АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
«Формирование гражданско-патриотических качеств
личности учащихся»
Автор: Якутов Андрей Анатольевич, учитель ОБЖ
Представляю вашему вниманию доклад по авторской программе
«Формирование
гражданско-патриотических качеств личности учащихся».
Данная программа была
создана и начала свою работу в МБОУ
« Основная общеобразовательная
школа №3 г. Юрги». Работа по программе проходила в течение 2012-2013 учебного
года среди ребят 8А класса, и будет продолжена на протяжении еще двух учебных
лет, т. к рассчитана на три учебных года.
Эпитетом данной программы служат слова Н.Г.Чернышевско Историческое
значение каждого русского человека измеряется
его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма.
Программа определяет
содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в
классном коллективе и направлена на воспитание патриотизма и формирование
гражданственности.
Программа
представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов
педагогических воздействий. Программа опирается на принципы социальной
активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и
коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной
среды.
На подготовительном этапе
реализации данной программы было проведено анкетирование среди учащихся
класса и ребят из параллельного класса по вопросам их гражданского отношения к
своей Отчизне. Результаты были таковы, из общего числа анкетируемых 69 %
учащихся, как показал опрос, понимают, что такое Отчизна, чувствуют себя
гражданами своей страны,29 % осознают свою принадлежность к Отчизне, 2 %
учащихся не могут четко определить понятие «Гражданство и
Патриотизм»
Актуальность программы: Социально и политически значимые изменения последних десятилетий в
России во многом обусловлены гуманизацией индивидуального и общественного
сознания, что выражается в признании в качестве приоритетных целей и смыслов
существования самого человека. Все большее значение приобретают такие его личностные
качества, как гражданская ответственность, мобильность реагирования на
изменяющиеся современные условия и факторы, самостоятельность и оперативность
выбора адекватных действий и поступков, готовность к демократическому общению и
деятельности в правовом государстве.
Цель программы: Воспитание патриотов России, граждан правового
демократического государства, обладающих чувством национальной гордости,
гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Достижение цели становится
возможным через решение следующих задач:
- формировать
осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
- развивать
гражданственность и национальное самосознание учащихся;
создать условия
для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через
деятельность органов ученического самоуправления;
-
развивать и углублять знания об истории и культуре родного края.
- формировать
у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;
- физическое
развитие учащихся, формировать у них потребности в здоровом образе жизни;
-
методическое обеспечение функционирования системы гражданского и
патриотического воспитания;
- воспитывать
у обучающихся готовность к защите Отечества, действиям в экстремальных
ситуациях;
- профессиональное просвещение и
подготовка к выбору будущей профессии.
Ход исследования определялся следующей гипотезой:
формирование гражданской позиции старшеклассников образовательных учреждений
будет эффективным, если:
-
уточнено
представление о сущности, содержании и структуре гражданской позиции
старшеклассников;
-
выявлена
специфика образовательной среды, оказывающая влияние на процесс формирования
гражданской позиции старшеклассников;
-
теоретически обоснована и экспериментально апробирована
модель формирования гражданской позиции старшеклассников;
-
реализована
совокупность
педагогических условий, оптимизирующих процесс формирования гражданской позиции
старшеклассников.
Предмет
исследования по программе – совокупность педагогических условий,
способствующих формированию исследуемого интегративного качества личности.
Объект исследования – процесс формирования гражданской
позиции старшеклассников.
Предпосылками для разработки методологической
основы программы явились: философские учения о всеобщей
связи и взаимообусловленности явлений действительности; идеи, раскрывающие
проблему взаимодействия общества и человека; философские положения о развитии
гражданского общества и роли личности в нем.
Общенаучную
теоретическую основу программы составили:
-
работы по теории единства человека и социальной
среды (К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Божович,
Н. М. Борытко, Н. Н. Никитина, В. В. Полукаров,
В. И. Слободчиков и др.);
-
педагогические концепции гражданского образования
(Г. Я. Гревцева, А. С. Прутченков,
Н. И. Элиасберг и др.),
-
труды по теории социализации личности, а также
особенностям ее протекания у детей интернатных учреждений
(Л. В. Байбородова, А. А. Католиков, Я. Корчак,
А. С. Макаренко, А. В. Мудрик, Л. М. Шипицына и
др.);
Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности.
Проанализировав
существующие в педагогике подходы к методам и формам организации
гражданско-патриотического воспитания, были выделены следущие группы методов:
|
№
п/п
|
Группа методов
|
Методы
|
Свойства методов
|
|
I.
|
Меоды
формирования
со
знания
личности
|
Убеждение, внушение, беседы, лекции,
дискуссии,
метод примера
|
Постановка
подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для
применения данных методов, а сам принимает активное участие в их
использовании.
|
|
II.
|
Методы органи-зации деятель-ности и форми-рования опыта гражданского
поведения
|
Педагогическое
требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод-
требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело,
метод проектов
|
Необходимо
создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской
деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу,
ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость
гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих
требований формируются традиции поведения.
|
|
III.
|
Методы
стимулирования деятельности и поведения
|
Соревнование,
поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха
|
Необходимо
побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных
его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает
подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее
поведение.
|
Считаю важным при
работе с подростками соблюдать следующие принципы:
- принцип систематичности
и последовательности;
- принцип сознательности,
активности воспитанников;
- принцип уважения к
личности в сочетании с разумной требовательностью;
- принцип опоры на
положительное в человеке;
- принцип включения в
деятельность.
В классном коллективе стало
традицией принимать активное участие в таких школьных мероприятий, как
День Знаний;
День пожилых людей;
День
Учителя;
День
Матери;
День защитника Отечества;
Месячник оборонно-спортивной работы;
День Земли;
День Победы;
День
защиты детей и др.
Гражданско-патриотическое
воспитание тесно связано с вопросом классного и школьного самоуправления.
В этом плане надо
отметить работу классных секторов по организации классного самоуправления, и
работе в школьном самоуправлении- Совете старшеклассников. Кроме того
классное самоуправление большое внимание уделяет волонтерской работе. На базе 8
-х классов созданы два волонтерских отряда «Мудрые совята» и «
Ровесник».Направление деятельности «Мудрых совят»-гражданско-правовое
просвещение всех участников образовательного процесса. Направление деятельности
«Ровесника» создание и реализация социальных процессов. Большое внимание в
этом году уделяется выпуску школьной газеты «Наши права».
Программа отражает необходимый обществу и
государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с
активной жизненной позицией Конечным результатом реализации программы должны
стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как
основа личности будущего гражданина России.
Промежуточные
результаты при работе по программе.
Программа
реализовалась на протяжении 2011-2012 учебного года.
- Повысился уровень
воспитанности учащихся
- Разработана и апробирована
система работы с классным коллективом
- Разработана и апробирована
система работы с родителями
-
Разработана структура самоуправления в классном коллективе, которая на
протяжении трех лет дает положительные результаты.
На рабочем этапе в конце учебного года была проведена повторная
диагностика уровня сформированности гражданской позиции у старшеклассников
экспериментальной (ЭГ – ребята класса) и контрольной (КГ- ребята параллельного
класса) групп с использованием данной анкеты. В результате были обнаружены
позитивные сдвиги, произошедшие в структурных компонентах гражданской позиции
старшеклассников ЭГ по сравнению с КГ :
Показатель высокого уровня сформированности гражданской позиции у ЭГ на
контрольном этапе возрос на 41,7 % по сравнению с исходным (10,3 %),
что на 29,7 % больше показателя КГ.
Соответственно показатель низкого уровня сформированности гражданской позиции у
ЭГ уменьшился на 57,3 % по отношению к исходному и составил 14,4 %,
что на 38,2 % меньше, чем у КГ. Средний уровень сформированности
гражданской позиции у обеих групп изменился незначительно – на 15,6 % у ЭГ
и 7,1 % у КГ.
В заключении подводим итоги и формулируем дующие выводы:
1.
Гражданская позиция представляет собой динамически
формирующуюся и развивающуюся совокупность качеств личности как гражданина,
направленную на созидательное развитие государства, общества и самого себя как
их части, проявляющуюся в осуществлении гражданской деятельности. Открытость и
динамичность образовательной среды оказывают благоприятное влияние на процесс
формирования гражданской позиции старшеклассников.
2.
Положительные изменения, происходящие у старшеклассников
в уровне сформированности гражданской позиции, подтверждаются повышением
уверенности в себе, наличием ролевых стереотипов гражданского поведения,
навыков общения, адекватным поведением или реакцией на внешние социальные
раздражители, положительной динамикой эмоционально-психологической зависимости
от значимого окружения.
Указанное
свидетельствует о результативности предложенной программы. Ее результаты
подтверждают выдвинутую нами гипотезу и доказывают истинность положений.
Предложенные нами подходы к формированию гражданской позиции старшеклассников
указанной категории являются эффективными.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.