и запиши заглавие текста, состоящее из двух существительных.

Ответ:___________________________

Задание 2. О каких богатствах южной полярной области рассказывали легенды? Составь и запиши одно предложение.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Найди во втором абзаце синоним к слову корабль. Запиши его.

Ответ:_____________________

Задание 4. Что такое айсберг? Подчеркни верный ответ.

А) это остров, покрытый льдом

Б) это плавающая ледяная гора

В) это ледяная корка на поверхности океана

Задание 5. Соедини стрелками фамилии путешественников с названиями кораблей, которыми они командовали.

Ф. Ф. Беллинсгаузен                                                           «Мирный»

М. П. Лазарев                                                                       «Восток»

Задание 6. К какому жанру принадлежит данный текст? Подчеркни верный ответ.

А) рассказ                  Б) сказка                    В) повесть              Г) научно-популярная статья

Задание 7. Каких животных встретили моряки у берегов Антарктиды?  Запиши их названия в таблицу.

рыбы	птицы	млекопитающие

Задание 8. Подчеркни погодные явления, характерные для Антарктиды.

Холод, песчаные бури, дождь, гроза, густой туман, сильный ветер, роса, снегопад.

Задание 9. Какой стране мира принадлежит Антарктида? Подчеркни верный ответ.

А) России                                                     Б) Соединённым Штатам Америки

В) Англии                                                    Г) не принадлежит никому

Задание 10. Запиши, в каком веке была открыта Антарктида.

Ответ:________________

Задание 11. Заполни таблицу, используй информацию из текста.

	рост	вес	скорость движения в воде
Пингвин Адели
Императорский пингвин

Задание 12. Выпиши из текста предложения, которые соответствуют описанию пингвина Адели

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 13. Прочитай текст №2 и составь план.

1______________________________________________________________________________

2______________________________________________________________________________

3______________________________________________________________________________

4______________________________________________________________________________

Текст №2.                                                     Северный олень

По тундре бродят огромные стада северных оленей. Удивительное животное - северный олень; крупное, сильное, неутомимое! Целый день олень работает, возит по тундре людей, грузы. А распрягут - он сам себе еду добывает.

Олений корм - кустистый ягель. Это низенькое растение светло-серого цвета. Под лунным светом кажется, что олени ходят по серебру.

Зимой серебряное пастбище занесет глубоким снегом. Теперь, чтобы добраться до любимого ягеля, северный олень должен разгребать копытами плотный снег, рыть глубокие ямы.

К долгожданному приходу весны у него полностью стерты копыта. Но другой лопаты для добывания необходимого корма у северного оленя нет.

(По И. Надеждиной.)

                                                            Результаты оценивания

№ задания	Правильный ответ
1	2 балла – заглавие текста соответствует его содержанию и составлено из двух существительных. Например, «Открытие Антарктиды». 1 балл – заглавие текста соответствует его содержанию, но составлено из существительного и другой части речи. Например, «Антарктида открыта». 0 баллов – заглавие текста не соответствует его содержанию.
2	2 балла – составлено и записано предложение: Антарктида богата золотом и алмазами. 1 балл – составлено и записано предложение: Полярная земля богата золотом и алмазами. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
3	1 балл – найден во втором абзаце текста и записан синоним к слову корабль – шлюп. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
4	1 балл – выбран ответ б) это плавающая ледяная глыба 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
5	1 балл – соотнесены фамилии путешественников и названия кораблей: Ф.Ф. Беллинсгаузен            «Восток» М.П. Лазарев            «Мирный» 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
6	1 балл – выбран ответ г) научно-популярная статья 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
7	2 балла – таблица заполнена полностью: рыбы птицы млекопитающие акулы пингвины киты дельфины тюлени 1 балл – при заполнении таблицы допущена одна содержательная ошибка. 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
8	1 балл – подчёркнуты погодные явления: холод, густой туман, сильный ветер, снегопад. 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
9	1 балл – выбран ответ г) не принадлежит никому 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
10	1 балл – сделана запись 19в. 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
11	2 балла – таблица заполнена полностью: рост вес скорость движения в воде пингвин Адели 70см 6кг 3км/ч императорский пингвин 1м30см 45кг 6км/ч 1 балл – при заполнении таблицы допущена одна содержательная ошибка. 0 баллов -  все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
12	2 балла – выбран отрывок текста: «Пингвины Адели – это птицы средних размеров. Длина их туловища около 70 см, вес около 6 кг. Эти птицы уплывают от мест гнездования на 600-700 км. Их средняя скорость, с которой они плавают 3 километра в час». Не допущено ошибок при списывании, либо все ошибки исправлены. 1 балл - выбран отрывок текста: «Пингвины Адели – это птицы средних размеров. Длина их туловища около 70 см, вес около 6 кг. Эти птицы уплывают от мест гнездования на 600-700 км. Их средняя скорость, с которой они плавают 3 километра в час». Допущены и не исправлены 2-3 ошибки при списывании текста. 0 баллов - все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
13	(В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний) Примерный план: 1. Удивительное животное. 2. Ягель. 3. Ягель под снегом. 4. Стертые копыта. 3 балла - В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из четырёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении 2 балла - В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта 1 балл - В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из двух пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и слово употреблении допущено более двух недочётов. 0 баллов - План не соответствует условиям выставления 3, 2 и 1 балла, в том числе содержит только один корректный пункт. ИЛИ План не составлен

№ задания		Объект оценки умения	Тип задания[1]	Максимальный балл
1	Поиск информации и понимание прочитанного (использовать различные  виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения)	Определять тему и главную мысль текста (К)	КО	2
2		Формулировать простые выводы, основываясь на тексте (К, П)	КО	2
3		Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации (П)	КО	1
4		Понимать информацию, представленную в неявном виде: характеризовать явление по его описанию (К, П)	ВО	1
5		Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации (П)	ВО	1
6		Понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста (К, П)	ВО	1
8		Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации (П)	ВО	1
9		Понимать информацию, представленную в неявном виде: находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение (К, П)	ВО	1
10		Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации (П)	КО	1
13		Составлять план текста (П)	ВО	3
11	Преобразование и интерпретация информации	Интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения (П)	ВО	2
7		Преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста) (П)	ВО	2
12	Оценка информации	Оценить содержание, языковые особенности и структуру текста;  определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	РО	2
	Максимальное количество баллов:			20

Правильные ответы и рекомендации по оценке выполнения заданий

Высокий –  (20 -17 баллов- 85-100%)

Повышенный – (16-13 баллов -65 -84%)  

Базовый –  (12- 9 баллов -45-64%)

Низкий  –  (8 и ниже 8 баллов- ниже 45%)

---

Краткое описание документа:

В разработке представлены контрольные работы для отслеживания сформированности метапредметных результатов для 2-4 классов за 1 и 2 полугодие. Цель – проверить уровень сформированности учебныхумений:воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания;

-определить уровень осознанности чтения у учащихся в процессе самостоятельного чтения текстов и ответов на вопросы по содержанию текстов;

В проверочной работе используются три типа заданий:

• задания с выбором правильного ответа;
• задания с кратким ответом;
• задания со свободным развернутым ответом.