Авторская общеразвивающая программа "Волшебный мир дерева"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Ломоносовский Дом детского творчества»

АВТОРСКАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЯЯ ПРОГРАММА

«Волшебный мир дерева»

/срок реализации - 4 года/

возраст – 8-15 лет

программа реализуется с 2006 года

Педагог дополнительного образования:

Калгашкина Наталья Владимировна

г. Архангельск.

Введение

В природе нет более универсального, доступного и красивого материала, чем древесина. Она обладает удивительными свойствами, легко поддается обработке. Выпиливание лобзиком является самым популярным и интересным видом работы с древесиной.

Выпиливание – один из самых распространенных ранее видов декоративно-прикладного искусства. Выпиливание из дерева (первоначально из фанеры) известно с давних времен. Пропильная резьба украшала наличники окон, карнизы, мебель и посуду русских людей в незапамятные времена. Пользуется она успехом и в наши дни.

Занятие выпиливанием развивает художественный вкус, точность и аккуратность, прививает трудовые навыки при обработке фанеры и дерева, помогает научиться пользоваться различными инструментами. Опыт показал, что систематические занятия художественным выпиливанием открывают возможность для развития инициативы, творчества, активизируют мысль.

Кроме того, занятие это очень увлекательное. Множество красивых и оригинальных изделий: шкатулок, ваз, подсвечников можно сделать, овладев навыками работы лобзиком. Процесс выпиливания захватывает, так как в каждую деталь вложен личный труд, и готовое изделие оценивается как собственное произведение. Изделие, выполненное своими руками, особенно дорого, такие предметы находятся дома на самом почетном месте. Эти предметы объединяют в себе три начала: пользу, красоту и добро.

Сегодня особую тревогу вызывает психическое и духовное здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные духовно- нравственные ориентиры в обществе, пропаганда насилия, жестокости, разрушения семейного уклада отрицательно воздействуют на детские души. Система дополнительного образования - это тот островок в нашем прагматичном и сложном мире, где учат добру, справедливости, честности и любви к ближнему. Кто, как не мы, должны заботиться о нравственном становлении личности? Именно в системе дополнительного образования должна быть сосредоточена интеллектуальная, гражданская, духовная и культурная жизнь учащихся.

Пояснительная записка

Большой опыт работы привел к идее создания именно такой общеразвивающей программы. Ориентация детей на получение новых знаний, практических навыков в одном или нескольких видах художественных ремесел представляется интересным и перспективным.

В ходе апробации программы постоянно осуществляется ее корректировка, в результате которой программа приобретает большую целостность и соответствие основному замыслу.

К программе разработаны:

- мониторинг развития учащихся в процессе освоения программы (диагностика начальная, промежуточная, итоговая см приложение 1);

- итоговые занятия и проверка знаний воспитанников с использованием игровых технологий;

- учебный проект «Россия – край белоствольных берез». (см. приложение 2).

Программа предусматривает различные методы обучения, которые выполняют обучающую, развивающую, воспитывающую, мотивационную, контрольно-корректирующую функции.

Общеразвивающая программа «Волшебный мир дерева» рассчитана на 4 года обучения. При поступлении возраст учащихся на первом этапе обучения (при поступлении) может быть от 8 до 11 лет. Таким образом, образование по программе могут получать дети с 8 до 15 лет.

Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебный мир дерева», являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными приемами и способами изготовления (выпиливания) изделий из древесины (фанеры).

Ценность данной программы заключается в том, что она рассчитана не только на социально благополучных детей, но и на социально-дезадаптивных детей. В мастерскую принимаются все желающие. Каждому ребенку дается возможность попробовать свои силы в работе с древесиной.

Опыт нескольких лет работы показал, что выпиливание из фанеры востребовано детьми. Это очень увлекательное занятие, которое дает возможность раскрыть свои творческие способности, самовыразиться, пережить ситуацию успеха даже тем учащимся, кто не успешен в условиях общеобразовательной школы.

Актуальность программы заключается в следующем:

v - в процессе освоения данной общеразвивающей программы у детей формируются личностные качества, необходимые в любом виде деятельности:  конструктивное мышление, сосредоточенность, усидчивость, наблюдательность, целеустремленность и др.;

v - дети приобретают навыки ручного труда, знакомятся с инструментами и материалами, овладевают навыками работы с ними, узнают технологию изготовления изделий;

v - дети приобретают навыки исследовательской деятельности;

v - занятия по выпиливанию позволяют существенно влиять на трудовое воспитание, рационально использовать свободное время детей;

v - опыт работы и общения в разновозрастном коллективе способствует развитию социально значимых коммуникативных качеств;

v - дети получают возможность реализовать продукт своей деятельности, оценить его востребованность в социуме. Это могут быть подарки для друзей и близких, предметы интерьера в доме, сделанные своими руками и многое другое;

v - программа позволяет и родителям включаться в это интересное занятие, больше общаться с детьми, разделять их увлечение, вместе переживать радость создания изделия;

v - занятия способствуют формированию способностей ребенка видеть красоту природного материала, более эмоционально, «сердечно» воспринимать природу родного края, бережно к ней относиться, чувствовать себя ее частицей.

Нельзя сказать определенно, что на занятиях закладываются основы будущей профессии детей (хотя и это возможно), но точно можно говорить о том, что многие черты характера, воспитанные в процессе этих занятий, помогут в дальнейшем в любой трудовой деятельности.

Поскольку деятельность мастерской направлена не только на формирование навыков ручного труда, но и на развитие созидательной, творческой и духовно-нравственной личности, где дается установка «становиться лучше», образовательный процесс строится на таких концептуальных принципах:

Ø принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляются как в проведении занятий, так и в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время достичь больших результатов.

Ø принцип междисциплинарного подхода. Использование знаний различных областей науки и искусства.

Ø    принцип гуманности. В судьбе ребенка педагог должен быть искренне заинтересован, глубоко уверен в процессе формирования его личности. «Надо подмечать в каждом ребенке его самую сильную сторону, добиваться того, чтобы она получила свое претворение и развитие в деятельности, чтобы в ребенке засверкала человеческая индивидуальность» (В. А. Сухомлинский).

Ø принцип уникальности. Взгляд на ребенка как на уникальную личность, способную к самораскрытию и творчеству в соответствии со своими особенностями. В связи с этим предполагается индивидуальный темп продвижения по образовательной программе мастерской.

Ø принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех. Это ведет к формированию позитивной «я — концепции» и признанию себя и других как уникальной составляющей окружающего мира. В связи с этим каждый детский успех должен быть отмечен педагогом.

Ø принцип доступности. Обучение и воспитание в мастерской строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Ø принцип наглядности. Придерживаясь «золотого правила дидактики» Я. А. Каменского — привлекать к обучению все органы чувств, мы используем в учебном процессе разнообразные иллюстрации, учебные плакаты, видео- и аудиозаписи. На начальном этапе обучения особенно активно применяем эмпирический метод — метод подражания.

Ø    принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример, как метод воспитания, помогает ребёнку построить  собственную систему ценностных отношений. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример педагога и сверстников.

Ø      принцип единства подхода к воспитанию в мастерской и в семье.

С каждым годом все более и более укрепляется педагогическое сотрудничество мастерской и родителей в воспитательной работе. Родители становятся соратниками педагога. Вместе с коллективом мастерской они составляют основную воспитательную силу.

Взаимодействие с родителями предполагает:

- совпадение (единство) морального влияния;

- совпадения (единство) индивидуального подхода;

- совпадение (единство) организационных начал.

«Отдать тепло сердец детям» — становится нормой жизни. И все более и более утверждается принцип взаимодействия мастерской и семьи: мастерская делает все, чтобы поднять и укрепить авторитет семьи, и в свою очередь семья, родители должны всемерно укреплять и поддерживать авторитет мастерской, педагогов. В этом основа успеха преодоления всех недостатков и решения всех сложных задач общественного и семейного воспитания.

Сравнительная характеристика программ «Художественное выпиливание» А.Б. Напоровой, педагога дополнительного образования ЦДТ г. Череповец и общеразвивающей программы «Волшебный мир дерева» Н.В.Калгашкиной, педагога дополнительного образования ЛДДТ г. Архангельска.

Таблица 1

Отличительные черты программы

Продолжение таблицы 1

Продолжение таблицы 1

Продолжение таблицы 1

Продолжение таблицы 1

Цель программы: Способствовать формированию жизненно важных трудовых навыков, технических способностей посредством приобщения ребенка к художественному выпиливанию.

Технические способности – это сочетание индивидуально-психических свойств, которые дают возможность человеку, при благоприятных условиях сравнительно легко и быстро усвоить систему конструкторско-технологических знаний, умений и навыков, т.е. овладеть в совершенстве одной или несколькими техническими профессиями и добиться значительных успехов в них.

Главным компонентом технических способностей является: склонность к техническому творчеству, техническое мышление, пространственное воображение, техническая наблюдательность, ярко выраженная зрительная и моторная память, точность глазомера, ручная умелость (ловкость).

Исходя из сказанного, программа предлагает решение следующих задач:

Задачи:

·                   Дать представление о древесине как материале, познакомить с его свойствами, производством, сушкой и хранением.

·                   Научить технологии изготовления плоских и объемных изделий из древесины (фанеры).

·                   Научить, в совершенстве владеть инструментами, планировать творческий процесс труда.

·                   Научить организовывать рабочее место, поэтапно работать над изделием.

·        Способствовать воспитанию у детей уважения к нравственным нормам морали: учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.

·                   Способствовать воспитанию у детей уважения к труду, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность и дисциплинированность .

·       Способствовать формированию чувств любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

·                   Способствовать развитию личностных качеств, необходимых в любом виде деятельности: самостоятельность, любознательность, усидчивость, аккуратность и  технических способностей.

·                   Раскрыть уязвимость, хрупкость природы, последствия разумной и неразумной деятельности человека (и своего поведения в том числе) при ее освоении.

Структура программы представлена тремя этапами:

Первый этап «Подмастерье» рассчитан на 1год обучения.

Второй этап «Мастеровой» на 2 года.

Третий этап «Мастер» на 1год обучения.

Временные границы этапов даны условно, время прохождения этапа может быть сокращено (или увеличено) в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся. Показателем перехода от одного этапа на другой является овладение им знаний, умений и навыков и выполнение зачетной работы на данном этапе.

На протяжении обучения по программе, проводится мониторинг знаний, умений и навыков.

Ведется портфолио каждого учащегося, где отслеживаются результативность, достижения и успехи.

После успешного окончания обучения по каждому из этапов дополнительной общеразвивающей программы присваиваются звания «Подмастерье», «Мастеровой», «Мастер» и вручается диплом (приложение 2).

На каждом этапе обучения решаются конкретные задачи.

I этап «Подмастерье». В ходе обучения предполагается знакомство с инструментами (лобзик, шило, ручная дрель, пассатижи, струбцина) и овладение навыками работы с ними. Дети осваивают приемы и методы выпиливания, порядок и последовательность работы над изделием. Изучают правила перевода рисунка и соединения деталей. Знакомятся с древесными породами и строением дерева.

Задачи первого этапа:

·       - научить владеть инструментами и приспособлениями для работы с древесиной (фанерой);

·       - научить поэтапно, работать над изделием;

·       - научить технологии изготовления несложных изделий;

·       - познакомить с основными древесными породами и строением дерева;

·       - сформировать умения и навыки выпиливать аккуратно по заданному контуру (прямому и криволинейному), правильно координировать движения рук;

·       - содействовать развитию интереса и способностей к техническому творчеству;

·- способствовать воспитанию бережного отношения к своему труду и других людей, умению доводить дело до конца, чувству гордости за выполненную работу.

II этап «Мастеровой» В ходе обучения, дети самостоятельно переводят отдельные элементы на фанеру и выбирают технологическую последовательность работы над изделием, учатся работать с литературой. Знакомятся с правилами работы, уходом и хранением инструментов. Знакомятся с инструментами для разметки и новыми способами соединения частей изделия. Учатся читать чертежи и условные обозначения. Узнают, на какие группы делится деревообрабатывающее производство, и  где применяют части растущего дерева в промышленности.

Задачи второго этапа:

·       - дать представление о различных видах столярных инструментов (для пиления, для сверления, рычажные инструменты);

·       - познакомить со строением древесины, его производством, сушкой и хранением;

·       - дать представление о различных видах фанеры, научить техническим приемам роботы с ней. Научить применять полученные знания, умения, навыки на практике;

·       - обучить способам и приемам художественной обработки фанеры разной толщины;

·       - совершенствовать технологию изготовления несложных изделий;

·       - совершенствовать навыки выпиливания деталей с более мелким рисунком;

·       - формировать навыки самостоятельности и самоорганизации на занятиях;

·       - способствовать воспитанию бережного, уважительного отношения к дереву как части природы посредством выполнения творческих и исследовательских заданий;

·       - формировать у воспитанников сознательное отношение к труду и его результатам;

·       - способствовать воспитанию культуры общения в коллективе, доброжелательности, толерантности .

III этап «Мастер».  предусматривает углубление и расширение знаний о свойствах древесины, знакомство с пиломатериалами. Дети знакомятся с основами резания древесины. Усваивают порядок и последовательность работы над объемными изделиями.

А так же, III этап обучения предусматривает самостоятельную работу, в том числе и с младшими детьми, поиск новых решений, создание оригинальных и более сложных изделий.

Задачи третьего этапа:

·       - дать понятие о свойствах древесины: механических (прочность, твердость, ударная вязкость) и технологических (износостойкость, способность к изгибу, сопротивление к раскалыванию);

·       - научить техническим приемам работы над объемными моделями;

·       - учить выполнять простые чертежи, овладевать необходимыми инструментами;

·       - учить вносить изменения в проект изделия в зависимости от материала и замысла;

·       - формировать устойчивый познавательный интерес к данному виду деятельности.

Программа предусматривает организацию и проведение выставок, конкурсов, которые позволяют оценить профессиональный рост учащихся.

Для воспитания и развития навыков творческой работы детей, умения фиксировать и обобщать материал программой предусмотрены следующие основные методы:

1.  репродуктивный  (на I и II этапах идет работа по образцу).

2.  проблемно-поисковый (на II иIII этапах  поиск решения проблемной ситуации).

3.  самостоятельной работы

4.   стимулирования  и  мотивации  интереса к обучению (эмоциональные переживания, ситуация новизны, актуальности).

5.   контроля и самоконтроля  (на всех этапах используется устный опрос, письменные задания в виде кроссвордов , ребусов  и  анализ и самоанализ практической работы).

Содержание программы раскрывается в таких формах учебной творческой деятельности: теоретические, практические и итоговые занятия.

Основная форма учебной деятельности – практическое занятие. В начале занятия – краткая теоретическая часть в форме беседы с обязательным включением детей в диалог, индивидуальный показ приемов работы, викторины на знание терминологии и основных способов выпиливания, разработка индивидуального творческого изделия и, наконец, самостоятельная практическая работа.

Форма проведения занятия, в основном, индивидуальная, т.к. даже на первом году обучения дети на занятии могут выполнять работы разной сложности. Сложность работы зависит от уровня подготовленности ребенка.

Учитываются психологические и физиологические особенности учащихся (в программе предусмотрены динамические паузы в форме игр, подобран релаксационный материал (альбомы с фотографиями, открытками для свободного просматривания), создаются условия благоприятного психологического климата (цветовое оформление стен кабинета, цветы, использование музыки на занятиях, принятие нравственно-эстетических норм поведения).

Итоговые занятия предусмотрены два раза в год и проходят в таких формах как:

§  Занятие – конкурс, занятие – соревнование, имеющие целью выделить лучших участников, лучшие работы.

§  Занятие - праздник « День игр и развлечений».

§  Занятие - игра для создания типичных ситуаций и нахождение в них практических решений.

§  Занятие – беседа, где происходит разговор и обмен мнениями между участниками процесса.

§  Занятие - технический турнир – это публичное состязание команд.

§  Диагностическое занятие.

Программа предполагает следующую временную нагрузку:

I этап (1год) обучения – 136 часов,

II этап обучения – 272 часа (2 года по 136ч),

III этап (1год) обучения – 136 часов.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. С обязательным 10 - 15 минутным перерывам.

В одной группе занимаются по 10-12 человек, при этом обучение проходит с каждым ребенком индивидуально с учетом его способностей и возможностей.

К прогнозируемым результатам программы «Волшебный мир дерева» относятся следующие знания и умения:

К концу I этапа обучения для получения звания «Подмастерье» учащийся должен:

Знать:

Ø названия и назначения инструментов (лобзик, шило, ручная дрель, пассатижи, струбцина;

Ø правила работы, уход и хранение инструментов;

Ø основные технологические этапы и приемы выпиливания;

Ø основные древесные породы (хвойные, лиственные, твердые и мягкие) и строение дерева (крона, ствол, корни);

Ø способы ручной обработки древесины и способы соединения деталей;

Ø правила отделки изделия;

Ø понятия о внешнем и внутреннем контуре;

Ø правила охраны труда и противопожарной безопасности, санитарии и гигиены;

Ø значение терминов: трафарет, контур (внутренний и внешний), угол (прямой, острый, тупой).

Владеть основными приемами и навыками:

Ø  работа с инструментами (лобзик, ручная дрель, пассатижи, шило);

Ø  обработки деталей с использованием необходимых приспособлений.

Уметь:

Ø  правильно подбирать инструменты для работы,

Ø  выполнять работу поэтапно,

Ø  выполнять обработочные операции с использованием необходимых приспособлений по ходу работы,

Ø  экономно расходовать материал,

Ø  бережно относиться к инструментам и приспособлениям,

Ø  выпиливать по прямому и криволинейному контуру и правильно распределять силовую нагрузку на руки,

Ø  выполнить зачетную работу для присвоения звания «Подмастерье» на выбор: шкатулку для ниток, конфетницу или полку с зеркалом.

К концу II этапа обучения для получения звания «Мастеровой» учащийся должен:

Знать:

Ø названия и назначения инструментов для пиления (лобзик, ножовка, двуручная пила, лучковая пила), для сверления (сверлилка, коловорот, дрель), рычажные инструменты (ножницы, клещи, пассатижи, плоскогубцы, кусачки, щипцы);

Ø  строение древесины (сердцевина, ядро, заболонь, камбий, кора), производство, сушка и хранение древесных материалов;

Ø  самое большое (эвкалипт) и самое толстое дерево (баобаб) на земле; деревья с самой легкой (бальза) и самой тяжелой (самшит) древесиной,

Ø группы деревообрабатывающей промышленности (лесопильные, фанерно-спичечные, столярные, предприятия по переработке вторичного сырья),

Ø знать, что изготавливают из частей дерева (хвоя – витаминная мука, эфирные масла. кора – топливо, строительные блоки, щепа. вершина, сучья, ветки – технологическая щепа, топливо. ствол – пиломатериалы, столбы, фанера. пень, корень – канифоль, скипидар и продукты лесохимии),

Ø название чертежных инструментов (линейка, треугольник, циркуль, транспортир, карандаш).

Ø знать, значение терминов эскиз, чертеж и условные обозначения окружности Ǿ, радиуса R, диаметра D.

Ø знать элементарные правила выполнения чертежа.

Владеть умениями и навыками:

Ø  перевода рисунка на фанеру;

Ø  соединения деталей.

Уметь:

Ø выбирать способы соединения деталей;

Ø производить сборку при помощи клея;

Ø пользоваться литературными источниками;

Ø применять полученные умения и навыки на практике;

Ø переводить рисунок на фанеру через копировальную бумагу, используя рисунок;

Ø увеличивать и уменьшать рисунок;

Ø правильно подбирать материал для работы и выбирать технологическую последовательность;

Ø самостоятельно работать над изделием от начала, до конца учитывая все традиционные методы и приемы выпиливания;

Ø пользоваться навыками исследовательской деятельности (разработана интеллект – карта см. приложение № 4);

Ø выполнить зачетную работу для присвоения звания «Мастеровой» на выбор:    шкатулку, сухарницу, подставку для рукоделия, ночник с часами.

К концу III этапа обучения для получения звания «Мастер»

учащийся должен:

Знать:

Ø способы ручной обработки древесины;

Ø свойства древесины (внешний вид, плотность, влажность, текстура, блеск, запах);

Ø пиломатериалы и их применение (доска, брусок, рейка, шпалы);

Ø  получение и применение листовых древесных материалов (шпон, фанера, древесностружечные и древесноволокнистые плиты);

Ø механические (прочность, твердость, ударная вязкость) и технологические свойства (износостойкость, способность к изгибу, сопротивление к раскалыванию);

Ø основы резания древесины (продольное, поперечное, торцовое);

Ø технологию изготовления объемных изделий;

Ø порядок и последовательность выпиливания объемных изделий;

Ø  способы соединения и последовательность сборки объемных изделий.

Владеть:

Ø    умениями и навыками работы с инструментами,

Ø    умениями и навыками обработки, сборки и склеивания частей модели.

Уметь:

Самостоятельно:

Ø вносить изменения в конструкцию,

Ø распределять работу по этапам при изготовлении объемных изделий,

Ø создавать объемные модели животных, насекомых и техники(вертолеты, корабли, автомобили,

Ø выбирать способы соединения деталей,

Ø производить сборку деталей при помощи клея,

Ø экономно расходовать материал,

Ø выполнить зачетную работу для присвоения звания «Мастер» на выбор: ваза для печенья, ларец на ножках, ваза для конфет, полотенцедержатель.

Материально - техническое обеспечение

Для начинающих заниматься выпиливанием лобзиком единственным материалом является фанера. Фанера – это слоистый древесный материал, получаемый склеиванием трех и более листов лущеного шпона, с перекрестной ориентацией волокон в смежных слоях. Изготавливается фанера из сосны, тополя, ели, ольхи, березы в виде листов толщиной от 1,5 до 18мм.

Начинающий любитель выпиливания пользуется березовой фанерой. Березовая фанера легко обрабатывается.

Основные инструменты - ручной лобзик, пилки (полотна), шило, дрель, надфили.

Характеристика инструментов:

1.     Ручной лобзик. Трубчатая или плоская рама обеспечивает равномерное натяжение пилки, зажимы такой рамы не искривляют пилку в местах зажатия. Ручки у рам изготавливают либо из пластмассы, либо из дерева. Рама лобзика должна быть упругой, в противном случае она не сможет обеспечить нужного натяжения пилки.

2.     Пилки различаются по толщине и размерам зубчиков. Необходимо иметь два вида пилок: с мелкими и крупными зубчиками. Мелкий орнамент выпиливается пилкой с мелкими зубчиками. Для крупного орнамента подходит пилка с крупными зубцами.

3.     Шило – для проделывания отверстий в фанере. Шило при вращении выполняет роль дрели, то есть выворачивает волокна древесины, что предотвращает раскалывание наружных слоев (рубашки) фанеры.

4.     Дрель – для просверливания отверстий. Сверлить лучше всего тонкими сверлами, наметив шилом место для сверления.

5.     Надфили (напильники) – для выравнивания, исправления прорезей в фанере и зачистки контуров.

6.     Струбцина – немецкого происхождения. В нем две части, которые переводятся как «винт» и «зажим».

Приспособления для выпиливания:

Упорная дощечка продается вместе с лобзиком, но ее можно выпилить самому и тремя шурупами прикрепить к столу.

Приспособления для шлифования:

Для шлифования деталей используется наждачная бумага. Для удобства она может быть натянута на колодку (деревянный брусок из мягкой породы древесины).

Измерительные и разметочные инструменты:

Угольник, линейка, карандаш, циркуль.

Клеи – для склеивания деталей используется клей ПВА, клей «Момент» прозрачный, так как они не оставляют следов и обеспечивают хорошую прочность соединений.

Лак паркетный используется для отделки готовых изделий.

Рисунки и иллюстрации моделей (в приложении). Выставочные работы. Канцелярские товары: ножницы, бумага-калька, копировальная бумага, картон, краски гуашевые, кисточки, ластик.

Таблица 2

Учебно-тематический план общеразвивающей программы

Таблица 2.1

Таблица 2.2

Таблица 2.3

Содержание общеразвивающей программы

«Волшебный мир дерева»

I этап «Подмастерье» первый год обучения. (136ч)

Тема №1. Вводное занятие. (2 ч)

Содержание. Знакомство с общими правилами поведения в объединении, режимом его работы. Ознакомление с содержанием общеразвивающей программы и учебно-тематическим планом на учебный год. Демонстрация моделей, выполненных педагогом и учащимися второго года обучения. Беседа по охране труда и правилам пожарной безопасности.

Тема №2. Художественное выпиливание. (32 ч)

Цель: Познакомить с технологией обработки древесины.

Содержание: Основной инструмент – ручной лобзик. Инструменты и приспособления – упорная дощечка, пилки, шило, надфили, ручная дрель, пассатижи, струбцина. Основной материал – фанера (3-4мм), подготовка материала к выпиливанию. Перевод рисунка на фанеру при помощи трафарета. Техника выпиливания. Правила соединения деталей. Соблюдение правил безопасности труда при обработке древесины. Зачистка поверхностей деревянных изделий наждачной бумагой.

Практическая работа: Пропиловка прямых и волнистых линий, тупых и острых углов. Зачистка поверхности заготовки. Перевод рисунка на фанеру при помощи трафарета.

Форма проведения: теоретические занятия, практические занятия.

Тема №3. Этюды о деревьях.(12ч)

Цель: Познакомить со свойствами древесных пород.

Содержание: Строение дерева (крона, ствол, корни). Основные древесные породы – хвойные и лиственные. Твердые лиственные породы – дуб, клен, береза. Мягкие лиственные породы – липа, тополь, осина. Изделия из этих пород деревьев. Поиск информации о деревьях (стихи, загадки, песни, приметы и т.д.).

Практическая работа: работа с литературой, составление ребусов и загадок, рисование рисунков.

Форма проведения: теоретическое занятие, практическое занятие, занятие - беседа.

Тема №4. Древесные узоры (86 ч) (Изготовление работ по образцу и замыслу)

Цель: Формировать практические умения и навыки работы лобзиком.

Содержание: Лобзик – разновидность пилы для обработки древесины. Особенности организации рабочего места для работы лобзиком. Порядок и последовательность выпиливания. Работа лобзиком.

Практическая работа: Изготовление моделей: кухонная лопатка, разделочная доска «бабочка», подставка для салфеток, карандашница, подставка для книг, подставка для дисков, рамка для фотографии, стойка для книг «Лошади».

Зачетная работа на выбор: шкатулка для ниток, конфетница, полка с зеркалом.

Форма проведения: теоретические занятия, практические занятия.

Тема №5. Итоговое занятие. (4 ч)

Цель: Подведение итогов работы за год.

Содержание: Выявить уровень теоретических знаний и практических умений и навыков по освоению содержания общеразвивающей программы. Подготовка и проведение итоговой выставки, награждение лучших учащихся. Рекомендации на летний период.

Форма проведения: выставка, занятие – беседа «Зеленый наряд нашей планеты» (декабрь), занятие-конкурс «В гостях у лесничего» (май).

II этап «Подмастерье» второй год обучения. (136 ч)

Тема №1. Вводное занятие. (2 ч)

Содержание: Ознакомление с содержанием общеразвивающей программы и учебно – тематическим планом на учебный год, дополнения и изменения с учетом интересов и пожеланий учащихся. Охрана труда, правила пожарной безопасности, правила дорожного движения.

Тема №2. Художественное выпиливание. (32 ч)

Цель: Познакомить с технологией обработки древесины.

Содержание: Инструменты для пиления – лучковая пила, ножовка, лобзик, двуручная пила. Инструменты для сверления – дрель, коловорот. Рычажные инструменты – пассатижи, плоскогубцы, круглогубцы, кусачки, ножницы. Молоток, шило, тиски - правила работы, уход и хранение этих инструментов и безопасность работы с ними.

Перевод рисунка на фанеру через копировальную бумагу.

Практическая работа: Пропиловка прямых и волнистых линий, тупых и острых углов. Зачистка поверхности заготовки. Перевод рисунка на фанеру: при помощи трафарета.

Форма проведения: теоретические занятия, практические занятия.

Тема №3. Этюды о деревьях. (12 ч)

Цель: Расширить знания о свойствах древесных пород.

Содержание: Основные древесные породы – хвойные и лиственные. Твердые хвойные породы – лиственница, можжевельник. Мягкие хвойные породы – ель, сосна, кедр, пихта. Изделия из этих пород деревьев.

Практическая работа: работа с литературой, составление ребусов и загадок, рисование деревьев.

Форма проведения: теоретические занятия.

Тема №4. Тайны древесного ствола. (10 ч)

Цель: Познакомить со строением дерева.

Содержание: Дерево – «зеленый друг» человека. Значение деревьев в жизни человека Промышленное применение частей растущего дерева. Хвоя – витаминная мука, эфирные масла. Кора – топливо, строительные блоки и плиты. Вершина, сучья, ветки – технологическая щепа, топливо. Ствол - пиломатериалы, столбы, фанера. Пень и корень – канифоль, скипидар и продукты лесохимии. Использование древесины в наши дни. Применение древесины в современном мире.

Форма проведения: теоретические занятия.

Тема №5. Древесные узоры. (74 ч) (изготовление работ по образцу и замыслу).

Цель: Формировать практические умения и навыки работы лобзиком.

Содержание: Способы соединения частей. Требования к качеству поделок.

Практическая работа: Изготовление моделей: подсвечник, кашпо для цветов, полочка для щеток, ларец «Конек - горбунок», полочка для цветов.

Зачетная работа на выбор: подставка для бумаг, конфетница, декоративная ваза.

Форма проведения: теоретические занятия, практические занятия.

Тема №6. Итоговое занятие. (4 ч )

Цель: Подведение итогов работы за год.

Содержание: Выявить уровень теоретических знаний и практических умений и навыков по освоению содержания общеразвивающей программы. Подготовка и проведение итоговой выставки, награждение лучших учащихся. Рекомендации на летний период.

Форма проведения: занятие – игра «Полна загадок чудесница природа» (декабрь), занятие-конкурс «Мой лес»(май).

II этап «Мастеровой» третий год обучения. (136 ч)

Тема №1. Вводное занятие. (2 ч)

Содержание: Ознакомление с содержанием общеразвивающей программы и учебно–тематическим планом на учебный год. Охрана труда, правила пожарной безопасности, правила дорожного движения.

Тема №2. Этюды о деревьях. (12 ч)

Цель: Расширить знания детей о свойствах древесных пород.

Содержание: Самые удивительные деревья (эвкалипт, баобаб, самшит, бальза). Работа со специализированной литературой, подготовка реферата или доклада.

Форма проведения: теоретические занятия, занятие – презентация «Самые удивительные деревья».

Тема №3. Волшебные линии. (12 ч)

Цель: Научить чертить чертежи и читать условные обозначения на них.

Содержание: Чертеж – это условное изображение предмета изделия. Инструменты для разметки и приемы пользования ими: линейка, треугольник, циркуль, карандаш. Условные обозначения окружности, радиуса, диаметра. Особенности декоративно-художественного оформления поделок. Орнамент – узор, построенный на ритмичном чередовании различных элементов.

Практическая работа: деление круга на 2,4,8,16,32 равные части.

Форма проведения: теоретические занятия.

Тема №4. Солнечный материал. (10 ч)

Цель: Познакомить со свойствами древесины.

Содержание: Древесина – изумительный материал для поделок. Строение древесины – сердцевина, ядро, заболонь, камбий, кора. Основные свойства древесины – внешний вид, плотность, влажность, текстура, блеск, запах. Производство, сушка (атмосферная, камерная, контрастная сушка, сушка древесины в жидкостях, сушка в электрическом поле токов высокой частот) и хранение древесины. Промышленное применение частей дерева.

Форма проведения: теоретические занятия, игра «Лесной праздник».

Тема №5. Древесные узоры. (96 ч)

Цель: Формировать практические умения и навыки работы лобзиком.

Содержание: Порядок и последовательность изготовления моделей домашнего обихода из фанеры толщиной 6 мм..

Практическая работа: изготовление подноса, полочки под телефон «Тюльпаны», полки под телефон, вазы для фруктов «цветочек», хлебницы, вазы для фруктов на основе круга, рамки-полки для отрывного календаря.

Зачетная работа на выбор: шкатулка, сухарница, подставка для рукоделия, ночник с часами.

Форма проведения: теоретические занятия, практические занятия.

Тема №6. Итоговое занятие. (4 ч)

Цель: Подведение итогов работы за год.

Содержание: Выявить уровень теоретических знаний и практических умений и навыков по освоению содержания общеразвивающей программы. Подготовка и проведение итоговой выставки, награждение лучших учащихся. Рекомендации на летний период.

Форма проведения: занятие – игра «Тайны зеленого леса» (декабрь), занятие-игра «Лесной праздник» (май).

III этап «Мастер» четвертый год обучения. (136 ч)

Тема №1. Вводное занятие. (2 ч)

Содержание: Ознакомление с содержанием общеразвивающей программы и учебно – тематическим планом на учебный год. Охрана труда, правила пожарной безопасности, правила дорожного движения.

Тема №2. Художественное выпиливание. (10 ч)

Цель: Систематизировать знания детей о технологии обработки древесины и правила пользования инструментами.

Содержание: Инструменты и приспособления для выпиливания лобзиком. Основные инструменты – ручной лобзик, пилки, шило, надфили. Подготовка материала к выпиливанию. Зачистка поверхности заготовки. Перевод рисунка на фанеру через копировальную бумагу.

Техника выпиливания объемных моделей. Охрана труда при обработке древесины. Зачистка поверхностей деревянных изделий наждачной бумагой.

Практическая работа: перевод рисунка на фанеру через копировальную бумагу, зачистка поверхностей деревянных изделий наждачной бумагой.

Форма проведения: теоретические занятия, практические занятия.

Тема №3. Солнечный материал. (12 ч)

Цель: Углубить знания детей о свойствах древесины.

Содержание: Механические свойства древесины: прочность, твердость и ударная вязкость. Технологические свойства: износостойкость, способность к изгибу, сопротивление к раскалыванию. Пиломатериалы – доска, брусок, рейка, фанера, древесностружечные плиты, древесноволокнистые плиты. Группы деревообрабатывающего производства – лесопильные, фанерно-спичечные, столярные, переработка вторичного сырья и неделовой древесины.

Форма проведения: теоретические занятия.

Тема №4. Объемные модели.  (100 ч) (изготовление объемных моделей по шаблону).

Цель: Научить технологии изготовления объемных моделей.

Содержание: Мир насекомых: Мир динозавров. В мире животных. В мире техники. Способы соединения и последовательность сборки деталей.

Практическая работа: изготовление богомол, бабочка, пчелка; спинозавр, паразауролоф, тираннозавр, птеранодон, стиракозавр; жираф, лев, козлик, черепаха, мышь; истребитель, автомобиль, парусник.

Форма проведения: теоретические занятия, практические занятия.

Тема №5. Итоговое занятие. (4 ч)

Цель: Подведение итогов работы за год.

Содержание: Выявить уровень теоретических знаний и практических умений и навыков по освоению содержания общеразвивающей программы. Подготовка и проведение выставки, награждение лучших учащихся. Рекомендации на летний период.

Форма проведения: занятие-игра «Берегите свою планету» (декабрь), занятие–турнир «Встреча рыцарей» (май).

Методическое обеспечение общеразвивающей программы

«Волшебный мир дерева»

В процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы используются различные виды деятельности: игра, общение, учение, познание, труд, творчество.

При этом соблюдаются следующие правила:

v виды деятельности разнообразны, социально значимы, направлены на то, чтобы побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей;

v творческая деятельность на занятиях позволяет развивать индивидуальные возможности учащихся;

v учтены черты коллективной деятельности: взаимопомощь, сотрудничество детей и взрослых.

При обработке древесины существует своя технология, при этом можно выделить ряд существенных положений образовательного процесса:

v формирование трудовых умений и навыков без принуждения;

v актуализация имеющихся знаний и получение новых;

v использование разнообразных форм общения;

v создание для воспитанников ситуации успеха.

В процессе обучения у детей формируются три основных группы практических умений и навыков:

v политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические;

v общетрудовые: организаторские, конструкторские, диагностические;

v специальные: обработка древесины, работа с инструментами.

Педагогические приемы:

v формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

v организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

v стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т. д.);

v сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в процессе образования;

v свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать степень сложности задания.

Методы и приемы

Для успешного освоения учащимися содержания общеразвивающей программы используются следующие методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (по Ю. К. Бабанскому): словесные (рассказы и беседы о декоративно-прикладном творчестве, беседы-проверки усвоенных знаний, объяснение техники и технологии изготовления изделий), наглядный (метод иллюстраций), практические (упражнения, трудовые задания как по предлагаемым образцам, так и по замыслам обучающихся), методы контроля и самоконтроля в обучении (устные опросы, письменные тесты, кроссворды, проектная работа), методы стимулирования и мотивации учащихся (создание эмоционально-нравственных переживаний, ситуации новизны, познавательные игры, создание ситуации успеха, разъяснение личной и общественной значимости обучения), метод самостоятельной работы.

Для воспитания и развития навыков творческой работы учащихся, умения фиксировать и обобщать материал программой предусмотрены следующие основные методы организации и осуществления творческой работы детей:

Ø  репродуктивный  (на I и II этапах идет работа по образцу),

Ø объяснительно-иллюстративный (показ образцов, иллюстраций, работа по таблицам),

Ø  проблемно-поисковый (на II иIII этапах поиск решения проблемной ситуации),

Ø  самостоятельной работы,

Ø  стимулирования и мотивации интереса к обучению (эмоциональные переживания, ситуация новизны, актуальности),

Ø  контроля и самоконтроля (на всех этапах используется устный опрос, письменные задания в виде кроссвордов , ребусов и анализ и самоанализ практической работы).

На первом этапе обучения используются такие методы как объяснительно-иллюстративный (показ образцов, иллюстраций, работа по таблицам), репродуктивный (работа по образцам), метод самостоятельной работы.

Основными приемами работы при этом являются: показ образцов, работа с трафаретами, показ приемов выпиливания. А также, индивидуальная помощь, логические приемы сравнения, наблюдение и предупреждение ошибок, использование творческих заданий, анализ работ и привлечение детей к оценке работ товарищей.

На втором и третьем этапах обучения используются такие методы как - самостоятельная работа, стимулирование  и  мотивация  интереса к обучению

(эмоциональные переживания, ситуация новизны, актуальности), контроль и самоконтроль  (на всех этапах используется устный опрос, письменные задания в виде кроссвордов , ребусов ,  анализ и самоанализ практической работы).

Основными приемами являются: показ приемов выполнения работы с объяснением, самостоятельная работа с использованием всех инструментов и приспособлений, индивидуальная консультация, применение дифференцированных заданий, варьирование, постановка проблем, самостоятельный поиск (теоретического) материала, решение технологических задач, взаимооценка детских работ по несложным критериям (нахождение достоинств и недостатков работы).

Для лучшего усвоения программы используются методики дифференцированного и личностно-ориентированного обучения.

При такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).

Формы деятельности

Основная форма учебной деятельности – практическое занятие, которое состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть – определение цели и задач, раскрытие основной темы занятия, повтор пройденного материала, объяснение нового, сообщение информации познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятиях используются следующие виды наглядности: показ образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

Практическая часть включает в себя самостоятельную практическую работу, в процессе которой формируются навыки работы с материалами и инструментами, опыт изготовления моделей.

Содержание программы раскрывается также в других разнообразных формах учебной творческой деятельности.

Занятие-беседа - форма занятия, при которой педагог использует имеющиеся у детей знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов, педагог подводит детей к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного (например: занятие-беседа «Зеленый наряд нашей планеты»).

Занятие-конкурс - соревнование, имеющее целью выявить уровень знаний участников, лучшие работы (например, занятие - конкурс «В гостях у лесничего»).

Занятие-игра – создание типичных ситуаций и нахождение в них практических решений (например, занятие-игра «Полна загадок чудесница природа»).

Занятие-турнир – публичное состязание команд (например, занятие-турнир «Встреча рыцарей»).

Занятие-выставка - демонстрация работ учащихся. На каждом промежуточном этапе занятия - выставки проводится просмотр-обсуждение, дети привлекаются к анализу работ, отмечают достоинства и недостатки. По итогам выставки дети получают грамоты. Отмечаются достижения каждого ребенка.

Диагностические занятия - это занятия, на которых определяется обученность ребенка по дополнительной общеразвивающей программе (знания, умения, навыки) и его личностное развитие (уровень социальной адаптированности и активности).

Основные составляющие занятия

I.Организационный момент.

Воспитательный момент. Способствует воспитанию правил хорошего тона, этикета (например, здороваются с педагогом и товарищами, учатся как можно чаще употреблять слова - «спасибо», «пожалуйста»). Своим личным примером педагог побуждает ученика быть внимательным, добрым и вежливым в общении друг с другом.

Организация рабочего места. Проверяется готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует сам. На рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые нужны для работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать.

II. Теоретическая часть.

Повторение пройденного материала.  Чаще всего используется опрос, а так же карточки с вопросами. На первом году обучения имеет место практика через разгадывание кроссвордов (см.приложение).

Изложение нового материала. В основном используются объяснения, рассказ, показ.

III. Практическая часть.

Включает следующие структурные элементы:

Вводный инструктаж.

Правила охраны труда.

Текущий инструктаж. Самостоятельное выполнение задания. Текущие наблюдения педагога, контроль за соблюдением правил техники безопасности, ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения задания.

Практическая работа.  (80% урочного времени).

Заключительный инструктаж. Оценка работы детей, разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших.

IV. Итоговая часть.

Установка на следующее занятие.

Уборка рабочих мест.

Перечисленные элементы не обязательно используются на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет педагогу быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению.

Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Таблица 3

Формы подведения итогов

В конце каждого полугодия предусмотрено итоговое занятие, цель которого выявить уровень знаний по содержанию программы, уровень практических умений и навыков. Анализ детских работ (смотрите приложение).

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется как на учебных занятиях, так и во время итоговых мероприятий по следующим направлениям:

·        Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, закон и правопорядок, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально - экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности.

Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».

·        Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость,  забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Василий Андреевич говорил: «Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать».

Формирование морального облика протекает в процессе все многогранной деятельности детей (играх, учебе), в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и с взрослыми. Тем не менее, нравственное воспитание является целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.

·        Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость, бережливость, трудолюбие;

Занятия в мастерской по выпиливанию позволяют существенно влиять на трудовое воспитание. Научить детей трудиться, причем трудиться с удовольствием, так как в процессе изготовления того или иного изделия ребенок получает новые знания, приобретает практический опыт, видит результаты своего труда и гордится ими - это одна из задач программы. В процессе труда решаются сразу несколько задач: дети учатся терпению, усердию, аккуратности; серьезному отношению к делу, последовательности в действиях, настойчивости в достижении цели; самостоятельности и трудолюбию; экономному отношению к материалам и денежным средствам родителей.

         А.С.Макаренко подчеркивал важность творческого, свободного, осознанного труда, противопоставляя его труду по приказу, без желания. Творческий труд возможен тогда, когда человек понимает его значение и необходимость для общества и когда он приносит радость, в нем человек самовыражается. Человек, приученный к труду, не будет беспомощен в жизни, не будет зависим от других, сможет себя обеспечить. Следовательно, труд помогает человеку не только в общественно-производственной сфере, но и в личной.

·        Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Формирование эстетического вкуса у воспитанников – не самоцель. Ведь переживание ребенком чувства красоты прокладывает тропинку к его сердцу. А наслаждение прекрасным в процессе созидания или творчества может перейти в устойчивое стремление, в цель деятельности.

Занимаясь художественным выпиливанием, работая с природным материалом, дети обретают как бы второе зрение: в каждом завитке, цветке, травинке они учатся видеть неповторимую красоту, образ. А почувствовав себя частицей прекрасной и вечной Природы, они по-новому, более эмоционально, «сердечно» начинают воспринимать ее, бережно к ней относиться.

Важно и то, что дети учатся создавать красоту вокруг себя своими руками, преобразуя свой мир и мир своих близких самостоятельно. Тем самым у них появляется уверенность в своих силах, потребность улучшать качество жизни.

Способность понимать, чувствовать прекрасное является не только определенным критерием, показателем уровня развития ребенка, она выступает стимулом для развития его собственных творческих способностей.«Свой идеал я вижу в том, чтобы буквально каждый ребенок увидел прекрасное, остановился перед ним в изумлении, сделал прекрасное частицей своей души…» - В.А.Сухомлинский.

·               Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

- приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов);

 - участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

- составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

 - получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);

- получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями).

·               Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

- усвоение элементарных представлений об экологических ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

 - получение первоначального опыта эмоционально-чувственного  непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);

 - получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (на экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

- усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой,  (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).

Работа с родителями

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в школьном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности (тренинги, беседы, консультации, мастер-классы).

Результат образовательного процесса во многом зависит от отношения родителей к увлечению ребенка, его отношению к занятиям. Если родители интересуются, радуются успехам детей, то творческие результаты ребенка намного выше.

В основе работы с родителями положены следующие принципы:

Ø терпимость и уважение к родителям разного уровня образования и культуры;

Ø индивидуальный подход к каждой семье;

Ø принцип тактичного, деликатного изучения семьи.

Изучение семьи – дело тонкое, деликатное. Нужно учитывать:

v культурно-образовательный уровень родителей;

v социально-экономическое положение семьи, занятость родителей;

v условия проживания, особенности образа жизни, семейного уклада, микроклимат семьи, традиции.

Изучение семьи учащихся позволяет поближе познакомиться с детьми, помогает понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, взаимоотношения родителей и детей, воспитательные возможности семьи. В изучении семьи помогают различные формы (массовые, групповые, индивидуальные) и методы (наблюдение, беседа, анкетирование).

Сложились следующие формы работы с родителями творческого объединения:

·       Сотрудничество педагога и родителей в воспитании детей.

·       Обучение родителей приемам работы с лобзиком для дальнейшей работы с детьми дома.

·       Открытые занятия.

·       Совместные творческие дела. Привлечение родителей к оформлению детских работ в рамках их подготовки к выставкам и участиям в конкурсах.

·       Участие родителей в праздниках нашей мастерской и всего Дома детского творчества.

·       Родительская помощь в приобретении необходимых материалов, инструментов и приспособлений

·       Родительские собрания, к которым организуются выставки, рассказывается об успехах детей. На которых родители узнают от педагога об успехах своих детей и наглядно могут увидеть на выставке детские поделки.

Совместные творческие дела.

- День открытых дверей.

- Творческие мастерские: «Делай как мы, делай лучше нас!»

- Викторины и соревнования в рамках открытых занятий.

-Родительские воскресники: «Загляните в мамины глаза!», «Новый год у ворот!», «Вместе весело шагать!».

Список литературы

1.Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для мальчиков. 5 класс. Пособие для учителя и учащихся.  /  И.П. Арефьев. Ред. И.П.Нагибина. Тех.ред. О.Ю.Цишевская. – Учеб.изд. № 066828. -  Москва: Издательство «Школьная Пресса», 2004. – 64стр.

2.Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для мальчиков. 6 класс. Пособие для учителя и учащихся. / И.П. Арефьев. Ред. И.П.Нагибина. Тех.ред. О.Ю.Цишевская. – Учеб.изд. № 066828. -  Москва: Издательство «Школьная Пресса», 2004. – 64стр.

3.Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для мальчиков. 7 класс. Пособие для учителя и учащихся.  /  И.П. Арефьев. Ред. И.П.Нагибина. Тех.ред. О.Ю.Цишевская. – Учеб.изд. № 066828. -  Москва: Издательство «Школьная Пресса», 2004. – 64стр.

4.Генри Эйнар. Мир леса. / Генри Эйнар; пер. с фран. АК.Васильева. Ред. русс изд. В.Бологова. – Москва: Издательство «Махаон», 2007. – 127стр.

5.Гильзенбах, Ханнелоре. Деревья. / Гильзенбах, Ханнелоре; Пер. с нем. Е.Ю.Жирновой. Ред. Т.В.Редькина, Тех.ред. С.В.Камышова. – Москва: Издательство «Мир книги», 2006. – 48стр.

6.Декоративно-прикладное творчество. Изделия из древесины и природного материала. / Автор-составитель О.Н.Маркелова. Ред. А.В.Перепелкина, Тех.ред. Л.В.Иванова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2009. – 91стр.

7.Детская школа народных ремесел. / Гл.ред. М.Н.Поволяава. – Москва: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006. – 64стр. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»). (приложение к журналу «Внешкольник». Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи»).

8.Деркачев А.А. Внеклассная работа по Техническому труду. / А.А.Деркачев. Ред. Г.И.Бондаренко. Худ. М.Ф.Барздыко. Тех.ред.С.И.Лицкевич. – Учеб. изд. №1796. – Минск: Издательство «Народная авеста», 1986. – 176стр.

9.Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 1. / Л.А.Костина. -  Издание №065881 -  Москва: Издательство «Народное творчество», 2004. – 40стр.

10.Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 2. / Л.А.Костина. – Издание №065881 -  Москва: Издательство «Народное творчество», 2004, - 40стр.

11.Крулехт М.В, Крулехт А.А. Самоделкино. / М.В.Крулехт, А.А. Крулехт. Ред. С.Д.Ермолаев. Шеф-ред Л.Ю.Киреева. -  Методическое пособие для педагогов. №065631. – Санкт-Петербург: Издательство «Детство-пресс», 2004. – 112стр.

12.Кружок «Умелые руки». / Ред. Т.И.Ильичева, Худ.ред. А.Г.Лютикова, Тех.ред. Ю.А.Жихарев. – Санкт-Петербург: Издательство «Кристал», Издательство «ВалериСПб», 1997. – 224стр.

13.Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству. / Е.А. Лутцева. Ред. И.Н.Баженова. Худ.ред. Е.В.Чайка. – Учеб.изд. №77.  Методическое пособие. -  Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2005. – 96стр.

14.Мартынов А. Здравствуй мастер!:  / А.Мартынов. Ред. Е.Ккарганова. Худ.ред. .О.Ведерников. Тех. ред. Ю.Бурмистрова. – Учеб. изд. №9121. – Москва: Издательство «Малыш» , 1987. – 24стр.

15.Матяш Н.В, Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. / Худ.ред. Е.В.Чайка. Тех.ред. М.В.Плешакова. – Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2004. – 106стр.

16.Неделя технологии в начальной и средней школе: праздники, посиделки, викторины, семинары, конкурсы, игры. / Автор-составитель О.В.Павлова.  Ред. А.В.Перепелкина. Тех.ред. Л.В.Иванова. – Учеб.изд. №16751. -  Волгоград: Издательство « Учитель», 2007. – 127стр.

17.Обучение мастерству рукоделия. Конспекты занятий 5-8кл. / Автор – составитель Е.А.Губина. Ред. А.В.Перепелкина, Тех.ред. Л.В.Иванова. -  Волгоград: Издательство «Учитель», 2009. – 137 стр.

18.Образовательные программы по декоративно-прикладному творчеству для УДОД. Москва: ООО «ДОД», 2007. – 120стр. (Серия «Библиотечка педагога – практика»).

19.Патрик Шпильман. Основы работы с лобзиком. / Патрик Шпильман. Пер. с англ. В.М.Морозовой. Ред. Н.И.Лукьянов, Тех.ред. И.С.Круглова. – научно-популярное изд. – Москва: ООО «Издательсьво Астель», ООО «Издательство «АСТ», 2003. – 127стр.

20.Попов В.В. Выпиливание лобзиком. Изделия и графика. Выпуск 1 / В.В.Попов. Москва: Издательство «Народное творчество», 2006. – 40стр.

21.Природный материал и фантазия 5-9кл. Программа. Рекомендации. Разработки занятий. / автор-составитель Л.И.Трепетунова, Ред. А.В.Перепелкина, Тех.ред. Л.В.Иванова. -  Волгоград: Издательство «Учитель», 2009. – 255стр.

22.Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации: практич. пос. / сост. Н.К.Беспятова. – 2-е изд. – Москва. Издательство «Айрис-Дидактика: Айрис-Пресс, 2004. – 171стр.

23.Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских. / Э.В. Рихвк. Ред. Т.А.Чамаева. Худ. ред. Л.Г.Бакушева. – Учеб.изд. №7765. -  Москва: Издательство «Просвещение», 1984. – 175стр.

24. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. / сост. А.Г.Лазарева. – Москва: Издательство «Илекса»; «Народное образование; «Ставрополь»: Сервисшкола, 2002. – 420стр.

25.Семенов А.Ф. Выпиливание лобзиком. Выпуск 3. / А.Ф.Семенов. – Издание №065881 -  Москва: Издательство «Народное творчество», 2006. – 40стр.

26.Семенцев А.Ю. Резьба по дереву. / А.Ю. Семенцев. Ред. А.П.Астахов. – Издание для досуга №132. – Минск: Издательство «Современное слово», 2003. – 256стр.

27.Соколов Ю.В. Альбом по выпиливанию. / Ю.В. Соколов.  Ред. Ю.М.Максимова. Худ.ред. Ю.С.Лылов. Тех.ред. Е.Б.Капралова. – Учеб.изд. №2583. – Москва: Издательство «Экология», 1992. – 65стр.

28.Творчество плюс мастерство. Сборник авторских программ дополнительного образования. / Ред. З.А.Кокарева, Т.Ф.Савина. – Выпуск №3.- Вологда, 2001. – 158стр.

29.Технология. Художественная обработка изделий из древесины. / Автор-составитель В.П.Боровых. Ред. А.В.Перепелкина, Тех.ред. Л.В.Иванова. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2009. – 187стр.

30.Федотов Г.Я. Дерево. Практическое руководство. / Г.Я. Федотов. Ред. Г.Клюшник. Тех.ред. Н.Носова. – Учеб.изд №440284. -  Москва: Издательство «Эксмо», 2005. – 272стр.

31.Художественные работы по дереву. Практическое руководство. / Сост. В.И. Рыженко, А.А. Теличко, В.И.Юров.  Ред. В.И.Рыженко. Тех.ред. Е.А.Крылова. -  Москва: Издательство « РИПОЛ классик», 2004. – 640стр.

32.Энциклопедия для детей (том2). Биология. / Ред. М.Аксенова, Г.Васильчек. –   5-е изд., перераб. и доп. / Москва: Издательство «Мир энциклопедий Аванта+», 2007. – 704стр.

Статья из журнала.

33. В.А.Горский, Х.М.Дикинов. Технология разработки авторской программы дополнительного образования / В.А.Горский, Х.М.Дикинов. // Теория и практика дополнительного образования. – 2008. - №5. - 64стр