Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Авторская программа факультатива «Занимательное чтение» для учащихся 4 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Авторская программа факультатива «Занимательное чтение» для учащихся 4 класса

библиотека
материалов

ГБОУ СОШ пос. Кировский




Авторская программа факультатива «Занимательное чтение»

для учащихся 4 класса


составила учитель начальных классов

Ракова Светлана Викторовна














п. Кировский


Пояснительная записка

В настоящее время абсолютной ценностью  личностно - ориентированного образования является ребёнок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную, гуманную, духовную и творческую.  Наше время – время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, смело высказывающие свои идеи.

К сожалению, школьная система   ещё сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же приёмов убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо,   чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил  с аппетитом возникшие потребности   в записях. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребёнок может войти в мир творчества. ( М. Р. Львов)

Современные образовательные программы предполагают развитие читательского интереса и формирование речевого творчества, являясь одним из обязательных требований, предъявляемых к ученикам на конец каждого учебного года, но методические и учебные пособия не содержат необходимый материал по речевой культуре, не дают возможности развиваться этим параметрам должным образом.

Данный факультативный курс представляет собой систему нестандартных уроков и творческих заданий на развитие речевой культуры, творчества и предусматривает поэтапное повышение уровня словотворчества у детей младшего школьного возраста.   Эта планомерная система творческих заданий для учащихся 4 класса. Программа рассчитана на один год обучения (на 34 часа, один раз в неделю), проводится во второй половине дня.

Занятия проводятся в кабинете информатики. Творческие работы учащиеся выполняют на компьютерах. Такой вид работы называется гипермедиа сочинения. Новизной является использование данной модели по развитию письменной речи через возможность многократного индивидуального и группового редактирования текста, что совершенно невозможно при работе с бумагой. В компьютерном случае обычные операции вставки, перестановки фрагментов выполняются быстро и без особого труда, часто значительно меняя содержание текста.

Цель курса: воспитание интереса учащихся к чтению, повышение уровня речевой культуры младших школьников; привитие интереса к литературному творчеству.

Задачи:

  1. учесть уровень речевой культуры школьников при создании творческих заданий;

  2. прививать интерес учащихся к любому проявлению творчества;

  3. учить детей смело высказывать своё мнение и в устной, и в письменной речи;

  4. создавать ситуации комфортности и успешности творческой деятельности;

  5. повысить уровень самооценки.

Принципы построения программы:

  1. Системное построение творческих заданий с учётом дифференцированного подхода к учащимся.

  2. Согласованность с «Литературным чтением» как учебной дисциплиной.

  3. Учёт уровня развитости у учащихся речевого творчества.

  4. Нетрадиционная форма проведения занятий.

  5. Связь с другими предметами школьного курса (русский язык, изобразительное и музыкальное искусство, окружающий мир).


Применение современных образовательных технологий.

При систематическом применении современных образовательных технологий эффективно формируются творческие способности школьников и речевая культура.

Проблемное обучение. Создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Проектные методы обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к самоопределению.

Исследовательские методы в обучении. Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Обучение в сотрудничестве (групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, мультимедийных комплексов, доступ в интернет.

Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Метод контрольных вопросов. Метод предусматривает развитие творческого мышления, последовательно ставя перед учащимися наводящие вопросы, на  которые они охотно отвечают. Работа проводится в диалогической форме.

Например: Дырявый шерстяной носок.

-Как по –  новому можно применить объект?

-Как упростить и модернизировать его?

  -Что можно увеличить (уменьшить)?  

- Как преобразовать, перевернуть?     

 -Попасть в стимулирующую обстановку (лес, музей, магазин, сказка…)

Метод мозгового штурма. Этот метод создал американский Осборн в конце 30-х годов 20 века. Метод представляет собой групповое решение задач, конференция идей, массовая мозговая атака и т.д.

Цель метода: Формирование у детей умения давать большое количество идей в рамках заданной темы; обучение критическому отношению к результатам обсуждения; умение выбирать оригинальное решение задач.

Учитель ставит перед детьми вопрос, выслушивает варианты ответов ребят, а затем подводит итог (систематизация темы). Каждый ученик имеет право выдвинуть свою идею, пусть даже ирреальную. Например:

   -Хитрый кот положил около себя сыр и закрыл глаза. Сам не ест и мышам не даёт. Как мышам достать сыр?

 -Вдруг из моего крана полился апельсиновый сок…

 -Люди придумали таблетки от сна и …

Форма проведения занятий: нетрадиционная и интегрированная, обязательно с применением компьютера.

Виды уроков в нетрадиционной форме:

-урок – игра;

-КВН;

-презентация проекта;

-урок – концерт;

-урок – сказка;

-урок – путешествие;

-урок – конкурс;

-урок – отчёт;

-викторина.

Ожидаемые результаты:

Работая по  данной программе факультативного курса, следует  стремиться превратить обычного ученика начальных классов общеобразовательной школы  в личность, которая:

е боится высказывать свои смелые идеи;

-легко вступает в обсуждаемую тему     разговора;

-свободно выражает свои мысли как устно, так и письменно;

-приводит аргументы к своим суждениям;

-имеет богатый словарный запас;

-мыслит нешаблонно;

-уверен в себе, психологически    ориентирован на  успешность любой деятельности.   






Учебно-тематический план

Темы занятий

Количество часов

Всего

Теория

(устная работа)

Практика

(письменная творчес

кая работа)

1

Устное народное творчество.

3

2

1

2

О братьях наших меньших.

3

2

1

3

Басни И. Крылова.

3

2

1

4

Творчество С.Я.Маршака.

3

2

1

5

Книги – самоделки из материалов периодической печати.

3

2

1

6

Знай и люби родную природу.

3

2

1

7

Творчество В.Бианки.

3

2

1

8

Мифы, легенды, предания.

3

2

1

9

Сказки Б. Гримм

3

2

1

10

Описание настроения различных предметов.

3

1

2

11

Загадка, загадка, открой свою тайну.

4

1

3










Поурочное планирование учебного материала.

Раздел

Количество

часов

Тема урока

1

Устное народное творчество.

3

  1. Введение. Урок-игра – сокровища

мудрости народной.

  1. Проект «Иван – герой русских народных сказок».

  2. Развитие речи. Сочиняем свою сказку.

2

О братьях наших меньших.

3

  1. Рассказы о животных В. Чаплиной, Б.Жидкова, Е.Чарушина.

  2. Викторина по рассказам о животных.

  3. Развитие речи. Составление рассказа о животных.

3

Басни И.Крылова.

3

  1. Урок – концерт «Басни И. Крылова».

  2. Урок – игра «Звёздный час» по творчеству И.Крылова.

  3. Развитие речи. Упражнение в выделении из текста слов - опор, определяющих главную мысль.

4

Творчество С.Я.Маршака.

3

  1. Что говорят стихи С.Я.Маршака?

  2. С.Я.Маршак – переводчик. Игра «Поле чудес» по творчеству С.Я. Маршака.

  3. Развитие речи. Сочинение – большая выдумка (оживление неодушевлённых предметов).

5

Работа с периодической печатью.

3

  1. Про эту книгу.

  2. Про эту книгу (изготовление книг – самоделок.

  3. Развитие речи. Взгляд со стороны, пересказ «чужими словами» (изготовление книг – самоделок).

6

Знай и люби родную природу!

3

  1. Урок – викторина «Знатоки родной природы».

  2. Где? Что? Когда? Почему? (Рассказы–загадки про зверей и птиц).

  3. Развитие речи. Сочинение рассказа описательного характера.

7

Творчество В.Бианки.

3

  1. Рассказы В.Бианки (проекты).

  2. Урок – викторина по рассказам В. Бианки.

  3. Развитие речи. Монологическая речь.

8

Мифы, легенды, предания.

3

  1. «Мифология».

  2. Урок – КВН «Мифология».

  3. Развитие речи. Тренировочное занятие «А я думаю по-другому».

9

Сказки Б.Гримм.

3

  1. Произведения Б. Гримм.

  2. Инсценируем сказки Б. Гримм.

  3. Развитие речи. Написание сказки.

10

Описание настроения различных предметов.

3

  1. Творчество Г.Х.Андерсена.

  2. Развитие речи. Сочинение - описание различных предметов.

  3. Составление стихотворений.

11

Загадка, загадка, открой свою тайну.

4

  1. Загадка. Виды загадок. КВН по загадкам.

  2. Развитие речи. Составление загадок в рифмованной форме.

  3. Развитие речи. Прогнозирование будущего. Составление рассказа по готовой концовке.

  4. Итоговое занятие. Развитие речи. Конкурс сочинений о загадках (тему придумывают учащиеся).


Содержание программы:

Список произведений для домашнего чтения.

  1. Русские народные сказки: «Иван – крестьянский сын», «Кот Баюн», «Жар птица» и другие по желанию учащихся.

  2. Б Житков «Воробей», « Про слона», «Над водой», «Пудя».

  3. Е.Чарушин «Никитка и его друзья», «Медвежата», «Тюпа, Томка и сорока», «Волчишко», «Моя первая зоология».

  4. В.Чаплина «Питомцы зоопарка», «Крылатый будильник».

  5. И.А.Крылов «Квартет», «Зеркало и обезьяна», «Демьянова уха».

  6. С.Я Маршак. Детские стихи. «Вересковый мёд», Английская песенка.

  7. Современные детские журналы «Мурзилка», «А почему?», «Кот и пёс» и другие.

  8. Стихи: А.Фет «чудная картина», Ф.Тютчев «Зима недаром злится», А.Пушкин «зима, крестьянин торжествует..» и другие по желанию учеников.

  9. В.Бианки «Кукушонок», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Лесной колобок – колючий бок» и другие.

  10. Мифы, легенды, предания. «Про Степана Разина», «Касьян и Никола», «Легенда о матерях».

  11. Б. Гримм «Храбрый портной», «Бабушка метелица» и другие по желанию учеников.

  12. Сказки Г.Х. Андерсена.

  13. Загадки.

Развитие речи.

  1. Сказки русского народа.

Пересказ любимой сказки. Знакомство с алгоритмом – графической схемой. Это занятие является подготовительным к созданию собственного продукта словесного творчества с опорой на алгоритмический ряд.

  1. Составление рассказа о животном.

По желанию, дети себе в помощь, выстраивают «Волшебную

дорожку»-алгоритм.

Животного выбирают дети сами. Целесообразно попросить ребят объяснить, почему они выбрали именно этого животного. Они должны суметь привести довольно убедительные доводы своего выбора.

  1. Работа по выделению из текста слов-опор, определяющих главную мысль.

На заготовленных учителем листочках, напечатан небольшой текст описательного характера. Для скорейшего выделения из данного текста главной мысли дети выбирают ключевые слова-опоры.

  1. Сочинение - большая выдумка.

Предлагается учащимся «оживить» неодушевлённые предметы. Дети

с высоким уровнем развития творческих способностей сами выбирают

предмет для одушевления, а для остальных, предлагает учитель: «Что

рассказало мне старое кресло?», «О чём задумалась классная доска

двадцать пятого мая?», «Мечты чёрно-белого телевизора».

  1. Взгляд со стороны».

Творческое пересказывание литературного произведения от имени

второстепенного героя, предмета мебели, солнца, которое было

подготовлено учениками дома, все присутствующие в

классе должны  догадаться, о каком произведении идёт речь.

Желательно, чтобы первый вариант пересказа предложил учитель.

Люди просто взбесились. Ходят на рыбалку, а рыбой делиться не

хотят.

Устроили на меня за то, что я хотел позаимствовать рыбёшки,

настоящую охоту. Мой видок и так не очень: ухо оторвано, хвост

облезлый, а людишки противные ни - чуть меня не жалеют. Вот глупые,

как не поймут: если меня накормить, так я и рыбу у них таскать

перестану! Буду верным сторожем. Я ведь, когда сытый, очень даже

нечего – добрый и ласковый. Вот так – то! «Кот – ворюга» К.

Паустовский.

  1. Сочинение – описание.

Описание картины природы. Лучше это занятие провести в парке, в лесу. Дети, используя образные выражения, описывают природу, которая окружает. Примерные темы сочинений: Осенний лес, Наряд зимнего леса, Моя комната, Парк, Озеро ….

  1. Монологическая речь.

Выступление с сообщением на школьной линейке, классном часе, празднике, мысли вслух. Например: В чём заключается счастье? , Зачем человеку знания?

  1. А я думаю по-другому.

  2. Сочинение стихотворений.







Тема выбирается на усмотрение учителя или интересна учащимся. Это могут быть: Весна, Мама, Игрушка. Желательно для словотворчества каждому ученику завести тетрадь. Куда поместятся все творческие работы.

  1. Загадка, загадка, открой свою тайну!

Сначала учитель рассказывает о появлении загадок в литературном творчестве.

Основные признаки загадки:

  1. -предмет не называется;

  2. обычно называется другой, похожий на него предмет;

  3. показываются основные признаки;

  4. рифма; (если загадка в стихотворной форме)

  1. Какой вариант будет являться загадкой?

  2. Красивая, хитрющая.

  1. Прогнозирование будущего.

Что будет с данным предметом через 20 лет? Отработка умения выстраивать перспективу далёкого будущего. Использование метода предложения. Например: Кем может вырасти Дядя Фёдор из Простоквашино?, Что станет с банкой из-под кетчупа?

Заключение.

Для развития у ребёнка способностей к речевому творчеству необходимы  различные подходы, способствующие созданию условий для реализации у учащихся этих задатков. Особенно эффективны занятия, которые хорошо спланированы и проводятся регулярно. На занятиях должно быть комфортно как детям с высоким уровнем развития речевой деятельности, так и ребятам с более низким уровнем.

Дети, хорошо успевающие, смогут в ещё большей степени развернуть своё творчество, а слабоуспевающие, решая нестандартные задачи - посильные для них, смогут обрести уверенность в своих силах, научиться управлять своими поисковыми действиями, подчинить их определённому плану.

В этих условиях  у детей развиваются такие важные качества мышления, как: глубина; гибкость и беглость; оригинальность; способность к анализу и синтезу (критичность), которые являются формирующим фактором  творческого мышления.

Формирование речевого творческого мышления предполагает решение детьми всевозможных  нестандартных задач, рассчитанных на варианты правильных ответов детей. Занятия должны быть организованы  особым образом: чётко спланированная система творческих заданий; разноуровневость предлагаемых упражнений; постепенное  усложнение заданий; аргументированный анализ продукта речевого творчества. Откажитесь от привычных методов деятельности и попробуйте поискать новые подходы.

Законы для учителя.

  1. Чтобы выдать как можно больше творческих идей, используйте метод “мозгового штурма”;

  2. Выслушивайте каждого желающего;

  3. Не навязывайте своего мнения;

  4. Не давайте отрицательных оценок, говорите: - Интересно! Необычно! Любопытно! Замечательно!

  5. Поощряйте возражения детей  педагогу и одноклассникам, но учите возражать аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая своё суждение;

  6. Если выделяется лидер и подавляет остальных, старайтесь давать  ему индивидуальные задания, чтобы была возможность раскрыться остальным ученикам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

  • называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

  • активно участвовать в беседе;

  • связно высказываться и устно, и письменно на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

  • выполнять практические работы на компьютере.

Учащиеся должны знать:

  • авторов и авторские произведения в рамках факультатива;

  • жанровые особенности творческих работ;

  • правила успешной работы в группах.


Список литературы.

1.С.В.Кутявина «Универсальные поурочные разработки по внеклассному

чтению» (3-4 класс), 3 издание, Москва «ВАКО», 2009

2. С.А. Есенина «Как научить ребёнка писать сочинения» (пособие для учителей начальных классов), Москва «Грамотей», 2005

3. Б,Д,Курочкина «Детское творчество» (книга для учителя), Москва, 2008

14


Краткое описание документа:

составила учитель начальных классов

 

Ракова Светлана Викторовна

Цель курса: воспитание  интереса учащихся к чтению, повышение уровня речевой культуры младших школьников; привитие интереса к литературному творчеству.

Задачи:

1.     учесть уровень речевой культуры школьников  при создании творческих заданий;

2.     прививать интерес учащихся к любому проявлению творчества;

3.     учить детей смело высказывать своё   мнение и в устной, и в письменной речи;

4.     создавать  ситуации комфортности и успешности творческой деятельности;

 

5.      повысить  уровень самооценки.

 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1738
Номер материала 151295
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх