Авторская разработка урока музыки по теме : ««Путешествие в музыкальный театр. Опера»»

Конспект урока музыки

В 5 классе

«Путешествие в музыкальный театр. Опера»

                                                      Учитель высшей категории

Бочарова Ирина Викторовна

Цель урока: показать, какую роль играет литература в жанрах музыкально – сценического искусства и в частности в опере, а также в процессе эмоционального восприятия фрагментов из оперы «Садко» Н.А.Римского – Корсакова показать великую силу искусства и дать почувствовать взаимообогащающее действие музыки и литературы.

Задачи урока:

Образовательные:  повторение признаков оперного жанра;  продолжение знакомства с оперой Н.А.Римского – Корсакова «Садко», как крупным музыкально – сценическим жанром, который не может существовать без литературного источника;  укрепление понимания взаимосвязи литературы и музыкального искусства;  совершенствование  вокально-хоровых навыков.

Воспитательные:  приобщение детей к сокровищам отечественной музыкальной классики;  создание эмоционально – положительно, творческой атмосферы на уроке, способствующей более полной реализации творческого потенциала учащихся; воспитание патриотического отношения к своей родине.

Развивающие:  формирование музыкального вкуса, понимания синтетической природы и  художественных особенностей оперного искусства, умения слушать и анализировать фрагменты оперных спектаклей;  развивать вокально-хоровые навыки; расширить кругозор учащихся через знакомство с новым репертуаром.

Методы:

-  повторение пройденного методом устного опроса;

- рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности (рассматривание слайдов, слушание музыки, просмотр видеофрагментов);

-  проблемно-поисковый;

-  метод контраста и сопоставлений;

-  объяснительно-иллюстративный метод;

-  метод забегания вперед и возвращения к пройденному;

-  анализ музыкальных фрагментов, формулирование выводов в ходе беседы.

Технологии:

1. Технология развития процессов восприятия;
2. Технология развития ассоциативно-образного мышления школьников;
3. Технология арттерапевтического воздействия музыки на учащихся;
4. Информационно-коммуникативные технологии;

      5.   Технологии проблемного обучения.

Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- экран;

- звукоусиливающая аппаратура (колонки);

- музыкальный центр;

- электронное цифровое пианино «Pianova» .

Материалы:

- слайдовая презентация;

- видеофрагмент «Высота ль, высота ль поднебесная…» из оперы Н.А.Римского- Корсакова «Садко» (02.28);

- музыкальные фрагменты из оперы «Садко» Н.А.Римского - Корсакова:

                      «Океан-море синее» - вступление к опере (01.20);

                      «Песня Варяжского гостя» (03.12);

                      «Песня Веденецкого гостя» (02.35);

                      «Песня Индийского гостя» (03.50);

                      «Колыбельная Волховы» (02.15);

                      «Заиграйте, мои гусельки…» (исполнение).

- нотный материал.

Планируемые результаты:

1. Предметные:   научатся определять характерные черты музыкально-сценического жанра; понимать значение оперных терминов на примере фрагментов из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова.
2. Метапредметные: 

                    - регулятивные: прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой;  составление исполнительского плана песни;

                   - познавательные:

 применение полученных знаний об опере и либретто в процессе самообразования, внеурочной проектной творческой деятельности;  сравнение былины  и либретто оперы;

                   - коммуникативные: инициирование взаимодействия в паре, группе, коллективе.

3.   Личностные: осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влияние на духовно-нравственное становление личности.

  Ход урока

                                                                   Эпиграф:   Если горе у нас – ты  утешь,

                                                                                       Если радость – ее раздели,

                                                                                       Если трудно идти – ты веди,

                                                                                       Если грустно – развесели.

                                                                                                               ( А.Фатьянов)

1 Организационный момент

Вход: «Океан – море синее» Н.А.Римского – Корсакова.

   Слайд 2

Приветствие.

2.Работа по теме урока

-  Что музыка изобразила? (Море)

-  Вам знакома эта музыка? (Вступление к опере «Садко» Н.А. Римского – Корсакова).

- На прошлом уроке я просила вас нарисовать рисунки и сочинить стихи к этому музыкальному фрагменту.

-  Какое море вы изобразили? (Спокойное, грозное, бушующее…).

-  Отражают стихи этот рисунок?

-  Какие краски изображают море? (Бирюзовые, синие, свинцовые…) .

-  Но ведь в этом произведении была не только грозная музыка, но и спокойная. Почему же вы изобразили в основном суровое бушующее море?

-  Почему море всегда грозное, даже если оно спокойное? (Морская стихия очень обманчива и коварна, поэтому даже в ее спокойствии заключена могучая грозная сила).

-  Почему мы начали наш урок с этой музыки? (Потому что мы сегодня вновь отправляемся в музыкальное путешествие в мир музыкального театра).

Слайд 3

-  С каким музыкальным произведением мы сейчас продолжим знакомство? (Опера «Садко»).

-  Благодаря чему и кому опера «Садко» увидела свет? ( Былина, композитор Н.А.Римский Корсаков, либретто В.Бельского).

Слайд 4

-  Давайте вспомним, что же произошло с Садко в первых трех картинах оперы. (Дети кратко пересказывают сюжет оперы).

Слайд 5

     - Морская царевна Волхова в награду за то, что Садко потешил ее своими песнями, наградила его тремя рыбками - «золотое перо».

 И Садко из бедного гусляра превратился в знатного богатого купца. Теперь он может закупить товары и осуществить свою заветную мечту – поехать торговать в заморские страны.

   Итак, свет в зале меркнет, медленно открывается занавес, звучит симфонический оркестр и вот начинается четвертая картина оперы.

      -  Что по этому поводу говорится в либретто оперы?

Слайд 6

Картина 4

       Ученик цитирует наизусть: «Шумит многоликая, празднично оживленная толпа, с удивлением взирая на товары, привезенные купцами заморскими. Куда же Садко – купец Новгородский направит свои быстрые корабли? И вот гости заморские, с севера, востока и юга, наперебой приглашают Садко в свои страны, расхваливая товары и рассказывая диковинные вещи, каждый, о своей родине.

          Садко (иноземным торговым гостям):

    - Гой вы, гости иноземные, гой вы, люди заезжие! Вы пропойте-ка нам песни звонкие, про края расскажите далекие, чтоб ведать нам, знать, куда путь держать и где больше чудес повстречается.

  3. Слушание и обсуждение.

      -  Вслушайтесь в музыку и скажите, откуда приехал первый гость - с севера, востока или юга?

  Вступление к Песне Варяжского гостя  (играю на фортепиано).

 -    Откуда гость? (С севера).

 - Какая природа этой страны изображена? (Море холодное, мрачное, темное, поднимаются огромные волны – интонации грозного морского прибоя).

 -  Ребята, кто исполняет оперную инструментальную музыку? (Симфонический оркестр).

 - Давайте представим, что вы композиторы. Каким инструментам вы бы поручили исполнение этой музыки, чтобы передать суровость северной, угрюмой ледовой стихии?

   (Подбор на электронном фортепиано тембров инструментов (медные духовые).

-  А как вы думаете, можно по музыке понять как выглядит этот гость, какое у него выражение лица, как он одет, какая у него походка, характер?

-  Давайте теперь послушаем его песню (арию), что он нам расскажет о себе, о своей стране, как он называет себя и людей, живущих там?

Песня Варяжского гостя (слушание)  (03.12)

Слайд 7

 -  Опишите портрет и характер этого человека. (Он суровый и строгий, одет в железные латы, он – воин).

  -  Как он называет себя и свой народ? (Варяги).

  - Что главное в жизни варягов? ( Варяги – воины и защитники своего народа).

Слайд 8

Слайд 9

 -  Какими средствами музыкальной выразительности или, можно сказать, музыкальными красками создал Римский – Корсаков образ северного могучего воина?

                              Мелодия маршевая (мужество)

                              Ритм четкий,

                              Динамика громкая,

                              Темп размеренный,

                              Лад минорный,

                              Тембр голоса – бас.

   И именно эти средства музыкальной выразительности помогли создать композитору истинного варяга – воина и защитника.

4. Слушание и обсуждение.

  - И вот настал черед второго гостя. Куда же он приглашает Садко?

Слайд 10

Вступление к Песне Веденецкого гостя  (играю на фортепиано).

 -  Эта страна омывается волнами моря? (Да, в музыке слышны интонации мерно покачивающихся волн).

 -  Какое здесь море? ( Тёплое и очень манящее своей красотой).

 - Какая страна, восточная или южная? (Южная).

- Этот гость тоже горячо приглашает Садко в свой родной город. Как он называет его?   Что главное для него в любимом городе?

Вторая часть Песни Веденецкого гостя (слушание) (02.35)

-  Опишите внешний облик этого гостя. (Он улыбается, он добрый. Музыка звучит мягко и очень свободно).

-  Откуда он прибыл в Новгород Великий? (Он итальянец и всячески восхваляет свой родной город Венецию).

Слайд 11

-  О чем он с таким вдохновением рассказывает? Чем славится его страна? (Прекрасной музыкой и песнями).

Слайд 12

5. Слушание и обсуждение

Слайд 13

-  Теперь выходит третий гость.

Вступление к Песне Восточного гостя (играю на фортепиано).

-  Что вы можете сказать об этом человеке? Есть ли на его родине море? (Да, это восточная музыка и море здесь волнующее и знойное).

- Давайте послушаем Песню Восточного гостя. Он сам назовет свою страну.

 А вы мне скажите, что же такое есть в этой стране, ради чего стоит там побывать?

Песня Индийского гостя (слушание)  (03.50)

Слайд 14 - 15

-  Из какой страны гость? (Он из Индии).

-  Какое чувство вызвала музыка? (Покой и умиротворение).

-  Не случайно музыка усыпляющая, потому что о ком пел Индийский гость? (О птице Феникс - птице счастья).

- Так в чем же для Индийского гостя состоит счастье? ( В покое, тишине, сне, когда забываешь все невзгоды, все несчастья).

-  Как Римский-Корсаков рисует музыкой это счастье, этот покой? (Мелодия плавная, ритм мягкий, динамика тихая, темп медленный, лад мажорный, тембр голоса - тенор).

6. Просмотр детских рисунков и живописных работ художников.

-  Римский-Корсаков очень ярко и в то же время тонко музыкальными красками, используя во всех трех песнях  образ моря,  нарисовал гостей, их характеры, внешний облик, их родные страны. Но все это мы с вами представляли мысленно.  А где эти образы мы можем увидеть визуально? (В живописи).

-  Давайте начнем с ваших рисунков (Образы угрюмого варяжского моря, полуденных вод у берегов сказочной Индии, синих вод Адриатики, омывающих «Веденец славный»).

( Обсуждение рисунков детей)

-  А теперь обратимся к картинам профессиональных художников.

Слайд 16

-  Природа какой страны близка живописи Айвазовского? (Сравнение картин с песнями иноземных гостей).

 -  Итак, мы можем увидеть музыкальные образы в живописи. Не случайно, музыка и изобразительное искусство очень тесно связаны между собой и дополняют друг друга.

Слайд 17

- И вот все гости - Варяжский, Веденецкий и Индийский, поведали о богатствах своих стран.

- Любят они каждый свою родину? Счастливы они там?

- В чем счастье Варяжского гостя? (В победе в бою).

- В чем счастье Веденецкого гостя? (В красоте и музыке).

- В чем счастье Индийского гостя? (В покое, сне, тишине).

- У каждого счастье свое, как и у нас с вами.

- Интересно, а в чем заключается счастье Садко? Это мы узнаем в конце урока.

7. Просмотр и обсуждение  видеофрагмента из оперы.

   - Садко благодарит гостей, обещает везде побывать, поднимается на корабль, берет свою дружину и запевает песню удалую, мореходную, народом сложенную.

   - Давайте послушаем и посмотрим, какая атмосфера царит на корабле и на пристани.

«Высота ль высота поднебесная…» (видео фрагмент сцены из оперы).  (02.28)

-  Какая атмосфера? (Празднично – приподнятая).

-  Почему все веселы? (Потому что Садко пролагает пути в заморские страны, а это принесет еще большее процветание и славу Новгороду Великому).

-  Кому радостно? (Народу).

-  Кто исполняет? (Смешанный хор).

8. Физкультминутка.

- А теперь, ребята, давайте и мы немного повеселимся, а заодно и разомнёмся.

Для разминки из-за парт

Поднимаемся. На старт!

Бег на месте. Веселей!

И быстрей, быстрей, быстрей!

Делаем вперёд наклоны –

Раз-два-три-четыре-пять.

Мельницу руками крутим,

Чтобы плечики размять.

Начинаем приседать –

Раз-два-три-четыре-пять.

А потом прыжки на месте,

Выше прыгаем все вместе.

Руки к солнышку потянем.

Руки в стороны растянем.

А теперь пора учиться,

Да прилежно – не лениться.

Картина 5

Слайд 18

Ученик читает наизусть: «12 лет Садко торговал и плавал по океан-морю синему, и вот однажды корабль его встал посередине моря и больше не смог сдвинуться с места. Что же произошло?

   Оказывается, Садко не заплатил дань Морскому царю, и по жребию он должен опуститься на дно. На раковине, запряженной касатками опускается Садко в терем Морского царя. Грозно встречает его царь. Но Волхова просит отца не гневаться, а велеть лучше Садко песню спеть».

Слайд 19

9. Работа над песней. Исполнение.

 - Как вы думаете, какую песню сыграл и спел гусляр-музыкант? ( «Заиграйте, мои гусельки…»)

- Давайте и мы с вами потешим царя.

- Как нужно исполнить песню, чтобы ноги сами в пляс пошли? Что самое главное? (Если сам грустный, а хочешь развеселить кого-то, то ничего не получится. Нужно самому проникнуться задором этой русской народной песни).

«Заиграйте, мои  гусельки…» (исполнение)

- Как вы думаете, развеселился Морской царь после нашей песни?

- Почему?

- Могли еще лучше спеть?

Ученик читает наизусть: «Понравились Морскому царю пение и игра молодого гусляра, и решил он женить его на своей дочери. Собрались на пир все чудища морские, стали песни петь, да плясать. Началась на море буря небывалая, стали тонуть корабли, залило берега и села. Народ повсеместно молится Миколе Можайскому. Это он, святой, толкнул Садко в плечо, тихо и строго  объяснив гусляру, что пора кончать пляс. Садко возразил, что не может ослушаться приказа царя.  «А ты струночки то повырывай»,- научил его седой старик. И еще он дал такой совет. Если Морской царь прикажет ему жениться, обещая несметные сокровища и власть, не спорить с ним, но не целовать царевну морскую Волхову, иначе  навсегда суждено ему будет остаться на дне моря.

И вот одним движением Садко рвет струны и ломает любимые гусли. Буря мгновенно стихает. Благодарный за музыку Морской царь предлагает молодому гусляру руку и сердце его любимой дочери. После свадебного пира они остаются одни».

-   И не поцеловал Садко Волхову, потому что знал он, что если поцелует, то что произойдет? (Навсегда он останется на дне морском, владея несметными сокровищами и властью, но никогда не увидит он красно солнышко, любимую жену Любаву и, главное, свою родную Новгородскую землю, которой он хотел принести богатство и процветание, отправляясь в заморские страны).

Картина 7.

10. Исполнение песни (солистка и хор) или слушание фонограммы. Обсуждение.

-  На крутом берегу Ильмень - озера, на зеленом берегу спит Садко и, вдруг, сквозь сон слышит песню.

-  Кто может петь эту песню? (Наигрываю мелодию из песни).

-  Это реальная героиня или фантастическая? (Это сказочная героиня – прекрасная морская царевна Волхова).

-  Как вы думаете, о чем поёт царевна? (Мелодия песни очень похожа на колыбельную, она нежная и звучит с любовью).

Слайд 20

-  Сейчас мы послушаем колыбельную Волховы. Скажите, какой была царевна и как она относилась  к  Садко?

Колыбельная Волховы (слушание)  (02.15)

-  Она любит Садко? За что? За красоту или за песни?

-  Полюбила Волхова Садко, обещала она ему несметные сокровища, но не захотел он остаться с ней в подводном царстве. Почему?

11. Заключение. Вывод.

Слайд 21

-  Вы помните, гости заморские любили свою родину? Они были счастливы там?                -  И Садко - гусляр любит свою родину. За что любит? ( Он родился здесь, здесь его близкие, родные, друзья)

-  А еще, как вы думаете, что он хочет сделать для людей, для своего народа, ведь он музыкант.

Слайд 22

   (Обращаемся к эпиграфу урока.)

     Если горе у нас – ты утешь,

     Если радость – её раздели,

     Если трудно идти – ты веди

     Если грустно – развесели…

                                            (А.Фатьянов)

- О чем здесь идет речь? ( О великой преобразующей силе музыки и вообще всего искусства. Садко был музыкантом и хотел своей музыкой нести людям добро, свет, радость и счастье).

Слайд 23

Учитель: С первыми лучами зари Морская царевна рассеивается по зеленому лугу алым утренним туманом и оборачивается быстрой речкой.

Садко просыпается, туман расступается и в лучах восходящего солнца предстает сверкающая гладь широкой Волхов - реки, соединенной с Ильмень - озером.

По реке плывет флотилия Садко и его дружины. Народ дивится возвращению Садко и чудесному появлению новой красавицы – реки. Ликует Новгород, которому Садко своим искусством, смелостью и энергией принес счастье и процветание.

Слайд 24

-  Как вы думаете, Садко реальный герой или выдуманный?

Вот послушайте строки из былины:

«Поздоровался Садко тут со своей женой,

 И повыгрузил он с кораблей,

 И повыкатил он всю несчетную золоту казну,

 И как сделал он церковь соборную Миколе Можайскому.

( Так называли святого Николая Чудотворца, покровителя всех мореплавателей.)

-  В новгородской летописи под 1167 годом упоминается имя некого Садко Сытинца, который заложил церковь. Былинный Садко совпадает с реальным историческим лицом.

-  Ребята, о ком обычно народ складывал былины? ( О богатырях)

-  Почему же о Садко тоже сложили былину, ведь он не защищал Родину, не сражался с врагами, как богатыри? ( Садко своей музыкой помогал людям. В этом и состоит великая сила искусства).

12. Рефлексия

- А теперь, ребята, посмотрите на экран и ответьте на вопросы, чтобы проверить себя, как вы усвоили тему «Путешествие в музыкальный театр. Опера».

Слайды 25 - 31

12. Домашнее задание

Слайд 32

- Разделиться на две группы.

- Каждая группа выбирает любую сказку.

- Написать по сказке либретто.

- В каждой из двух групп выбираются:

                            писатели (составляют текст либретто);

                            поэты (сочиняют стихотворный текст арий героев);

                            музыканты (подбирают музыкальное оформление, сочиняют мелодии   арий (с помощью учителя), исполняют арии);

                           танцоры (сочиняют пластические этюды);

                            художники проектируют декорации и костюмы актёров;

                           режиссёр (осуществляет постановку спектакля).

Слайд 33

13. Слова благодарности за работу на уроке. Прощание.

Список литературы:

1. Г.П.Сергеева, Е.Д.Крицкая. Уроки музыки 5-6 классы. Пособие для учителя. - Москва: Просвещение, 2007.

2. Г.П.Сергеева, Е.Д.Крицкая. Музыка. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений, 4е издание. - Москва: Просвещение, 2007.

3. Л.А.Рапацкая, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Русская музыка в школе.  – Москва: Владос, 2003.