Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Авторская адаптационная педагогическая разработка «ТЕХНОЛОГИЯ СУДОСТРОЕНИЯ» программа факультативного курса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Авторская адаптационная педагогическая разработка «ТЕХНОЛОГИЯ СУДОСТРОЕНИЯ» программа факультативного курса

библиотека
материалов


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3» ГОРОДА БРАТСКА



РАССМОТРЕНО

Заседание НМС

МБОУ «СОШ № 3»

Протокол № _____

от «____» __________ 2012 г.

Зам. директора по НМР

М.В. Иванова _________

РЕКОМЕНДОВАНО

Э МС МАУ «ЦРО» г. Братска Протокол № __ от _______ 2012 г.

Директор МАУ «ЦРО»

И.Н. Кускова__________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ________________

от «___»______________2012г.

Директор

МБОУ «СОШ № 3» г. Братска

В.Л. Безугленко ____________








Авторская адаптационная педагогическая разработка


«ТЕХНОЛОГИЯ СУДОСТРОЕНИЯ»


программа факультативного курса






Автор разработки:

Стяжкин Анатолий Михайлович,

учитель технологии

МБОУ «СОШ № 3»,

первая квалификационная категория.










2012

г. Братск

ВВЕДЕНИЕ

Последние годы в нашей стране происходит масштабная модернизация. Как отмечает в одном из своих посланий Федеральному собранию президент РФ Д.А.Медведев, целью реформирования должно стать создание «умной экономики, производящей уникальные знания, новые вещи и технологии вместо примитивного сырьевого хозяйства».

Инновационное развитие невозможно без повышения конкурентоспособности нашей продукции, роста промышленного производства России, что, в свою очередь, требует большого количества квалифицированных специалистов, владеющих современной техникой и технологиями производства, способных обеспечить функционирование и развитие ключевых отраслей современного производства, в том числе создающих и обслуживающих морские и речные суда, навигационные и портовые сооружения. Кроме того, для защиты экономических и государственных интересов страны нужен сильный современный военно-морской флот, способный выполнить свои задачи в любой точке Мирового океана.

Многие мальчишки в раннем детстве строят простейшие кораблики, чтобы отправить их в «океанское плавание», но лишь немногие из них вырастают в командиров военных кораблей, капитанов гражданских судов, судостроителей. Помочь ребятам найти себя и осмысленно выбрать будущую профессию могут судомодельные курсы, кружки, объединения. Поэтому исключительно важна роль педагогов, которые на занятиях судомоделирования развивают любовь к морю и интерес к технике через изучение основ морского и судостроительного дела, строительство моделей.

Однако чтобы работа педагога была успешной и плодотворной, необходимо правильно организовать педагогический процесс. Для этого педагогу потребуется программа, содержащая конкретные методические рекомендации.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главные идеи развития системы образования на современном этапе изложены в Национальной образовательной инициативе президента РФ «Наша новая школа», где обозначена главная задача образования - это раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Особое место в системе школьного образования занимает техническое творчество – один из наиболее сложных и специфических видов человеческой деятельности. Именно технологическое знание способно глобально влиять на рост научно-технического прогресса, от уровня которого зависит благосостояние общества.

Судомоделизм – один из видов детского технического творчества. Занимаясь им, учащиеся закрепляют и углубляют знания, полученные на уроках физики, математики, истории, черчения, и применяют их на практике, кроме того, получают знания, умения и навыки, которые не могут дать традиционные дисциплины.

Судомоделизм представляет собой творческий, производительный труд, который способствует развитию интеллектуальных способностей ребёнка, формированию гражданско-патриотических качеств личности. В процессе занятий у обучающихся вырабатываются: привычка к порядку, точности, аккуратности, систематичности; развивается выдержка, терпение, усидчивость; воспитывается умение не отступать перед трудностями; происходит работа над собой, искоренение в себе тех или других недостатков; повышается осознание ценности своей личности, что ведет к росту самоуважения.

Занятия судомоделизмом дают детям возможность совместной общественной деятельности и способствуют формированию личности, умеющей сообща работать с другими; воспитывают у них уважение к производительному труду и его результатам, создают гармонию между словом и делом, мыслью и деятельностью. Занимаясь любимым делом, учащиеся более активно приобретают новые знания, легче и раньше других определяются с выбором будущей профессии и, как правило, добиваются лучших результатов.

Несмотря на важность данной проблемы, качественных учебных программ (элективных, факультативных курсов), решающих данный вопрос и обеспечивающих выполнение требований ФГОС, недостаточно, существующие изданные программы интересны по содержанию, но предусматривают только фронтальную форму занятий, не предполагая рационализаторства учебного процесса, не учитывают индивидуальных особенностей учащихся, трудовых и финансовых затрат при изготовлении моделей, реализации самих программ, не могут удовлетворить все потребности обучающихся и образовательной политики нашего ОУ, отраженные в Основной образовательной программе МБОУ СОШ № 3.

Таким образом, выявленные выше противоречия обусловили необходимость создания авторской педагогической разработки факультативного курса «Технология судостроения».

Актуальность программы заключается в соответствии ключевым приоритетам модернизации технологического развития нашей страны, отмеченных президентом России Д.А. Медведевым, а именно «выхода России на новый технологический уровень, обеспечения лидерских позиций в мире в области внедрения новейших технологий, формирования новой экономики, создающей уникальные технологии и инновационные продукты». Это, несомненно, касается и необходимости развития водного транспорта и средств обслуживания речных и морских перевозок, потребности в хорошо подготовленных, влюбленных в море и флот специалистах.

Новизна программы определена тремя аспектами:

Во-первых, введение Федеральных образовательных государственных стандартов общего образования определяет также обновление и совершенствование учебно-воспитательного процесса, в связи с этим в основе реализации данной программы которого лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование готовности обучающихся к самообучению, самообразованию, и позитивной самореализации, владению ключевыми компетенциями.

Во-вторых, это вовлечение обучающихся в учебно-исследовательскую деятельность по изучению истории и особенностей строения судов - прототипов. Для того чтобы создавать модели судов, моделист должен обладать не только обширными знаниями по теории корабля, но и достоверными сведениями о судах – оригиналах. А так как количество различных моделей – копий, которые могут заинтересовать юного судомоделиста, огромно, то информацию о каждом конкретном судне воспитаннику приходится «добывать» самостоятельно в форме исследовательской работы. Таким образом, занятия по данной программе способствуют выявлению и поддержки талантливых обучающихся.

В-третьих, активное обновление методического обеспечения образовательного процесса на основе внедрения информационных технологий, таких как: мультимедийные презентации, чертежи, технологические карты в электронном виде, использование сети Интернет, работа с интерактивными досками и т.д.

Данная авторская (комбинаторная) программа факультативного курса «Технология судостроения» для учащихся 8 (9) классов общеобразовательных учреждений разработана:

на основе авторских программ:

- программа «Судомоделизм для начинающих» С.А. Глуховцева, г. Обнинск: «Издательство «Титул», 2006 г.;

- программа «Судомоделирование» В.И. Зотова, М.: «ИЛЕКСА», 2004 г., рекомендованных Министерством образования и науки РФ приказы от 14.12.09 №729, от 13 января 2011г. № 2,

в соответствии с требованиями нормативных документов федерального и регионального уровней:

  • Законом РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1; п.4.2; п. 4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п. 3; п.6; п. 6.2; п.7); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.3; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.2.6; п.2.7) (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 г. Федеральным законом от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ) // Официальные документы в образовании. – 2000.- № 14, июль. – С. 2-59.

  • Федеральными Государственными Образовательными Стандартами. – Режим доступа: Сайт ФГОС www . standart . edu . ru

  • Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.

  • Региональным стандартом требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000г № 665);

  • Приказом ГлавУО и ПО Иркутской области от 25.06.04 № 1163, приложение 5 положение «Об авторских педагогических разработках»;

концепцией:

  • духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

и основными положениями Основной образовательной программой МБОУ «СОШ 3» г. Братска

Потребность выявления и подготовки будущей «технической элиты» в области судостроения, специалистов водного транспорта, способных вывести Россию на конкурентоспособный уровень рынка идей, изобретений, проектирования новейших моделей водной техники, определяет цели и задачи данной программы.

Цель данной программы создание условий для развития творческих способностей и формирования устойчивого интереса к судомоделированию; содействие воспитанию у обучающихся гражданско-патриотических качеств личности.

Эта цель имеет общегосударственную значимость для развития интеллектуального потенциала страны, так как полученные в процессе обучения в судомодельной лаборатории знания позволят ребятам по окончанию школы сознательно подойти к выбору будущей профессии и продолжить обучение в среднетехнических и высших учебных заведениях.

Задачи программы:

  • Дать необходимые знания по истории мореплавания и кораблестроения, по теории корабля, его устройству и основам плавания судов, о перспективах развития водного транспорта.

  • Научить строить качественные самоходные и стендовые модели - копии кораблей и судов, спортивные модели, обучить правилам работы с чертёжным, столярным и слесарным инструментом, материалами, применяемыми в судомоделизме.

  • Развить самостоятельность и инициативное мышление, научить правильно и рационально использовать свой труд.

  • Сформировать у обучающихся проектировочные и исследовательские умения, способствующие развитию универсальных творческих способностей.

  • Участвовать в судомодельных соревнованиях различного уровня.

  • Воспитать в ребенке общечеловеческие ценности: чувство коллективизма, уважительное отношение к товарищам и окружающим, к достижениям мировой культуры и результатам чужого труда, желание в своей работе следовать лучшим образцам своих предшественников и превзойти их.

Программа «Технология судостроения» является программой спортивно – технической направленности, создает условия для саморазвития личности молодого человека, подготовке к осознанному выбору будущей профессии.

Отличительные особенности программы:

  1. Интеграция теории и практики, активное использование межпредметных связей, обусловленные спецификой предмета позволяют учащимся, в процессе реализации настоящей программы, одновременно получать комплексные знания. Такой комплексно-целевой подход к обучению интенсифицирует развитие детей и подростков, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует успешной социализации.

  2. Концепция и содержание настоящей программы материализует идею творческого развития каждого ребенка и способствует дальнейшему их профессиональному росту.

  3. Реализация программы в режиме сотрудничества и демократического стиля общения позволяет создать личностно-значимый для каждого воспитанника индивидуальный или коллективный материальный продукт (модель).

В основу проектирования и построения содержания программы положены следующие принципы:

  • непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития;

  • учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

  • практической направленности, нацеленность на конечный результат;

  • системности и последовательности (связь теоретических знаний с практической деятельностью);

  • перспективности;

  • наглядности (использование образцов, фото, иллюстраций, таблиц, схем и т.п.);

  • охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка, ориентации на формирование здорового образа жизни.

Настоящая программа содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку с описанием актуальности, новизны, целей и задач, общей характеристикой курса, описание места предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров, содержания предмета, основных теоретических идей, понятий, технологии обучения, методов и форм работы, критериев оценки;

  • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

  • тематический план с перечислением разделов, тем занятий с указанием времени на их выполнение;

  • содержание программы с описанием разделов авторской разработки;

  • материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

  • календарно-тематические планы на каждый год обучения;

  • список основной и дополнительной литературы, использованный при составлении программы;

  • приложение.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Создание моделей судов — это очень древнее искусство. На стоянках первобытного человека археологи находили модели примитивных лодок — детские игрушки. Модели судов также имели культовое значение. Их клали в могилу, надеясь, что это облегчит умершему переход в другой мир. В Месопотамии и в Долине Царей были найдены золотые и серебряные модели судов. В Западной Европе в приморских городах модель корабля часто становилась предметом, который жертвовали храму с молитвой о его сохранении в плавании или в благодарность о его спасении (начиная со средневековья до наших дней).

Судомоделизм - увлекательнейший вид технического творчества, которым занимаются люди разного возраста. Это занятие способствует приобщению к истории, расширению знаний в области техники и других областях. Интерес к судомоделизму чрезвычайно велик. Во многих странах созданы хранилища моделей кораблей. В России в 1709 году при Адмиралтействе указом Петра 1 так - же было основано хранилище моделей - Модель-камера - в настоящее время Центральный военно-морской музей (г. С. Петербург).

Судомоделизм – популярный технический вид спорта среди молодежи и подростков, предполагающий проектирование, постройку моделей судов и участие с ними в соревнованиях.

Судомодельный спорт возник в начале 20 века на основе экспериментального судомоделирования, когда в отдельных городах Европы, в том числе и в России, состоялись первые выставки настольных моделей судов.

В нашей стране выставки, а также соревнования парусных и резино-моторных моделей стали периодически проводиться во многих городах с конца 20-х годов прошлого века. Первое официальное соревнование морских судомоделистов было проведено летом 1940 года. С 1949 года эти соревнования стали ежегодными, появился новый технический вид спорта. Внутри страны спортсменов-судомоделистов объединила Федерация судомодельного спорта России , а в мировом масштабе – Международная федерация судомодельного спорта (НАВИГА).

Судомоделисты строят самоходные и несамоходные модели. К самоходным относятся все плавающие модели судов, которые приводятся в движение парусами, механическими или электрическими двигателями.

Несамоходная модель (настольная) – уменьшенная копия настоящего судна – образец ювелирной точности, изящества, мастерства. Настольные макеты участвуют только в стендовых соревнованиях, где оцениваются их внешний вид и масштабность, т.е. отношение с истинными размерами корабля.

Сконструировать судомодель без запаса специальных и практических навыков невозможно.

Теория корабля – первый помощник судомоделиста. Чтобы построить по-настоящему «мореходную» модель, каждый судомоделист обязан знать, что такое плавучесть и запас плавучести, остойчивость, непотопляемость, ходкость, маневренность, устойчивость на курсе и многое другое.

Настоящая программа «Технология судостроения» предусматривает последовательное усложнение заданий, которые предстоит выполнить учащимся, развитие у них с первых занятий не только навыков технического ремесла, но и творческого начала.

Содержание программы представлено тремя разделами:

Раздел I. Простейшие модели парусного катамарана и яхты (22 час)

Раздел II. Простейшая модель катера с резиновым двигателем (28 часов)

Раздел III. Простейшая модель подводной лодки с резиновым двигателем (16 часов)

Особенности организации и проведения занятий

Занятия по программе «Технология судостроения» проходят в специально оборудованном помещении – школьной мастерской (судомодельной лаборатории).

На этих занятиях педагог должен познакомить ребят с историей мореплавания и кораблестроения, рассказать о морских сражениях и великих географических открытиях, о знаменитых флотоводцах и кораблестроителях, познакомить с устройством корабля и основами теории плавания судов. Педагог должен научить строить по чертежам модели-копии, самостоятельно проектировать новые конструкции и модели, производить необходимые теоретические расчеты и выполнять чертежи.

Ребенок, участвуя в работе факультатива под руководством педагога, должен получить навыки работы различными инструментами, познакомиться со свойствами материалов и способами их обработки, освоить технологии склеивания, пайки, окраски и другие технологические процессы, используемые при постройке моделей.

Важная задача педагога - научить ребят, используя различные инструменты, станки и приспособления, рационально организовывать свою работу. Педагог должен построить ход занятия так, чтобы ребята, работая над моделями, могли на практике применить знания, полученные в школе (по математике, физике, химии, черчению), дать им возможность осознать необходимость углубления этих знаний и тем самым влиять на улучшение успеваемости по школьным дисциплинам.

Важной составляющей педагогического процесса является участие судомоделистов в соревнованиях ходовых моделей, конкурсах стендовых моделей, различных выставках, творческих конкурсах и технических конференциях. Это позволяет ребятам расширить свой кругозор, сравнить результаты своего труда с результатами других судомоделистов, пробуждает у ребят желание достичь более высоких результатов.

На занятиях предусмотрено соблюдение правил безопасности труда учащихся, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правила противопожарной безопасности.

Программа реализуется на основе системно - деятельностного подхода, поэтому практические занятия совмещаются с теоретическими.

При проведении занятий предусмотрена реализация дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

В процессе реализации данной программы используется технология проектного обучения, которая позволяет формировать приемы продуктивной деятельности учащихся (перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, контроля и коррекции и т.д. Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого ученика.

В основе педагогического руководства техническим творчеством школьников лежит постановка перед учащимся ряда постепенно усложняющихся задач (конструкторских, технических, организационных), обучение учащихся рациональным способам их решения с последующим изготовлением технических объектов (моделей, проектов, опытных образцов).

Для обучения целесообразно использования сочетания фронтальной и индивидуальной форм работы, при этом каждый обучающийся изготавливает модель индивидуально из заранее намеченных материалов по заранее разработанному чертежу в определенной последовательности, но разных по сложности их изготовления.

Особое внимание уделяется работе с литературой и другими источниками информации по истории прототипа модели и его устройству.

При организации занятий используются следующие методы и приемы работы:

  • эвристические беседы (Этот методы позволяет заинтересовать детей тайной познания: Почему корабль из металла не тонет? Как капитан находит дорогу к берегу? Почему в школьной столовой работает повар, а на корабле – кок?);

  • «мозговой штурм»;

  • метод аналогии;

  • метод «черного ящика»;

  • работа с иллюстративным материалом;

  • введение учителем по ходу занятия корректирующих, дополнительных сведений;

  • учебные проекты;

  • практические работы;

  • экскурсии (для начинающих судомоделистов экскурсия по судомодельной мастерской является значимой формой знакомства с судомоделированием. Готовые образцы моделей судов и кораблей это не только хорошее наглядное пособие, но и стимул к занятиям именно этим видом спортивного моделизма. («И я хочу построить такой корабль!»).

  • выставки.

В процессе создания судомоделей, их регулировки, ходовых испытаний применимы также алгоритмические и эвристические методы поиска технических решений. Процесс решения технических задач здесь представляется как непрерывная цепь активных действий, направленных на получение знаний, которые необходимы для создания модели. Постройка модели по четко разработанному плану и есть алгоритмический метод решения технической задачи.

Обязательно применение в работе с детьми методов стимулирования и мотивации познавательной деятельности (дифференцированная помощь, поощрения, различные формы массовой творческой деятельности – викторины, турниры, встречи с интересными людьми).


Хорошо организованный образовательный процесс в учебной группе судомоделизма воспитывает у ребят любовь к труду, целеустремлённость, самостоятельность, коммуникативность, оказывает позитивное влияние на формирование личности каждого ребёнка.

Организация выставок дает детям возможность в новых условиях заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Программа разработана с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей подросткового возраста учащихся 8 (9) классов.

Основными видами деятельности подростков, связанные с данным курсом являются:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

  • Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

  • Исследовательская деятельность.

  • Творческая деятельность, направленная на самореализацию и самосознание.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

  • Научиться планировать самостоятельно учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

  • Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

  • Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

  • Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

  • Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

  • Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами:

  • Реализовать программу в разнообразных организационно-учебных формах (занятия, проекты, практики, и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.

  • Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий, профильного направления.

  • Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

  • Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.


Представленная программа создавалась и редактировалась в течение 2005 – 2009 годов. С 2009 года по настоящее время продолжалась апробация и коррекция программы в соответствии с потребностями всех участников педагогического процесса, пополнялась база учебно-методических пособий, чертежей и технологических карт, совершенствовался арсенал методов и приемов работы.

Опыт апробации, проведения регулярных занятий по программе показали целесообразность данного курса, подтвержденную как результатами мониторинга, так и внешними экспертизами, отзывами учителей и родителей.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Факультативный курс «Технология судостроения» относится к компоненту образовательного учреждения учебного плана второй ступени обучения основной образовательной программы МБОУ СОШ № 3.

Основными задачами реализации содержания компонента образовательного учреждения учебного плана ООП МБОУ «СОШ № 3» являются:

  • реализация заказа и спроса на образовательные услуги ОУ;

  • создание условий для свободного общего развития личности;

  • способствование выбору и реализации индивидуального образовательного маршрута обучающегося (профильного направления);

  • создание условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению;

  • содействие самореализации личности ребёнка и педагога.

Авторская (адаптационная) программа факультативного курса «Технология судостроения» для учащихся 8 (9) классов, рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) – 1 вариант; при наличии необходимых условий может быть увеличено количество часов до 102 (по 3 часа в неделю) на практические занятия, проведение учебных исследований и проектов - 2 вариант.

В связи тем, что данный факультативный курс «Технология судостроения» по виду является межпредметным (ориентационным), то есть помогающим обучающемуся сориентироваться в многообразии видов деятельности и предполагает выход за рамки традиционных учебных предметов, настоящая программа может быть реализована как программа внеурочной деятельности дополнительного образования.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность науки — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.

Ценность свободы и социальной солидарности как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В рамках когнитивного (знаниевого) компонента будут сформированы:

  • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

  • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры России;

  • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

  • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

  • готовность к выбору профильного образования.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

  • планировать пути достижения целей;

  • устанавливать целевые приоритеты;

  • самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

  • оценивать свои учебные достижения, поведение, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

  • владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

  • объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива;

  • оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, эстетических ценностей, использовать свои права и выполнять свои обязанности члена учебного коллектива.

  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, устранять причины возникших трудностей и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • построению жизненных планов во временной перспективе;

  • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

  • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

  • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, учитывать особенности различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.);

  • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

  • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике. Использовать практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предположений; описывать результаты этих работ;

  • использовать под руководством учителя для познания окружающего мира различные методы (измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определение понятиям;

  • творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ


Учебно-исследовательская и проектная компетентности

Обучающийся научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • использовать такие методы и приёмы, как постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», моделирование, теоретическое обоснование;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных наук: постановка проблемы, описание, сравнительное описание, объяснение, интерпретация фактов;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных наук: моделирование, поиск образцов;

  • осознавать свою ответственность за за качество выполненного проекта.



ИКТ компетентность


Поиск и организация хранения информации

Обучающийся научится:

  • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

  • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

  • искать информацию в различных базах данных, в частности использовать различные определители;

  • формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Обучающийся научится:

  • вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

  • строить математические модели;

  • проводить эксперименты и исследования в судомодельной лаборатории.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

  • анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование, проектирование и управление

Обучающийся научится:

  • моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

  • конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

  • моделировать с использованием средств программирования;

  • проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА


Обучающийся должен знать:

  • сведения об истории судомоделизма;

  • начальные знания о судомоделировании;

  • название материалов и инструментов;

  • приемы безопасной работы с различными инструментами и приспособлениями.

  • сведения о движителе и двигателе.

  • единую классификацию моделей;

  • правила проведения судомодельных соревнований;

  • работу судейской коллегии.

Обучающийся научится:

  • рационально организовать свое рабочее место, соблюдать правила техники безопасности;

  • читать чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц;

  • выполнять чертежи моделей;

  • работать с инструментами;

  • строить модели из бумаги и ходовые контурные модели с резиновым двигателем.

  • работать на станках;

  • строить самоходные модели с простейшими двигателями и простейшие парусные самоходные суда;

  • строить ходовые модели - копии, регулировать и запускать их.

  • запускать модели на воде.

  • пользоваться методическими пособиями по судомоделированию;

  • анализировать выполнение своей работы;


Обучающийся получит возможность узнать:

  • историю мореплавания и судостроения, морских войн и географических открытий;

  • классификацию кораблей ВМФ и судов гражданского флота;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно изготавливать чертежи и строить по ним модели;

  • строить более сложные модели-копии классов ЕК-1250, ЕН-1250, ЕЛ-1250, а также радиоуправляемые модели классов Ф2-В, ФЗ-Е и др.;

  • строить стендовые модели-копии, скоростные кордовые и управляемые модели.

  • делать модели кораблей с монолитным корпусом и корпусом из жести.


ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность образовательного процесса. Педагогический мониторинг включает в себя:

  • текущий:

- входной мониторинг сформированности универсальных учебных действий и ключевых - учебно-исследовательской, проектной компетентностей (Приложение 1.)

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий (в процессе выполнения контрольных упражнений по ручной обработки древесины, пайке деталей, шлифовки, окраски и т.д.). Педагог имеет возможность оценить качество выполняемой работы, аккуратность, точность. В ходе таких упражнений фиксируется уровень практической подготовки учащихся, что дает педагогу возможность внести коррективы, определить кому нужна конкретная помощь в том или ином виде практической работы;

- практические проектные работы. Проверка уровня освоения практических навыков осуществляются на каждом этапе постройки судомодели: изготовление корпуса, надстроек, дельных вещей; сборка модели, отделка; регулировка, ходовые испытания.

  • промежуточный:

- тестирование (проверка и оценка знаний по теории судомоделизма, выявляется уровень усвоения терминологии, знаний классификации моделей из технических характеристик);

- турниры, викторины (выявляется уровень усвоения теоретических знаний);

- контроль качества изделия. От качества изготовления деталей и узлов надстроек зависят мореходные качества модели: остойчивость и ходкость. Высокий уровень качества изготовления деталей и основных узлов судомодели, правильная и качественная окраска – показатель высокой результативности работы судомоделистов и профессионализма педагога.

- испытания моделей. Регулировка модели и испытание – серьезный экзамен для обучающихся. Здесь необходимы специальные знания и навыки, которые отрабатываются на протяжении всего процесса постройки модели. Умение отрегулировать модель на воде и испытать ходовые качества оценивается в процессе устранения недостатков (устранение кренов, дифферента, регулировка остойчивости и т.д.). Проверка уровня практических навыков управления моделью осуществляется во время пробных запусков модели в бассейне для испытания моделей (отработка курса модели, проверка ее масштабной скорости и т.д.).

  • итоговый:

- конкурс мастеров. Отслеживание результатов деятельности учащихся осуществляется во время так называемых зачетных мероприятий. Это школьные, городские и областные выставки и соревнования, конкурсы мастерства.

- итоговый мониторинг сформированности универсальных учебных действий и ключевых (учебно-исследовательской, проектной) компетентностей (Приложение 1.)


В результате обучения по программе ожидается:

- формирование устойчивого интереса к техническому творчеству, а именно судомоделированию, исследовательского типа мышления, активной жизненной позиции;

-профессиональное самоопределение.


Условия эффективности реализации образовательной программы

Эффективность реализации программы зависит от следующих факторов: возрастного состава группы, начального уровня подготовки, заинтересованности участников образовательного процесса в избранном виде творчества, наличия у обучающихся таких качеств как терпение, усидчивость, аккуратность, стремление к достижению лучших результатов деятельности.

Важнейшим условием успешной реализации программы является личность педагога, его практический опыт, умение увлечь интересным и сложным процессом изготовления моделей.

Успех реализации образовательной программы напрямую зависит от материально-технического обеспечения программы.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел/ тема

Количество

часов

1

Вводное занятие

1

2

Значение морского и речного флота в жизни нашей страны

1

Раздел I. Простейшие модели парусного катамарана и яхты (22 час)

3

Яхты и катамараны. Маломерные суда

1

4

Основные элементы судна. Назначение элементов судна

2

5

Элементы набора корпуса судна

1

6

Киль, форштевень, шпангоуты и др.

1

7

Главные измерения судна

1

8

Типы парусов

1

9

Паруса и оснастка маломерных судов

1

10

Действие паруса

1

11

Управление яхтой

1

12

Способы перекоса чертежей деталей

1

13

Технология изготовления отдельных частей модели

1

14

Вырезание и склеивание корпуса

1

15

Изготовление и установка мачты

1

16

Изготовление гика, паруса

1

17

Изготовление балласта, руля

1

18

Сборка модели

2

19

Окраска модели

1

20

Опробование на воде, определение осадки, устранение крена, дифферента

1

21

Проведение соревнований

2

Раздел II. Простейшая модель катера с резиновым двигателем (28 часов)

22

Гражданские и военные катера

1

23

Понятие о процессе постройки современных судов

1

24

Основные сечения корпуса судна

1

25

Теоретический чертеж

1

26

Эксплуатационные и мореходные качества судна

1

27

Понятие о прочности и конструкции судна

1

28

Надстройки и рубки

1

29

Двигатели в судомоделировании. Понятие о двигателе и движители

1

30

Гребной винт, его назначение, шаг винта

1

31

Судовые устройства: рулевое, якорное, швартовное, мерное, мачтовое, шлюпочное

2

32

Спасательные средства, противопожарные системы

1

33

Технология изготовления модели катера

2

34

Разметка. Строгальные работы

1

35

Выдалбливание корпуса

1

36

Изготовление и установка бимсов

1

37

Изготовление палубы, рубки, винтомоторной группы, судовых устройств: рулевого, якорного, швартовного, леерного

3

38

Изготовление резиномотора

1

39

Изучение чертежей и описание модели

1

40

Заготовка материала, изготовление надстроек

1

41

Сборка модели, окраска модели

1

42

Спуск модели на воду: проверка осадки, остойчивости, устранение крена и дифферента

1

43

Пробные запуски, регулировка модели на курсе

1

44

Проведение соревнований

2

Раздел III. Простейшая модель подводной лодки с резиновым двигателем (16 часов)

45

Понятие о подводных лодках. История создания

1

46

Принцип погружения и всплытия

1

47

Устройства и системы подводных лодок

1

48

Энергетические установки подводных лодок

1

49

Изучение чертежей и технических описаний

1

50

Выстругивание бруска, разметка корпуса

1

51

Обработка корпуса

1

52

Проверка обводов корпуса и доводка его

1

53

Изготовление рубки, перископов

1

54

Изготовление вертикальных и горизонтальных рулей, гребного винта, кронштейна

1

55

Изготовление и установка свинцового балласта

1

56

Шпатлевка и грунтовка корпуса

1

57

Окраска модели

1

58

Спуск модели на воду, регулировка модели

1

59

Итоговое занятие.

Проведение соревнований. Награждение победителей

2


ИТОГО

68 часов


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


1. Вводное занятие (1 час)

Презентация содержания курса. Организационные вопросы. Ознакомление обучающихся с правилами поведения и техники безопасности в мастерской - судомодельной лаборатории. Демонстрация моделей и их запуск.

2. Значение морского и речного флота в жизни нашей страны. (1 час)

Речной и морской гражданский флот России. Военно-Морской Флот России. Их значение для народного хозяйства и обороны страны.

Судомоделизм как технический вид спорта. Общее понятие о спортивных разрядах и званиях, о Единой классификации моделей кораблей и судов и о системе соревнований по техническим видам спорта.


Раздел I. Простейшие модели парусного катамарана и яхты (22 час)

Яхты. Катамараны. Суда русских поморов. Маломерные суда. Их роль в освоении рек Сибири и Дальнего Востока. Основные элементы судна. Основные элементы набора корпуса судна (киль, форштевень и др.). Главные измерения судна. Типы парусов. Паруса и оснастка маломерных судов. Действие паруса. Управление яхтой. Способы переноса чертежей деталей модели на картон и бумагу: с помощью копировальной бумаги, по шаблонам.

Технология изготовления отдельных частей модели (вырезание и склеивание корпусов, изготовление и установка мачты, гика, паруса, балласта, руля и т. д.). Окрашивание модели. Испытание модели на воде.

Практическая работа. Изготовление деталей модели (катамарана, яхты). Склеивание корпуса. Сборка модели. Окрашивание. Опробование на воде, определение осадки, устранение крена, дифферента.

Проведение соревнований.


Раздел II. Простейшая модель катера с резиновым двигателем (28 часов)

Гражданские и военные катера: прогулочные, спасательные, разъездные, транспортные, бронекатера, сторожевые, торпедные и др.

Понятие о процессе постройки современных судов: разбивка на плазе, постройка на стапеле, спуск на воду, достройка на плаву, ходовые испытания и введение в строй.

Основные сечения корпуса судна. Теоретический чертеж. Эксплуатационные и мореходные качества судна. Понятие о прочности и конструкции корпуса. Надстройки и рубки. Двигатели и движители. Гребной винт. Его назначение. Шаг винта. Судовые устройства: рулевое, якорное, швартовное, леерное, мачтовое, шлюпочное и др. Спасательные средства. Противопожарные системы. Судовые дельные вещи. Двигатели в судомоделировании.

Технология изготовления модели катера. Разметка. Строгальные работы. Выдалбливание корпуса. Изготовление и установка бимсов. Приемы изготовления палубы, рубки, винтомоторной группы; судовых устройств: рулевого, якорного, швартовного, леерного и др. Сборочные работы. Технология проведения лакокрасочных работ. Изготовление резиномотора.

Практическая работа. Изучение чертежей, рисунков и описания модели. Заготовка материала. Изготовление корпуса, надстроек и деталей.

Сборка моделей, установка гребного вала и винта, руля, двигателя (резинового). Окраска модели. Спуск модели на воду: проверка осадки, остойчивости, устранение крена и дифферента. Нанесение на корпус ватерлинии. Пробные запуски, доводка гребного винта. Регулировка устойчивости модели на курсе: с помощью руля и скорости, с помощью изменения шага винта и мощности резинового двигателя.

Проведение соревнований.


Раздел III. Простейшая модель подводной лодки с резиновым двигателем (16 часов)

Понятие о подводных лодках. Их назначение и вооружение. История создания подводной лодки. Типы конструкции корпуса подводной лодки. Принцип погружения и всплытия. Энергетические установки подводных лодок. Надстройка и ограждение рубки. Устройства и системы подводных лодок. Вооружение. Исследовательские и опытно-конструкторские работы в области дальнейшего совершенствования подводных лодок.

Практическая работа. Изучение чертежей, рисунков и технических описаний моделей.

Выстругивание деревянного бруска по размерам, соответствующим длине, ширине и высоте борта модели. Разметка корпуса, обработка корпуса рубанком, ножом, рашпилем и наждачной бумагой.

Проверка обводов корпуса с помощью шаблонов шпангоутов и доводка его. Установка свинцового балласта. Шпатлевка и предварительная покраска корпуса.

Изготовление и установка рубки, вертикальных и горизонтальных рулей, гребного винта, кронштейна, перископов. Изготовление резинового двигателя. Окраска модели.


Регулировка и испытание модели.

Правила проведения стендовых испытаний и испытаний на воде моделей с электрическим и резиновым двигателями. Регулировка надводных кораблей, подводных лодок и яхт. Способы проверки правильности загруженности модели по расчётную ватерлинию, водонепроницаемости и непотопляемости. Улучшение ходовых качеств, достижение необходимой скорости (масштабной, наибольшей) с помощью изменения напряжения электропитания, различной установки парусов.

Практическая работа. Пробные запуски модели с целью отработки точности хождения модели по заданному курсу с помощью руля, доводки необходимой скорости. Тренировочные запуски моделей.

Спуск модели на воду, проверка остойчивости, устранение крена и дифферента. Регулировка модели на погружение с помощью горизонтальных рулей. Регулировка модели на заданный курс с помощью вертикальных рулей.


Итоговое занятие (2 часа)

Подведение итогов работы за год. Подготовка моделей к отчетной выставке и для проведения соревнований.

Проведение соревнований. Итоги соревнований. Награждение победителей.

Анализ недостатков моделей.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • телевизор (общешкольный);

  • видеомагнитофон/видеоплеер (общешкольный);

  • мультимедийный проектор (общешкольный);

  • экспозиционный экран (общешкольный);

  • персональный компьютер для учителя (ноутбук);

  • сканер (общешкольный);

  • принтер лазерный (общешкольный);

  • фотокамера цифровая (общешкольная);

2. Экранно-звуковые пособия:

  • видеофильмы по тематике программы;

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

3. Материалы: бумага, картон 1-1,5 мм; нитки швейные, проволока стальная, медная 0,5-2 мм, жесть белая, латунь листовая – 0,5 мм, наждачная бумага, нитролак, нитрокраска, ацетон или растворитель, нитрошпаклёвка. Доски и бруски (осина, береза, кедр, сосна).

4. Инструменты: рубанки малые – 10 шт.; рубанки большие – 5 шт.; ножницы – 10 шт.; ножницы по металлу – 2 шт.; кисти художественные – 10 шт.; линейки металлические – 10 шт.; кисточки для клея – 10 шт.; лобзики с пилками – 10 шт.; иголки швейные – 10 шт.; свёрла по металлу – 10 шт. 1-10 мм.; штангельциркуль – 1 шт.; круглогубцы – 2 шт.; пассатижи – 2 шт.

5. Помещение для занятий:

  • кабинет технологии;

  • мастерская;

  • кабинет информатики.

6. Оборудование кабинета технологии

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения материалов, пособий и поделок ребят;

  • настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

  • подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

  • таблицы по технике безопасности;

  • эскизы изделий;

7. Оборудование мастерской: токарно-винторезный станок (2); токарный станок со свёрлами и полным набором резцов; вертикально-сверлильный станок (2); пила с мелкими зубьями (5); съёмные слесарные тиски; ручная дрель (1); лобзик ручной – 6ш;. лобзик электрический – 1шт;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Календарные сроки

п/п

Раздел / тема

Кол-во

часов

Вид

деятельности

Планируемые результаты

Виды

контроля

Универсальные учебные действия

Ключевые компетентности

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)


1

Вводное занятие

1

Совместно-распределенная учебная деятельность

Личностные - освоение национальных ценностей, традиций России; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

Регулятивные – целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Обучающийся должен знать:

сведения об истории судомоделизма;

Обучающийся научится:

рационально организовать свое рабочее место, соблюдать правила техники безопасности;


Входной мониторинг


2

Значение морского и речного флота в жизни нашей страны

1

Текущий контроль

Раздел I. Простейшие модели парусного катамарана и яхты (22 час)


3

Яхты и катамараны. Маломерные суда

1

Совместно-распределенная учебная деятельность

Личностные - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных наук: постановка проблемы, описание, сравнительное описание, объяснение, интерпретация фактов;

ИКТ компетентность - поиск и организация хранения информации; проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ..

Обучающийся должен знать:

начальные знания о судомоделировании; единую классификацию моделей;

Обучающийся научится:

рационально организовать свое рабочее место, соблюдать правила техники безопасности;

Текущий контроль


4

Основные элементы судна. Назначение элементов судна

2

Обучающийся должен знать: основные элементы судна и их назначение;

Текущий контроль


5

Элементы набора корпуса судна

1


6

Киль, форштевень, шпангоуты и др.

1


7

Главные измерения судна

1

Обучающийся должен знать: главные измерения судна


8

Типы парусов

1

Обучающийся должен знать: типы парусов, принцип действие паруса


9

Паруса и оснастка маломерных судов

1


10

Действие паруса

1


11

Управление яхтой

1


12

Способы перекоса чертежей деталей

1


13

Технология изготовления отдельных частей модели

1

Совместно-распределенная проектная деятельность

Личностные - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.); владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные - использовать под руководством учителя для познания окружающего мира различные методы (измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.); давать определение понятиям;

творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать такие методы и приёмы, как постановка проблемы, моделирование, теоретическое обоснование;

ИКТ компетентность - поиск и организация хранения информации, вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации; моделировать с использованием виртуальных конструкторов; конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

Обучающийся должен знать: технологию изготовления отдельных частей модели;

Обучающийся научится:

читать чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц;

Текущий контроль


14

Вырезание и склеивание корпуса

1


15

Изготовление и установка мачты

1


16

Изготовление гика, паруса

1


17

Изготовление балласта, руля

1


18

Сборка модели

2

Обучающийся научится:

читать чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц; производить сборку модели по чертежам

Промежуточный контроль


19

Окраска модели

1

Обучающийся научится: производить окраску модели


Промежуточный контроль


20

Опробование на воде, определение осадки, устранение крена, дифферента

1

Исследовательская, проектная творческая деятельность.


Личностные - уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – оценивать свои учебные достижения, поведение, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, устранять причины возникших трудностей и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Познавательные - основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике. Использовать практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предположений; описывать результаты этих работ;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

ИКТ компетентность - проводить эксперименты и исследования в судомодельной лаборатории; проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Обучающийся научится: анализировать выполнение своей работы;

Промежуточный контроль


21

Проведение соревнований

2

Обучающийся должен знать:

правила проведения судомодельных соревнований;

работу судейской коллегии

Обучающийся научится: анализировать выполнение своей работы;

Промежуточный контроль

Раздел II. Простейшая модель катера с резиновым двигателем (28 часов)


22

Гражданские и военные катера

1

Совместно-распределенная учебная деятельность

Личностные - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

оценивать свои учебные достижения, поведение, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива;

оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, эстетических ценностей, использовать свои права и выполнять свои обязанности члена учебного коллектива.

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; использовать под руководством учителя для познания окружающего мира различные методы (измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.); давать определение понятиям;

ИКТ компетентность - использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, в частности использовать различные определители;

Обучающийся должен знать:

начальные знания о судомоделировании; единую классификацию моделей;

Текущий контроль


23

Понятие о процессе постройки современных судов

1


24

Основные сечения корпуса судна

1

Обучающийся должен знать: основные сечения корпуса судна


25

Теоретический чертеж

1

Обучающийся научится:

читать чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц;

выполнять чертежи моделей;


26

Эксплуатационные и мореходные качества судна

1

Обучающийся должен знать: эксплуатационные и мореходные качества судна


27

Понятие о прочности и конструкции судна

1

Обучающийся должен знать: понятие о прочности и конструкции судна


28

Надстройки и рубки

1

Обучающийся должен знать: понятия «надстройка». «рубка»

Текущий контроль


29

Двигатели в судомоделировании Понятие о двигателе и движители

1

Обучающийся должен знать:

о роли двигателя в судомоделировании


30

Гребной винт, его назначение, шаг винта

1

Обучающийся должен знать: понятие «гребной винт», его назначение, шаг винта.


31

Судовые устройства: рулевое, якорное, швартовное, мерное, мачтовое, шлюпочное

2

Обучающийся должен знать:

судовые устройства: рулевое, якорное, швартовное, мерное, мачтовое, шлюпочное


32

Спасательные средства, противопожарные системы

1

Обучающийся должен знать: спасательные средства, противопожарные системы

Обучающийся научится:

соблюдать правила техники безопасности;


33

Технология изготовления модели катера

2

Совместно-распределенная проектная деятельность

Личностные - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.); владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные - использовать под руководством учителя для познания окружающего мира различные методы (измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.); давать определение понятиям;

творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать такие методы и приёмы, как постановка проблемы, моделирование, теоретическое обоснование;

ИКТ компетентность - поиск и организация хранения информации, вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации; моделировать с использованием виртуальных конструкторов; конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

Обучающийся должен знать: технологию изготовления модели катера

Текущий контроль


34

Разметка. Строгальные работы

1

Обучающийся научится:

выполнять разметку

Текущий контроль


35

Выдалбливание корпуса

1

Обучающийся научится:

выполнять выдалбливание корпуса

Промежуточный контроль


36

Изготовление и установка бимсов

1

Обучающийся должен знать:


37

Изготовление палубы, рубки, винтомоторной группы, судовых устройств: рулевого, якорного, швартовного, леерного

3

Обучающийся должен знать:

технологию изготовления палубы, рубки, винтомоторной группы, судовых устройств: рулевого, якорного, швартовного, леерного


38

Изготовление резиномотора

1

Обучающийся должен знать: технологию изготовления резиномотора


39

Изучение чертежей и описание модели

1

Обучающийся научится:

читать чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц;


40

Заготовка материала, изготовление надстроек

1

Обучающийся должен знать: этапы заготовки материалов, изготовления надстроек


41

Сборка модели, окраска модели

1

Обучающийся научится:

читать чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц; производить сборку модели по чертежам;

производить окраску модели.

Промежуточный контроль


42

Спуск модели на воду: проверка осадки, остойчивости, устранение крена и дифферента

1

Обучающийся научится: анализировать выполнение своей работы;


43

Пробные запуски, регулировка модели на курсе

1

Исследовательская, проектная творческая деятельность.

Личностные - уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – оценивать свои учебные достижения, поведение, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, устранять причины возникших трудностей и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Познавательные - основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике. Использовать практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предположений; описывать результаты этих работ;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

ИКТ компетентность - проводить эксперименты и исследования в судомодельной лаборатории; проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Обучающийся научится: анализировать выполнение своей работы;


44

Проведение соревнований

2

Обучающийся должен знать:

правила проведения судомодельных соревнований;

работу судейской коллегии

Обучающийся научится: анализировать выполнение своей работы;

Промежуточный контроль

Раздел III. Простейшая модель подводной лодки с резиновым двигателем (16 часов)


45

Понятие о подводных лодках. История создания

1

Совместно-распределенная учебная деятельность

Личностные - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

ИКТ компетентность - поиску и организации хранения информации.

Обучающийся должен знать:

начальные знания о судомоделировании; единую классификацию моделей;


Текущий контроль


46

Принцип погружения и всплытия

1

Исследовательская деятельность


Личностные - уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – оценивать свои учебные достижения, поведение, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, устранять причины возникших трудностей и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Познавательные - основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике. Использовать практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предположений; описывать результаты этих работ;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

ИКТ компетентность - проводить эксперименты и исследования в судомодельной лаборатории; проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Обучающийся должен знать: принципы погружения и всплытия


Текущий контроль


47

Устройства и системы подводных лодок

1

Совместно-распределенная учебная деятельность

Личностные - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

ИКТ компетентность - поиск и организация хранения информации.

Обучающийся должен знать: устройства и системы подводных лодок

Текущий контроль


48

Энергетические установки подводных лодок

1


49

Изучение чертежей и технических описаний

1

Обучающийся научится:

читать чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц;


50

Выстругивание бруска, разметка корпуса

1

Совместно-распределенная проектная деятельность,

творческая деятельность.

Личностные - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.); владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные - использовать под руководством учителя для познания окружающего мира различные методы (измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.); давать определение понятиям;

творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать такие методы и приёмы, как постановка проблемы, моделирование, теоретическое обоснование;

ИКТ компетентность - поиск и организация хранения информации, вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации; моделировать с использованием виртуальных конструкторов; конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

Обучающийся научится:

выполнять разметку, выстругивать бруски

Промежуточный контроль


51

Обработка корпуса

1

Обучающийся научится:

обработке корпуса


52

Проверка обводов корпуса и доводка его

1


53

Изготовление рубки, перископов

1

Обучающийся научится:

технологии изготовления рубки, перископов


54

Изготовление вертикальных и горизонтальных рулей, гребного винта, кронштейна

1

Обучающийся научится:

технологии изготовления вертикальных и горизонтальных рулей, гребного винта, кронштейна


55

Изготовление и установка свинцового балласта

1

Обучающийся научится:

технологии изготовления и установке свинцового балласта


56

Шпатлевка и грунтовка корпуса

1

Обучающийся научится: производить шпатлевку и грунтовку корпуса

Промежуточный контроль


57

Окраска модели

1

Обучающийся научится: производить окраску модели.


58

Спуск модели на воду, регулировка модели

1

Обучающийся научится: анализировать выполнение своей работы;


59

Итоговое занятие.

Проведение соревнований. Награждение победителей

2

Исследовательская, проектная творческая деятельность.

Личностные - уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные – оценивать свои учебные достижения, поведение, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, устранять причины возникших трудностей и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Познавательные - основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике. Использовать практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предположений; описывать результаты этих работ;

Учебно-исследовательская и проектная компетентности - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

ИКТ компетентность - проводить эксперименты и исследования в судомодельной лаборатории; проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Обучающийся должен знать:

правила проведения судомодельных соревнований;

работу судейской коллегии

Обучающийся научится: анализировать выполнение своей работы;

Итоговый контроль

ИТОГО

68 часов








СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Вентцель К.А. Творческий производительный труд как метод воспитания // Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М., 1989. – С. 181-184.

2. Ветров С. Пионерская судоверфь. – Л., 1982.

3. Воробьев П.М. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель швертбота «Оптимист»». – М., 1991.

4. Воробьев П.М. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель швертбота «Робинзон»». – М., 1990.

5. Воробьев П.М., Соловьев К. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель подводной лодки «Декабрист»». – М., 1991.

6. Воробьев П.М., Кулагин К., Тараненко В. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель парусной яхты». – М., 1991.

8. Целовальников А.С. Справочник судомоделиста. Ч. II. – М., 1981.

9. Лейбсон В.И. Программы кружков и секций пионерских и профильных лагерей. – М., 1978.

10. Щетанов Б.В. Судомодельный кружок. – М., 1983.


Литература для учащихся

1. Ветров С. Пионерская судоверфь. – Л., 1982.

2. Воробьев П.М. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель швертбота «Оптимист»». – М., 1991.

3. Воробьев П.М. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель швертбота «Робинзон»». – М., 1990.

4. Воробьев П.М., Соловьев К. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель подводной лодки «Декабрист»». – М., 1991.

5. Воробьев П.М., Кулагин К., Тараненко В. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель парусной яхты». – М., 1991.

6. Целовальников А.С. Справочник судомоделиста ч. II. – М., 1981.

7. Кириллов И.В. Альбом чертежей моделей для начинающих судомоделистов. – М., 1990.



ПРИЛОЖЕНИЕ


Список приложений

Приложение 1. Мониторинг оценки сформированности универсальных учебных действий и ключевых (учебно-исследовательской, проектной) компетентностей

Приложение 2. Методические разработки занятий

Приложение 3. Эскизы моделей


Приложение 1.

Мониторинг оценки сформированности универсальных учебных действий и ключевых компетентностей


ЦЕЛЬ: выявить состояние и уровень сформированности УУД и ключевых (учебно-исследовательской, проектной,) компетентностей у учащихся 8 (9) классов.


ЗАДАЧИ:

  1. Определить степень сформированности УУД и ключевых компетентностей.

  2. Оценить и выявить в системе УВП динамику формирования УУД у учащихся.

  3. Наметить коррекционную работу по данной проблеме.


МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: наблюдение, тестирование, уровневые контрольные работы, собеседование.


Уровни овладения учащимися действиями, соответствующими учебным умениям и навыкам (по Л.М. Фридману):

0 уровень – отсутствие умения, учащиеся совершенно не владеют данным действием

1 уровень – низкий, учащиеся знакомы с характером данного действия, умеют выполнять его лишь при достаточной помощи учителя (взрослого)

2 уровень – достаточный, умеют выполнять данное действие самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстников

3 уровень - высокий, умеют достаточно свободно выполнять действие, осознавая каждый шаг

4 уровень – оптимальный, автоматизированное, свернутое и безошибочное выполнение действия (навык)


Алгоритм обработки материалов:

  1. оценить каждый показатель сформированности УУД и компетенций в соответствии с указанной системой уровней, знаком «+» для каждого ученика;

  2. подсчитать число знаков «+» и заполнить итоговую графу в цифровом выражении.

  3. результаты исследования занести в обобщающую таблицу и представить в %.


Сводная таблица

«Уровень сформированности УУД»

Класс_______________________



Ф.И. учащегося

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

1

















2

















3

















4

















5

















6

















7

















8

















9

















10

















11

















12

















13

















14

















15

















16

















17

















18

















19

















20

















21

















22

















23

















24

















25

















26

















27

















28

















Итого
















Итого в %

















Сводная таблица

«Уровень сформированности ключевых компетентностей»

Класс_______________________


Ф.И. учащегося

Учебно-исследовательская и проектная компетентности

ИКТ-компетентность

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

1












2












3












4












5












6












7












8












9












10












11












12












13












14












15












16












17












18












19












20












21












22












23












24












25












26












27












28












Итого











Итого в %















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Последние годы в нашей стране происходит масштабная модернизация. Как отмечает в одном из своих посланий Федеральному собранию президент РФ Д.А.Медведев, целью реформирования должно стать создание «умной экономики, производящей уникальные знания, новые вещи и технологии вместо примитивного сырьевого хозяйства».

Инновационное развитие невозможно без повышения конкурентоспособности нашей продукции, роста промышленного производства России, что, в свою очередь, требует большого количества квалифицированных специалистов, владеющих современной техникой и технологиями производства, способных обеспечить функционирование и развитие ключевых отраслей современного производства, в том числе  создающих и обслуживающих морские и речные суда, навигационные и портовые сооружения. Кроме того, для защиты экономических и государственных интересов страны нужен сильный современный военно-морской флот, способный выполнить свои задачи в любой точке Мирового океана.

Многие мальчишки в раннем детстве строят простейшие кораблики, чтобы отправить их в «океанское плавание», но лишь немногие из них вырастают в командиров военных кораблей, капитанов гражданских судов, судостроителей. Помочь ребятам найти себя и осмысленно выбрать будущую профессию могут судомодельные курсы, кружки, объединения. Поэтому исключительно важна роль педагогов, которые на занятиях судомоделирования развивают любовь к морю и интерес к технике через изучение основ морского и судостроительного дела, строительство моделей.

 

Однако чтобы работа педагога была успешной и плодотворной, необходимо правильно организовать педагогический процесс. Для этого педагогу потребуется программа, содержащая конкретные  методические рекомендации.

Общая информация

Номер материала: 585290

Похожие материалы