Авторская разработка творческого проекта "Как развить у учащихся интерес к поэтическому тексту"

МОУ «Средняя общеобразовательная школа» п.Витим

МО «Ленский район» РС (Якутия)

Презентация работы по проектной методике

с использованием регионального компонента.

Творческий проект на уроке литературы с использованием регионального компонента и ИКТ

Ульянова  Ольга Николаевна

учитель русского языка и литературы

2011 год.

Оглавление

Введение                                                                                         стр 1 – 3

Цели и задачи                                                                                 стр 3 - 4

Урок по литературе в 6 классе                                                  стр 5 -  8

Ввод в проект                                                                                  стр 9 – 13

План действий учащихся в проекте                                           стр 14

Мини – проекты                                                                              стр 15

Заключение                                                                                     стр  16 - 18

Приложения                                                                                     стр  18 - 22

Введение

   Современная школа требует новый подход к методике преподавания предмета, где важной задачей является формирование творческого мышления и продуктивной деятельности  учащихся на уроке.

   Как сделать так, чтобы школьник учился с интересом и урок для него  казался не «определенной суммой знаний и умений», а «уроком жизни», где пригодились бы ему эти знания и умения?

   Как воспитывать ученика, если в современном обществе наблюдается упадок духовно – нравственных ценностей, нетерпимость к чужим народам и его культуре?

   Как в ходе урока и внеурочной деятельности ненавязчиво обучить ребенка, развить умение учиться, раскрыть невидимые на первый взгляд учителю его способности и, может быть, даже талант?

     Мы, учителя, часто сталкиваемся с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Кроме этого,              большинство школьников не проявляют интереса к поэзии; затрудняются анализировать поэтическое произведение, так чаще всего не понимают содержание прочитанного, а также без особого желания учат стихи наизусть.

   Ответить на вышеперечисленные вопросы и решать проблему, поставленную мной, хорошо помогает проектная методика обучения, смысл которой заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения творческого проекта.  

- 1 -

   Выполняя творческий проект, учащиеся овладевают основами проектирования, технологии, учатся закреплять и приобретать новые знания и умения, а также интегрировать их. Включение метода проекта в учебный процесс дает возможность учителю значительно расширить свой творческий потенциал, разнообразить организационные формы проведения занятий, применять на них не только традиционные методы обучения, но и эвристические приемы и методы активизации творческого мышления. Интересная работа в группах дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить и закрепить знания, а учителю - решать вышеперечисленные проблемы.

   Большое влияние творческого проекта на учащихся в учебно-познавательном и в воспитательном аспектах.

    В проектной деятельности  использую региональный компонент при изучении лирического произведения, который помогает учащимся ближе соприкоснуться с окружающей действительностью. Ученик может видеть то, что окружает его рядом, реально наблюдать за природой своего родного края, учится сравнивать, анализировать и обобщать, тем самым закрепляет и приобретает определенные умения и навыки.

- 2 -

Тема  творческого проекта: «Родная природа в изображении  витимских школьников.»

Выбор этой темы обусловлен тем, что этот проект хорошо вписывается в классно – урочную систему и может являться подготовительной или завершающей  работой в 5-6-х классах при изучении раздела «Родная природа в стихотворениях русских поэтов».

Цели:  Показать, как использование регионального компонента  компонента   в   проектной деятельности помогает учащимся закрепить  навыки анализа поэтического текста и способствует развитию их  творческих способностей.

 Для выполнения творческого проекта  работа проходила в  2 этапа.

 1-й этап (урок) Познакомиться с творчеством народного якутского поэта П.Н. Тобурокова. Изучить отрывок из поэмы «Снег» и на основе изученного заинтересовать  учащихся в создании проекта.                                                                                           2-этап. Провести работу по выполнению творческого проекта    согласно методике и достичь его результата.

Для достижения поставленных целей в работе предусматривается решение нескольких задач:

1.Выяснить, как автор с помощью поэтического образа снега создает объемный образ родной земли, Якутии и раскрывает тему родины.                                                                                                     2.Пробудить у учащихся на уроке  желание создать свой собственный творческий проект и получить его результат.      Объектом выполнения проекта   является изучение отрывка из поэмы  «Снег», предметом – окружающая природа, люди.

- 3 -

Актуальность в выборе темы продиктована недостаточным умением учащихся анализировать поэтический текст. Кроме того, использование национального компонента при изучении поэмы «Снег»   воспитывает у учащихся толерантность, любовь к родному краю, способствует гармонизации межнациональных отношений.

Перспективность: Познакомиться с поэзией  литературного объединения Ленского района «Фламинго» (Сергей Москвитин, Виктор Нестеров, Николай Соин и др.).

Готовить учащихся к исследовательским проектам в старших классах на тему: «Русские писатели и декабристы в Якутии»

Создать сборник стихов витимских школьников.

Научная новизна:

Творческий проект с использованием национального компонента  продолжает урок литературы в жизни, расширяет границы изучения темы и выводит ученика на новый уровень читательской компетентности. Национальный компонент в проектной деятельности учащихся является  эффективным средством воспитания и развития личности.

Практическая ценность:

Творческие работы учащихся могут быть использованы на уроках природоведения,  русского языка по развитию речи;  на уроках литературы при изучении лингвистического анализа поэтического текста.  Также на школьных мероприятиях и торжественных датах, посвященных Якутии. Структура работы по выполнению творческого проекта обусловлена целями и задачами. Выполнение  проекта состоит из введения, поэтап ной работы, заключения и списка используемой литературы.

- 4 -

Урок по литературе в 6 классе

Тема:      «Родная природа в изображении       

               якутского поэта П.Н. Тобурокова».                      

Поэма «Снег»

-5-

Цели урока: 1.Чтение и анализ прочитанного отрывка из поэмы «Снег».

2. Развития умения находить  в тексте художественно-изобразительные средства, при помощи которых автор описывает картины родной природы, особенности жизни в тайге, выражает свои мысли и чувства.

3. Воспитание любви к родному краю.

4. На основе изученной темы заинтересовать учащихся  в желании создать свой собственный проект и получить общий результат.

Оборудование: портрет П.Н. Тобурокова, картины и фотографии родной природы.

Запись на доске: Республика Саха (Якутия) расположена на территории Азиатского материка. Ее площадь более 3 млн.кв. км.

Словарь: туты - лыжи, нарты-сани, эвенки-народы, живущие в Якутии.

Ход урока

1.Сообщение темы и цели урока.

Народный поэт Якутии Петр Тобуроков много произведений и в поэзии, и в прозе посвящает детям Его литературные сказки, басни, сатирические произведения, считалки, лирические произведения занимают особое место в детской литературе.

Вводная беседа

Какие ассоциации у вас возникают при слове снег? (учитель обобщает ответы учащихся)

-6-

Снег-это не только красота и зимние забавы. Познакомившись с поэмой «Снег», я уверена, что вы представите нашу зиму, наш снег, нашу необъятную тайгу, всю огромную площадь Якутии несколько иначе, чем раньше.

Перед чтением поэмы «Снег» обратите внимание на значение непонятных вам слов, картины и фотографии родной природы помогут вам лучше понять содержание прочитанного.

Чтение поэмы «Снег».

Проверка восприятия прочитанного.

Какие ключевые слова являются главными в поэме? Как автор обращается к снегу? Почему? Сколько раз поэт обращается к снегу? Что значит выражение: «снег- ты друг всех якутов. Ты друг всех эвенков?»

В республике Саха (Якутия) проживает 12532 эвенка. В 19-20  веках они были известны как тунгусы. Главное их занятие – это тоже охота, рыболовство, оленеводство.

Повторное чтение по частям и анализ прочитанного.

Обратимся к 1 обращению. С чем автор сравнивает снег? О каком коротком, но радостном миге цветенья он говорит? Какова главная мысль этого обращения?  (автор любуется, восхищается снегом, его красотой.)

О чем говорится в 2 обращении, в 3-ем?

Что говорится о зелени? Как автор называет ее? Что значит «грядущая» зелень?

Кому еще помогает снег в борьбе с морозом и становится другом? Подберите синоним к словосочетанию «чванливый глухарь».

-7-

Как в последнем обращении автор называет снег? С чем сравнивает? Почему?

Как вы понимаете следующие строки: «пусть мое сердце возьмет чистоту твою и твой свет?»

Определите основную мысль лирической поэмы «Снег».  Какие  художественно-выразительные средства  помогают представить нам поэтический образ снега?

Самостоятельная работа в тетрадях.

Задание: выписать эпитеты, метафоры, сравнения, устно объяснить их значения в тексте   (проверка).

Выразительное чтение поэмы. (Подумайте, как прочитать строки с обращением  к снегу, как прочитать заключительные строки).

Итог урока. Вывод.

В поэме «Снег» автор соединяет в одно целое такие понятия, как снег, тайга, охота и создает объемный образ родной земли, Якутии. Он размышляет об особенностях жизни нашего народа в суровом краю. Все это тесно переплетается с описаниями картин  природы. Ведь снег – это не только, что мы видим, ощущаем, любуемся. Это особое, символическое понятие, тема размышления о важном, главном своеобразии нашей Родины.     В лирической поэме «Снег» раскрывается тема родины, Якутии, где мы с вами живем.

-8-

 Ввод в проект.  Рождение вдохновения, творческого стремления, положительной мотивации. Формулирование темы, вовлечение всех, кто откликнулся. Проведение «мозгового штурма», используя метод наводящих вопросов. Проект разбивается на мини – проекты, ученики выбирают свои темы, сформировываются группы по интересам, распределяются обязанности.

Мозговой штурм

1.. Похожа ли природа в поэме «Снег» на природу нашего родного края? Подтвердите свои ответы примерами.

2. Можете ли вы так же, как и автор поэмы, восхищаться  красотой снега, зимнего леса и выражать свою любовь, преклонение, удивление, радость? Вспомните об этом и расскажите.

3. Нравится ли вам природа в другие времена года и почему?

4. Замечали ли вы необычные явления в природе, когда это было?

3. Любите ли вы свой родной край?  Гордитесь ли вы им? Почему?

4. Давайте все вместе попробуем рассказать и показать, как красива наша природа, как мы любим ее и гордимся, что живем здесь.

Все это мы с вами можем представить в одной  нашей общей работе, которая будет называться проектом на тему «Родная природа в изображении витимских школьников».

Все  ваши работы будут оценены, а лучшие из них представлены в видеофильме на тему нашего проекта. Таким образом, вы оставите хорошую память о себе в нашей школе, и ваши работы могут пригодиться другим ученикам на уроках и принести им пользу.

-9-

Объясняется учащимся главная цель проекта: используя  художественно-выразителных средства, показать красоту своего родного края, выразить свою любовь к нему, восхищение, гордость и другие свои мысли.

Анкета

1.Хотел(а) бы ты участвовать в проекте?

2.Как хотел(а) бы ты изобразить свой родной край, природу?

(рисовать, составить устный или письменный рассказ, фотографировать, сочинить стихи, создать  фильм).

3.Хочешь ли ты в будущем научиться  делать фильмы, сочинять красивые стихи,  выражать в них свои мысли и чувства?  Для чего тебе это нужно?

Правила успешной проектной деятельности.

1. В группе нет лидеров. Все члены группы равны.

 2.Группы не соревнуются.

3. Все члены групп должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того,  что они вместе выполняют проектное задание.

4. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

5.Ответсвенность за конечный результат несут все члены группы, выполняющие проектное задание. ( Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп: сроки, консультации, предложения,  требования)

-10-

-11-

-12-

-13-

План действий учащихся в проекте      (карточки)

Свои действия учащиеся отражают в дневниках

1.Выбор темы мини-проекта.

2.Ставлю цель.  Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь?  Записать ответы.

3.Выбираю метод. Что нужно сделать, чтобы получить результат?  Записать план своих действий, время выполнения каждого шага

4.Наблюдаю за родной природой, фотографирую, рисую, делаю слайды, сравниваю, обобщаю и записываю в своем дневнике.

5.Чувства и мысли пытаюсь выразить в своем стихотворении. При сочинении для раскрытия основной мысли использую художественно-выразительные средства: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.  Экспериментирую, пробую прочитать свое стихотворение. Самостоятельно анализирую, делаю поправки.

6. Советуюсь с родителями и членами семьи,  консультируюсь с учителями. Замечания и предложения записываю в дневник. Редактирую,  дорабатываю и эстетично оформляю  свой  мини-проект.

7. Представляю к защите свой мини – проект.  Рассказываю, как достигался результат, какие знания и умения приобрел (а) я в ходе выполнения своего проекта, получил (а) ли от этого удовольствие, появилось ли желание участвовать в других проектах.  (Оценка и обсуждение моего проекта участниками групп и руководителем). Определяем место, дату и время  защиты основного проекта и его презентации.

-14-

Мини-проекты

1.     в/фильм «Зимний лес» (автор: ученик 6 Б класса Мироманов

Максим)

2.     в/фильм «Королева тайги» (автор: ученица 6 Б класса Викулова Лена)

3.     Презентация к стихотворению «Мой родной Витим» (автор: ученик 6 В класса Солоян Серж)

4.     Презентация «Фильм о родной природе Якутии» (автор: ученик 6 В класса Моисеенко Дима)

5.     Альбом «Весна в Якутии» (оформила ученица 6 Б класса Капканова Катя)

6.     Стихи собственного сочинения на тему «Зима» (автор: ученица 6 б класса Столярова Виктория)

7.     Стихотворение «Сюрприз зимы» (автор: Исламова Диана)

8.     «На море теплее, а у нас светлее» (стенд оформил ученик 5Б класса Седов Илья)

9.     Рисунок «Осень в Якутии» (ученица 5 Б класса Телепкова

Валерия)

10. Фотографии о родной природе (стенд)

-15-

Заключение

Выполнение творческих проектов с использованием национального компонента формирует у учащихся навыки самообразования, дает им возможность объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, активизирует их умственный и творческий потенциал. Участие в создании  проекта помогает учащимся овладеть основами коммуникации и рефлексии, закреплять ранее изученные темы, приобретать новые знания, умения и применять их на практике.

Для выполнения данного творческого проекта использовался национальный компонент и методика анализа поэтического текста.

На основе изученного произведения якутского поэта учащиеся  применили свои наблюдения, знания и умения на практике, выразили свои чувства и мысли в стихотворениях собственного сочинения в виде презентации, рисунков.  Оформили стенд, альбомы  Самостоятельно создавали видеоролики о родной природе.

Перспективным считается то, что участники проекта в будущем желают издать «Сборник стихов витимских школьников.

  Творческий проект с использованием национального компонента закрепляет у учащихся   умение производить анализ поэтического текста, определять основную мысль, применять художественно-изобразительные средства. Кроме этого, такой  проект для учащихся является мощным   импульсом для развития их творческих способностей и воспитывает интерес к литературе.

-16-

    Творческий проект способен увлечь каждого, нужно только правильно подобрать роль для ребенка.

Наш проект с использованием регионального компонента рожден на уроке литературы и тем состоянием души, когда хочется, чтобы « прекрасное мгновенье» было продолжено.               

  Воспитывая читателя, тонко чувствующего слово и способного освоить духовный и нравственный потенциал литературы, мы содействуем проявлению особого качества личности – развитию интеллекта,  креативного мышления и творческих способностей, формируем художественный вкус  и эстетическое чувство, через сотворчество и сотрудничество способствуем созданию коллектива единомышленников.

    Я думаю, что тогда «урок продолжается в жизни»

-17-

Приложение

Сюрприз зимы

Хотя ноябрь - осенний месяц

В Якутии уже зима,

Но и она свои сюрпризы

Преподнесет нам иногда.

Зимою часто выпадает

Пушистый беленький снежок,

А тут недавно дождик выпал

И на дорогах гололед.

Теперь до школы не добраться,

Опасно нам идти пешком.

Так лучше пусть мороз настанет,

Зима придет к нам в каждый дом!

Исламова Диана

6 Б класс

-

Королева тайги

В Витиме наша зима

Очень красива она.

Славная, мягкая, нежная,

Пушистая, белая, снежная.

Никто не сравнится с ней

С Королевой тайги и полей!

С белоснежным ее ковром,

С голубым и прозрачным льдом.

Как невесты в белой фате

Все березы стоят в серебре.

Небо чистое и высокое,

Свежий воздух, простор везде!

Как красива наша зима,

И как прекрасна она!

Сказочная и торжественная

По своей красоте божественная.

Викулова Лена  6 Б класс

Зима

Падает снег, и снежинки кружатся

Белым одеялом на землю ложатся.

Лес побелел, и замерзла река.

Щиплет мороз нос и щеки слегка.

Все это сказки волшебной приметы

Снежная дама капризная эта.

Радует нас и морозом пугает

В теплые шубы нас всех одевает.

Столярова Виктория

6 б класс

   В своих стихотворениях  я отразила самые радостные моменты в своей жизни.  Стихи и фотографии  вложила в папку с файлами.

   Зима у меня снежная, как капризная дама, хоть и пугает нас морозами, но все - равно радует.

   В стихотворении повторяются три группы слогов: первый ударный, второй и третий безударный. Это трехсложный размер стиха и называется он дактиль.

Защита мини – проектов

Художественно – выразительные средства в стихотворении «Королева тайги»

   В стихотворении «Королева тайги» присутствует много эпитетов, есть сравнения и метафора. Березы сравниваются с невестами в белой фате, стоят в серебре. Зима олицетворяется в образе королевы, с которой никто не может сравниться с ее божественной красотой.

   Также я люблю и другие времена года. Вместе с папой мы сделали видеоролик, чтобы показать, как прекрасна наша природа в любое время года!

Викулова Лена

6 Б клас

Видеоклипы «Зимний лес»

   Недавно на уроке литературы мы читали поэму «Снег». Мне очень понравилось, как якутский поэт красиво описывает зимнюю природу. Мне захотелось сделать видеоклипы на тему «Зимний лес», чтобы все могли увидеть, как красив наш лес в снежном наряде.

   Я нашел фотографии нашей зимней природы,  вставил в специальную программу на компьютере, сделал эффекты  перехода, подобрал музыку. Получился фильм, который мне очень понравился.

   Надеюсь, что мои видеоклипы понравится вам, и вы тоже, как и я, будете восхищаться красотой  нашего зимнего леса.

Мироманов Максим 6 б класс

-21-

Презентация всего проекта (в/фильм)

 «Родная природа в изображении витимских школьников»

-22-